2. INTRODUCCION
OBJETIVO DE LA TELEVISION EDUCATIVA
FUNCIONES DE LA TELEVISION EDUCATIVA
VENTAJAS DEL USO DE LA TELEVISION EDUCATIVA
TIPOS DE TELEVISION EDUCATIVA
CARACTERISTICAS DE UN PROGRAMA DE TV. EDUCATIVA
ETAPAS DE UTILIZACION DE LA TELEVISION EDUCATIVA
CONCLUSIONES
REFERENCIAS

3. INTRODUCCIÓN
«La Televisión Educativa persigue objetivos muy
definidos en el campo educativo, que contribuyen de
manera eficaz en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Su interés e intención es básicamente el
de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través de
la televisión una serie de contenidos inmersos en cada
uno de los niveles educativos, incorporando además
conocimientos, valores y habilidades».
(Abrego , 2.OOO).

4. El fin o la intención primordial es el de influenciar positivamente al espectador,
afectarlo de manera positiva y crítica en su visión de mundo. Se busca que la
audiencia de este modelo de televisión pueda construir una representación de la
realidad coherente con un conjunto de valores, ideales y actitudes deseadas por
una colectividad. Y será esta intención la que hace necesarias estrategias que la
complementen; esto es, material de apoyo, cartillas o textos impresos que
profundicen en sus contenidos con reflexiones teóricas o pautas didácticas
concretas, y, por supuesto, se hace indispensable establecer una conectividad
efectiva con redes informáticas de comunicación (foros virtuales, portales
educativos, blogs, etc.), que permita unir regiones distantes, hacer circular la
información y garantizar su retroalimentación.

5. Facilitar medios y recursos para los profesores y los centros.
Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente del profesorado, sobre todo en el
desarrollo de metodologías innovadoras.
Contribuir al desarrollo de la formación profesional, ocupacional y continua.
Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.
Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado haciendo que éstos puedan observar
propuestas de innovación educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.
Ayudar a la formación a distancia y flexible.
Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en los entornos de formación.
Ampliar la oferta educativa.
Y diseminación valores educativos y culturales positivo, en lo que respecta a la ecología, el
consumo, valores democráticos, y hábitos de riesgo.
Diseminación de las reformas educativas.

6. • Educa en el uso de medio audiovisuales.
• Permite desarrollar espíritu crítico.
• Provee de una experiencia estética que es difícil de
lograr de otro modo.
• Ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la
tradicional, de lo que permite quebrar la rutina y motivar
al estudiante.
• Proporciona a los alumnos una experiencia común
sobre la cual discutir.
Ventajas del • Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar,
observar y relacionar.
• Permite ilustrar contenidos curriculares.
uso del la • Proporciona una base correcta para el desarrollo del
pensamiento conceptual.
televisión en • Proporciona experiencia que no son asequibles de otra
manera, por ejemplo, en el campo cultural.
• Trae a la sala de clases lugares y sociedades que de
la educación otro modo no se conocerían.
• Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud
activa para la observación de televisión fuera del
ambiente escolar.
• Una red de televisión educativa permite formar a niños,
jóvenes y adultos que de otra manera estarían
marginados.
• Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar.
• Crea puentes de información entre profesores y
alumnos en torno al sistema educativo.

7. • Desarrolla unos contenidos y estrategias
EDUCATIVA
específicas
• Incluye una diversidad de •La televisión escolar
Educativa
CULTURAL
ESCOLAR
• La televisión educativa contempla contenidos
formatos y audiencias muy persigue suplantar al
que tienen algún tipo de interés educativo, pero
próximas a la comercial como sistema escolar formal,
que por algún motivo no forman parte del
los magazines, los reportajes, marcándose como objetivos
sistema escolar formal.
documentales o largometrajes los mismos que el
• Los programas pueden agruparse en torno a
• Es la más genérica. sistema educativo
series, con una programación continua, y
• Sus objetivos prioritarios son: general, desde niveles de
empiezan a adquirir sus bases de la didáctica y
la divulgación y el primaria hasta cursos de
teorías del aprendizaje.
entretenimiento,
• Frente al carácter divulgativo y de alfabetización
encontrándose el
entretenimiento, persigue influir en el universitarios.
planteamiento inmerso dentro
conocimiento, las actitudes y los valores del
del propio programa.
espectador.
• No requiere de materiales •Sus contenidos responden
• En el caso de la televisión educativa se utilizan
complementarios. a un currículo académico.
medios y materiales complementarios, donde
• Este tipo de programas El diseño y estructura de
todos los elementos (códigos audiovisuales) se
transfiere las formas de diseño sus programas contemplan
ponen al servicio de la educación-enseñanza-
de la televisión comercial.
formación.
de manera instructiva y
• Sus representaciones clásicas controlada, teorías, saberes
• El precio o la rentabilidad han de medirse con
son el reportaje y los y metodologías inherentes
parámetros diferentes a los que se utilicen en la
noticiarios. al proceso de enseñanza-
televisión comercial. Y los criterios de calidad
han de privar sobre criterios de la audiencia aprendizaje.

8. La estructura de un programa de T.V educativa contempla estos elementos:
Edad de los receptores
Habilidades cognitivas de los receptores
Objetivos que se persiguen
El papel a desempeñar dentro del currículo
Comprensión del lenguaje televisivo por parte de los receptores
Contenidos a transmitir

9. • Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
• Antes del comienzo de la emisión recordarle a los estudiantes los objetivos por los cuales se observa la emisión, y los contenidos ya transmitidos.
• Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.
• Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes.
• Si el profesor ha observado antes el programa hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos que para él son más significativos y deben de prestarle el máximo
interés.
• En síntesis: creación de un clima propicio para que la recepción cognitiva-afectiva del programa sea de la forma lo más positiva posible.
• Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán. Deben de evitarse algunos el crear falsas expectativas respecto al programa.
• Dar ejemplo en la observación del programa
• Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a toma de notas, signos de extrañeza.
• Comprobar mediante desplazamientos que el programa es observado y escuchado desde todos los puntos del aula.
• Debe de comenzar con la formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han
encontrado.
• Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito,
reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de imágenes.
• La evaluación debe alcanzar también a las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que
vayan a utilizar el programa, o para los productores diseñadores del mismo, o para los investigadores.
• En función de la comprensión de los contenidos y actividades propuestos en el programa, el profesor puede determinar la realización de actividades
complementarias de extensión (lecturas de textos, observación de otros programas de vídeo, acceso a una página web.
• Las actividades pueden ser globales e individuales.

10. La televisión educativa es un medio masivo de comunicación cuyo principal propósito es
el de formar.
La TV educativa proporciona información pedagógica importante con la que el docente
puede mejorar la calidad de sus actividades educativas.
El uso de la TV educativa en el salón de clases facilita la construcción de un conocimiento
significativo y se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las
palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los
distintos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un
recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el alcance los objetivos, los
contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso
comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique.

11. • Cabero, Julio. Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y
la videoconferencia.
• Cabero, Julio. La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular.2000
• http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-102221_recurso.pdf
• http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htm
• http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/castro.htm
• http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf