Περιλαμβάνονται "μικρο-σενάρια" - εκπαιδευτικές δραστηριότητες για διδακτκές παρεμβάσεις με χρήση ψηφιακού υλικού και αξιοποίηση ψηφιακών υποδομών (κυρίως, διαδραστικούς πίνακες και συναφή εξοπλισμό), τις οποίες, με βάση την εγκύκλιο με αρ.πρωτ. 165098/Γ1/13-10-2014 του Υ.ΠΑΙ.Θ., καλούνται να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στην Α' Γυμνασίου των Γυμνασίων τα οποία συμμετείχαν στο "Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μια ψηφιακά υποστηριζόμενη διδασκαλία" - Πρόσκληση 78 με αρ. 8671/09-06-2010 της Ειδικής Υπηρεσίας Διαχείρισης Ε.Π. "Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση" και προμηθεύτηκαν διαδραστικούς πίνακες μέσω της Σχολικής Επιτροπής.

1. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Οι ΣΠΕ ςτο ςφγχρονο κόςμο - Βαςικζσ ζννοιεσ
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά κζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό υλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να αναγνωρίηει εφαρμογζσ τθσ ςφγχρονθσ ψθφιακισ τεχνολογίασ και των ΣΠΕ ςε διάφορουσ τομείσ τθσ κακθμερινισ ηωισ (τθλεπικοινωνίεσ, εκπαίδευςθ, ενθμζρωςθ, ψυχαγωγία, εργαςία κ.λπ.)
 να κατονομάηει τισ βαςικζσ ςυςκευζσ τθσ ςφγχρονθσ ψθφιακισ τεχνολογίασ (π.χ. κινθτό τθλζφωνο, ψθφιακι φωτογραφικι μθχανι, mp3, υπολογιςτισ) και να περιγράφει τθ λειτουργία τουσ
 να αναγνωρίηει και να υιοκετεί τουσ κανόνεσ εργονομίασ και τισ πρακτικζσ ορκισ και αςφαλοφσ χριςθσ υπολογιςτϊν και ψθφιακϊν ςυςκευϊν
Σεχνολογίεσ Πλθροφορίασ και Επικοινωνιϊν
΢υςκευζσ ψθφιακισ τεχνολογίασ
Εφαρμογζσ ςτθν κακθμερινι ηωι
Θζματα εργονομίασ και κανόνων χριςθσ
΢ωςτι ςτάςθ εργαςίασ
Η διαδραςτικι προςομοίωςθ ςτοχεφει ςτθν εξοικείωςθ των μακθτϊν με τισ αρχζσ εργονομίασ που κακορίηουν τθ ςωςτι ςτάςθ του χριςτθ μπροςτά από τον υπολογιςτι.
Οι μακθτζσ διερευνοφν τθν εφαρμογι και προςπακοφν να τοποκετιςουν το χριςτθ του υπολογιςτι ςτθ ςωςτι ςτάςθ εργαςίασ, κακοδθγοφμενοι από κατάλλθλεσ οδθγίεσ και πλθροφορίεσ. Εναλλακτικά, μπορεί να γίνει επίδειξθ από τον εκπαιδευτικό και να ακολουκιςει ςυηιτθςθ ςτθν τάξθ ςχετικά με τθ ςωςτι ςτάςθ εργαςίασ ςτον υπολογιςτι.
Η ςωςτι ςτάςθ εργαςίασ ςτον υπολογιςτι
http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/8521/761
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να διακρίνει τα βαςικά μζρθ ενόσ υπολογιςτικοφ ςυςτιματοσ και να περιγράφει τθ λειτουργία τουσ
Επεξεργαςτισ
Μζςα αποκικευςθσ
Η Κεντρικι Μονάδα ενόσ προςωπικοφ υπολογιςτι
Διαδραςτικι εφαρμογι περιιγθςθσ προςωπικοφ υπολογιςτι και των βαςικϊν του μονάδων. Οι μακθτζσ διερευνοφν και εξοικειϊνονται με τισ μονάδεσ του υπολογιςτι ενϊ αντλοφν ςυνοπτικζσ πλθροφορίεσ για το ρόλο τθσ κακεμίασ. Ο
Η Κεντρικι Μονάδα ενόσ προςωπικοφ υπολογιςτι
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/958

2. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
(ΚΜΕ, μνιμθ, μζςα αποκικευςθσ, περιφερειακζσ ςυςκευζσ)
 να αναγνωρίηει τουσ διάφορουσ τφπουσ περιφερειακϊν ςυςκευϊν και τθ χρθςιμότθτά τουσ
 να ςυνδζει τισ βαςικζσ περιφερειακζσ ςυςκευζσ ςτο υπολογιςτικό ςφςτθμα
 να διακρίνει το υλικό και το λογιςμικό ςε ζνα υπολογιςτικό ςφςτθμα ι μια ψθφιακι ςυςκευι
 να διακρίνει το λογιςμικό εφαρμογϊν και ςυςτιματοσ
 να περιγράφει το ρόλο του λειτουργικοφ ςυςτιματοσ και του περιβάλλοντοσ διεπαφισ ανκρϊπου-υπολογιςτι
 να αναγνωρίηει τα είδθ λογιςμικοφ με βάςθ τθν άδεια χριςθσ
 να διακρίνει το λογιςμικό ανοικτοφ και κλειςτοφ κϊδικα
 να τεκμθριϊνει τθν επιλογι λογιςμικοφ εξετάηοντασ όλεσ τισ εναλλακτικζσ δυνατότθτεσ ωσ προσ τθν άδεια χριςθσ
Περιφερειακζσ ςυςκευζσ
Τλικό και Λογιςμικό
Λογιςμικό ςυςτιματοσ
Λογιςμικό εφαρμογϊν
Λειτουργικό ςφςτθμα
Ελεφκερο και εμπορικό λογιςμικό
εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. Παράλλθλα, μπορεί να χρθςιμοποιιςει ζναν ανενεργό υπολογιςτι και να κάνει επίδειξθ τθσ κεντρικισ μονάδασ, του εςωτερικοφ τθσ μζρουσ, κακϊσ και τθσ διαςφνδεςθσ των περιφερειακϊν ςυςκευϊν.
Όταν ο υπολογιςτισ μασ δεν λειτουργεί!
Διαδραςτικι προςομοίωςθ των ενεργειϊν ελζγχου τθσ τροφοδοςίασ με ρεφμα ενόσ υπολογιςτι, ϊςτε να λειτουργεί κανονικά. Οι μακθτζσ διερευνοφν και εξοικειϊνονται με τρόπουσ αντιμετϊπιςθσ απλϊν τεχνικϊν προβλθμάτων που ςχετίηονται με τθν τροφοδοςία του υπολογιςτι. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει-κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ μάκθςθσ και προκαλεί ςυηιτθςθ και ανταλλαγι ιδεϊν ςτθν τάξθ.
Μουςείο Πλθροφορικισ
Εφαρμογι εικονικισ πραγματικότθτασ που προςομοιϊνει ζνα τριςδιάςτατο εικονικό μουςείο με εκκζματα από τθν επιςτιμθ των υπολογιςτϊν. Οι μακθτζσ καλοφνται να προθγθκοφν ςτο χϊρο και να εξερευνιςουν τα εκκζματα/αντικείμενα που υπάρχουν ςε πζντε δωμάτια: 1) υπολογιςτικζσ μθχανζσ τθσ αρχαιότθτασ, 2) το εςωτερικό του υπολογιςτι, 3) μονάδεσ ειςόδου, 4) μονάδεσ εξόδου και 5) αποκθκευτικά μζςα.
Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ.
Όταν ο υπολογιςτισ μασ δεν λειτουργεί!
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/977
Μουςείο Πλθροφορικισ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3129

3. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Γνωρίηω και χειρίηομαι τον υπολογιςτι - Λειτουργικά περιβάλλοντα
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά κζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό υλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να οργανϊνει το χϊρο αποκικευςθσ που χρθςιμοποιεί (χριςθ φακζλων και υποφακζλων ςτο ςκλθρό δίςκο, ςτθ μνιμθ flash κ.λπ.)
 να αναγνωρίηει τθ ςθμαςία κατάλλθλθσ ονοματολογίασ ςτα αρχεία και ςτουσ φακζλουσ που χρθςιμοποιεί
 να αναηθτά και να εκτελεί λογιςμικά ςτο υπολογιςτικό του ςφςτθμα
 να χειρίηεται αρχεία και φακζλουσ (δθμιουργία, αναηιτθςθ, αντιγραφι, μετακίνθςθ, μετονομαςία, άνοιγμα, κλείςιμο, διαγραφι, ανάκτθςθ) ςε ποικίλα αποκθκευτικά μζςα
 να εξάγει πλθροφορίεσ ςχετικά με τα προςωπικά του/τθσ αρχεία (όνομα, τφποσ, μζγεκοσ, θμερομθνίεσ δθμιουργίασ και τελευταίασ τροποποίθςθσ)
 να ςυμπιζηει και να αποςυμπιζηει
Φάκελοι και αρχεία
Οργάνωςθ αρχείων και φακζλων
Χειριςμόσ και ιδιότθτεσ αρχείων και φακζλων
΢υμπίεςθ και αποςυμπίεςθ αρχείων και φακζλων
Διαχείριςθ αρχείων και φακζλων
Οι μακθτζσ διερευνοφν και πειραματίηονται με τθν εφαρμογι που προςομοιϊνει δυναμικά και υλοποιεί τισ βαςικζσ λειτουργίεσ διαχείριςθσ αρχείων και φακζλων(αντιγραφι, μετακίνθςθ, διαγραφι, μετονομαςία, δθμιουργία), όπωσ ςε ζνα πραγματικό περιβάλλον λειτουργικοφ ςυςτιματοσ. Εναλλακτικά, μπορεί να γίνει επίδειξθ από τον εκπαιδευτικό και να ακολουκιςει θ πρακτικι εξάςκθςθ των μακθτϊν ςτο περιβάλλον του λειτουργικοφ ςυςτιματοσ των υπολογιςτϊν του ςχολικοφ εργαςτθρίου.
Διαχείριςθ αρχείων και φακζλων
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/614

4. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
αρχεία και φακζλουσ

5. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Δθμιουργώ με τον κειμενογράφο
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά κζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό υλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να τροποποιεί και να αποκθκεφει απλά κείμενα που κα του δοκοφν
 να δθμιουργεί κείμενα ςφμφωνα με τουσ κακιερωμζνουσ κανόνεσ πλθκτρολόγθςθσ
 να μορφοποιεί ζνα κείμενο με βάςθ ςυγκεκριμζνα χαρακτθριςτικά γραμματοςειράσ (μζγεκοσ, χρϊμα, τφποσ κ.λπ.)
 να τροποποιεί τθ μορφι των παραγράφων και τθ ςτοίχιςθ ςε ζνα ζγγραφο
 να χρθςιμοποιεί αποτελεςματικά τεχνικζσ αντιγραφισ/μετακίνθςθσ τμθμάτων κειμζνου ι αντικειμζνων ςε ζνα ζγγραφο
 να ειςάγει και να διαμορφϊνει λίςτεσ κουκκίδων ι αρίκμθςθσ ςε ζνα ζγγραφο
 να χρθςιμοποιεί αποτελεςματικά το εργαλείο ορκογραφικοφ-γραμματικοφ ελζγχου ςτα ζγγραφα που δθμιουργεί
 να χρθςιμοποιεί το εργαλείο εφρεςθσ και αντικατάςταςθσ χαρακτιρων
Λογιςμικό επεξεργαςίασ κειμζνου
Δθμιουργία εγγράφου
Μορφοποίθςθ γραμματοςειράσ
Μορφοποίθςθ παραγράφου
Αντιγραφι/μετακίνθςθ αντικειμζνων (κείμενο, εικόνα, ςχιμα, βίντεο κ.λπ.)
Ορκογραφικόσ ζλεγχοσ
Σεχνικζσ αναηιτθςθσ και αντικατάςταςθσ κειμζνου
Ειςαγωγι
Κειμενογράφοσ Ιςτοφ
Εφαρμογι επεξεργαςίασ κειμζνου, θ οποία εκτελείται μζςα από περιβάλλον φυλλομετρθτι και ζχει ωσ ςτόχο τθν ειςαγωγι των μακθτϊν ςτθν επεξεργαςία κειμζνου. Οι μακθτζσ πειραματίηονται, διερευνοφν και εξαςκοφνται με ςτόχο τθν υλοποίθςθ μιασ ολοκλθρωμζνθσ δραςτθριότθτασ επεξεργαςίασ κειμζνου και τθν εξοικείωςθ με τισ βαςικζσ επιλογζσ του διαδικτυακοφ κειμενογράφου. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. ΢τθ ςυνζχεια, καλεί τουσ μακθτζσ να υλοποιιςουν τθν εργαςία ςε περιβάλλον λογιςμικοφ επεξεργαςίασ κειμζνου.
Βιντεομάκθμα: Δθμιουργία πρόςκλθςθσ ςτο λογιςμικό Επεξεργαςίασ Κειμζνου
Διαδραςτικό βιντεομάκθμα που αφορά ςτθν επεξεργαςία κειμζνου (μορφοποιιςεισ, ςτοίχιςθ παραγράφων, ειςαγωγι εικόνασ κ.λπ.). Οι μακθτζσ πειραματίηονται, διερευνοφν και εξαςκοφνται με ςτόχο τθν υλοποίθςθ μιασ ολοκλθρωμζνθσ δραςτθριότθτασ επεξεργαςίασ κειμζνου και τθν εξοικείωςθ με τισ βαςικζσ επιλογζσ του κειμενογράφου. Ο εκπαιδευτικόσ
Κειμενογράφοσ Ιςτοφ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2429
Δθμιουργία πρόςκλθςθσ ςτο λογιςμικό Επεξεργαςίασ Κειμζνου
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/667

6. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
(λζξεων) ςε ζνα ζγγραφο
 να διαμορφϊνει και να επεξεργάηεται τθν κεφαλίδα και το υποςζλιδο ςε ζνα ζγγραφο
 να ειςάγει και να επεξεργάηεται εικόνεσ ςε ζνα ζγγραφο
 να δθμιουργεί απλά ςχιματα ςε ζνα ζγγραφο χρθςιμοποιϊντασ το ςχεδιαςτικό εργαλείο του κειμενογράφου
 να ρυκμίηει τθ διαμόρφωςθ των ςελίδων ενόσ εγγράφου (περικϊρια, προςανατολιςμόσ και μζγεκοσ χαρτιοφ)
 να χρθςιμοποιεί τθν προεπιςκόπθςθ εγγράφου και να τυπϊνει ζνα ζγγραφο
 να εκφράηεται δθμιουργικά μζςω του γραπτοφ λόγου και των ψθφιακϊν ζργων που αναπτφςςει
 να επιχειρθματολογεί για τα πλεονεκτιματα τθσ επεξεργαςίασ κειμζνου ςε υπολογιςτι ςυγκριτικά με τθ χειρόγραφθ ςυγγραφι κειμζνου
 να αναπτφςςει ολοκλθρωμζνα και με τεχνικι αρτιότθτα τισ ςχετικζσ εργαςίεσ που του ανατίκενται
αντικειμζνων ςε ζγγραφο
Διαμόρφωςθ ςελίδασ
Εκτφπωςθ κειμζνου
Πλεονεκτιματα επεξεργαςίασ κειμζνου
υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. ΢τθ ςυνζχεια, καλεί τουσ μακθτζσ να υλοποιιςουν τθν εργαςία ςε περιβάλλον λογιςμικοφ επεξεργαςίασ κειμζνου.

7. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Δθμιουργώ και εκφράηομαι με πολυμζςα
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά κζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό υλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να πλοθγείται ςε εφαρμογζσ υπερμζςων (Διαδίκτυο, εκπαιδευτικό λογιςμικό, κ.λπ.)
 να διακρίνει τα βαςικά ςτοιχεία του περιβάλλοντοσ διεπαφισ ςε πολυμεςικζσ εφαρμογζσ
 να αναγνωρίηει τα δομικά ςτοιχεία μιασ εφαρμογισ πολυμζςων (κείμενο, ιχο, εικόνα, βίντεο)
 να ειςάγει πλθροφορίεσ πολυμεςικισ μορφισ ςε απλζσ εφαρμογζσ που δθμιουργεί (κείμενο, εικόνα, κινοφμενο ςχζδιο, βίντεο, ιχο)
 να δθμιουργεί/τροποποιεί παρουςιάςεισ
 να ειςάγει/αφαιρεί διαφάνειεσ ςε μια παρουςίαςθ
 να κακορίηει /τροποποιεί τθ διάταξθ των διαφανειϊν μιασ
Τπερμζςα, πολυμζςα
Περιβάλλον διεπαφισ
Δομικά ςτοιχεία πολυμζςων
Εργαλεία παρουςιάςεων
Μορφοποίθςθ διαφανειϊν
Διαχείριςθ διαφανειϊν
Ειςαγωγι ςε παρουςιάςεισ εικόνων, ιχου και βίντεο
Βιντεομάκθμα: Δθμιουργία παρουςίαςθσ
Διαδραςτικό βιντεομάκθμα που αφορά ςτθ δθμιουργία μιασ ολοκλθρωμζνθσ παρουςίαςθσ. Οι μακθτζσ πειραματίηονται, διερευνοφν και εξαςκοφνται με ςτόχο τθν υλοποίθςθ τθσ δραςτθριότθτασ και τθν εξοικείωςθ με τισ βαςικζσ επιλογζσ του λογιςμικοφ παρουςιάςεων.
Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. ΢τθ ςυνζχεια, καλεί τουσ μακθτζσ να υλοποιιςουν τθν εργαςία ςε περιβάλλον λογιςμικοφ παρουςιάςεων.
Δθμιουργία παρουςίαςθσ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/670

8. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
παρουςίαςθσ
 να μορφοποιεί διαφάνειεσ παρουςιάςεων (π.χ. διάταξθ, πρότυπο, μορφοποιιςεισ κειμζνου κ.λπ.)
 να ειςάγει υπερςυνδζςμουσ ςε μια παρουςίαςθ δθμιουργϊντασ αλλθλεπίδραςθ με τον χριςτθ

9. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Γνωρίηω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά Θζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό Τλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να αναγνωρίηει το Διαδίκτυο ωσ μζςο επικοινωνίασ, ςυνεργαςίασ, ενθμζρωςθσ, ψυχαγωγίασ και πολιτιςμοφ
 να αναγνωρίηει και να αναφζρει τισ βαςικζσ υπθρεςίεσ του Διαδικτφου
 να χρθςιμοποιεί τισ κφριεσ λειτουργίεσ ενόσ λογιςμικοφ πλοιγθςθσ ςτον Παγκόςμιο Ιςτό (διαχείριςθ αγαπθμζνων, διαχείριςθ προβολϊν και εκτφπωςθσ)
 να επιλζγει ιςτότοπουσ και να πλοθγείται ςε αυτοφσ με ςτόχο τθν αναηιτθςθ πλθροφοριϊν
 να διακρίνει διάφορεσ κατθγορίεσ ιςτότοπων (.gr, .com, .gov, .edu κ.λπ.)
 να διακρίνει τισ διαφορζσ
Διαδίκτυο
Βαςικζσ Τπθρεςίεσ Διαδικτφου
Φυλλομετρθτζσ
Παγκόςμιοσ Ιςτόσ
Ιςτοςελίδα
Δικτυακόσ τόποσ
Η διεφκυνςθ ςτον Παγκόςμιο Ιςτό (URL)
Μθχανζσ Αναηιτθςθσ
΢τρατθγικζσ αναηιτθςθσ πλθροφοριϊν
Βαςικζσ Τπθρεςίεσ Διαδικτφου
Διαδραςτικι παρουςίαςθ των βαςικϊν υπθρεςιϊν του Διαδικτφου (Παγκόςμιοσ Ιςτόσ, θλεκτρονικό ταχυδρομείο, μεταφορά αρχείων, ςυνομιλία, ομάδεσ ςυηθτιςεων, τθλεδιάςκεψθ). Οι μακθτζσ πλοθγοφνται και διερευνοφν τθν εφαρμογι ενϊ αντλοφν ςυνοπτικζσ πλθροφορίεσ για τισ διάφορεσ υπθρεςίεσ του Διαδικτφου και τον τρόπο λειτουργίασ τουσ. Εναλλακτικά, ο εκπαιδευτικόσ χρθςιμοποιεί το διαδραςτικό πίνακα για να κάνει επίδειξθ και να αναλφςει τα χαρακτθριςτικά των βαςικϊν υπθρεςιϊν του Διαδικτφου με ςτόχο, ςτθ ςυνζχεια, να προκαλζςει ςυηιτθςθ και ανταλλαγι ιδεϊν ςτθν τάξθ.
Ανάλυςθ διεφκυνςθσ ιςτοςελίδασ
Διαδραςτικι εφαρμογι που προςομοιϊνει τον τρόπο δόμθςθσ τθσ διεφκυνςθσ URL μιασ ιςτοςελίδασ και των επιμζρουσ τμθμάτων που τθν αποτελοφν. Ο εκπαιδευτικόσ παρουςιάηει αρχικά ςτουσ μακθτζσ τα τμιματα που αποτελοφν τθ διεφκυνςθ μιασ ιςτοςελίδασ και εξθγεί τθ ςθμαςία τουσ. Οι μακθτζσ πειραματίηονται με τθ λειτουργία των επιμζρουσ των τμθμάτων τθσ διεφκυνςθσ, αναςυνκζτουν ςωςτά τθ διεφκυνςθ και, τζλοσ, τθν εμφανίηουν μζςω
Βαςικζσ Τπθρεςίεσ Διαδικτφου
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/993
Ανάλυςθ διεφκυνςθσ ιςτοςελίδασ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/633

10. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
μεταξφ ςτατικϊν και δυναμικϊν ιςτότοπων
 να χρθςιμοποιεί τισ κφριεσ λειτουργίεσ μιασ μθχανισ αναηιτθςθσ για τθν αναηιτθςθ πλθροφοριϊν για ζνα ςυγκεκριμζνο ςκοπό
 να εφαρμόηει αποτελεςματικζσ ςτρατθγικζσ αναηιτθςθσ πλθροφοριϊν για τθν υλοποίθςθ των εργαςιϊν του/τθσ
 να αξιολογεί και να αξιοποιεί τα αποτελζςματα από μια μθχανι αναηιτθςθσ με ςτόχο τθν ανεφρεςθ πλθροφοριϊν για ζνα ςυγκεκριμζνο ςκοπό
Επίλυςθ πλθροφοριακοφ προβλιματοσ
φυλλομετρθτι. Ακολουκεί ςυηιτθςθ και ανταλλαγι απόψεων ςτθν τάξθ.
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να χρθςιμοποιεί το θλεκτρονικό ταχυδρομείο για να επικοινωνιςει και να ανταλλάξει πλθροφορίεσ (ςφνκεςθ και αποςτολι μθνφματοσ, επιςφναψθ αρχείου, απάντθςθ, προϊκθςθ, διαχείριςθ φακζλων
Ηλεκτρονικό Σαχυδρομείο
Ηλεκτρονικι Επικοινωνία
Θζματα αςφάλειασ
Ιοί υπολογιςτϊν
Κακόβουλο λογιςμικό
Βιντεομάκθμα: Αποςτολι θλεκτρονικοφ μθνφματοσ (email)
Διαδραςτικό βιντεομάκθμα δθμιουργίασ και αποςτολι θλεκτρονικοφ μθνφματοσ με χριςθ εφαρμογισ διαδικτυακοφ θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου (Webmail). Οι μακθτζσ πειραματίηονται, διερευνοφν και εξαςκοφνται με ςτόχο τθν υλοποίθςθ τθσ δραςτθριότθτασ και τθν εξοικείωςθ με το περιβάλλον θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου του Πανελλινιου ΢χολικοφ Δικτφου. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. ΢τθ ςυνζχεια, καλεί τουσ μακθτζσ να υλοποιιςουν τθν εργαςία ςε πραγματικό περιβάλλον θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου.
Αποςτολι θλεκτρονικοφ μθνφματοσ (email)
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/671

11. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
μθνυμάτων κ.λπ.)
 να διαχειρίηεται τα αρχεία που επιςυνάπτονται ςε ζνα μινυμα θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου
 να διακρίνει τισ διαφορζσ μεταξφ του λογιςμικοφ διαχείριςθσ θλεκτρονικισ αλλθλογραφίασ και μιασ διαδικτυακισ υπθρεςίασ θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου
 να αξιολογεί τθν αςφάλεια θλεκτρονικϊν μθνυμάτων και των ςυνθμμζνων αρχείων
 να είναι ενιμεροσ για τισ μορφζσ κακόβουλου λογιςμικοφ
 να εφαρμόηει υπεφκυνα και με ςυνζπεια κανόνεσ θλεκτρονικισ επικοινωνίασ
 να προςτατεφει τα δεδομζνα του λογαριαςμοφ του/τθσ (ςυνκθματικό πρόςβαςθσ, κλείςιμο ςυνόδου κ.λπ.)
Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο
Διαδραςτικι παρουςίαςθ κεμάτων που αφοροφν ςτθν αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο και ςτουσ δυνατοφσ τρόπουσ αντιμετϊπιςθσ πικανϊν κινδφνων. Οι μακθτζσ καλοφνται να πλοθγθκοφν ςτθν εφαρμογι και να αντλιςουν πλθροφορίεσ. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ και ςυνεργατικισ μάκθςθσ. Ακολουκεί προβλθματιςμόσ, ανταλλαγι ιδεϊν και ςυηιτθςθ ςτθν τάξθ, με ςτόχο τθν υιοκζτθςθ από τουσ μακθτζσ των κακιερωμζνων κανόνων αςφάλειασ ςτο Διαδίκτυο και ςτθν θλεκτρονικι επικοινωνία.
Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/6209

12. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
Προγραμματίηω τον υπολογιςτι
Προςδοκώμενα Μακθςιακά Αποτελζςματα
Βαςικά κζματα
Δραςτθριότθτεσ
Εκπαιδευτικό υλικό
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να αναγνωρίηει τισ βαςικζσ ςυνιςτϊςεσ ενόσ εκπαιδευτικοφ περιβάλλοντοσ οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να εκτελεί ζτοιμα προγράμματα που κα του δοκοφν
 να περιγράφει με λεκτικό τρόπο απλοφσ αλγορίκμουσ που καλείται να υλοποιιςει ςτο περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να διακρίνει διάφορα γεγονότα (events) ςτο περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να κακορίηει/ςυντάςςει απλζσ εντολζσ ςτο περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να ορίηει ενζργειεσ και ςενάρια που πρζπει να εκτελεςτοφν για επικυμθτά
Ειςαγωγι ςτον Προγραμματιςμό Τπολογιςτϊν
Εκπαιδευτικά περιβάλλοντα οπτικοφ προγραμματιςμοφ
Οδθγοφμενοσ από γεγονότα προγραμματιςμόσ
Ανάπτυξθ και εκτζλεςθ απλϊν εφαρμογϊν
Βθματικόσ προγραμματιςμόσ
Οι μακθτζσ εξοικειϊνονται με τον βθματικό προγραμματιςμό αξιοποιϊντασ τθν εφαρμογι, θ οποία προςομοιϊνει το γνωςτό παιγνίδι Tetris. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ μάκθςθσ και αναδεικνφοντασ το ρόλο και τθ διαδοχικότθτα των εντολϊν, με ςτόχο τθ ςωςτι εκτζλεςθ του παιγνιδιοφ.
Προγραμματίηω με τισ εντολζσ ΧΡΩΜΑ και ΕΛΛΕΙΨΗ
Πρόκειται για ανοιχτό περιβάλλον το οποίο υποςτθρίηει τθ δθμιουργία εικόνων με τθ χριςθ δφο εντολϊν (ΧΡΩΜΑ και ΕΛΛΕΙΨΗ). Οι μακθτζσ πειραματίηονται και διερευνοφν τα ζτοιμα προγράμματα που διακζτει το περιβάλλον και, ςτθ ςυνζχεια, αναπτφςςουν τισ δικζσ τουσ δθμιουργίεσ. Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ μάκθςθσ και αναδεικνφοντασ το ρόλο και τθ διαδοχικότθτα των εντολϊν με ςτόχο τθ ςωςτι εκτζλεςθ του παιγνιδιοφ.
΢χεδίαςθ με απλζσ εντολζσ Logo
Η ειςαγωγι των μακθτϊν ςτον προγραμματιςμό μπορεί να γίνει αξιοποιϊντασ τθ διαδραςτικι προςομοίωςθ ςχεδίαςθσ απλϊν γεωμετρικϊν ςχθμάτων με Logo.
Ο εκπαιδευτικόσ, αξιοποιϊντασ το διαδραςτικό πίνακα και τα
Βθματικόσ προγραμματιςμόσ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1166
Προγραμματίηω με τισ εντολζσ ΧΡΩΜΑ και ΕΛΛΕΙΨΗ
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2454
΢χεδίαςθ με απλζσ εντολζσ Logo
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/615

13. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
γεγονότα
 να εξθγεί γιατί ζνα αντικείμενο του προγραμματιςτικοφ περιβάλλοντοσ ςυμπεριφζρεται με ςυγκεκριμζνο τρόπο
 να αναπτφςςει μικρζσ εφαρμογζσ χρθςιμοποιϊντασ ζνα εκπαιδευτικό περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
ζτοιμα παραδείγματα τθσ εφαρμογισ, μπορεί να δθμιουργιςει καταςτάςεισ διερευνθτικισ μάκθςθσ και να προκαλζςει τθ γνωςτικι ςυμμετοχι των μακθτϊν. Οι μακθτζσ πειραματίηονται ενεργά με το περιβάλλον, ζχουν τθ δυνατότθτα να προςκζςουν τισ δικζσ τουσ εντολζσ, να δουν τα αποτελζςματα τθσ εκτζλεςθσ ςτθν οκόνθ, να επιλζξουν τθ βθματικι εκτζλεςθ κ.λπ., με ςτόχο να αναπτφξουν αλγορικμικζσ δεξιότθτεσ και γνϊςεισ.
Η εφαρμογι μπορεί να χρθςιμοποιθκεί ςτθ ςυνζχεια για να υποςτθρίξει τθν οικοδόμθςθ περιςςότερο ςφνκετων δομϊν, όπωσ είναι θ δομι επανάλθψθσ και θ ζννοια τθσ διαδικαςίασ.
Ο μακθτισ/τρια πρζπει να είναι ικανόσ/ι
 να υλοποιεί λειτουργίεσ και ςενάρια με βάςθ προκακοριςμζνα γεγονότα χρθςιμοποιϊντασ περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να ςυςχετίηει γεγονότα με τισ αντίςτοιχεσ εντολζσ
 να επιλζγει αντικείμενα από το προγραμματιςτικό περιβάλλον και να ορίηει τισ ιδιότθτεσ και τθ ςυμπεριφορά τουσ
 να αναπτφςςει απλζσ εφαρμογζσ ςε περιβάλλον οπτικοφ προγραμματιςμοφ
 να εφαρμόηει τεχνικζσ
΢φνταξθ εντολϊν ελζγχου αντικειμζνων
Προγραμματιςμόσ απλϊν πολυμεςικϊν εφαρμογϊν (πλοιγθςθ, αλλθλεπίδραςθ)
Σεχνικζσ ελζγχου και διόρκωςθσ προγραμμάτων
Εξοικείωςθ με το περιβάλλον προγραμματιςμοφ Scratch
Οι μακθτζσ διερευνοφν τθν εφαρμογι και εξοικειϊνονται με το περιβάλλον προγραμματιςμοφ Scratch και τισ βαςικζσ επιλογζσ (ςκθνι, υπόβακρο, μορφι, εντολζσ, ςενάρια, κίνθςθ κ.λπ.).
Ο εκπαιδευτικόσ υποςτθρίηει και κακοδθγεί τουσ μακθτζσ δθμιουργϊντασ καταςτάςεισ διερευνθτικισ μάκθςθσ.
΢τθ ςυνζχεια, καλεί τουσ μακθτζσ να εργαςτοφν ομαδοςυνεργατικά με ςτόχο το ςχεδιαςμό και τθν ανάπτυξθ ολοκλθρωμζνων εφαρμογϊν ςτο περιβάλλον προγραμματιςμοφ Scratch.
Εξοικείωςθ με το περιβάλλον προγραμματιςμοφ Scratch
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/672

14. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Α’ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ (΢υντονιστής: Αθανάσιος Σζιμογιάννης)
ελζγχου και διόρκωςθσ ςφαλμάτων ςτα προγράμματα που δθμιουργεί