Presentació feta a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, 19 juny 2014 (Barcelona), organitzades pel Consorci de Normalització Lingüística. Programa: http://wiki.cpnl.cat/doku.php?id=3jornadaens:ponenciesprograma

1. Neus Lorenzo Galés (PhD)
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Cada llengua és un món;
totes juntes, un univers
III Jornades Aprendre Llengües al Segle XXI

2. Contingut
La llengua, què i per a què?
Diversitat lingüística, riquesa compartida
Les llengües a l’escola
Reptes de futur
… i què podem fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

3. La llengua… identifica “els nostres”
è
é
ó
ò

4. http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg
http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/
http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htm
http://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg
http://cynthiafellowes.com/animal/index.html
http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/
http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg
La comunicació és a la base de la vida i la cultura
Contacte
Interacció
Relació Interdependència
Comunitat
Identitat i
alteritat
Ref: Jorge Wagensberg

5. Els límits del pensament: la seva expressió
http://rlv.zcache.com/world_of_communication_poster-p228705489155507739qzz0_400.jpg
TermCAT http://www.termcat.cat/ca/Diccionaris_En_Linia/132/Cerca/
Llenguatge:
Facultat humana
de comunicar
els propis pensaments o sentiments
a un receptor,
Per mitjà d’un codi lingüístic compartit.
Conceptualizació
simbòlica

6.  Origen: una de les mutacions més adaptables per a
espècies competitives, útil per a la col·laboració entre els
individus.
 Expansió: la resposta a la diversificació lingüística social i la
diversitat cultural humana, repartits en períodes neolítics
 Reducció: efecte de rivalitat i conflicte social, un creixement
exponencial des del segle XVI.
« Halte à la mort des langues » Claude Hagège
Neolític
s. XV
La llengua és un tret adaptatiu
biocultural del ser humà
Les espècies
afàsiques van
desaparèixer
Les espècies amb
capacitat verbal van
sobreviure

7. Les lleng
en el passat: una eina de supervivè
http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg
La llengua: una estratègia de poder
Cir II el Gran: Rei de Persia (550-529aC), fill de
Cambisses I, va destruir l’Imperi Meda i va crear
l’Imperi Persa Aquemènida: va forçar escoles mixtes
(dels seus i dels vençuts) per aprendre les llengües i els
coneixements locals.

8. L’aprenentatge escolar, domini dels dirigents
http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg

9. http://lexicografia.blogspot.com/2009_09_01_archive.html
http://farm3.static.flickr.com/2641/3926934274_bd39a68220_b.jpg
Les llengües, el poder secret
Castellà LlatíCatalà Portuguès Italià Francès
Fra Miquel Agustí (Banyoles, 1560-1630), prior del Temple
de Perpinyà, de l'orde de Sant Joan de Jerusalem, publicà el
Llibre dels secrets de l ’agricultura, casa rústica y pastoril
(Barcelona: Esteve Liberós, 1617). Té glossaris en 6 llengües
“Llibre dels secrets de l’agricultura, casa rústica y pastoril” s. XVII

10. ...però de què va tot això? ...
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
Llengües?
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura i identitat
col·lectiva?

11. Contingut
La llengua, què i per a què?
Diversitat lingüística, riquesa compartida
Les llengües a l’escola
Reptes de futur
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

12. Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png
La diversitat lingüística, una riquesa col·lectiva
12
http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/
Àrab
Castellà
Xinès
Hindi
Anglès
Català
(2010)
Plurilingüisme, el repte

13. Europa: una realitat plurilingüe o multilingüe?
MAPA D’IDIOMES DELS
MISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
http://xarxes.wordpress.com/2013/01/07/analisi-sociolinguistica-a-temps-real-el-catala-ocupa-la-posicio-19-a-twitter/
Posició
19 al Twitter
En una Europa Multilingüe,
encara hi ha molta gent monolingüe:
El plurilingüisme és un repte i un benefici.

14. LANGUAGE POPULATION LANGUAGE POPULATION
German 90.2 M
French 62.7 M
English 62.2 M
Italian 57.4 M Hungarian 10.5 M
Spanish 39.8 M Czech 10.3 M
Polish 38.7 M Bulgarian 8.3 M
Catalan 10.8 M Slovakian 5.4 M
Greek 10.6 M Lithuanian 3.7 M
Portuguese 9.8 M Latvian 2.4 M
Swedish 9.3 M Slovene 2.0 M
Danish 5.2 M Estonian 1.4 M
Finnish 5.1 M Maltese 0.4 M
Catalunya, un territori ‘de bona mida’ a la Unió Europea

15. Ref: Santiago Paricio 15
Arbre de les llengües romàniques
Llatí
[Centre i orient][Occident]
- Francès
- Francoprovençal
- Occità
- Català
- Aragonès
- Castellà
- Asturià
- Galaicoportuguès
- Romanès
- Italià.
- Retoromànic
- Sard
Òrbita del imperi
carolingi
Òrbita de la monarquia
asturlleonesa
Zona occitanoromànica
Esquema adaptat de
Metzeltin (2004) [8].
Òrbita del
món
romanès
Òrbita del
món itàlic

16. Llibres publicats a Espanya
en totes les llengües
Catalunya és una cultura dinàmica
16
http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/

17. La roba catalana, en moltes llengües…
foulards
samarreta
xarol
camisa
sabates
barnús
suèter
calça
basc
francès
xinès
celta
amazic
turc
anglès
llatí
Ref: Cosme Garrell i Guiu. 2006

18. Hi ha unes 5500-6000 llengües en el món…
Només el 20% tenen un estat propi
Font: « Halte à la mort des langues » Claude Hagège
La desaparició d’una llengua
elimina per sempre la seva cultura, l’art, la literatura,
i un imaginari col·lectiu, únic i irrepetible...
80 % són minoritàries, sense estat
75% estan en perill d’extinció o amenaçades
En 100 anys poden desaparèixer
més de 2500 llengües (50 %)

19. La diversitat és una resposta a l’amenaça
de l’extinció... de la vida i la cultura

20. Llengües en perill d’extinció

21. Llengües en perill d’extinció (Europa)
• Aranès, 3.814 parlants. País: Espanya (Catalunya)
• Asturià, 100.000 parlants. País: Espanya.
• Bretó, 500.000 parlants. País: França.
• Còrnic, 600 parlants. País: Gran Bretanya.
• Cors, 402.000 parlants. País: França.
• Franco-provençal, 113.400 parlants. País: França.
• Friulà, 600.000 parlants. País: Itàlia.
• Gaèlic escocès, 92.400 parlants. País: Gran Bretanya.
• Ladí, 30.000 parlants.
• Feroès, 500.000 parlants. País: Gran Bretanya.

22. Recursos i Models Responsabilitat i Complicitat
La sostenibilitat requereix compromisos
Expectatives i Educació

23. La nova generació de catalans
... es diversa, políglota i multi-identitària?
IES Mont Perdut, Aula d’Acollida 2010. http://goo.gl/yyeLd

24. Ens hi juguem
la identitat, la cultura
i la llengua de la
propera generació!
Català

25. Contingut
La llengua, què i per a què?
Diversitat lingüística, riquesa compartida
Les llengües a l’escola
Reptes de futur
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

26. Cultura
d’aprenentatge
APRENDRE A SER
UN APRENENT
(DE LLENGÜES)
AL LLARG DE LA VIDA
Competències
estratègiques
APRENDRE A
APRENDRE (LLENGÜES)
Cal construir un cosmos escolar efectiu
Coneixements
focalitzats
APRENDRE
LLENGÜES
Aprenentatges individuals
Aprenentatgesorganitzacionals

27.  Llengües afegides:
Les llengües a l’escola:
Model acadèmic (1)
 Llengua, assignatura objecte d’estudi

28. https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/298537_283375505132723_1191874041_n.jpg
Català a l’escola... i al món, què?

29.  Llengua, eina de comunicació i per a la instrucció
 Tractament coordinat:
 Llengua, assignatura objecte d’estudi
Gestió intercurricular
Les llengües a l’escola:
Models comunicatiu (2)
Català
Francès

30. INTERCOMPRENSIÓ
TRANSFERÈNCIA INTERLINGÜÍSTICA
• Euromania
http://www.euro-mania.eu/
• Eurocom Rom
http://www.kom.tu-
darmstadt.de/eurocom/index.php?p=selecttext&lng=42
http://www.slideshare.net/amendez3/euro-com-rom
• Itineraires Romans
http://www.unilat.org/DPEL/Intercomprehension/Itineraires_romans/fr
4. Intercomprensió / Transferència

31. Espais compartits i activitats conjuntes
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
Compartim espais, celebracions, jornades de valoració
per compartir totes les llengües del centre:
Dia Internacional de...(26/09), (21/02), (26/09) (13/10)
B1? C1?

32. Portfolio Europeu de les Llengües
Què i per a què?
El PEL és un document personal en el qual les
persones poden registrar les
seves experiències d’aprenentatge de llengües
i cultures i reflexionar-hi.
2. Portfolio

33.  Llengua, eina de comunicació per a la convivència
 Llengües afegides i coordinades amb visió:
Drets i deures de ciutadania
Les llengües a l’escola:
Models connectivistes (3)

34. Projectes a l’entorn i acció social, en context
http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg
Cal crear projectes integrats, i explorar xarxes europees,
com ara l’ Erasmus + : (KA1, KA2, K3...)
- Mobilitat per la formació, associacions, xarxes virtuals…

35. Plurilingüisme en acció!
• En parelles o grups de tres…
– Treballem un exemple d’activitat de plurilingüisme
Coneixeu Euromania?
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c4659e7a-f1bf-4ba1-a98d-
7e19cae87016/manual_euromania.pdf
http://www.euro-mania.eu/index.php?option=com_content&task=view&id=4&Itemid=15&lang=ct
Trobareu el text complert a:

36. Les llengües, estratègies per l’èxit educatiu
http://www.fractuslearning.com/wp-content/uploads/2013/08/students_elearning-635x422.jpg
Interculturalitat, aprendre a aprendre

37. L’objectiu: descobrir i estimar l’alteritat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg
Plurilingüisme, per viure i conviure

38. Alumnat
Professorat
Grup-Classe
Quines accions podeu
activar en el vostre centre?
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
Els escenaris en expansió:
tret d’identitat del centre escolar

39. El repte educatiu
Àrea de
llengua:
L1,L2,
LE ...
Àrees
No- Lingüístiques
Altres codis:
imatge, gest i
moviment i so
Tractament
integrat de les
habilitats dins
de cada
llengua
Escoltar,
parlar, llegir,
escriure,
interaccionar
Tractament integrat de les llengües
i els continguts de les ANL (TILC)
TILC en LE: AICLE (CLIL, EMILE)
TILC en L2 ambiental: Immersió
TLC per a nouvinguts
TILC en L1
Tractament integrat dels continguts de
les ANL (globalització, interdisciplina-
rietat, destreses cognitives).
Tractament
multimoal de
les llengües i
altres codis
(Multi-lecto-
escriptures)
Gestió
integradora de
les llengües
(Llengua i cultura)
Interculturalitat
Intercomprensió
Estructures comuns
Transferència
interlingüística
Ref: Vicens Ferrer, 2006
Noguerol 2010

40. Al.Ita.
Xin.
Competència comuna
subjacent
Què aprenem avui, quan aprenem llengües?
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidació plurilingüe
Inventar
finals
Crear
històries
Ordenar
per
analogia
Classificar
idees
Model Escolar de Multilingüisme Asimètric
http://es.slideshare.net/TransformationSociety
Defensar
idees
Respectar
l’alteritat
Negociar
i debatre
Opinar en
Consens
Liderar
equips
Cercar
Lèxic
Parlar i
dialogar
Explicar
imatges
Enviar
eMails
Trobar
SN + SV
Resumir
poemes
Llegir
textos
Analogia
Contrast Inferència
Transferència
Cat. Cast. Fr.Ang.

41. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

42. 42
Quina pregunta faríeu?
• Com ho saps?
• Com ho pots demostrar?
• Quines fonts d’informació
són més creíbles?
Tenien ordinadors a l’antiga Grècia?
Image ef: http://ow.ly/a8PeE
PER PARELLES

43. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu) Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Com ho puc saber?
Què m’ha ajudat a entendre-ho?
Què ens vol transmetre?
Què descubrirem?
Per a què és la ‘tauleta’?
Què fan?
Com van vestits?
Quina activitat estan fent

44. Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden
extreure les matemàtiques necessàries
per analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events científics: Reconèixer
events que es poden explorar
científicament i identificar les
seqüències clau d'una investigació
científica.
Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió global i
elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a
terme els procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, com per
exemple realitzar càlculs aritmètics,
solucionar equacions, treure deduccions
lògiques de premisses matemàtiques,
realitzar operacions simbòliques,
extreure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens
científicament: aplicar coneixements de
ciències en una situació donada, per
descriure o interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut:
Valorar i avaluar l’adequació entre els
elements de la forma i el contingut d’un
text o document de qualsevol format o
mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context
d’un problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen sentit en
aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les evidències per
treure conclusions, explicar-les, i
identificar les situacions, l'evidència i el
raonament que en donen suport, i a més
a més, reflexionar sobre les seves
implicacions.
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Literalitat i
Comprensió Explícita
Inferència i
Comprensió Implícita
Reflexió i
Comprensió Referencial

45. El repte cognitiu i l’acompanyament docent
Identificar, reproduir:
-Quin són aquests personatges
fets amb LEGO?
1. La Família Simpson
2. Les Tortugues Ninja
3. South Park
4. Els Barrufets
5. Atèrix i Obèlix
6. Epi i Blas
7. Donald i els seus nebots
8. Els Daltoin i Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:
-Quins elements ens ajuden a
distingir-los, identificar-los...?
Valorar, deduir, reflexionar:
-Quins lligams familiars,socials
o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg

46. Projectes plurilingües per a resoldre problemes
Explorar, observar
i descubrir
Compartir, debatre
i col·laborar
Reflexionar,
razonar, llegir i
i contrastar
Posar en comú
i comunicar-se

47. Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Cal cercar la qualitat educativa
per a construir una societat
més justa i equilibrada.

48. Contingut
La llengua, què i per a què?
Diversitat lingüística, riquesa compartida
Les llengües a l’escola
Reptes de futur
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

49. Abril 2013 http://www.csmbolsa.com/2013/04/la-lacra-del-desempleo-en-espana-no.html
Índex d’atur a l’estat espanyol (2013)
2008………22,3 %
2012………52,7 %
+30,4 %
Atur juvenil (15-24 anys)

50. Expert thinking
Complex
communication
Routine Manual
Tasks
Routine Cognitive
Tasks
Nonroutine
Manual Tasks
Content Strategists
Content Curators,
Community Manager,
Plurilingual Communicator
Tendències laborals del s. XXI

51. http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803

52. Lector Braille… Tatuatge traductor…
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.
http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :
http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
http://siliconrepublic.com/fs/img/news/201303/rs-426x288/fireeye-800-shutterstock-58498168.jpg
2001
2004
2006

53. Competència global: “Transliteralitat”
Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908
Trasnliteracy: http://librariesandtransliteracy.wordpress.com/what-is-transliteracy/
Translation– Translanguaging – Transliteracy

54. http://images.fanpop.com/images/image_uploads/Fanpop-all-around-the-world-fanpop-583858_1024_768.jpg

55. http://www.irpa.eu/wp-content/uploads/2013/03/eu_logo.jpg
Europa 2020:

56. Europa 2020: Les 3 prioritats de creixement
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
Europa 2020: els 5 objetius estratègics
4. Educació
-taxes d'abandonament escolar per sota del 10%.
-almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de
completar estudis de nivell terciari.
5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social
reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de
pobresa i exclusió social.

57. Ara cal correr!

58. No tothom ho pot fer tot, ni tothom pot el mateix…

59. https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg
Cal ensenyar i aprendre llengües per
col·laborar, treballat conjuntament i
fomentar la convivència en la diferència.

60. https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/228724_207286159291593_3404704_n.jpgEarthschool harmony
Les llengües no són l’objectiu: són l'eina!

61. PISA 2015
Nous paradigmes curriculars
62
Noves definicions
Noves competències
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes

62. Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina)
en educació
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

63. Plurilingüisme
L’objectiu del plurilingúisme no és aprende llengües
Aprendre
Vocabulari
Gramàtica
Fonètica
http://ow.ly/f41NX
Aprende a aprendre
llegir
interactuar
escoltar
Aprendre a crear
innovar
convencer
inspirar
Aprendre a compartir
estimar
liderar
Dades
Informació
Coneixement
Sabidura

64. Rellevant, significatiu, essencial…?

65. Per recordar a les noves generacions
la força que poden arribar a tenir
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg

66. Ensenyem llengües
per a què cadascú pugui volar
amb les seves pròpies ales.
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg

67. El futur és dels qui
s’atreveixen a explorar-lo
Moltes gràcies
per fer-ho possible!

68. http://www.eureporter.co/wp-content/uploads/2013/09/Thank-you-in-many-languages.jpg