Libro leído y presentado en el seminario de Educación Emocional del colegio "Octavio Augusto" de Mérida. CONTENIDO: Habla de cómo motivar a los alumnos, soluciones y estrategias para poder hacer interesante lo que a priori rechazamos, ...

2. José Antonio Marina (Toledo, 1939)
Es probablemente el más conocido de los pensadores
españoles de la actualidad. En su larga trayectoria ha
compaginado la investigación filosófica con el trabajo como
profesor de Filosofía en un instituto de enseñanza secundaria
madrileño.
En su obra, Marina acerca al gran público los
grandes temas filosóficos, centrándose sobre todo
en la teoría de la inteligencia, la
fenomenología y la lingüística.
Entre sus publicaciones cabe destacar:
 Teoría de la inteligencia
creadora (1995)
 Ética para náufragos (1996)
 El laberinto sentimental (1998)
 Diccionario de los
sentimientos (1999)
 El vuelo de la inteligencia (2000)
 El rompecabezas de la
sexualidad (2002) y

3. ÍNDICE
Introducción.
Capítulo primero: Los mecanismos de la
motivación.
Capítulo segundo: El cambio de conducta.
Capítulo tercero: Los tres grandes deseos.
Capítulo cuarto: Sesión de entrenamiento.
Capítulo quinto: Toma de decisiones. Comienza la
deshumanización.
Capítulo sexto: La motivación para la tarea.
Capítulo séptimo: La personalidad bien motivada.

4. Todo el mundo quiere estar motivado o quiere
motivar a alguien. Es un tema universal, pero a
la vez, tan complicado que nadie sabría cómo
definirlo.
Este libro pretende introducirnos en lo más
profundo de nosotros mismos: en nuestros
deseos, nuestras expectativas, nuestras
ensoñaciones, en definitiva … en la VIDA MISMA.

5. LOS MECANISMOS DE LA
MOTIVACIÓN

6. La motivación intenta explicar por qué
actuamos como actuamos. Tiene dos
dimensiones:
1. La energía que aplicamos a una cosa.
2. La dirección de esa actividad.
Las cosas que resultan valiosas para nosotros
nos atraen porque o satisfacen un deseo o una
necesidad o expectativa.
En el fondo de nosotros mismos hay un sistema
de preferencias o deseos y lo que queremos es
saber cómo funcionan, cómo podemos hacer
que otras personas despierten esa energía y lo
apliquen a las buenas tareas. Pero también
cómo podemos hacer nosotros para
motivarnos aunque no tengamos ganas.

7. Hay una ecuación básica a la que tenemos que
recurrir siempre que hablemos de motivación.
MOTIVACIÓN = DESEO + VALOR DEL OBJETIVO+ FACILITADORES DE
LA TAREA
META = OBJETIVO
TIENDE / BUSCA
DESEO
VALOR =
INCENTIVO
=
PREMIO
ESPERADO
PROVOCA / MANTIENE

8. Y es que la motivación es el conjunto de tres
grandes factores:
- los deseos que tenemos
- las metas o valores que nos atraen
- las circunstancias facilitadoras de la tarea.
Cuando estos factores se juntan constituyen las
ganas de hacer algo, la fuerza de la motivación.
Siempre que queramos introducir un cambio en
la motivación, tenemos que cambiar alguna de
esas tres cosas, porque el conjunto de ellas es
lo que nos va a permitir motivarnos o motivar.

9. EL CAMBIO DE CONDUCTA
“Dadme un niño y haré de él lo que quiera, un
ingeniero, un artista o un asesino” John Watson

10. ¿Cómo podemos modificar una conducta?
(En el fondo es una de las grandes expectativas
del aprendizaje)
Cuando estamos enseñando algo, queremos que
la otra persona se comporte de una manera
determinada, piense de una manera
determinada, sienta de una manera
determinada.
Los mecanismos de la motivación son los
mismos que los del adoctrinamiento. Por lo
tanto, hay que diferenciar cuándo estamos
motivando y cuándo estamos adoctrinando.

11. Cuando educamos, lo que queremos es fomentar
la libertad e independencia de la otra persona.
Cuando adoctrinamos, lo que nos interesa es
limitar la capacidad de determinación, de
decisión, de independencia de la otra persona.

12. Sólo disponemos de ocho grandes herramientas
educativas y, cuando queremos educar a
alguien, tenemos que utilizar esas herramientas
de la manera adecuada, en el momento
oportuno y de la forma más eficaz.

13. Las herramientas son:
1. El premio.
2. El castigo.
3. El ejemplo.
4. Seleccionar la información que recibe el niño.
5. Cambiar los sentimientos del niño.
6. El razonamiento.
7. El entrenamiento.
8. Eliminar obstáculos.

14. Para educar lo que debemos hacer es utilizar
con talento educativo estas herramientas; saber
cuál debo aplicar para cada caso
concreto, para un niño concreto, en una situación
determinada y de qué modo tengo que
aplicarla.

15. LOS TRES GRANDES DESEOS
“Todo método que intenta hacer beber a un
caballo sin sed, es rechazable. Todo método es
bueno si abre el apetito de saber y agudiza la
necesidad poderosa de trabajar” Celestin
Freinet

16. Cuando hablamos de motivar a un niño lo que
estamos diciendo es:
“QUEREMOS QUE EL NIÑO DESEE LO QUE NOS INTERESA
A NOSOTROS, NO LO QUE LE INTERESA AL NIÑO”.
Pero, ¿cómo conseguimos establecer contacto
con todo el sistema de intereses, de deseos, de
expectativas que tiene el niño?
Tenemos que, de alguna manera, intentar
transfundirle nuestros intereses al niño.

17. ¿Cómo lo hacemos?
Enlazando eso que nos interesa a nosotros con
lo que le interesa al niño.
Y, ¿qué le interesa al niño?
Al niño le interesan tres cosas fundamentales:
1. Pasarlo bien.
2. Relacionarse con otras personas de una
manera agradable.
3. Sentir que progresan, que son válidos y
capaces de introducir cambios en su
ambiente. ( ¡Mira lo que hago!)

18. En educación lo que debemos hacer es enlazar
el objetivo que nos parece importante con los
deseos que tiene el niño.

19. SESIÓN DE ENTRENAMIENTO
¡A entrenar!
No se aprende a nadar leyendo tratados sobre
natación, sino lanzándose a la piscina.

20. Vamos a ocuparnos de los tres factores de la
ecuación básica:
- Cómo influir sobre los deseos.
- Cómo influir sobre los incentivos.
- Cómo influir sobre los factores
facilitadores de la tarea.
¿Qué puedo hacer para que mis alumnos estudien
más?
Aprender a manejar bien los procedimientos.

21. Nuestros deseos surgen de la inteligencia
generadora que funciona a su aire, que no
podemos someterla a nuestra voluntad, pero
que sí podemos intentar formarla y darle los
alimentos necesarios para que produzca las
buenas ocurrencias.
Si queremos que un niño se dirija a una tarea
que no entiende o no le gusta, lo que podemos
hacer es redefinirla. Es decir, convencer a la
otra persona que la tarea no es
desagradable, sino que tiene otra manera de
enfocarse, de una forma más competitiva, más
emocionante. Y hacer ver que, lo que antes
parecía un horror, ahora sea una meta deseable

22. TOMA DE DECISIONES.
COMIENZA LA
DESHUMANIZACIÓN.
Mamá, no quiero ir al colegio. Me aburro
mucho, los niños se meten conmigo y los
maestros no me quieren.
- Hijo, tienes que ir al colegio por tres motivos.
El primero, porque hay que superar las
dificultades. El segundo, porque al hacerlo te
sentirás contento y satisfecho. Y en tercer

23. Cuando hablamos de motivación, hablamos de
ganas de hacer algo.
De ahí llegamos a la conclusión equivocada de
que no podemos hacer nada si no estamos
motivados, es decir, si no tenemos ganas de
hacerlo. Pero, hacemos muchas cosas “sin
ganas”. Entonces, ¿por qué las hacemos?
Los animales se rigen sólo por la motivación.
Nosotros nos regimos también por el
pensamiento que hace proyectos o que calcula
las cosas.
(Bebemos porque tenemos sed, pero si el
nefrólogo nos dice que bebamos 5 litros de
agua diario, ¿lo haríamos?)

24. Tenemos que enseñar a los niños que, unas veces
hacen las cosas porque tienen ganas de hacerlas
y, otras veces, porque es su obligación hacerlas.
No sólo estamos regidos por los deseos o por
los impulsos, sino que también estamos regidos
por cosas que pensamos, por cosas que debemos
hacer, por obligaciones que tenemos.
Todo esto tiene que ver con la gran creación de
la voluntad, que no es una cosa con la que los
niños nazcan, sino que también tienen que
aprender.
Cuando no lo aprenden, son niños muy
impulsivos, que están dirigidos únicamente por
su motivación.

25. Hay otro tipo de motivación que es
expresamente humana y que tenemos que
aprender, que es la MOTIVACIÓN POR EL DEBER.
HAY COSAS QUE NO ME APETECE HACER, PERO …
HAY COSAS QUE DEBO HACER.

26. LA MOTIVACIÓN PARA LA
TAREA
“No es que yo sea más inteligente. Es que me he
enfrentado a los problemas durante más tiempo”
Albert Einstein.

27. Para comprender bien los antecedentes de
nuestro comportamiento, por qué hacemos unas
cosas y no hacemos otras, tenemos que hablar
de dos tipos de motivación:
- la motivación para el inicio de una tarea y
- la motivación para mantener la tarea.

28. No podemos perseverar en una tarea si no
somos capaces , por una parte, de aplazar la
recompensa y, por otra, soportar la
frustración o el cansancio o el esfuerzo que la
tarea en sí está provocando. ( Test de la
golosina).

29. El niño tiene que tener una motivación para
mantener la tarea porque eso va a ser la llave
de su éxito futuro.

30. LA PERSONALIDAD BIEN
MOTIVADA
“Oblígales a construir juntos una torre, y les
convertirás en hermanos; pero si quieres que se
odien, arrójales comida. Una civilización reposa
sobre lo que se exige a los hombres, no sobre
lo que les es dado. Lo que nutre su corazón no
es lo que reciben, sino lo que dan”. Antoine de
Saint-Exupery

31. ¿Cómo podemos conseguir una personalidad
bien motivada?
Bien motivada significa desarrollar el propio
talento, conseguir una inteligencia triunfante.
Esto no quiere decir que todas las cosas vayan a
salir siempre bien, sino que se va a conseguir
desarrollar todas las posibilidades hasta
donde la situación lo permita.
Y… ¿qué nos interesa conseguir?

32. 1º Que la persona sepa elegir sus metas.
2º Que sepa resolver sus problemas.
Para resolver sus problemas intervienen: el
pensamiento lógico y el negativo; la razón y el
ánimo; la valentía; la fortaleza; la
perseverancia.
Muchas veces sabemos qué tenemos que hacer
para resolver un problema, pero no nos
atrevemos a hacerlo. Por eso, valentía y razón
deben ir unidas.
3º Que aprenda a soportar el esfuerzo y
recuperarse de los fracasos.

33. 4º Que valore las cosas y disfrute con las cosas
buenas.
5º Que se vincule bien con los demás, que se
entienda bien con ellos. Que sepa quererlos. Que
sepa cuidarlos. Y que se deje que le cuiden.
6º Que aprendan a tener la autonomía correcta
en cada situación.
En algunas cosas tendrán que marcar su
independencia, pero en otras, tendrán que
vincularse a las personas con las que quieren
tener relación, a las normas que regulan
nuestro conocimiento, a la cooperación con
otras personas para conseguir metas.

34. Esto es lo que, en último término, una
personalidad bien motivada debería tener
interiorizado como forma de vida.
Y, en definitiva, todo esto es el resumen del
libro y, la última meta, el último objetivo de
nuestro proyecto educativo.

35. CEIP OCTAVIO AUGUSTO – MÉRIDA
MAYO 2012