Enviar pesquisa
Carregar
ครูมือใหม่
•
0 gostou
•
163 visualizações
Noppasorn Boonsena
Seguir
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 20
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Ailada_oa
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
Ailada_oa
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Chaya Kunnock
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
Albert Sigum
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Toystory PuccafunnyLove
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
maxcrycry
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
Recomendados
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Ailada_oa
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
Ailada_oa
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Chaya Kunnock
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
Albert Sigum
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Toystory PuccafunnyLove
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
maxcrycry
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
Piyatida Krunsuntia
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
AomJi Math-ed
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
deathnote04011
04 instructional system_design
04 instructional system_design
Athit Thongkum
Ch 2
Ch 2
Kaew Sritorn
Instdev
Instdev
kanjana kingkhoyao
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
Ptato Ok
Ppt
Ppt
สุทรรศนีย์ รัตนก้านตง
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
saowana
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Alice Misty
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
Nisachol Poljorhor
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Prakaidao Suebwong
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Santi Hutamarn
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
B'nust Thaporn
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Nisachol Poljorhor
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Pitsiri Lumphaopun
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
Kiw E D
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
Piyatida Krunsuntia
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
AomJi Math-ed
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
deathnote04011
04 instructional system_design
04 instructional system_design
Athit Thongkum
Ch 2
Ch 2
Kaew Sritorn
Instdev
Instdev
kanjana kingkhoyao
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
Ptato Ok
Ppt
Ppt
สุทรรศนีย์ รัตนก้านตง
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
saowana
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Alice Misty
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
Nisachol Poljorhor
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Prakaidao Suebwong
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Santi Hutamarn
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
B'nust Thaporn
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Nisachol Poljorhor
Mais procurados
(20)
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการออกแบบการสอน
04 instructional system_design
04 instructional system_design
Ch 2
Ch 2
Instdev
Instdev
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
Ppt
Ppt
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Semelhante a ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Pitsiri Lumphaopun
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
Kiw E D
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
panggoo
Presentation 5
Presentation 5
moohmed
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
Jiramet Ponyiam
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
Slideshare
Slideshare
paewwaew
Slideshare
Slideshare
paewwaew
Slideshare
Slideshare
paewwaew
project
project
paewwaew
Kku5
Kku5
Plai Ngamjit
ภารกิจครูมือใหม่
ภารกิจครูมือใหม่
Phornpen Fuangfoo
Innovation
Innovation
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
MuBenny Nuamin
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
บทที่ 11
บทที่ 11
wanneemayss
11 170819173826
11 170819173826
fernfielook
11 170819173826
11 170819173826
poppai041507094142
11 170819173826
11 170819173826
nattapong147
บทที่ 11
บทที่ 11
Piyapong Chaichana
Semelhante a ครูมือใหม่
(20)
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Presentation 5
Presentation 5
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Slideshare
Slideshare
Slideshare
Slideshare
Slideshare
Slideshare
project
project
Kku5
Kku5
ภารกิจครูมือใหม่
ภารกิจครูมือใหม่
Innovation
Innovation
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
บทที่ 11
บทที่ 11
11 170819173826
11 170819173826
11 170819173826
11 170819173826
11 170819173826
11 170819173826
บทที่ 11
บทที่ 11
ครูมือใหม่
1.
ภารกิจ ระดับครู มือใหม่
2.
ปั ญหาที่ 1
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็ น อย่างไรและสิ่ งใดเป็ นพื้นฐานที่สาคัญในการเปลี่ยน กระบวนทัศน์ดงกล่าว ั
3.
ตอบ คาว่า กระบวนทัศน์
(Paradigm) มาจากภาษากรี ก โดย para แปลว่า beside ส่วน digm แปลว่า ทฤษฎี คือ ชุด แนวความคิด หรื อ มโนทัศน์ ค่านิยม ความเข้าใจรับรู้ และการปฏิบติ ั
4.
เมื่อกระบวนทัศน์เกี่ยวกับการสอนเปลี่ยนมาเป็ นการเรี ยนรู
้ที่ เน้นผูเ้ รี ยนเป็ นศูนย์กลาง ดังนั้น เทคโนโลยี และนวัตกรรมการศึกษา ตลอดจนสื่ อการสอนจาเป็ นต้องปรับกระบวนทัศน์ ซึ่งความ เปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ดงกล่าวที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงต่อ ั เทคโนโลยีการสอนหรื อเทคโนโลยีการศึกษา เช่น แนวคิดของการ ออกแบบการสอน (Instructional Design)
5.
การออกแบบการสอน (Instructional Design)
เป็ นกระบวนการหรื อ การเปลี่ยนแปลงจากหลักการเรี ยนรู้ และการ สอนมาสู่ การวางแผนสาหรับการจัดการเรี ยนการสอนหรื อสื่ อการสอน และ กิจกรรมการเรี ยน (Smit & Ragan, 1999) โดยเน้นเกี่ยวกับการสร้างการ วางแผนสาหรับการพัฒนาสื่ อการสอน และกิจกรรมที่จะช่วยในการเพิมการ ่ เรี ยนรู้ของผูเ้ รี ยน การออกแบบการสอนมีวตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาศักยภาพ ั ของการจัดการศึกษา เพื่อส่ งเสริ มการเรี ยนรู ้ของมนุษย์ สิ่ งที่เป็ นพื้นฐานสาคัญ คือ ทฤษฏีการเรี ยนรู ้ที่มีอิทธิ พลเป็ นอย่างมากสาหรับการ ออกแบบ ดังจะเห็นได้จากกระบวนทัศน์การออกแบบที่เปลี่ยนไป ก็เป็ นผลมา จากการเปลี่ยนพื้นฐาน นิยามความคิดเกี่ยวข้องกับการเรี ยนรู ้ของแต่ละกลุ่ม ทฤษฏีการเรี ยนรู ้ ตั้งแต่กลุ่มพฤติกรรมนิยม กลุ่มพุทธิ ปัญญานิยม และกาลัง เป็ นที่สนใจในปั จจุบนก็คือ ทฤษฏีคอนสตรัคติวสต์ ั ิ
6.
ปั ญหาที่ 2
พื้นฐานทฤษฎีการเรี ยนรู้ที่สาคัญในการออกแบบ การสอนมีอะไรบ้าง และมีสาระสาคัญอย่างไรและมีความ แตกต่างกันอย่างไร
7.
พื้นฐานทฤษฎีการเรี ยนรู้ที่สาคัญ
ในการออกแบบการสอน การเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม การเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ิ การเรี ยนรู ้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
8.
การเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม สนใจในกระบวนการภายในที่เรี
ยกว่า ความรู ้ความเข้าใจ หรื อ การรู ้คิดของมนุษย์ ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสมพันธ์ ระหว่างสิ่ ง ั เร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่ อต่างๆ) กับสิ่ งเร้าภายใน เป็ นการเปลี่ยนแปลงความรู ้ของผูเ้ รี ยน ทั้งทางด้านปริ มาณและ ด้านคุณภาพ
9.
การเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ิ การเรี ยนรู ้เกิดขึ้นเมื่อผูเ้ รี ยนสร้างความรู ้อย่างตื่นตัวด้วย ตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ เป็ นการจัดสิ่ งแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้ที่เน้นการพัฒนา กระบวนการคิดอย่างอิสระสร้างความรู ้ได้ดวยตนเอง้ เพื่อนาไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของสังคมไทย คือ สามารถคิดแบบองค์รวม เรี ยนรู ้ร่วมกันและทางานเป็ นทีม
10.
การเรี ยนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม สนใจในกระบวนการภายในที่เรี ยกว่า
ความรู ้ความเข้าใจ หรื อการรู ้คิดของมนุษย์ ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสมพันธ์ ระหว่าง ั สิ่ งเร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่ อต่างๆ) กับสิ่ งเร้าภายใน เป็ นการเปลี่ยนแปลงความรู ้ของผูเ้ รี ยน ทั้งทางด้านปริ มาณ และด้านคุณภาพ
11.
ความแตกต่ าง
12.
ปั ญหาที่ 3
ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและจุดด้อยของ การออกแบบการสอนที่มีพ้ืนฐานจากทฤษฎีการ เรี ยนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม และ คอนสตรัคติวิสต์
13.
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดเด่ น สร้างพฤติกรรมได้ชดเจน และสามารถวัดผลได้แน่นอน ั สามารถอธิบายถึงเหตุของผลที่เกิดขึ้นได้ ถ้าต้องการ R ใดๆ เราสามารถกาหนด S เพื่อก่อให้เกิด R ได้ จุดด้ อย ขาดการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการเก็บความรู ้ที่แท้จริ ง เป็ นเพียงการจดจาระยะสั้น เพียงเพื่อต้องการรางวัล หรื อ หลีกเลี่ยงการถูกลงโทษ
14.
กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จุดเด่ น สร้างการบวนการเรี ยนรู ้ที่เน้นได้ทงความจาและคุณภาพ ั สามารถจัดเก็บการเรี ยนรู ้ไปเป็ นความจาระยะยาวได้ โดยอาศัยโครงสร้างทางปั ญญา จุดด้ อย มีความล้าช้าในการเรี ยนการสอน เพราะต้องใช้ กระบวนการเรี ยนรู ้ของนักเรี ยนเอง ไม่สามารถวัดการเรี ยนรู ้ได้ชดเจน เพราะเด็กแต่ละคน ั มีการเรี ยนรู ้ที่แตกต่างกัน
15.
กลุ่มคอนสตรัคติวสต์
ิ จุดเด่ น สามารถสร้างการเรี ยนรู ้ที่รวดเร็ ว ตื่นเต้นสนุกสนาน และสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ได้ สามารถสร้างความรู ้และจดจาความรู ้ได้ยาวนานมากขึ้น เพราะเป็ นประสบการณ์ที่กระตือรื อร้นในการเรี ยนรู ้ จุดด้ อย ถ้ามีการกระตุนและการนาการเรี ยนการสอนที่ ้ ไม่มีประสิ ทธิภาพ อาจทาให้ผเู ้ รี ยนเกิดความเบื่อหน่าย และไม่อยากเรี ยนรู ้ได้
16.
ปัญหาที่ 4
จากสิ่ งที่กาหนดต่อไปนี้ให้ท่านจาแนกประเภทตาม ลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ ใช้ในการ จาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู ้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ บทเรี ยน ั ิ โปรแกรม เว็บเพื่อการสอน สิ่ งแวดล้อทางการเรี ยนรู ้บน เครื อข่าย การเรี ยนแบบร่ วมมือกันเรี ยน
17.
ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก ่ การออกแบบการสอนมุ่งเน้นการออกแบบเพื่อให้ผเู ้ รี ยน สามารถจดจาความรู ้ให้ได้ในปริ มาณมากที่สุดตามข้อมูลข่าวสาร จะถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครู ผสอนไปยังผูเ้ รี ยน ู้ บทเรี ยนโปรแกรม ชุดเพื่อการสอน บทเรี ยนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
18.
ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวพุทธิ
ปัญญานิยม หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก ่ ส่งเสริ มการเรี ยนรู ้ขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับ กระบวนการรู ้การคิด มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการทางปั ญญามากกว่า การเน้นเฉพาะการพัฒนา พฤติกรรม ที่สนองต่อ สิ่ งเร้าเพียงอย่างเดียว ชุดสร้างความรู ้ เว็บเพื่อการสอน
19.
ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ิ หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก ่ การเรี ยนรู ้จะเกิดขึ้นเมื่อผูเ้ รี ยนได้สร้างสิ่ งที่แทนความรู ้ในความจาใน ระยะทางาน อย่างตื่นตัว จะจัดโมเดลในภารกิจการเรี ยนตาม สภาพจริ ง การลงมือ กระทาจริ ง และสื่ อจะต้องเป็ นสภาพแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้ ที่เอื้อต่อการเรี ยนรู ้ มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ั ิ สิ่ งแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้บนเครื อข่าย การเรี ยนแบบร่ วมมือกันเรี ยนรู ้
20.
รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม • นางสาวกัญญาณัฐ โพธิสัตย์
543050005-0 • นางสาวนภสร บุญเสนา 543050035-4 • นายภูเบศร์ บาลชน 543050049-0
Baixar agora