Ofrecido por: Sra. Arleen Santana Fecha: 21 de octubre de 2010

1. Modificando Conducta
Agresiva en Niños
Sra. Arleen Santana Mercado, CPL
Consejera Profesional
Centro Universitario de Aprendizaje

2. Reflexión
http://www.youtube.com/watch?v=8VnzmECv

3. ¿Por qué se portan mal?
Cansancio
 Los estudios demuestran que la privación de sueño está
relacionada con ciertos desequilibrios del sistema nervioso
autónomo . Cuando el sistema está equilibrado entran en
funcionamiento mecanismos calmantes naturales, que ayudan
a estabilizar los estados de ánimo. Cuando hay carencia de
sueño estos mecanismos no funcionan adecuadamente y
toma el mando la parte excitadora del sistema, que suele
empujar al niño hacia estados de biperexcitación.

4. ¿Por qué se portan mal?
El hambre
 Si el nivel de azúcar en la sangre baja demasiado, el
cuerpo del niño reaccionará liberando hormonas
estresantes con las glándulas adrenales.
 Estas hormonas incluyen el cortisol y la adrenalina, ambas
diseñadas para aumentar el nivel de azúcar en la sangre.
Sin embargo, la elevada secreción de adrenalina y cortisol
puede producir cualquiera de estos estados en el niño:
ansiedad, agitación, agresividad, sensaciones de pam y
confusión, además de sentimientos dolorosos que podrían
expresar por medio de una rabieta.

5. ¿Por qué se portan mal?
Cerebro emocionalmente inmaduro
En ocasiones, reprendemos a los niños por un
mal comportamiento del que no son
responsablesporque su cerebro emocional es
demasiado inmaduro para que se porten mejor.
Ansias Psíquicas – Psicólogo Eric Berne
El ansia de reconocimiento es la necesidad
humana genéticamente programada de llamar
la atención.

6. ¿Por qué se portan mal?
Afrontar una emoción fuerte
Descargar la tensión generada por una
emoción muy dolorosa.
 Abuso de otros niños en la escuela
 Celos de un hermano
 Asimilar algún acontecimiento, como la pérdida
de un familiar, un amigo o un animal.

7. ¿Por qué se portan mal?
Contagio de estrés materno
 La tensión y la desdicha de la familia afecta a los
niños en lo físico y lo emocional. Si la madre
está relajada, es probable que el niño esté
tranquilo. Si la atmósfera de casa está tensa, el
niño será insufrible.

8. ¿Por que se portan mal?
Se activa la región equivocada del cerebro
infantil
 Si le gritas y no dejas de darle órdenes, podrías estar
activando sin querer sus primitivos sistemas de IRA y
MIEDO alojados en lo más profundo de las regiones de su
cerebro.
 El juego abundante, las risas y los mimos activarán los
sistemas de JUEGO e INTERÉS de su cerebro.
 Estos sistemas estimulan los tranquilizantes y lleva a que el
niño este tranquilo y contento.

9. Preguntas relacionadas
¿Debo pegarle al niño que presenta una
conducta violenta o agresiva?
¿Cómo puedo lograr el cambio?
¿Ignorar sería lo correcto?
¿Puedo cambiar su entorno?

10. Ejercicio #1
Escriba una palabra que usted asocie
con disciplina. (La primera que se le
venga a la mente)

11. ¿Qué es Disciplinar?
Es el acto de cambiar la conducta de
una persona de forma que actue en una
manera más responsable y apropiada.

12. ¿Qué es modificación de conducta?
Es un enfoque psicológico que
comprende un conjunto de
conocimientos sobre aprendizaje
humano, que se ha obtenido de estudios
científicos realizados por numerosos
investigadores de la conducta humana.
(psicologia.salud.com)

13. Metas de la Modificación de
Conducta Agresiva
Auto disciplina
Que el niño pueda identificar sus
actuaciones positivas y negativas
Auto control
Se busca que el niño entienda la razón por
la cuál se esta disciplinando y de ésta
manera pueda tener más control de sus
actuaciones.

14. ¿Qué es una regla?
Se define como una guía general para
determinar el comportamiento.

15. ¿Cómo hacerlo adecuadamente?
 Reglas
 Específicas
 Claras
 Concretas
 Definirle ¿Que es una regla?
 Tipos de reglas
 Positiva
 Clara y breve
 Clara y específica
 Clara, específica y con consecuencias
 Permitirle ser parte de la elaboración de reglas

16. Ejemplos de reglas
 Regla Positiva: “Si cuando me pides las
cosas gritas no te las daré”.
 Regla Directa y Breve: “ Lavarse las manos
antes de comer”
 Regla clara y específica: “ Prohibido decir
“malas palabras” en el salón de clase”.
 Regla clara y específica con una
consecuencia: “ Si te vuelves a pelear con tu
hermano te quitaré tu mesada semanal”

17. Ejercicio # 2
Identifica qué tipo de regla es:
“Si no terminas tus asignaciones antes de
las 7:00 p.m no te dejaré reunirte con tus
amigos”
“Cepillarte los dientes antes de acostarte”
“Prohibido gritarle a la maestra”
Si llegas después de las 8:00 p.m te quitaré
tu bicicleta.

18. Disciplina Inadecuada
Cambiar las reglas a mitad de juego.
Hacer amenzas y/o advertencias que no
se cumplen.
Requerir de esfuerzos heroicos para ser
eficaz
Humillar
Ser siempre agresivo o pasivo.

19. Técnicas de Refuerzo
 Refuerzo Positivo
 Otorgar algo que le gusta al niño después de una
conducta deseada.
 Refuerzo Negativo
 Quitarle algo que le gusta al niño.
 Imitación
 Mostrar una conducta para que la otra persona la
vea y la copie.

20. Técnicas de Refuerzo
 Contratos de buen comportamiento
 Términos del contrato deben ser claros.
 Escribir el contrato de manera positiva.
 Establecer logros pequeños o moderados.
 Registro de Logros
 Se pude utilizar dentro del refuerzo positivo.

21. Ejercicio # 3
Instrucciones
Pintar el cohete
Cada número representa un día de la
semana.
En conducta a modificar se pone lo que
queremos disciplinar.
El día en que el niño actua según las
reglas, entonces se pinta ese día.
Si el niño no actua según las reglas ese día
no se pinta.

22. Ejercicio # 3
 Conducta a modificar/regla:
 NO EMPUJAR NI PEGAR A LOS NIÑOS DE LA
ESCUELA.
 Lunes: Pepito le dijo a un niño: “Por favor
puedo usar tu silla”
 Martes: Pepito sacó de un empujón a un niño
de su silla.
 Miércoles: Luisito empujó a Pepito y éste le
pegó de vuelta.

23. Ejercicio # 3
 Jueves: Laura le
pidió un lápiz
prestado y Pepito le
gritó que NO.
 Viernes: Pepito jugó
con sus amigos de
manera ordenada.

24. Ejercicio # 3
 Sábado: Pepito se
peleó con su
hermano por un
juguete.
 Domingo: Pepito se
portó bien en la
Iglesia.

25. Juego con Fichas
En vez de utilizar los premios o
reforzadores directamente, se emplean
fichas que después se intercambiarán.
por una variedad de actividades
agradables y bienes de consumo.

26. Juego con Fichas
Los privilegios utilizados como premio
sólo podrán obtenerse a través de fichas
y si es necesario, las conductas
indeseables se eliminan empleando la
técnica de la pérdida de las mismas.

27. Juego con Fichas
Enseña autocontrol
Implica cuatro pasos
Definición clara de los objetivos
Elección de diversos incentivos o premios a
los que se podrá acceder mediante la
realización de conductas específicas y
fijación de “precios en fichas” para cada uno
de ellos.

28. Juego con Fichas
Debemos tener en cuenta:
Las fichas deben administrarse una vez
realizada la conducta, y con la mayor
brevedad posible.
El tipo de fichas (puntos, estrellas...)
dependerá de las características del
individuo.
La persona ha de poder elegir entre
diversos premios para intercambiar.

29. Juego con Fichas
Debe mantenerse un equilibrio entre las
fichas que se ganan y las que se gastan.
Que no cueste demasiado y se dé por
vencido; que no cueste tan poco que se
pueda llegar a saciar.
Edad del niño
Plan para redimir las “fichas”.
Ahorro de “Fichas”

30. Ejemplo
María hace siempre berrinches para ir
al colegio, no siempre hace las tareas
y le gusta recoger su cuarto.

31. Juego con Fichas
Conducta/ Objetivo Precio a Intercambiar
Sentarse a desayunar ya arreglada a
las 8:40 am
55
Dejar las cosas del desayuno en el
lavaplatos
15
Hacer la cama antes de ir al colegio 25
Hacer los deberes 45
Salir a las 9:00 am al colegio 60
TOTAL 200

32. Gasto Diario permitido = 150
Ahorrar 50 fichas diarias
El gasto de fin de semana o mensual
puede variar de acuerdo al ahorro de
fichas.
Se deben establecer premios que puedan
redimirse para los fines de semana, luego
de un mes, tres meses y seis meses.

33. Juego con Fichas
Premio Cantidad de “fichas”
Chicle 10
Televisión 1 hora 35
Salir el sábado con los amiguitos al
parque
200
Parque de Atracciones
( Deben haber pasado 3 meses para una
recompensa como esta)
600
Compra de un juego electrónico
( Deben haber pasado 6 meses para una
recompensa como esta)
1,200

34. Algunas Terapias
 Disciplinar Jugando
 Terapia de
Interacción Padre/
Madre e Hijo
 Terapias
Conductuales
 Terapias Cognitivas

35. Para lograrlo hay que tener…
Paciencia
Deseo sincero de enseñar y ayudar al
cambio
Planificación y seguimiento
Auto control emocional para tomar
deciciones acertadas, realistas y
objetivas.

36. Si no da resultados…
 Estamos ofreciendo refuerzos demasiado frecuente.
 No estamos ofreciendo refuerzo con suficiente frecuencia.
 Plan de intervencción demasiado complicado.
 Los padres no estan dando seguimiento.
 La escuela no esta dando seguimiento.
 Hemos eliminado refuerzos prometidos
 Los compañeros estan ofreciendo refuerzos por conductas
inapropiadas.
 Incumplido acuerdos en el contrato.
 No hemos buscado la cooperación del niño en el
programa.Esperamos cambio muy rápido.
 No hemos considerado la edad y capacidades del niño bajo
intervenciónpara adecuar el programa.
 No se ha realizado adecuadamente el análisis funcional.

37. Referencias
 www.psicología.com
 www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
 www.amspw.org/spw/tripticos/pdf/ANEX-V.pdf.
 Labrador, Francisco Javier y Cruzado Rodríguez, Juan An
tonio y Lópes Muñoz, MANUEL. (2001) Manual de
Técnicas de Modificación Y Terapia De Conducta.
(3 ED.)Madrid.
 Consultores Educativos y Psicológicos (CONEP)
 http://mejormami.blogspot.com/2010/05/un-nino-travieso.html
 http://www.amspw.org/spw/tripticos/pdf/ANEX-V.pdf

38. ¡Gracias por su atención!