Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.

1. GENÈSE INSTRUMENTALE DES ENVIRONNEMENTS
PERSONNELS D’APPRENTISSAGE ET STRATÉGIES
D’APPRENTISSAGE AU SEIN D’UN MOOC
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes
4 juin 2015
Lille, France
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

2. 03 Cadre théorique
04 Problématique & objectifs
05 Méthodologie
02 Origine du questionnement
06 Résultats & discussion
07 Conclusion
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 02
01 Introduction

3. 03
04
05
02
06
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 03
01 Introduction

4. 0 1 . P R É S E N TAT I O N / /

5. Les learning analytics :
Le haut de l’iceberg des comportements d’apprentissage
dans les MOOCs

6. 03
04
05
02 Origine du questionnement
06
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 06
01

7. 1 2 3
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 07
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

8. 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
1 2 3
Les apprenants
apprennent au sein
d’environnements
d’apprentissage
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 08

9. | 10

10. 1 2 3
Les (jeunes) apprenants
sont
digital natives
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 11
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

11. 7
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 11

12. 7
multitâches graphiqueplutôtquele
texte
accèsaléatoire zapping
plusperformantsen
réseau
gamification

13. Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 13
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

14. Fortes compétences
relationnelles
Faibles compétences
conceptuelles & techniques
MAIS
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 14
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

15. Différences en fonction du genre, le statut socio-
économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon,
2012 ; Poellhuber, 2013)
Manque de compétences techniques, théoriques et
pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de
conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 15
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

16. Objet
concret
Objet
de recherche
Objet
scientifique
Davallon, 2004
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 16
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

17. Objet
concret
Objet
de recherche
Objet
scientifique
Davallon, 2004
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 17
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

18. Objet
concret
Objet
de recherche
Objet
scientifique
Collin et Karsenti (2013)
Fluckiger (2007, 2008)
Guichon (2012)
Poellhuber (2013)
Roland (2015)
Davallon, 2004
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 18

19. Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences
nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 19
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

20. 1 2 3
Les MOOCs
permettent la
démocratisation de
l’apprentissage
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 20
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

21. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 21
0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S

22. 03 Cadre théorique
04
05
02
06
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 22
01

23. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 23

24. Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995)
> Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy,
2013 ; Hy-Sup, 2014)
0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 24

25. Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Profil
> Approche d’apprentissage (Biggs, Kember
& Leung, 2001)
> Compétences en littératie médiatique
(Fastrez & De Smedt, 2012)
> Motifs d’engagement
(Carré, 2001)
0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 25

26. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E D ’ A P P R E N T I S S A G E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 26
> Apprentissage en profondeur
> Apprentissage en surface
> Apprentissage stratégique

27. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 27
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

28. Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
> Taxonomie des stratégies
d’apprentissage (Bégin, 2008)
0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 28

29. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 29
Artefact Instrument
Genèse instrumentale
> Artefact
> Schème> Instrumentation
> Instrumentalisation

30. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 30
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de
traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives
d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)

31. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 31
Instrument A
Instrument B
Instrument C
Instrument C
Instrument D
Instrument E
Système d’instruments Y
Système d’instruments Z

32. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 32
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de
ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot

33. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y N T H È S E
MOOC &
Artefacts
Profil,
approche d’appr.
compétences
en litt. med.
Genèse
instrumentale &
strat. d’appr.
A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 33

34. 03
04 Problématique & objectifs
05
02
06
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 34
01

35. Enjeux à propos
des compétences numériques
Dispositif nécessite
un EPA élaboré &
efficace
0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 35

36. Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
compétences en littératie médiatique sur l’élaboration
d’environnements personnels d’apprentissage au sein d’un
cours en ligne ouvert et massif
0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 36

37. 03
04
05 Méthodologie
02
06
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 37
01

38. Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28
0 4 . P E R P E C T I V E S / /
27 000 inscrits

39. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
2études de cas
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 39
10apprenants
(pour l’instant)

40. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 40

41. 03
04
05
02
06 Résultats & discussion
07
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 41
01

42. 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Marie, 37 ans, France
Choix du MOOC :
> Apprendre comment monter un MOOC
> Combler des lacunes en anglais
> Engagement opératoire professionnel, identitaire
et vocationnel
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 42

43. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 43
Informationnelle Technique Sociale
Lire +++ +++ +++
Ecrire +++ +++ +++
Naviguer +++ +++ +++
Organiser +++ +++ +++
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E

44. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 44
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Premier cours
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de
traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives
d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)

45. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 45
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Approche en sur face pour
l ’apprentissage formel
&
apprentissage en
profondeur pour
l ’apprentissage informel

46. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 46
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Instruments
institutionnels
Instruments
personnels
Elaboration personnelle
Elaboration collective
Wiki
Vidéos
Forum
Textes
Tran-
script
Activités
Ress.
exté.
CahierFavoris
Tra-
ducteur
Pivot
Sélection
Répétition

47. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 47
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A
Lisa, 22 ans, Cameroun

48. Analysons les traces
laissées par Lisa…

49. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 49
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A
Choix du MOOC :
> Apprentissage de l ’expression orale
> Engagement épistémique et opératoire
professionnel.
Lisa, 22 ans, Cameroun

50. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 50
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Instruments
institutionnels
Instruments
personnels
Elaboration personnelle
Elaboration collective
Wiki
Vidéos
Forum
Textes
Tran-
script
Activités
Ress.
exté
Enregis.

51. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 51
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M O O C C O M M E I N S T R U M E N T D ’ U N S Y S T È M E
Le MOOC comme instrument pivot
d’un sytème d’instruments plus large

52. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 52
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F
Un apprentissage individuel
dans un environnement massif
Absence de motifs socio-affectifs
à l’inscription

53. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 53
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F
Paradoxe temporel :
entre personnalisation
et régulation

54. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 54
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / D E S I N T E R A C T I O N S S U R L E M O O C
Un manque de compétences
en littératie médiatique pour
interagir sur le MOOC

55. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 55
0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
Des élaborations différentes en fonction
des compétences en littératie médiatique

56. 03
04
05
02
06
07 Conclusion
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 56
01

57. 0 7 . C O N C L U S I O N / / T A K E H O M E M E S S A G E
Nécessité de compétences
complexes en littératie
médiatique
Des usages « invisibles »
aux learning analytics
L’histoire commence…
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 57
Elaboration d’un environnement
personnel d’apprentissage
dans les MOOCs

58. 0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 58
Analyse du problème par
des chercheurs et des
praticiens
Dév. d’une solution
basée sur des principes
de conception existants et
sur les innovations
technologiques
Cycles itératifs de tests et
ajustements par la pratique
Réflexion pour produire
des principes de
conception et pour
améliorer la solution
Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception

59. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 59
> Recherche & développement
> Recherche appliquée
> Recherche fondamentale
> Scholarship of teaching and learning
0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

60. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 60
Informationn
elle
Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
Comment prendre en compte les
compétences en littératie médiatique
des apprenants au sein des MOOCs ?
0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

61. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 61
Quels outils de récolte et de traitement
des données pour une approche
qualitative au sein des MOOCs ?
Collaborons !
0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S

62. Merci pour votre attention
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes
4 juin 2015
Lille, France
?