Proyecto de Aula

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
Titulo proyecto de aula
MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO MEDIANTE EL ABP
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente: MARIA UBARNELLY CHIQUITO HERNANDEZ
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Código DANE 176895000265
Sede educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS Radicado Sede: 8728
Dirección principal: CARRERA 8 CALLE 6 ESQUINA
Teléfono: 3176606192 Fax:
Correo Electrónico: uba1223@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: LILIANA RAYO MILLAN
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Código DANE 176895000265
Sede educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS Radicado Sede: 8728
Dirección principal: CARRERA 8 CALLE 6 ESQUINA
Teléfono: 3016127445 Fax:
Correo Electrónico: liliana_rayo@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
3. Nombre del Docente: DIEGO ALFONSO VALENCIA GIRALDO
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Código DANE 176895000265
Sede educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS Radicado Sede: 8728
Dirección principal:
Teléfono: 3168304450 Fax:
Correo Electrónico: diegoalvagi@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
DIEGO ALFONSO VALENCIA GIRALDO
Cargo: DOCENTE Teléfonos:3168304450
Correo Electrónico: diegoalvagi@hotmail.com

2. PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___36__
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre de 2014
Fecha de finalización: octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
ECOSISTEMA, INDIVIDUO, POBLACION, COMUNIDAD, BIOTICO, ABIOTICO, GRAFICOS, INFORMACION,
ORACION, SUJETO, PREDICADO.

3. Definición del problema (Problematización)
La institución educativa Simón Bolívar no es ajena a las diferentes problemáticas propias de
las instituciones educativas del país, uno de los principales inconvenientes encontrados es el
bajo rendimiento académico. En el grupo objeto de estudio (grado 6-E) esta situación es
bastante notoria en los estudiantes, reflejándose esto en el decaimiento del promedio del
grado y por ende afectando el nivel académico de la institución educativa.
Los docentes que desempeñamos la labor en el grado 6-E con frecuencia manifestamos la
preocupación por el alto nivel de indisciplina y el desinterés por parte de los educandos,
evidenciándose problemáticas muchas veces asociadas a sus entornos familiares y sociales,
estas son consideradas causas generadoras del problema central.
Con el Aprendizaje Basado en Problemas se pretende mediante el uso de herramientas
tecnológicas, articular las áreas de estudio de este proyecto con el fin de enfocar a los
estudiantes hacia la investigación y la producción de conocimiento. La articulación y la
transversalización de las áreas son fundamentales para llevar a cabo este proceso y así
obtener un mejoramiento en la calidad educativa.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
Promover el manejo de las TIC mediante la integración de las diferentes áreas del
conocimiento para mejorar el nivel de aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos.
Objetivos específicos:
 Desarrollar en los estudiantes de grado 6 – E habilidades cognitivas mediante
estrategias de motivación y utilización de las TIC
 Fomentar en los estudiantes la utilización de las TIC en el desarrollo de sus
actividades académica y en su tiempo libre.
 Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas y comunicativas por medio de las
TIC.
 Ambientar el aula de clase con producciones textuales y que manifiesten el
compromiso y el cuidado de su entorno.

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco textos escritos que responden
a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extra textuales.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Comparo e interpreto datos provenientes
de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas,
entrevistas)
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar, analizar y
presentar datos
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Como primera medida se aplicara una encuesta en el aula de clase para determinar los las
expectativas que tiene el alumno con respecto a los temas de las áreas ciencias naturales, lengua
castellana y matemáticas.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
A nivel general, según los resultados de las encuestas podemos inferir que el 36% de los alumnos tienen
conocimiento sobre los temas y los aplican bien, mientras que el 54% se les dificulta aplicar los conceptos y un
10% no lo hace.
TEMATIZACION
- Se les entrega las temáticas en las diferentes áreas

5. - Se observaran el video “savana africana”
- Socialización de la Ayuda Hipermedial Dinámica con diversas actividades que exploraran y
resolverán.
- Se realizara una exploración que consiste en la observación de especies animales y vegetales
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula
 YouTube
 Ofimática: PowerPoint, Word
 Potato
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Diego Alfonso Valencia Octubre
10
Realización de la
encuesta
Saberes previos
2
Diego Alfonso Valencia Octubre
15
Video y socialización de
este.
Lectura del material “
QUE “ES UN
ECOSISTEMA”
Análisis y comprensión de
lo visto y los textos
3
Ubarnelly chiquito Octubre
23
Buscar vocabulario y
extracción de oraciones
Identificar oraciones y sus
partes.
4
Diego Alfonso Valencia
Ubarnelly Chiquito
Liliana Rayo M
Octubre
27
Desarrollo del AHD
En grupos de 3
estudiantes.
Realización de talleres
interactivos
5
Salida de campo Octubre
29
En grupos de 5
estudiantes
completaran tablas de
la salida de campo
Completar tablas
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
A partir del interrogante planteado, se puede concluir que cuando el docente es creativo e implementa diversas
estrategias pedagógicas como las AHD, se lleva a los estudiantes a la adquisición de un conocimiento de calidad.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
En conclusión vale la pena mencionar que entre más motivantes sean dichas estrategias y el profesor proyecte su
creatividad en alegría, entusiasmo, deseo de ser un buen guía, mejores son los resultados en el proceso enseñanza
aprendizaje.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

6. Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

7. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://mejorandonuestrorendimientoconelabp.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

8. eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

9. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO MEDIANTE EL ABP GRADO: 6 AREAS QUE
INTEGRA: Naturales, Español , Matemáticas Y Tecnología FECHA: OCTUBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO:
6 CLASES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIENCIAS
NATURALES
Entorno Vivo
ESPAÑOL
Producción
textual.
Comprensión e
interpretación
textual.
Los seres vivos y el
medio ambiente:
Los ecosistemas,
factores bióticos,
factores abióticos,
tipos de
ecosistemas, la
influencia del ser
humano en los
ecosistemas.
Oración gramatical.
Estructura de la
Leo de manera
comprensiva el
texto.
Busco información
en diferentes
fuentes.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Propongo
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otros compañeros.
Sustento mis
respuestas con
diversos
argumentos.
Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje de las
ciencias naturales.
Muestro concentración
y escucha en las
actividades de lectura.
Identifico condiciones
de cambio y equilibrio
en los seres vivos y los
ecosistemas, así como
las acciones necesarias
para su conservación.
Reconozco que los
seres vivos y el medio
ambiente son un
recurso único e
irrepetible que merece
mi respeto y
consideración.
Escucho y expreso con
mis palabras las
Enuncia los elementos que constituyen un
ecosistema y su importancia para el mismo.
Sustenta la importancia que tiene para el
país contar con una amplia diversidad de
ecosistemas.
Reconoce las diferentes actividades
humanas que deteriorar los ecosistemas.
Reconoce y utiliza algunas estrategias
argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones
comunicativas autenticas

10. MATEMATICAS
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de
datos.
Pensamiento
numérico y
sistemas
numéricos.
TECNOLOGIA
oración gramatical
Tablas de
frecuencias
El estudiante usa
herramientas
tecnológicas para
realzar la
enseñanza,
aumentar la
productividad y
promover la
creatividad.
Defino una temática
para la elaboración
de un texto oral con
fines
argumentativos.
Llevo a cabo
procedimientos de
búsqueda, selección
y almacenamiento
de información
acerca de la
temática a tratar en
un texto con fines
argumentativos.
Comparo e
interpreto datos
provenientes de
diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisión,
experimentos y
entrevistas)
Resuelvo y formulo
problemas en
contexto de medidas
relativos y de
variaciones en las
medidas
razones de mis
compañeros durante
discusiones grupales,
incluso cuando no estoy
de acuerdo.
Uso mi libertad de
expresión y respeto las
opiniones ajenas.
Demuestro interés y
compromiso con las
actividades asignadas.
Resuelve y formula problemas en contextos
de medidas relativas y de variaciones en las
medidas.
METODOLOGIA
Este proyecto se elaborará teniendo en cuenta el desarrollo de las AHD, donde se tiene en cuenta los procesos de: saberes previos,
actividades mediadas con las TIC’S y trabajo colaborativo. Se analizaran los saberes previos que tienen los estudiantes tanto en

11. Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas. Las actividades se realizaran a través de seis clases, en las cuales se
explicaran y se aplicarán una serie de talleres.
En la primera actividad, los alumnos observaran un video proyectado (video beam) y se realiza una socialización del mismo, luego
harán la lectura del texto “QUE ES ECOSISTEMA”
En la segunda actividad los estudiantes buscaran vocabulario relacionado con el texto “QUE ES ECOSISTEMA” y extraerán cinco
oraciones de él, de las cuales deben señalar en cada una de ellas la estructura gramatical (sujeto y predicado).
En el tercer taller se realiza en la sala de sistemas donde los estudiantes se organizarán en grupos de tres para ver la presentación de
la AHD donde encontrarán los contenidos, los mapas conceptuales, el video. Por medio de los hipervínculos los llevará a diversas
actividades a resolver.
En el cuarto taller se realiza el trabajo de campo que consiste en explorar un metro cuadrado de terreno y recolectar información de
las especies animales y vegetales que allí se encuentren para realizar tabulados
En la última actividad se estimulan los estudiantes para que realicen reflexiones acerca del cuidado del medio ambiente, las cuales
quedaran plasmadas en octavos de cartulina (haciendo uso correcto de la oración gramatical). Luego formaran un mural y lo ubicaran
en un lugar visible de la Institución
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Como primera medida se aplicara una encuesta en el aula de clase para determinar los saberes previos.
ENCUESTA SOBRE APRENDIZAJES PREVIOS
Nombre: _________________________________________________
Grado: __________________________
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA
Lee cuidadosamente las siguientes actividades y responde.
1. identifica el sujeto y el predicado en la siguiente oración.
- Los factores abióticos son los seres vivos.
2. Escriba dos oraciones sobre el ecosistema.
3. ¿Para qué nos sirven los gráficos estadísticos?
Como segundo paso observaran el video “savana africana” .

12. Se invita a los estudiantes a reflexionar acerca del video, por medio de tres preguntas:
1. ¿Qué observas en el video?
2. Realiza una descripción del video mencionando temas vistos en las clases de ciencias naturales.
3. Extraer tres conclusiones del video y socializarlas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase los estudiantes observarán los contenidos conceptuales por medio de la Ayuda Hipermedial Dinámica, motivándolos a
interactuar con dicha herramienta, luego que los estudiantes han interactuado con todas las actividades de contenidos conceptuales, el
docente encargado entrará a transversalizar los conocimientos con los desempeños de competencias planteados.

13. Se les entrega las temáticas en las diferentes áreas en el procesador de texto de Microsoft Word, iniciando con el área de Ciencias
Naturales, luego lengua castellana y por último matemáticas.
Ciencias Naturales:

14. Luego accederán a información de Lengua Castellana
Y terminando las temáticas con Matemáticas

15. Luego verán las actividades en la cuales se incluye un video:
Para terminar y al haber alcanzado los aprendizajes se les pedirá que realicen el taller general en forma colaborativa y consignarán
los resultados en sus cuadernos respectivos de cada una de las áreas.

17. Adicional podrán interactuar con un crucigrama con términos vistos en clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Esta fase se realizara una parte en el salón de clase y la otra en la sala de sistemas y una salida de campo.
En el salón de clase realizaran:

18. - Buscar en el diccionario el significado de las palabras.( ECOSISTEMA, INDIVIDUO, POBLACION, COMUNIDAD, BIOTICO, ABIOTICO,
GRAFICOS, INFORMACION, ORACION, SUJETO Y PREDICADO.
- De la lectura “QUE ES UN ECOSISTEMA”, sacar 5 oraciones e identificar el sujeto y el predicado, sopa de letras.
Salida de campo
En la zona verde de la sede Francisco José de Caldas se realizara una exploración que consiste en la observación de especies
animales y vegetales que se encuentren en un metro cuadrado de terreno para después consignar y tabular la información recolectada
en el cuaderno de ciencias naturales.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se realizarán CARTELES alusivos al cuidado del medio ambiente Después de realizar las anteriores actividades, se estimula a los
estudiantes para idear frases alusivas al cuidado del medio ambiente y el entorno natural, para luego ser plasmadas en octavos de
cartulina y exhibirlas en las carteleras de la institución.
De esta manera se evidenciará que hubo un aprendizaje de las competencias que se querían trabajar en las áreas de Ciencias
Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se tendrá en cuenta la participación en clase, el trabajo individual y en equipo, la sustentación, creatividad y manejo de las TIC
REFERENTES TEÓRICOS:
El proyecto de aula se trabajó desde el aprendizaje basado en problemas para plantearles retos a los estudiantes dentro del contexto
de las áreas de ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas de modo tal que se transversalizaran y fueran incluidas las Tic en
el aula. Esto se logró mediante el desarrollo de las fases del ABP mediadas por las tic con la Ayuda Hipermedial Dinámica que
permitió no solo la integración de áreas específicas sino también una mayor interacción entre los estudiantes (socioconstructivismo) y
un acercamiento al mejoramiento del rendimiento académico.
RECURSOS:
video beam
tablero
cuadernos
cartulina
BIBLIOGRAFIA:
HIPERTEXTO SANTILLANA
CIENCIASB GRADO 6
Autores: Esteban Carrillo Chica y otros
Editorial: Santillana S. A.
WEBGRAFIA
http://youtu.be/XbqgN3oRVWA
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU

19. Hojas de block.
marcadores
sala de sistemas
computadores
Páginas: 170 – 179
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
Octubre 10 Realización de la encuesta Saberes previos
Octubre 15 Video y socialización de este.
Lectura del material “ QUE “ES UN ECOSISTEMA”
Análisis y comprensión de lo visto y los textos
Octubre 23 Buscar vocabulario y extracción de oraciones Identificar oraciones y sus partes.
Octubre 27 Desarrollo del AHD
En grupos de 3 estudiantes.
Realización de talleres interactivos
Octubre 29 En grupos de 5 estudiantes completaran tablas de la
salida de campo
Completar tablas