2. Virtuális tanulási környezetekben
kialakított oktatási folyamatok
sajátosságai
Ollé János

3. Virtuális tanulási környezet

4. Virtuális tanulási környezet
 mesterségesen kialakított 3D tér
 ember által létrehozott interaktívan alakítható környezet
 általában valós fizikai tulajdonságok szimulációja
 virtuális társadalom - 11m regisztrált, 1,5m aktív, 60e
online személy
 “nemzetközi” tevékenység
 valós idejű virtuális jelenlét - nem játékprogram

5. Second Life - virtuális környezet

6. Second Life - virtuális környezet
 kommunikáció (hang, gesztusok, chat, üzenetek)
 mozgás, közlekedés (járás, futás, repülés, teleport)
 kereskedelem (boltok, szolgátatások, 1L$ - 1HUF)
 földrajz, földtulajdon, időjárás (pl. ingatlanadó)
 alkotás és szellemi jog (saját, csoport)
 közösségek, oktatás (virtuális intézmények)

7. Virtuális oktatási környezetek

8. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

9. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

10. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

11. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

12. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

13. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

14. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK

15. Virtuális oktatási környezetek
 Hamburg
 Washington
 Open
University
 British Council
 Goethe-Institut
 ELTE PPK
 hagyományos oktatási környezetek kiegésztése
 egyetemek, felnőttképzési intézetek távoktatási kultúrája

16. Fontosabb kutatási területeink

17. Fontosabb kutatási területeink
 A hatalom „megosztása” (Michel Foucault)
 Posztkolonializmus (különböző világok „találkozása”)
 Testiség (embodiement)
 Gender studies
 Cultural studies (identitások)
 Társas kapcsolatrendszerek, viselkedés, tevékenységek
 Virtuális világról való gondolkodás
 Az “én” virtuális megjelenítése, “énkép”
 Fogyatékossággal élő személyek támogató környezete
 Személyiségterápia
 Oktatási folyamat sajátosságai

18. Csoportkísérlet

19. Csoportkísérlet
 előre tervezett “négyoldalú” virtuális tér
 valós térben létező csoport spontán, irányított és
várlatlan helyzetre reagáló virtuális
tevékenységének megfigyelése, elemzése
 vizsgált személyek: 4 csoport, összesen 42 fő
 vizsgálati módszerek:
 virtuális térben:mozgáselemzés
képernyőfelvétel alapján, résztvevő megfigyelés
 valós térben:fókuszcsoportos beszélgetés,
szociometria

20. Valós és virtuális tevékenységek

21. Valós és virtuális tevékenységek
 a csoportkohézió meghatározza a virtuális
csoportfolyamatokat
 csoportfejlődési fázistól függő:
 az egyén virtuális megjelenések alakítása, avatar
személyessé tétele
 a személyek azonosításával kapcsolatos igény
 gesztusok, differenciáltabb kommunikáció használata
 a valós és virtuális kommunikáció mértéke aránya
 a karakter formálásában erős a nemi szerepek szerinti
különbség

22. Oktatási célú fejlesztések

23. Oktatási célú fejlesztések
 nem a valós térben történő tanulás helyettesítése
 oktatási folyamatok kiegészító környezete
 a környezet használatáról való gondolkodás formálása
 virtuális tevékenységek tanulása: bemutató, ismertető
órák, saját eszközök használata, kommunikáció
gyakorlása
 „Az oktatás virtuális térben akkor lenne igazán érdekes,
ha nem egy teremben ülnénk”

24. Zugspitze/242/233/78
Ilithyia/233/4/78
PPK KAZY 007