VETKPPT112T A tanítás és tanulás folyamata 2020/2021. tanév őszi félév

1. A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATÁNAK
PROBLÉMATÉRKÉPE
Ollé János
Pannon Egyetem MFTK Digitális Módszertani Intézet
VETKPPT112T A tanítás és tanulás folyamata
2020/2021. tanév őszi félév
hallgatói kérdések, oktatói válaszok

2. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
Egyszerű Bonyolult Komplex
egy IKEA bútor összeállítása rakétát küldeni a Holdra
egy boldog várost
teremteni
Az instrukciókat kell
követni, nincs szükség
különös szakrtelemre
Magas szintű analízis és
szakértelem kell
A legjobb analízis és
szakértelem mellett sem
lehetünk biztosak abban
hogy mit kell tenni
instrukciók követése -
garantált a siker
korrekt analízis + jó
döntések, akkor majdnem
biztos a siker
a sikeresség
nem garantált
végrehajtás gondos tervezés kísérletezés
Halász Gábor: Implementáció (Oktatás 2030 konferencia, 2018.)

3. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
az iskolakultúra komplex hatásrendszer
a bonyolult és egyszerű dolgok szükséges de nem elégséges
feltételek a sikerességhez
önmagában is komplex kérdés, hogy mi számít sikerességnek
egyensúlykeresés és kettősség a gondolkodásban
nem egyedül alkotjuk, de részesei vagyunk a közösségnek
komplex kultúrát nem lehet egyszerű algoritmusokra bontani
hiba lenne a kreativitás és a felelősség figyelmen kívül hagyása

4. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…a kurzus gyakorlatias ismereteket közvetítsen, ha már
gyerkőcöket nem látunk utolsó gyakorlati évünkig”
minőségi elméleti alapozás nélkül a gyakorlati megfigyelés
sem lehet igazán értékes
elméleti alapozás nélkül a gyakorlati tevékenység kockázatos
“…miképpen lehet úgy tanítani, hogy a diákok elégedettek
legyenek, de a tanárnak is legyenek elvárásai, ezáltal egyfajta
egyensúlyt teremteni”
miért gondoljuk, hogy a kettő egymást kizáró ellentét ahol
egyensúlyt kell teremteni?

5. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…hogyan lehet a diákok érdeklődését hosszútávon fenntartani”
hosszútávú minőségi pedagógiai teljesítménnyel
érdeklődés fenntartásának alapja: megismerés, megértés,
elfogadás és partnerség
érdeklődés fenntartása = motiváció biztosítása
“… mit lehetne az ellen tenni, hogy a gyerekek ne teherként és
nyomásként éljék meg az iskolát”
olyan iskolakultúrát kell a tantestülettel és szülőkkel együtt
kialakítani ahol a gyerekek nem teherként és nyomásként élik
meg az iskolát

6. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…Mindemellett sokszor hatalmas szakadékot látok a között, hogy mit tartunk
lényeges és valós tudásnak és a között, amit a dolgozatok, vizsgák alkalmával
számon kérnek az embertől. Sokan úgy vélik, hogy a mai világban nem
információkkal kell teletömnünk a gyerekek fejét, hanem azt kell nekik
megtanítanunk, hogy hogyan jussanak bizonyos információkhoz, és azok
segítségével hogyan oldjanak meg problémákat. Mégis olyan, mintha ezekhez
az elvekhez a számonkérés különböző fajtái sokszor nem alkalmazkodnának, és
továbbra is az információk pontos visszaadását várnák el. Nagyon örülnék, ha a
kurzus folyamán kitérhetnénk erre az ellentmondásos jelenségre.”
sehol sincs szabályozva, hogy az értékelésnek ilyennek kell lennie, lehet
másképp is, a tanár feladata és felelőssége
alacsony motiváció = értékeléshez igazodó tevékenység és tanulás
számonkérés helyett értékelés
sokszínű és rugalmas tevékenységrepertoár - sokféle értékelési lehetőség

7. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…Miként lehet lendületessé, mégis fegyelmezetté varázsolni
egy órát.”
mit értünk fegyelmezettség alatt?
lendületesség = bevonódást növelő, dinamikus módszertan
és tanulásszervezés
“…a tanítás képes-e átadni a tananyagon keresztül tanulási
módszertanokat indirekt módon”
minden esetben ez történik, akkor is ha nem ismerjük a
jelenség vagy ha nem tudunk róla

8. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA” 2/1: A TEVÉKENYSÉG
változatos, tudatosan választott stratégia, módszer, tanulásszervezés
differenciálás és adaptivitás szemléletmód érvényesítése, különbségek
elfogadása
tanórai és tanórán kívüli feladatok integrált szemléletmódja
életszerű oktatási környezet, rugalmas tanulási környezet biztosítása
bevonódás növelése valódi aktivitást és produktivitást igénylő feladatokkal
tanulói együttműködés támogatása
rugalmas oktatásszervezés nyílt oktatás alapelveinek érvényesítése: tanuló
bevonása a szabályozás kialakításába
a döntés biztosítása a bevonódás és a felelősségvállalás alapja

9. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA” 2/2: OKTATÁS TARTALMA
tanulói érdeklődéshez igazodó súlyozás és strukturálás
aktivitással alakítható oktatási tartalom, egyéni
tartalomfejlesztés támogatása
differenciálás és adaptivitás szemléletmód érvényesítése,
különbségek elfogadása
iskolai és iskolán kívüli világ integrált szemléletmódja
valós kontextusban alkalmazott műveltség, teljesítményképes
tudás előtérbe helyezése

10. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA”
motivációs tevékenységet befolyásoló tényezők:
tanulók megismerése, megértése, elfogadása, partnerség
pedagógiai kultúra működésének alapos ismerete
szakmódszertani felkészültség
önreflektív szemléletmód
önálló, kiérlelt és következetesen képviselt pedagógiai
kultúra

11. www.linkedin.com/in/ollejanos/
twitter.com/ollejanos
www.slideshare.net/ollejanos
olle.janos@gmail.com
Ollé János
Pannon Egyetem MFTK Digitális Módszertani Intézet
Pannon Egyetem MFTK Digitális Módszertani Intézet
dmi.mftk.uni-pannon.hu
www.facebook.com/digitalismodszertaniintezet
VETKPPT112T A tanítás és tanulás folyamata
2020/2021. tanév őszi félév