نورزی، علیرضا (1397). نیازهای اطلاعاتی نوجوانان مکملی برای نیازهای جسمانی، عاطفی، اجتماعی و فرهنگی آنان. ششمین نشست تخصصی کتابداران کتابخانه ‏های آموزشگاهی. دانشکده مدیریت دانشگاه تهران، شنبه 8 اردیبهشت 1397

1. ‫ﻣﮑﻤﻠﯽ‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬ ،‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬ ‫ﺑﺮاي‬
‫آﻧﺎن‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬ ‫و‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬
‫ﻧﻮروزي‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ‬
‫ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫دﮐﺘﺮاي‬
‫ﺗﻬﺮان‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﻋﻠﻤﯽ‬ ‫ﻫﯿﺌﺖ‬ ‫ﻋﻀﻮ‬

2. ‫از‬12‫ﺗﺎ‬22‫ﺳﺎﻟﮕﯽ‬‫را‬»‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬«‫ﮔﻮﯾﻨﺪ‬‫ﮐﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫روﻧﺪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬
‫ﺷﺘﺎب‬‫ﮔﺮﻓﺘﻦ‬‫آن‬‫و‬‫از‬،‫ﻃﺮﻓﯽ‬‫رﺷﺪ‬‫ﺗﻔﮑﺮ‬‫اﻧﺘﺰاﻋﯽ‬‫داراي‬‫اﻫﻤﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮد‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن‬‫ﻋﻠﻢ‬‫اﻃﻼﻋﺎت‬‫و‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﻣﺪارس‬
‫دوره‬‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ‬‫ﺑﺎ‬‫ﻣﺒﺤﺚ‬‫روان‬‫ﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫آﺷﻨﺎ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬.
‫روان‬‫ﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬،‫ﻋﺒﺎرت‬‫اﺳﺖ‬‫از‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺗﺤﻮل‬،‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬،‫ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ‬
‫ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ‬‫و‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫در‬،‫آدﻣﯽ‬‫از‬‫آﻏﺎز‬‫ﺑﻠﻮغ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻫﻨﮕﺎم‬‫ﭘﺬﯾﺮش‬‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬
‫در‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬.
‫اﯾﻦ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫ﺑﯿﻦ‬12-22‫ﺳﺎﻟﮕﯽ‬)‫دﺧﺘﺮان‬12-21‫و‬‫ﭘﺴﺮان‬13-22(‫روي‬‫ﻣﯽ‬‫دﻫﺪ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻣﺮﺣﻠﻪ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫اﺳﺎﺳﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫ﺗﻐﯿﯿﺮاﺗﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫در‬‫اﺑﻌﺎد‬‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬،‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫رواﻧﯽ‬‫و‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﻧﻤﻮد‬‫ﭘﯿﺪا‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬.‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬،‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬‫ﻫﻤﻪ‬‫دﺳﺖ‬‫در‬‫دﺳﺖ‬‫ﻫﻢ‬
‫داده‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺷﻤﺎ‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﺣﺎﻟﺖ‬‫ﻗﺮار‬‫ﮔﯿﺮد‬.
‫دوران‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫دوره‬‫ﺑﺮزﺧﯽ‬‫اﺳﺖ‬‫ﭼﺮا‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﻪ‬‫ﮐﻮدك‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻧﻪ‬،‫ﺑﺰرﮔﺴﺎل‬‫ﻧﻪ‬
‫در‬‫ﻣﯿﺎن‬‫ﮐﻮدﮐﺎن‬‫ﺟﺎي‬‫دارد‬‫و‬‫ﻧﻪ‬،‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬‫او‬‫را‬‫ﻗﺒﻮل‬‫دارﻧﺪ‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫دارد‬.
‫روان‬ ‫و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﯽ‬
‫از‬12‫ﺗﺎ‬22‫ﺳﺎﻟﮕﯽ‬‫را‬»‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬«‫ﮔﻮﯾﻨﺪ‬‫ﮐﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫روﻧﺪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬
‫ﺷﺘﺎب‬‫ﮔﺮﻓﺘﻦ‬‫آن‬‫و‬‫از‬،‫ﻃﺮﻓﯽ‬‫رﺷﺪ‬‫ﺗﻔﮑﺮ‬‫اﻧﺘﺰاﻋﯽ‬‫داراي‬‫اﻫﻤﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮد‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن‬‫ﻋﻠﻢ‬‫اﻃﻼﻋﺎت‬‫و‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﻣﺪارس‬
‫دوره‬‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ‬‫ﺑﺎ‬‫ﻣﺒﺤﺚ‬‫روان‬‫ﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫آﺷﻨﺎ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬.
‫روان‬‫ﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬،‫ﻋﺒﺎرت‬‫اﺳﺖ‬‫از‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺗﺤﻮل‬،‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬،‫ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ‬
‫ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ‬‫و‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫در‬،‫آدﻣﯽ‬‫از‬‫آﻏﺎز‬‫ﺑﻠﻮغ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻫﻨﮕﺎم‬‫ﭘﺬﯾﺮش‬‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬
‫در‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬.
‫اﯾﻦ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫ﺑﯿﻦ‬12-22‫ﺳﺎﻟﮕﯽ‬)‫دﺧﺘﺮان‬12-21‫و‬‫ﭘﺴﺮان‬13-22(‫روي‬‫ﻣﯽ‬‫دﻫﺪ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻣﺮﺣﻠﻪ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫اﺳﺎﺳﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫ﺗﻐﯿﯿﺮاﺗﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫در‬‫اﺑﻌﺎد‬‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬،‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫رواﻧﯽ‬‫و‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﻧﻤﻮد‬‫ﭘﯿﺪا‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬.‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬،‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬‫ﻫﻤﻪ‬‫دﺳﺖ‬‫در‬‫دﺳﺖ‬‫ﻫﻢ‬
‫داده‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺷﻤﺎ‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﺣﺎﻟﺖ‬‫ﻗﺮار‬‫ﮔﯿﺮد‬.
‫دوران‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫دوره‬‫ﺑﺮزﺧﯽ‬‫اﺳﺖ‬‫ﭼﺮا‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﻪ‬‫ﮐﻮدك‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻧﻪ‬،‫ﺑﺰرﮔﺴﺎل‬‫ﻧﻪ‬
‫در‬‫ﻣﯿﺎن‬‫ﮐﻮدﮐﺎن‬‫ﺟﺎي‬‫دارد‬‫و‬‫ﻧﻪ‬،‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬‫او‬‫را‬‫ﻗﺒﻮل‬‫دارﻧﺪ‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫دارد‬.

3. ‫در‬‫ﻣﺮاﺣﻞ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬)‫از‬‫ﺗﻮﻟﺪ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻣﺮگ‬(،‫ﺗﺮﯾﻦ‬‫ﭘﺮآﺷﻮب‬‫ﻫﻨﮕﺎم‬،‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫دوران‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫در‬
‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﭼﻨﺪ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫اﺳﺎﺳﯽ‬‫در‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﻓﺮد‬‫رخ‬‫دﻫﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﺑﺎﻋﺚ‬‫ﺗﻔﺎوت‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫از‬‫دﯾﮕﺮ‬‫دوران‬
‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫ﻫﻮرﻣﻮﻧﯽ‬‫و‬‫ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮژﯾﮏ‬،‫اﺳﺖ‬‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫دﯾﮕﺮ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫در‬‫ﺣﻮزه‬
‫رﻓﺘﺎر‬‫اﺳﺖ‬.‫وﻗﺘﯽ‬‫ﻓﺮد‬‫ﺑﻪ‬‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﭘﺎي‬،‫ﮔﺬارد‬‫ﻣﯽ‬‫رﻓﺘﺎرش‬‫ﻧﺴﺒﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﯾﮏ‬‫ﺳﺎل‬‫ﭘﯿﺶ‬‫ﯾﻌﻨﯽ‬‫دوره‬‫ﭘﯿﺶ‬‫از‬
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺳﻮﻣﯿﻦ‬‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫دﭼﺎر‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬،‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬‫ﻓﮑﺮ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﺗﻼﻗﯽ‬‫اﯾﻦ‬‫ﺳﻪ‬‫ﮔﻮﻧﻪ‬،‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫اي‬‫دوره‬‫ﺣﺴﺎس‬‫و‬‫ﺧﺎص‬‫ﺗﺒﺪﯾﻞ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫از‬‫ﻫﺎي‬‫وﯾﮋﮔﯽ‬‫دوران‬
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻃﻠﺒﯽ‬‫اﺳﺘﻘﻼل‬،‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﯾﺎ‬‫اﻧﺰواﮔﺰﯾﻨﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﺸﯿﻨﯽ‬‫ﮔﻮﺷﻪ‬‫را‬‫ﺗﺮﺟﯿﺢ‬‫دﻫﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺳﻌﯽ‬
‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫ﮐﻤﺘﺮ‬‫ﻫﻤﻨﺸﯿﻦ‬‫ﺷﻮد‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫دﯾﺪار‬‫اﻗﻮام‬‫ﻧﺮود‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﺧﻠﻮﺗﮕﺎﻫﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺧﻮدش‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﻧﮑﺘﻪ‬‫دﯾﮕﺮ‬‫اﯾﻦ‬‫اﺳﺖ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺑﺮاي‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫رواﺑﻂ‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﺟﺬب‬‫ﮔﺮوه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
‫ﮔﺮوه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﭘﺮاﻫﻤﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﮐﺴﯽ‬‫ﻫﯿﭻ‬‫ﺑﻪ‬‫اﻧﺪازه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫روي‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺗﺄﺛﯿﺮ‬‫ﮔﺬارﻧﺪ‬‫ﻧﻤﯽ‬.‫ﻫﻤﻪ‬‫اﯾﻦ‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬‫ﺑﺎﻋﺚ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫آراﻣﺶ‬‫دوران‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫از‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫زدوده‬‫ﺷﻮد‬.
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﯾﮏ‬‫دوره‬‫ﮔﺬار‬‫ﮐﻮﺗﺎه‬،‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻤﯿﻦ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫از‬‫آراﻣﺶ‬‫دوران‬‫ﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻧﯿﺰ‬‫ﺑﺮﺧﻮردار‬‫ﻧﯿﺴﺖ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬
،‫دوران‬‫ﺛﺒﺎﺗﯽ‬‫ﺑﯽ‬‫در‬‫رﻓﺘﺎر‬‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﻣﺸﺎﻫﺪه‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﺷﺮاﯾﻂ‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫و‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﺑﺎﯾﺪ‬‫ﺗﻼش‬،‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫ﻫﺎﯾﯽ‬‫ﮐﺎﻧﺎل‬‫را‬
‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺨﻠﯿﻪ‬‫ﺑﺎر‬‫و‬‫اﻧﺮژي‬‫ﻣﻨﻔﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﻤﮑﻦ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫وارد‬،‫ﺷﻮد‬‫ﺗﺮﺗﯿﺐ‬‫دﻫﻨﺪ‬‫و‬‫ﺗﻤﻬﯿﺪاﺗﯽ‬‫را‬‫ﺑﺮاي‬‫رﻓﻊ‬
‫ﻫﺎ‬‫ﻧﮕﺮاﻧﯽ‬‫و‬‫ﻫﺎي‬‫آﺷﻮب‬‫آﻧﺎن‬‫ﺑﯿﻨﺪﯾﺸﻨﺪ‬.‫ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ‬‫ﺣﻞ‬‫راه‬‫ﻫﺎ‬،‫ورزش‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﻮاﻧﯽ‬‫و‬‫اﻧﺠﺎم‬‫اﻣﻮر‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺖ‬
‫در‬‫ﻣﺮاﺣﻞ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬)‫از‬‫ﺗﻮﻟﺪ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻣﺮگ‬(،‫ﺗﺮﯾﻦ‬‫ﭘﺮآﺷﻮب‬‫ﻫﻨﮕﺎم‬،‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫دوران‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫در‬
‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﭼﻨﺪ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫اﺳﺎﺳﯽ‬‫در‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﻓﺮد‬‫رخ‬‫دﻫﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﺑﺎﻋﺚ‬‫ﺗﻔﺎوت‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫از‬‫دﯾﮕﺮ‬‫دوران‬
‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫ﻫﻮرﻣﻮﻧﯽ‬‫و‬‫ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮژﯾﮏ‬،‫اﺳﺖ‬‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫دﯾﮕﺮ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‬‫در‬‫ﺣﻮزه‬
‫رﻓﺘﺎر‬‫اﺳﺖ‬.‫وﻗﺘﯽ‬‫ﻓﺮد‬‫ﺑﻪ‬‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﭘﺎي‬،‫ﮔﺬارد‬‫ﻣﯽ‬‫رﻓﺘﺎرش‬‫ﻧﺴﺒﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﯾﮏ‬‫ﺳﺎل‬‫ﭘﯿﺶ‬‫ﯾﻌﻨﯽ‬‫دوره‬‫ﭘﯿﺶ‬‫از‬
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺳﻮﻣﯿﻦ‬‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫دﭼﺎر‬‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬،‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬‫ﻓﮑﺮ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﺗﻼﻗﯽ‬‫اﯾﻦ‬‫ﺳﻪ‬‫ﮔﻮﻧﻪ‬،‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬‫دوره‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫اي‬‫دوره‬‫ﺣﺴﺎس‬‫و‬‫ﺧﺎص‬‫ﺗﺒﺪﯾﻞ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫از‬‫ﻫﺎي‬‫وﯾﮋﮔﯽ‬‫دوران‬
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻃﻠﺒﯽ‬‫اﺳﺘﻘﻼل‬،‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﯾﺎ‬‫اﻧﺰواﮔﺰﯾﻨﯽ‬‫اﺳﺖ‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻧﺸﯿﻨﯽ‬‫ﮔﻮﺷﻪ‬‫را‬‫ﺗﺮﺟﯿﺢ‬‫دﻫﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺳﻌﯽ‬
‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫ﮐﻤﺘﺮ‬‫ﻫﻤﻨﺸﯿﻦ‬‫ﺷﻮد‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫دﯾﺪار‬‫اﻗﻮام‬‫ﻧﺮود‬.‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﺧﻠﻮﺗﮕﺎﻫﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺧﻮدش‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﻧﮑﺘﻪ‬‫دﯾﮕﺮ‬‫اﯾﻦ‬‫اﺳﺖ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺑﺮاي‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫رواﺑﻂ‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﺟﺬب‬‫ﮔﺮوه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
‫ﮔﺮوه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﭘﺮاﻫﻤﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﮐﺴﯽ‬‫ﻫﯿﭻ‬‫ﺑﻪ‬‫اﻧﺪازه‬‫ﻫﻤﺴﺎﻻن‬‫روي‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺗﺄﺛﯿﺮ‬‫ﮔﺬارﻧﺪ‬‫ﻧﻤﯽ‬.‫ﻫﻤﻪ‬‫اﯾﻦ‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬‫ﺑﺎﻋﺚ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫آراﻣﺶ‬‫دوران‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫از‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫زدوده‬‫ﺷﻮد‬.
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﯾﮏ‬‫دوره‬‫ﮔﺬار‬‫ﮐﻮﺗﺎه‬،‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻤﯿﻦ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫از‬‫آراﻣﺶ‬‫دوران‬‫ﺟﻮاﻧﯽ‬‫ﻧﯿﺰ‬‫ﺑﺮﺧﻮردار‬‫ﻧﯿﺴﺖ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬
،‫دوران‬‫ﺛﺒﺎﺗﯽ‬‫ﺑﯽ‬‫در‬‫رﻓﺘﺎر‬‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﻣﺸﺎﻫﺪه‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﺷﺮاﯾﻂ‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫و‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﺑﺎﯾﺪ‬‫ﺗﻼش‬،‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫ﻫﺎﯾﯽ‬‫ﮐﺎﻧﺎل‬‫را‬
‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺨﻠﯿﻪ‬‫ﺑﺎر‬‫و‬‫اﻧﺮژي‬‫ﻣﻨﻔﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﻤﮑﻦ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫وارد‬،‫ﺷﻮد‬‫ﺗﺮﺗﯿﺐ‬‫دﻫﻨﺪ‬‫و‬‫ﺗﻤﻬﯿﺪاﺗﯽ‬‫را‬‫ﺑﺮاي‬‫رﻓﻊ‬
‫ﻫﺎ‬‫ﻧﮕﺮاﻧﯽ‬‫و‬‫ﻫﺎي‬‫آﺷﻮب‬‫آﻧﺎن‬‫ﺑﯿﻨﺪﯾﺸﻨﺪ‬.‫ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ‬‫ﺣﻞ‬‫راه‬‫ﻫﺎ‬،‫ورزش‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﻮاﻧﯽ‬‫و‬‫اﻧﺠﺎم‬‫اﻣﻮر‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬‫اﺳﺖ‬.

4. ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺗﻐﺬﯾﻪ‬،‫اي‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬‫و‬‫ﻣﺎدي‬:‫ﻫﺎ‬‫ﮐﺮﺑﻮﻫﯿﺪرات‬‫و‬‫ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ‬‫ﮔﯿﺎﻫﯽ‬‫و‬‫ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ‬
‫ﺣﯿﻮاﻧﯽ‬‫ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ‬‫ﺷﯿﺮ‬‫و‬،‫ﻟﺒﻨﯿﺎت‬‫ﻧﺎن‬‫و‬،‫ﻏﻼت‬،‫ﺳﺒﺰﯾﺠﺎت‬،‫ﻣﯿﻮه‬‫اﻧﻮاع‬‫ﻫﺎي‬‫ﮔﻮﺷﺖ‬‫ﮐﻢ‬،‫ﭼﺮب‬
‫ﺗﺨﻢ‬‫ﻣﺮغ‬‫و‬‫ﻣﻐﺰ‬،‫ﻫﺎ‬‫داﻧﻪ‬‫و‬‫اﺳﯿﺪ‬‫ﻫﺎي‬‫آﻣﯿﻨﻪ‬‫ﺿﺮوري‬‫ﺑﺮاي‬‫رﺷﺪ‬‫ﻫﺎ؛‬‫ﺳﻠﻮل‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬،‫ﭘﻮﺷﺎك‬،‫ﻣﺴﮑﻦ‬
‫ﻏﺮاﯾﺰ‬،‫ﺟﻨﺴﯽ‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬:‫درك‬،‫ﺷﺪن‬‫ﻣﻮرد‬،‫ﺗﺤﺴﯿﻦ‬،‫ﺗﺸﻮﯾﻖ‬‫اﺣﺘﺮام‬‫و‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬
‫واﻗﻊ‬،‫ﺷﺪن‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬،‫دﯾﺪن‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬،‫ﮐﺮدن‬‫ﻋﺸﻖ‬،‫ورزﯾﺪن‬‫اﺳﺘﻘﻼل‬،‫ﻃﻠﺒﯽ‬‫ﮔﺮوه‬،‫ﮔﺮاﯾﯽ‬
،‫اﺳﺘﻘﻼل‬‫آزادي‬‫و‬‫ﺧﻮدﺑﺎوري؛‬‫ﻣﻨﺪي‬‫ﺑﻬﺮه‬‫از‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫ﭘﺪر‬‫و‬،‫ﻣﺎدر‬‫آراﻣﺶ‬‫و‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬
)‫زﯾﺴﺘﻦ‬‫در‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‬‫ﺧﻮب‬‫و‬‫ﺳﺎﻟﻢ‬(،‫ﭘﺮورش‬‫اﻋﺘﻤﺎد‬‫و‬‫روﺣﯿﻪ‬‫اﻣﯿﺪواري؛‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬:‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬،‫ﺷﺨﺼﯽ‬‫ارﺗﺒﺎط‬،‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬‫ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ‬
‫ﺧﻮد‬‫در‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫و‬‫اﺟﺘﻤﺎع؛‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﮔﺮوه‬،‫ﻫﻤﺪﻟﯽ‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎ‬‫ﺗﺸﮑﻞ‬‫و‬‫ﻫﺎي‬‫اﻧﺠﻤﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫داﺷﺘﻦ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬،‫داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ‬‫اﺣﺴﺎس‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫ﺟﻤﻌﯽ‬
‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫ﻓﺮاﻏﺘﯽ‬‫و‬،‫ورزﺷﯽ‬،‫ﻣﺴﺎﻓﺮت‬‫ﮔﺮدش‬‫ﺑﺎ‬،‫دوﺳﺘﺎن‬،‫ﺗﻔﺮﯾﺢ‬‫ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬)‫ﭘﺎپ‬(،‫ﻓﯿﻠﻢ‬‫ﺷﺎد‬‫و‬
‫ﮐﻤﺪي‬‫و‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫آﻣﻮزﺷﯽ‬‫و‬‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬:‫اداﻣﻪ‬‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‬‫در‬‫ﻣﻘﺎﻃﻊ‬،‫ﺑﺎﻻﺗﺮ‬‫ﻣﺤﺘﻮاي‬‫ﮐﺘﺐ‬‫و‬‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬
،‫درﺳﯽ‬‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬‫اﻣﻮر‬‫و‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫اﻧﺠﺎم‬‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬،‫درﺳﯽ‬‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬‫وﻇﺎﯾﻒ‬‫و‬‫ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺗﻐﺬﯾﻪ‬،‫اي‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬‫و‬‫ﻣﺎدي‬:‫ﻫﺎ‬‫ﮐﺮﺑﻮﻫﯿﺪرات‬‫و‬‫ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ‬‫ﮔﯿﺎﻫﯽ‬‫و‬‫ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ‬
‫ﺣﯿﻮاﻧﯽ‬‫ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ‬‫ﺷﯿﺮ‬‫و‬،‫ﻟﺒﻨﯿﺎت‬‫ﻧﺎن‬‫و‬،‫ﻏﻼت‬،‫ﺳﺒﺰﯾﺠﺎت‬،‫ﻣﯿﻮه‬‫اﻧﻮاع‬‫ﻫﺎي‬‫ﮔﻮﺷﺖ‬‫ﮐﻢ‬،‫ﭼﺮب‬
‫ﺗﺨﻢ‬‫ﻣﺮغ‬‫و‬‫ﻣﻐﺰ‬،‫ﻫﺎ‬‫داﻧﻪ‬‫و‬‫اﺳﯿﺪ‬‫ﻫﺎي‬‫آﻣﯿﻨﻪ‬‫ﺿﺮوري‬‫ﺑﺮاي‬‫رﺷﺪ‬‫ﻫﺎ؛‬‫ﺳﻠﻮل‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬،‫ﭘﻮﺷﺎك‬،‫ﻣﺴﮑﻦ‬
‫ﻏﺮاﯾﺰ‬،‫ﺟﻨﺴﯽ‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬:‫درك‬،‫ﺷﺪن‬‫ﻣﻮرد‬،‫ﺗﺤﺴﯿﻦ‬،‫ﺗﺸﻮﯾﻖ‬‫اﺣﺘﺮام‬‫و‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬
‫واﻗﻊ‬،‫ﺷﺪن‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬،‫دﯾﺪن‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬،‫ﮐﺮدن‬‫ﻋﺸﻖ‬،‫ورزﯾﺪن‬‫اﺳﺘﻘﻼل‬،‫ﻃﻠﺒﯽ‬‫ﮔﺮوه‬،‫ﮔﺮاﯾﯽ‬
،‫اﺳﺘﻘﻼل‬‫آزادي‬‫و‬‫ﺧﻮدﺑﺎوري؛‬‫ﻣﻨﺪي‬‫ﺑﻬﺮه‬‫از‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫ﭘﺪر‬‫و‬،‫ﻣﺎدر‬‫آراﻣﺶ‬‫و‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬
)‫زﯾﺴﺘﻦ‬‫در‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‬‫ﺧﻮب‬‫و‬‫ﺳﺎﻟﻢ‬(،‫ﭘﺮورش‬‫اﻋﺘﻤﺎد‬‫و‬‫روﺣﯿﻪ‬‫اﻣﯿﺪواري؛‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬:‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬،‫ﺷﺨﺼﯽ‬‫ارﺗﺒﺎط‬،‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬‫ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ‬
‫ﺧﻮد‬‫در‬‫ﺧﺎﻧﻮاده‬‫و‬‫اﺟﺘﻤﺎع؛‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﮔﺮوه‬،‫ﻫﻤﺪﻟﯽ‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎ‬‫ﺗﺸﮑﻞ‬‫و‬‫ﻫﺎي‬‫اﻧﺠﻤﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫داﺷﺘﻦ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬،‫داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ‬‫اﺣﺴﺎس‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫ﺟﻤﻌﯽ‬
‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫ﻓﺮاﻏﺘﯽ‬‫و‬،‫ورزﺷﯽ‬،‫ﻣﺴﺎﻓﺮت‬‫ﮔﺮدش‬‫ﺑﺎ‬،‫دوﺳﺘﺎن‬،‫ﺗﻔﺮﯾﺢ‬‫ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬)‫ﭘﺎپ‬(،‫ﻓﯿﻠﻢ‬‫ﺷﺎد‬‫و‬
‫ﮐﻤﺪي‬‫و‬...
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫آﻣﻮزﺷﯽ‬‫و‬‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬:‫اداﻣﻪ‬‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‬‫در‬‫ﻣﻘﺎﻃﻊ‬،‫ﺑﺎﻻﺗﺮ‬‫ﻣﺤﺘﻮاي‬‫ﮐﺘﺐ‬‫و‬‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬
،‫درﺳﯽ‬‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬‫اﻣﻮر‬‫و‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫اﻧﺠﺎم‬‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬،‫درﺳﯽ‬‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬‫وﻇﺎﯾﻒ‬‫و‬‫ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ‬.

5. 5.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺧﻮﯾﺸﺘﻦ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬)‫ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ‬(،
،‫آﻣﻮزﺷﯽ‬،‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬‫ﺣﻞ‬‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬‫و‬‫ﺧﻼﻗﯿﺖ‬
4.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬‫و‬‫اﺣﺘﺮام‬
3.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬
2.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬‫و‬‫اﻃﻤﯿﻨﺎن‬
1.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺗﻐﺬﯾﻪ‬‫اي‬‫و‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬
‫ﻣﺰﻟﻮ‬ ‫آﺑﺮاﻫﺎم‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬ ‫ﻣﺮاﺗﺐ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﻪ‬
5.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺧﻮﯾﺸﺘﻦ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬)‫ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ‬(،
،‫آﻣﻮزﺷﯽ‬،‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬‫ﺣﻞ‬‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬‫و‬‫ﺧﻼﻗﯿﺖ‬
4.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫و‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬‫و‬‫اﺣﺘﺮام‬
3.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬‫روﺣﯽ‬‫و‬‫رواﻧﯽ‬
2.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬‫و‬‫اﻃﻤﯿﻨﺎن‬
1.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﺗﻐﺬﯾﻪ‬‫اي‬‫و‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬

7. 1.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫ﺑﯿﺶ‬‫از‬‫ﻫﺮ‬‫زﻣﺎﻧﯽ‬‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬‫آراﻣﺶ‬‫دروﻧﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‬‫و‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻫﺮ‬‫ﭼﻪ‬‫ﺧﺎﻧﻪ‬‫و‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫و‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ‬‫آراﻣﺶ‬‫روﺣﯽ‬‫او‬‫را‬‫ﻓﺮاﻫﻢ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﯽ‬‫ﻣﻄﻠﻮب‬
‫او‬‫را‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫اﻧﺪ‬‫ﮐﺮده‬.
2.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬:‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫از‬‫ﺷﺨﺼﯿﺖ‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﺎم‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﺷﻨﺎﺳﯿﻢ‬‫ﻣﯽ‬‫و‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﺎﯾﻞ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﺎ‬‫ﮐﺸﻒ‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬
‫ﺑﻪ‬‫اﯾﻦ‬‫ﺳﺆال‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﻦ‬‫ﮐﯿﺴﺘﻢ؟‬‫و‬‫ﺑﺮاي‬‫ﭼﻪ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﮐﻨﻢ؟‬‫ﻣﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫و‬‫ﺷﺨﺼﯿﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫را‬‫ﺑﺸﻨﺎﺳﺪ‬‫و‬‫ﺑﺸﻨﺎﺳﺎﻧﺪ‬.
3.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮔﺮوه‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﯿﺰان‬‫ﻟﯿﺎﻗﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫را‬‫ﺑﺎ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺳﻨﺠﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺣﺘﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬
‫در‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺧﺎص‬‫و‬‫ﻣﻮرد‬‫ﻋﻼﻗﻪ‬‫ﺧﻮد‬‫ﺣﺎﺿﺮ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺎرﻫﺎي‬‫ﺧﻄﺮﻧﺎك‬‫دﺳﺖ‬‫ﺑﺰﻧﺪ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دﻧﯿﺎي‬‫ﻣﺘﻐﯿﺮ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮔﺮوه‬‫اﺣﺴﺎس‬‫آراﻣﺶ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
4.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫و‬‫ﻋﺰت‬‫ﻧﻔﺲ‬:‫ﺑﺮاي‬‫درك‬‫ﺻﺤﯿﺢ‬‫و‬‫ﺗﻘﻮﯾﺖ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫و‬‫ﻋﺰت‬‫ﻧﻔﺲ‬‫در‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻬﺘﺮ‬‫اﺳﺖ‬
‫او‬‫را‬‫ﺑﺎ‬‫رﻓﺘﺎر‬‫ﺧﻮدش‬‫ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ‬،‫ﮐﺮد‬‫ﻧﻪ‬‫ﺑﺎ‬‫دﯾﮕﺮان‬‫و‬‫اﯾﻦ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫ﺑﺮاي‬‫او‬‫ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ‬‫آب‬‫ﮔﻮاراﯾﯽ‬‫ﺧﻮاﻫﺪ‬‫ﺑﻮد‬‫در‬
‫ﺻﺤﺮاﯾﯽ‬‫ﺳﻮزان‬.
5.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﮑﺮﯾﻢ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﯿﺶ‬‫از‬‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬‫ﺗﮑﺮﯾﻢ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫از‬‫ﺳﻮي‬‫دﯾﮕﺮان‬)‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬
‫واﻟﺪﯾﻦ‬(‫اﺳﺖ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻫﻤﻮاره‬‫رواﻧﯽ‬‫ﺷﺎد‬‫و‬‫دﻟﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﻧﺸﺎط‬‫داﺷﺘﻪ‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬.
6.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮﯾﯽ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﮐﻨﺠﮑﺎواﻧﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﮐﺸﻒ‬‫ﻫﺎي‬‫ﭘﺪﯾﺪه‬‫ﺟﺪﯾﺪ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫از‬‫رﻓﺘﺎرﻫﺎي‬‫ﻋﺎدي‬‫و‬
‫ﯾﮑﻨﻮاﺧﺖ‬‫ﻫﻤﯿﺸﮕﯽ‬‫ﮔﺮﯾﺰان‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻫﻤﻮاره‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﻫﻮاي‬‫ﺗﺮي‬‫ﺗﺎزه‬‫ﮔﺮدد‬‫ﻣﯽ‬.
7.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻋﺪاﻟﺖ‬:‫روﺣﯿﻪ‬‫ﻏﺎﻟﺐ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫ﻋﺪاﻟﺖ‬‫ﺧﻮاﻫﯽ‬‫و‬‫ﮔﺮاﯾﯽ‬‫آرﻣﺎن‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫در‬‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ‬‫ﺗﺒﻌﯿﺾ‬‫و‬‫ﻇﻠﻤﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫اﺣﺴﺎس‬‫ﮐﻨﺪ‬‫واﮐﻨﺶ‬‫ﻧﺸﺎن‬‫داده‬‫و‬‫اﻋﺘﺮاض‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
8.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ‬:‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ‬‫و‬‫اﯾﻤﺎن‬‫ﺑﻪ‬‫ﺧﺪا‬‫اﺳﺎس‬‫وﺟﻮدي‬‫ﻧﺴﻞ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﮔﺮاﯾﺶ‬‫ﺑﻪ‬‫دﯾﻦ‬‫و‬‫اﺑﻌﺎد‬
‫اﺧﻼﻗﯽ‬‫ﻧﯿﺰ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﻣﻘﻮﻟﻪ‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
1.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫ﺑﯿﺶ‬‫از‬‫ﻫﺮ‬‫زﻣﺎﻧﯽ‬‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬‫آراﻣﺶ‬‫دروﻧﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‬‫و‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻫﺮ‬‫ﭼﻪ‬‫ﺧﺎﻧﻪ‬‫و‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫و‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ‬‫آراﻣﺶ‬‫روﺣﯽ‬‫او‬‫را‬‫ﻓﺮاﻫﻢ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‬‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﯽ‬‫ﻣﻄﻠﻮب‬
‫او‬‫را‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫اﻧﺪ‬‫ﮐﺮده‬.
2.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬:‫ﺑﺨﺸﯽ‬‫از‬‫ﺷﺨﺼﯿﺖ‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﺎم‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫ﺷﻨﺎﺳﯿﻢ‬‫ﻣﯽ‬‫و‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﺎﯾﻞ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﺎ‬‫ﮐﺸﻒ‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬
‫ﺑﻪ‬‫اﯾﻦ‬‫ﺳﺆال‬‫ﮐﻪ‬‫ﻣﻦ‬‫ﮐﯿﺴﺘﻢ؟‬‫و‬‫ﺑﺮاي‬‫ﭼﻪ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﮐﻨﻢ؟‬‫ﻣﯽ‬‫ﻫﻮﯾﺖ‬‫و‬‫ﺷﺨﺼﯿﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫را‬‫ﺑﺸﻨﺎﺳﺪ‬‫و‬‫ﺑﺸﻨﺎﺳﺎﻧﺪ‬.
3.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮔﺮوه‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﯿﺰان‬‫ﻟﯿﺎﻗﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫را‬‫ﺑﺎ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺳﻨﺠﺪ‬‫ﻣﯽ‬.‫ﺣﺘﯽ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﻋﻀﻮﯾﺖ‬
‫در‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺧﺎص‬‫و‬‫ﻣﻮرد‬‫ﻋﻼﻗﻪ‬‫ﺧﻮد‬‫ﺣﺎﺿﺮ‬‫اﺳﺖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺎرﻫﺎي‬‫ﺧﻄﺮﻧﺎك‬‫دﺳﺖ‬‫ﺑﺰﻧﺪ‬.‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دﻧﯿﺎي‬‫ﻣﺘﻐﯿﺮ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫ﺑﻪ‬‫ﮔﺮوه‬‫اﺣﺴﺎس‬‫آراﻣﺶ‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
4.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫و‬‫ﻋﺰت‬‫ﻧﻔﺲ‬:‫ﺑﺮاي‬‫درك‬‫ﺻﺤﯿﺢ‬‫و‬‫ﺗﻘﻮﯾﺖ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫و‬‫ﻋﺰت‬‫ﻧﻔﺲ‬‫در‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻬﺘﺮ‬‫اﺳﺖ‬
‫او‬‫را‬‫ﺑﺎ‬‫رﻓﺘﺎر‬‫ﺧﻮدش‬‫ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ‬،‫ﮐﺮد‬‫ﻧﻪ‬‫ﺑﺎ‬‫دﯾﮕﺮان‬‫و‬‫اﯾﻦ‬‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬‫ﺑﺮاي‬‫او‬‫ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ‬‫آب‬‫ﮔﻮاراﯾﯽ‬‫ﺧﻮاﻫﺪ‬‫ﺑﻮد‬‫در‬
‫ﺻﺤﺮاﯾﯽ‬‫ﺳﻮزان‬.
5.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺗﮑﺮﯾﻢ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﯿﺶ‬‫از‬‫ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬‫ﺗﮑﺮﯾﻢ‬‫و‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫از‬‫ﺳﻮي‬‫دﯾﮕﺮان‬)‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬
‫واﻟﺪﯾﻦ‬(‫اﺳﺖ‬‫ﺗﺎ‬‫ﻫﻤﻮاره‬‫رواﻧﯽ‬‫ﺷﺎد‬‫و‬‫دﻟﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﻧﺸﺎط‬‫داﺷﺘﻪ‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬.
6.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮﯾﯽ‬:‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﮐﻨﺠﮑﺎواﻧﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﮐﺸﻒ‬‫ﻫﺎي‬‫ﭘﺪﯾﺪه‬‫ﺟﺪﯾﺪ‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫از‬‫رﻓﺘﺎرﻫﺎي‬‫ﻋﺎدي‬‫و‬
‫ﯾﮑﻨﻮاﺧﺖ‬‫ﻫﻤﯿﺸﮕﯽ‬‫ﮔﺮﯾﺰان‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﻫﻤﻮاره‬‫ﺑﻪ‬‫دﻧﺒﺎل‬‫ﻫﻮاي‬‫ﺗﺮي‬‫ﺗﺎزه‬‫ﮔﺮدد‬‫ﻣﯽ‬.
7.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻋﺪاﻟﺖ‬:‫روﺣﯿﻪ‬‫ﻏﺎﻟﺐ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫دوره‬‫ﻋﺪاﻟﺖ‬‫ﺧﻮاﻫﯽ‬‫و‬‫ﮔﺮاﯾﯽ‬‫آرﻣﺎن‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫در‬‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ‬‫ﺗﺒﻌﯿﺾ‬‫و‬‫ﻇﻠﻤﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫اﺣﺴﺎس‬‫ﮐﻨﺪ‬‫واﮐﻨﺶ‬‫ﻧﺸﺎن‬‫داده‬‫و‬‫اﻋﺘﺮاض‬‫ﮐﻨﺪ‬‫ﻣﯽ‬.
8.‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ‬:‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ‬‫و‬‫اﯾﻤﺎن‬‫ﺑﻪ‬‫ﺧﺪا‬‫اﺳﺎس‬‫وﺟﻮدي‬‫ﻧﺴﻞ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬‫و‬‫ﮔﺮاﯾﺶ‬‫ﺑﻪ‬‫دﯾﻦ‬‫و‬‫اﺑﻌﺎد‬
‫اﺧﻼﻗﯽ‬‫ﻧﯿﺰ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﻣﻘﻮﻟﻪ‬‫اﺳﺖ‬.

8. ‫آﺷﻨﺎﯾﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺣﻘﻮق‬‫و‬‫وﻇﺎﯾﻒ‬‫ﺷﻬﺮوﻧﺪي‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﮔﯿﺮي‬‫ﺑﻬﺮه‬‫از‬‫اوﻗﺎت‬،‫ﻓﺮاﻏﺖ‬
‫ﺗﻔﮑﺮ‬،‫ﺧﺮدﻣﻨﺪاﻧﻪ‬‫ﺑﯿﺎن‬‫روﺷﻦ‬‫اﻓﮑﺎر‬‫و‬،‫ﻫﺎ‬‫اﻧﺪﯾﺸﻪ‬‫ﺧﻮب‬،‫ﺷﻨﯿﺪن‬‫ﺧﻮب‬
‫ﺧﻮاﻧﺪن‬‫و‬‫ﺧﻮب‬‫درك‬،‫ﮐﺮدن‬
‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬‫داﻧﺶ‬‫اﻗﺘﺼﺎدي‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻬﺎرت‬‫ﺿﺮوري‬‫درك‬‫و‬‫درﯾﺎﻓﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫از‬،‫زﻧﺪﮔﯽ‬
‫ﺣﻔﻆ‬‫ﺳﻼﻣﺘﯽ‬‫و‬‫ﺗﻨﺎﺳﺐ‬‫وﺿﻊ‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﻓﺮاﮔﯿﺮي‬‫داﻧﺶ‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫زﯾﺴﺖ‬‫و‬‫ﻗﺪرﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫از‬،‫ﻃﺒﯿﻌﺖ‬،‫زﯾﺒﺎﯾﯽ‬
،‫ادﺑﯿﺎت‬‫و‬،‫ﻫﻨﺮﻫﺎ‬
‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫ﻓﻮق‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫و‬‫اﻣﻮر‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﻣﺮﺑﻮط‬
‫ﺑﻪ‬‫ﺧﻮﯾﺶ‬.
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ‬
‫آﺷﻨﺎﯾﯽ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺣﻘﻮق‬‫و‬‫وﻇﺎﯾﻒ‬‫ﺷﻬﺮوﻧﺪي‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﮔﯿﺮي‬‫ﺑﻬﺮه‬‫از‬‫اوﻗﺎت‬،‫ﻓﺮاﻏﺖ‬
‫ﺗﻔﮑﺮ‬،‫ﺧﺮدﻣﻨﺪاﻧﻪ‬‫ﺑﯿﺎن‬‫روﺷﻦ‬‫اﻓﮑﺎر‬‫و‬،‫ﻫﺎ‬‫اﻧﺪﯾﺸﻪ‬‫ﺧﻮب‬،‫ﺷﻨﯿﺪن‬‫ﺧﻮب‬
‫ﺧﻮاﻧﺪن‬‫و‬‫ﺧﻮب‬‫درك‬،‫ﮐﺮدن‬
‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬‫داﻧﺶ‬‫اﻗﺘﺼﺎدي‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻬﺎرت‬‫ﺿﺮوري‬‫درك‬‫و‬‫درﯾﺎﻓﺖ‬‫ﺧﻮد‬‫از‬،‫زﻧﺪﮔﯽ‬
‫ﺣﻔﻆ‬‫ﺳﻼﻣﺘﯽ‬‫و‬‫ﺗﻨﺎﺳﺐ‬‫وﺿﻊ‬‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬،‫ﺧﻮﯾﺶ‬
‫ﻓﺮاﮔﯿﺮي‬‫داﻧﺶ‬‫ﻣﺤﯿﻂ‬،‫زﯾﺴﺖ‬‫و‬‫ﻗﺪرﺷﻨﺎﺳﯽ‬‫از‬،‫ﻃﺒﯿﻌﺖ‬،‫زﯾﺒﺎﯾﯽ‬
،‫ادﺑﯿﺎت‬‫و‬،‫ﻫﻨﺮﻫﺎ‬
‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬‫در‬‫ﻫﺎي‬‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬‫ﻓﻮق‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫و‬‫اﻣﻮر‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬‫ﻣﺮﺑﻮط‬
‫ﺑﻪ‬‫ﺧﻮﯾﺶ‬.

9. ‫رﻓﺘﺎر‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﻣﺴﺘﻠﺰم‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ‬‫ﻣﻘﻮﻟﻪ‬‫ﻫﺎ‬‫ﯾﺎ‬‫ﻃﺒﻘﻪ‬‫ﻫﺎي‬
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫آﻧﺎن‬‫اﺳﺖ‬.‫ﺑﺮ‬‫اﺳﺎس‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬‫ﭘﯿﺸﯿﻦ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺷﺎﻣﻞ‬‫ﻃﺒﻘﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫زﯾﺮ‬‫اﺳﺖ‬:
peer, family, and other relationships
 popular culture
 emotional needs
 physical health and safety
 emerging sexuality
 consumer needs
 academics
 leisure activities and interests
 careers
 college (Minudri, 1974; Meyers, Fisher, and Marcoux, 2009).
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫رﻓﺘﺎر‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﻣﺴﺘﻠﺰم‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ‬‫ﻣﻘﻮﻟﻪ‬‫ﻫﺎ‬‫ﯾﺎ‬‫ﻃﺒﻘﻪ‬‫ﻫﺎي‬
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫آﻧﺎن‬‫اﺳﺖ‬.‫ﺑﺮ‬‫اﺳﺎس‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬‫ﭘﯿﺸﯿﻦ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺷﺎﻣﻞ‬‫ﻃﺒﻘﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫زﯾﺮ‬‫اﺳﺖ‬:
peer, family, and other relationships
 popular culture
 emotional needs
 physical health and safety
 emerging sexuality
 consumer needs
 academics
 leisure activities and interests
 careers
 college (Minudri, 1974; Meyers, Fisher, and Marcoux, 2009).

10. ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬‫اﺻﻠﯽ‬‫ﺑﺮآوردن‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ‬‫از‬:
 lack of source knowledge
 background and contextual knowledge deficiencies
 negative perceptions of libraries and librarians
 information avoidance
 embarrassment and social unease
 use restrictions by parents/guardians, schools, or libraries
 access issues
 information overload college (Julien, 1999; Shenton, 2007).
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬ ‫ﺑﺮآوردن‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﻣﻮاﻧﻊ‬‫اﺻﻠﯽ‬‫ﺑﺮآوردن‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ‬‫از‬:
 lack of source knowledge
 background and contextual knowledge deficiencies
 negative perceptions of libraries and librarians
 information avoidance
 embarrassment and social unease
 use restrictions by parents/guardians, schools, or libraries
 access issues
 information overload college (Julien, 1999; Shenton, 2007).

11. ‫آﺑﺮاﻫﺎم‬‫ﻣﺰﻟﻮ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻧﺴﺎن‬‫را‬‫ﻏﺮﯾﺰي‬‫داﻧﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫ﯾﺎ‬،‫ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮژﯾﮏ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫و‬،‫اﻃﻤﯿﻨﺎن‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬
،‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫و‬‫داﺷﺘﻦ‬‫رواﺑﻂ‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫آﻣﯿﺰ‬‫ﺑﺎ‬،‫دﯾﮕﺮان‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬
‫اﺣﺘﺮام‬‫و‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺧﻮﯾﺸﺘﻦ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﯾﺎ‬‫ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ‬‫ﺗﻘﺴﯿﻢ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﺪ‬.
‫آﯾﺎ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬‫ﻫﻢ‬‫ﻏﺮﯾﺰي‬‫اﺳﺖ؟‬
‫اﮐﺘﺴﺎﺑﯽ؟‬ ‫ﯾﺎ‬ ‫ﻏﺮﯾﺰي‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫آﺑﺮاﻫﺎم‬‫ﻣﺰﻟﻮ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻧﺴﺎن‬‫را‬‫ﻏﺮﯾﺰي‬‫داﻧﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫ﺟﺴﻤﯽ‬‫ﯾﺎ‬،‫ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮژﯾﮏ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫اﻣﻨﯿﺖ‬‫و‬،‫اﻃﻤﯿﻨﺎن‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬
،‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫ﺗﻌﻠﻖ‬‫و‬‫داﺷﺘﻦ‬‫رواﺑﻂ‬‫ﻣﺤﺒﺖ‬‫آﻣﯿﺰ‬‫ﺑﺎ‬،‫دﯾﮕﺮان‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬
‫اﺣﺘﺮام‬‫و‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﻪ‬‫ﺧﻮﯾﺸﺘﻦ‬‫ﯾﺎﺑﯽ‬‫ﯾﺎ‬‫ﺧﻮدﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ‬‫ﺗﻘﺴﯿﻢ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﺪ‬.
‫آﯾﺎ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬‫ﻫﻢ‬‫ﻏﺮﯾﺰي‬‫اﺳﺖ؟‬

12. ‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬،‫ﻣﺸﺎوران‬،‫ﺧﻮاﻧﺪن‬،‫ﮐﺘﺎﺑﺪرﻣﺎﻧﮕﺮان‬‫ﺗﻮﻟﯿﺪﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﻣﺤﺘﻮاي‬
‫وﯾﮋه‬،‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫در‬‫ﮐﻨﺎر‬‫واﻟﺪﯾﻦ‬‫و‬‫ﻣﺮﺑﯿﺎن‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫ﺑﺎﯾﺪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬
‫ﺑﺸﻨﺎﺳﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫آن‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ؛‬‫ﯾﻌﻨﯽ‬‫درك‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﻫﻤﺎن‬‫ﻃﻮر‬
‫ﮐﻪ‬‫ﻫﺴﺖ‬،‫ﺑﻨﮕﺮﻧﺪ‬‫ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﭙﺬﯾﺮﻧﺪ‬‫و‬‫روي‬‫روح‬‫و‬‫روﺣﯿﻪ‬‫و‬‫اﻋﺼﺎب‬‫او‬
‫ﻓﺸﺎر‬‫وارد‬‫ﻧﯿﺎورﻧﺪ‬.
‫اﻟﺒﺘﻪ‬‫ﻣﻌﻨﺎي‬‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬‫ﻓﻮق‬‫اﯾﻦ‬‫ﻧﯿﺴﺖ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫ﺣﺎل‬‫ﺧﻮد‬ً‫ﻼ‬‫ﮐﺎﻣ‬
‫رﻫﺎ‬‫ﮐﻨﯿﻢ‬‫و‬‫ﻫﺮ‬‫ﺣﺮف‬‫و‬‫ﮐﺎر‬‫و‬‫ﺣﺮﮐﺖ‬‫ﺧﻼف‬‫از‬‫او‬‫ﺳﺮ‬‫زد‬‫ﻧﺎدﯾﺪه‬‫ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ‬.
‫واﻟﺪﯾﻦ‬‫و‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﻣﻄﺎﺑﻖ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫و‬‫ﺗﮑﺎﻣﻞ‬‫زﻣﺎن‬
‫ﺧﻮدش‬‫ﭘﺮورش‬‫ﺑﺪﻫﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﺎ‬‫زﺑﺎن‬‫ﺧﺎص‬‫زﻣﺎن‬‫ﺧﻮدش‬‫ﺑﺎ‬‫او‬‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫و‬
‫ﻧﻪ‬‫ﻧﺴﻞ‬‫ﻗﺪﯾﻢ‬‫ﺧﻮدﺷﺎن‬.
‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬ ‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬ ‫در‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬ ‫ﻧﻘﺶ‬
‫ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬،‫ﻣﺸﺎوران‬،‫ﺧﻮاﻧﺪن‬،‫ﮐﺘﺎﺑﺪرﻣﺎﻧﮕﺮان‬‫ﺗﻮﻟﯿﺪﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﻣﺤﺘﻮاي‬
‫وﯾﮋه‬،‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫در‬‫ﮐﻨﺎر‬‫واﻟﺪﯾﻦ‬‫و‬‫ﻣﺮﺑﯿﺎن‬‫ﻣﺪرﺳﻪ‬‫ﺑﺎﯾﺪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬
‫ﺑﺸﻨﺎﺳﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﻪ‬‫آن‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ؛‬‫ﯾﻌﻨﯽ‬‫درك‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﻫﻤﺎن‬‫ﻃﻮر‬
‫ﮐﻪ‬‫ﻫﺴﺖ‬،‫ﺑﻨﮕﺮﻧﺪ‬‫ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﭙﺬﯾﺮﻧﺪ‬‫و‬‫روي‬‫روح‬‫و‬‫روﺣﯿﻪ‬‫و‬‫اﻋﺼﺎب‬‫او‬
‫ﻓﺸﺎر‬‫وارد‬‫ﻧﯿﺎورﻧﺪ‬.
‫اﻟﺒﺘﻪ‬‫ﻣﻌﻨﺎي‬‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬‫ﻓﻮق‬‫اﯾﻦ‬‫ﻧﯿﺴﺖ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﺑﻪ‬‫ﺣﺎل‬‫ﺧﻮد‬ً‫ﻼ‬‫ﮐﺎﻣ‬
‫رﻫﺎ‬‫ﮐﻨﯿﻢ‬‫و‬‫ﻫﺮ‬‫ﺣﺮف‬‫و‬‫ﮐﺎر‬‫و‬‫ﺣﺮﮐﺖ‬‫ﺧﻼف‬‫از‬‫او‬‫ﺳﺮ‬‫زد‬‫ﻧﺎدﯾﺪه‬‫ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ‬.
‫واﻟﺪﯾﻦ‬‫و‬‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫را‬‫ﻣﻄﺎﺑﻖ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫و‬‫ﺗﮑﺎﻣﻞ‬‫زﻣﺎن‬
‫ﺧﻮدش‬‫ﭘﺮورش‬‫ﺑﺪﻫﻨﺪ‬‫و‬‫ﺑﺎ‬‫زﺑﺎن‬‫ﺧﺎص‬‫زﻣﺎن‬‫ﺧﻮدش‬‫ﺑﺎ‬‫او‬‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫و‬
‫ﻧﻪ‬‫ﻧﺴﻞ‬‫ﻗﺪﯾﻢ‬‫ﺧﻮدﺷﺎن‬.

13. ‫ﺷﻨﺎﺧﺖ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫و‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎﯾﺸﺎن‬‫ﻣﯽ‬‫ﺗﻮاﻧﺪ‬‫در‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫اﯾﻦ‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺳﻨﯽ‬
‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﻣﺆﺛﺮ‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬.
‫ﺑﺪون‬‫ﺗﺮدﯾﺪ‬‫ﻫﯿﭻ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻪ‬‫و‬‫ﻧﻤﯽ‬‫ﺗﻮاﻧﺪ‬‫ﻫﻤﻪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫را‬‫ﺑﺎ‬
‫زﯾﺮﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬‫ﮔﺴﺘﺮده‬‫آن‬‫ﺑﺮآورده‬‫ﮐﻨﺪ‬.
‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻤﯿﻦ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫اوﻟﻮﯾﺖ‬‫ﺑﻨﺪي‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺿﺮوري‬‫اﺳﺖ‬.‫ﻧﯿﺎزﺳﻨﺠﯽ‬‫ﺑﻪ‬
‫ﻣﻌﻨﺎي‬‫ﺗﺮﺟﯿﺢ‬‫ﻣﻄﻠﻖ‬‫ﯾﮏ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﺮ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫دﯾﮕـﺮ‬‫ﻧﯿﺴـﺖ؛‬‫ﺑﻠﮑﻪ‬‫ﺗﺸﺨﯿﺺ‬‫ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ‬،‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫ﺗﻌﯿﯿﻦ‬
‫ﻧﻘﺎط‬‫اﺷﺘﺮاك‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫و‬‫ﺳﻨﺠﺶ‬‫ﻧﺴﺒﺖ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﺮ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫در‬‫ﻫﺪف‬‫ﮔﺬاري‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻫـﺎي‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اﺳﺖ‬.
‫اي‬‫ﻧﺘﯿﺠﻪ‬‫ﮐﻪ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﺑﺤﺚ‬‫ﺑﻪ‬‫دﺳﺖ‬،‫آﯾﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫در‬‫ﻋﺒﺎرات‬‫زﯾﺮ‬‫ﺧﻼﺻﻪ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬:
1.‫ﮔﺎم‬‫ﻧﺨﺴﺖ‬.‫درك‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻪ‬‫وﺳﯿﻠﻪ‬،‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﻣﺮﺑﯿﺎن‬‫و‬
‫ﻣﺸﺎوران‬‫اﺳﺖ‬.
2.‫ﮔﺎم‬‫دوم‬.‫ﻓﻬﻤﺎﻧﺪن‬‫و‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﻧﺪن‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻣﺬﮐﻮر‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬.
3.‫ﮔﺎم‬‫ﺳﻮم‬.‫ﺗﻼش‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫ﻣﻄﻠﻮب‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻣﺬﮐﻮر‬‫ﺑﻪ‬‫وﺳﯿﻠﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬
‫و‬‫اﻃﺮاﻓﯿﺎن‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﻧﺘﯿﺠﻪ‬‫ﮔﯿﺮي‬
‫ﺷﻨﺎﺧﺖ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫و‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎﯾﺸﺎن‬‫ﻣﯽ‬‫ﺗﻮاﻧﺪ‬‫در‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫اﯾﻦ‬‫ﮔﺮوه‬‫ﺳﻨﯽ‬
‫ﺑﺴﯿﺎر‬‫ﻣﺆﺛﺮ‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬.
‫ﺑﺪون‬‫ﺗﺮدﯾﺪ‬‫ﻫﯿﭻ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻪ‬‫و‬‫ﻧﻤﯽ‬‫ﺗﻮاﻧﺪ‬‫ﻫﻤﻪ‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫را‬‫ﺑﺎ‬
‫زﯾﺮﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬‫ﮔﺴﺘﺮده‬‫آن‬‫ﺑﺮآورده‬‫ﮐﻨﺪ‬.
‫ﺑﻪ‬‫ﻫﻤﯿﻦ‬‫دﻟﯿﻞ‬‫اوﻟﻮﯾﺖ‬‫ﺑﻨﺪي‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫ﺿﺮوري‬‫اﺳﺖ‬.‫ﻧﯿﺎزﺳﻨﺠﯽ‬‫ﺑﻪ‬
‫ﻣﻌﻨﺎي‬‫ﺗﺮﺟﯿﺢ‬‫ﻣﻄﻠﻖ‬‫ﯾﮏ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫ﺑﺮ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫دﯾﮕـﺮ‬‫ﻧﯿﺴـﺖ؛‬‫ﺑﻠﮑﻪ‬‫ﺗﺸﺨﯿﺺ‬‫ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ‬،‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫ﺗﻌﯿﯿﻦ‬
‫ﻧﻘﺎط‬‫اﺷﺘﺮاك‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎ‬‫و‬‫ﺳﻨﺠﺶ‬‫ﻧﺴﺒﺖ‬‫ﺗﻮﺟﻪ‬‫ﺑﻪ‬‫ﻫﺮ‬‫ﻧﯿﺎز‬‫در‬‫ﻫﺪف‬‫ﮔﺬاري‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻫـﺎي‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اﺳﺖ‬.
‫اي‬‫ﻧﺘﯿﺠﻪ‬‫ﮐﻪ‬‫از‬‫اﯾﻦ‬‫ﺑﺤﺚ‬‫ﺑﻪ‬‫دﺳﺖ‬،‫آﯾﺪ‬‫ﻣﯽ‬‫در‬‫ﻋﺒﺎرات‬‫زﯾﺮ‬‫ﺧﻼﺻﻪ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﯽ‬:
1.‫ﮔﺎم‬‫ﻧﺨﺴﺖ‬.‫درك‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﺑﻪ‬‫وﺳﯿﻠﻪ‬،‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬‫ﻣﺮﺑﯿﺎن‬‫و‬
‫ﻣﺸﺎوران‬‫اﺳﺖ‬.
2.‫ﮔﺎم‬‫دوم‬.‫ﻓﻬﻤﺎﻧﺪن‬‫و‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﻧﺪن‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻣﺬﮐﻮر‬‫ﺑﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫اﺳﺖ‬.
3.‫ﮔﺎم‬‫ﺳﻮم‬.‫ﺗﻼش‬‫ﺑﺮاي‬‫ﺗﺄﻣﯿﻦ‬‫ﻣﻄﻠﻮب‬‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻣﺬﮐﻮر‬‫ﺑﻪ‬‫وﺳﯿﻠﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬
‫و‬‫اﻃﺮاﻓﯿﺎن‬‫اﺳﺖ‬.

14. ‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻋﻤﻮﻣﯽ‬:‫ﻫﻤﮕﺎم‬‫ﺑﺎ‬‫ﺳﯿﺮ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﺑﺸﺮ‬‫از‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫ﺗﺎ‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎﻟﯽ‬
‫ﻧﮕﺎﻫﯽ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺳﯿﺮ‬‫ﺗﺎرﯾﺦ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬‫از‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫ﺗﺎ‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎﻟﯽ‬‫ﻧﺸﺎن‬‫ﻣﯽ‬‫دﻫﺪ‬‫ﮐﻪ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻫﺎي‬،‫ﻋﻤﻮﻣﯽ‬‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬‫در‬‫ﯾﮏ‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﻣﺪﻧﯽ‬‫و‬،‫ﺷﻬﺮوﻧﺪﻣﺪار‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺎرﺑﺮان‬
‫ﺧﻮد‬‫ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫ﻧﻮﺑﺎوه‬‫و‬‫ﮐﻮدك‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫ﺧﺪﻣﺎت‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫اراﺋﻪ‬
‫ﻣﯽ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ؛‬‫اﻣﺎ‬‫ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫از‬‫دﺳﺖ‬‫ﻣﯽ‬،‫دﻫﻨﺪ‬‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﺮﺧﯽ‬‫از‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫زﻣﺎﻧﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﭘﺪر‬‫ﯾﺎ‬‫ﻣﺎدر‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫و‬‫ﻣﯽ‬‫ﺧﻮاﻫﻨﺪ‬‫ﺑﭽﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺧﻮد‬‫را‬
‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﺑﯿﺎورﻧﺪ‬‫دوﺑﺎره‬‫ﺑﻪ‬‫دﺳﺖ‬‫ﻣﯽ‬‫آورﻧﺪ‬‫و‬‫ﺳﻌﯽ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫در‬‫اراﺋﻪ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﺳﻬﯿﻢ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‬.‫اﻣﺎ‬‫ﻫﻨﻮز‬‫ﺗﻌﺪاد‬‫زﯾﺎدي‬‫از‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫از‬‫دﺳﺖ‬
‫ﻣﯽ‬‫دﻫﻨﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎﯾﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫در‬‫ﻣﯿﺎﻧﻪ‬‫راه‬‫ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮕﯽ‬،‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫و‬‫ﺳﺮاﻧﺠﺎم‬‫دوﺑﺎره‬‫آﻧﺎن‬‫را‬
‫ﺑﺮاي‬‫آﺧﺮﯾﻦ‬‫ﺑﺎر‬‫ﺑﻪ‬‫ﻋﻨﻮان‬‫ﺷﻬﺮوﻧﺪان‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎل‬‫دوﺑﺎره‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻣﯽ‬‫آورﻧﺪ‬.
،‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ‬‫ﺗﻬﯿﻪ‬‫ﻣﻮاد‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫و‬‫ﻣﻮاد‬‫ﺧﻮاﻧﺪﻧﯽ‬‫و‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﻫﺮ‬‫ﮔﺮوه‬
‫ﺳﻨﯽ‬‫و‬‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﻓﺮاﯾﻨﺪ‬‫ﺿﺮوري‬‫اﺳﺖ‬.
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﻋﻤﻮﻣﯽ‬:‫ﻫﻤﮕﺎم‬‫ﺑﺎ‬‫ﺳﯿﺮ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫ﺑﺸﺮ‬‫از‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫ﺗﺎ‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎﻟﯽ‬
‫ﻧﮕﺎﻫﯽ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺳﯿﺮ‬‫ﺗﺎرﯾﺦ‬‫زﻧﺪﮔﯽ‬‫اﻧﺴﺎن‬‫از‬‫ﮐﻮدﮐﯽ‬‫ﺗﺎ‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎﻟﯽ‬‫ﻧﺸﺎن‬‫ﻣﯽ‬‫دﻫﺪ‬‫ﮐﻪ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻫﺎي‬،‫ﻋﻤﻮﻣﯽ‬‫ﺑﻪ‬‫وﯾﮋه‬‫در‬‫ﯾﮏ‬‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬‫ﻣﺪﻧﯽ‬‫و‬،‫ﺷﻬﺮوﻧﺪﻣﺪار‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺎرﺑﺮان‬
‫ﺧﻮد‬‫ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫ﻧﻮﺑﺎوه‬‫و‬‫ﮐﻮدك‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫ﺧﺪﻣﺎت‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫اراﺋﻪ‬
‫ﻣﯽ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ؛‬‫اﻣﺎ‬‫ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﻧﻮﺟﻮان‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫از‬‫دﺳﺖ‬‫ﻣﯽ‬،‫دﻫﻨﺪ‬‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﺮﺧﯽ‬‫از‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫زﻣﺎﻧﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫ﭘﺪر‬‫ﯾﺎ‬‫ﻣﺎدر‬‫ﻣﯽ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫و‬‫ﻣﯽ‬‫ﺧﻮاﻫﻨﺪ‬‫ﺑﭽﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺧﻮد‬‫را‬
‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﺑﯿﺎورﻧﺪ‬‫دوﺑﺎره‬‫ﺑﻪ‬‫دﺳﺖ‬‫ﻣﯽ‬‫آورﻧﺪ‬‫و‬‫ﺳﻌﯽ‬‫ﻣﯽ‬‫ﮐﻨﻨﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫در‬‫اراﺋﻪ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﺳﻬﯿﻢ‬‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‬.‫اﻣﺎ‬‫ﻫﻨﻮز‬‫ﺗﻌﺪاد‬‫زﯾﺎدي‬‫از‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫را‬‫از‬‫دﺳﺖ‬
‫ﻣﯽ‬‫دﻫﻨﺪ‬‫آن‬‫ﻫﺎﯾﯽ‬‫ﮐﻪ‬‫در‬‫ﻣﯿﺎﻧﻪ‬‫راه‬‫ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮕﯽ‬،‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫و‬‫ﺳﺮاﻧﺠﺎم‬‫دوﺑﺎره‬‫آﻧﺎن‬‫را‬
‫ﺑﺮاي‬‫آﺧﺮﯾﻦ‬‫ﺑﺎر‬‫ﺑﻪ‬‫ﻋﻨﻮان‬‫ﺷﻬﺮوﻧﺪان‬‫ﮐﻬﻨﺴﺎل‬‫دوﺑﺎره‬‫ﺑﻪ‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫ﻣﯽ‬‫آورﻧﺪ‬.
،‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ‬‫ﺗﻬﯿﻪ‬‫ﻣﻮاد‬‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬‫اي‬‫و‬‫ﻣﻮاد‬‫ﺧﻮاﻧﺪﻧﯽ‬‫و‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﻫﺮ‬‫ﮔﺮوه‬
‫ﺳﻨﯽ‬‫و‬‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫در‬‫اﯾﻦ‬‫ﻓﺮاﯾﻨﺪ‬‫ﺿﺮوري‬‫اﺳﺖ‬.

15. -،‫اﮐﺒﺮي‬‫اﺑﻮاﻟﻘﺎﺳﻢ‬)1389(.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫و‬‫ﺟﻮاﻧﺎن‬.‫ﺗﻬﺮان‬:‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬.
-‫ﺷﻤﺲ‬،‫اﻟﻬﯽ‬،‫ﻣﺮﯾﻢ‬‫و‬،‫ﻧﻮروزي‬‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ‬)1396(.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬.
‫ﺗﻬﺮان‬:‫اﺳﺎﻃﯿﺮ‬‫ﭘﺎرﺳﯽ‬.
References
- Julien, Heidi (1999). Barriers to adolescents’ information seeking for career
decision making. Journal of the American Society for Information Science, 50, 38-
48.
- Meyers, Eric M., Fisher, Karen E., & Marcoux, Elizabeth (2009). Making sense of
an information world: The everyday life information behavior of preteens. Library
Quarterly, 79, 301-341.
- Minudri, Regina (1974). Library and information services for young adults and
students. Library and Information Service Needs of the Nation: Proceedings of a
Conference on the Needs of Occupational, Ethnic, and Other Groups in the United
States. ed. Carlos A. Cuadra and Marcia J. Bates (Washington, DC: GPO, 1974),
155-161.
- Shenton, Andrew (2007). Causes of information-seeking failure: some insights
from an English research project. Youth Information Seeking Behaviors: Context,
Theories, Models, and Issues (Vol. 2), eds. Mary K. Chelton and Colleen Cool
(Lanham, Md.: Scarecrow, 2007), 257-277.
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
-،‫اﮐﺒﺮي‬‫اﺑﻮاﻟﻘﺎﺳﻢ‬)1389(.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬‫و‬‫ﺟﻮاﻧﺎن‬.‫ﺗﻬﺮان‬:‫رﺷﺪ‬‫و‬‫ﺗﻮﺳﻌﻪ‬.
-‫ﺷﻤﺲ‬،‫اﻟﻬﯽ‬،‫ﻣﺮﯾﻢ‬‫و‬،‫ﻧﻮروزي‬‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ‬)1396(.‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬.
‫ﺗﻬﺮان‬:‫اﺳﺎﻃﯿﺮ‬‫ﭘﺎرﺳﯽ‬.
References
- Julien, Heidi (1999). Barriers to adolescents’ information seeking for career
decision making. Journal of the American Society for Information Science, 50, 38-
48.
- Meyers, Eric M., Fisher, Karen E., & Marcoux, Elizabeth (2009). Making sense of
an information world: The everyday life information behavior of preteens. Library
Quarterly, 79, 301-341.
- Minudri, Regina (1974). Library and information services for young adults and
students. Library and Information Service Needs of the Nation: Proceedings of a
Conference on the Needs of Occupational, Ethnic, and Other Groups in the United
States. ed. Carlos A. Cuadra and Marcia J. Bates (Washington, DC: GPO, 1974),
155-161.
- Shenton, Andrew (2007). Causes of information-seeking failure: some insights
from an English research project. Youth Information Seeking Behaviors: Context,
Theories, Models, and Issues (Vol. 2), eds. Mary K. Chelton and Colleen Cool
(Lanham, Md.: Scarecrow, 2007), 257-277.

17. ‫ﺳﭙﺎﺳﮕﺰارم‬ ‫ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ‬ ‫از‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺸﻨﺎﺧﺘﯽ‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﺎت‬:
‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ‬ ،‫ﻧﻮرزي‬)1397.(‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻣﮑﻤﻠﯽ‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫اﻃﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬
‫آﻧﺎن‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ‬ ‫و‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ،‫ﻋﺎﻃﻔﯽ‬ ،‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻫﺎي‬.‫ﻧﺸﺴﺖ‬ ‫ﺷﺸﻤﯿﻦ‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺪاران‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﯽ‬‫آﻣﻮزﺷﮕﺎﻫﯽ‬ ‫ﻫﺎي‬.‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬ ‫داﻧﺸﮑﺪه‬
‫ﺗﻬﺮان‬‫ﺷﻨﺒﻪ‬ ،8‫اردﯾﺒﻬﺸﺖ‬1397.