2. 2
ისტორია
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის იდეა და პირველი
რეალიზაცია ეკუთვნის McMaster-ის უნივერსიტეტის
( , 40სამედიცინო სკოლას კანადა დაახლოებით )წლის წინ .
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება მისი ავტორების
:მიერ დახასიათდა ასე
3. 4
როლების გადანაწილება
PBL-ის დროს ხდება მასწავლებლისა და
მოსწავლის როლების გადანაწილება.
მოსწავლეზე გადადის უფრო მეტი
.პასუხისმგებლობა ცოდნის შეძენის პროცესში
PBL –ის დროს იზრდება მოსწავლის მოტივაცია
.და თვითშეფასება
მასწავლებელი ხდება სასწავლო გარემოს
,შემადგენელი ნაწილი რომელიც ეხმარება
,მოსწავლეს ცოდნის შეძენაში შეფასებაში და
რესურსების მოძიებაში.
4. 5
პრობლემის გადაჭრა და პრობლემაზეპრობლემის გადაჭრა და პრობლემაზე
დაფუძნებული სწავლადაფუძნებული სწავლა
PBL-ის დროს ძირითადი ფოკუსი
გადატანილია ახალი ცოდნის მიღებაზე
( )მოპოვებაზე .
პრობლემის გადაჭრა ძირითადად
გულისხმობს არსებული ცოდნის
.გამოყენებას პრობლემის გადასაჭრელად
5. 6
PBLPBL მიზნებიმიზნები
ცოდნის შეძენასცოდნის შეძენას -- შინაარსის გაცნობა სხვადასხვაშინაარსის გაცნობა სხვადასხვა
კონტექსტშიკონტექსტში
უნარების განვითარებასუნარების განვითარებას -- -კვლევა ძიება-კვლევა ძიება,, კრიტიკულიკრიტიკული
შეფასებაშეფასება,, (ინფორმაციული წიგნიერება ინფორმაციის(ინფორმაციული წიგნიერება ინფორმაციის
მოძიების სხვადასხვა წყაროების და ხერხებისმოძიების სხვადასხვა წყაროების და ხერხების
),გამოყენება),გამოყენება -საკუთარი თავის მართვის უნარ ჩვევები-საკუთარი თავის მართვის უნარ ჩვევები,,
სწავლა მთელი ცხოვრების განმავლობაშისწავლა მთელი ცხოვრების განმავლობაში
დამოკიდებულებების ჩამოყალიბებასდამოკიდებულებების ჩამოყალიბებას -- ჯგუფურიჯგუფური
მუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულებამუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულება,,
დადებითი ინტერპერსონალური ჩვევებიდადებითი ინტერპერსონალური ჩვევები,,
ფსიქოლოგიური ფაქტორების გათვალისწინებისფსიქოლოგიური ფაქტორების გათვალისწინების
აუცილებლობააუცილებლობა
ხელიხელი შეუწყოსშეუწყოს::
6. PBL-ის უპირატესობები
ამ დროს მოსწავლე ღებულობს არა მხოლოდ იმ
ცოდნას რომელიც გამოიყენება პრობლემის
,გადაჭრისას არამედ ვითარდება მისი კოგნიტური
:უნარები და ჩვევები
– პრობლემის გადაჭრა
– კრიტიკული აზროვნება
– (“ ”)ცოდნის შეძენის უნარი სწავლის სწავლა
,მოსწავლე მოტივირებულია რადგან იგი ხედავს
.იმას თუ რატომ უნდა ისწავლოს რაღაც
7
7. !შენიშვნა
. . “ ”განსხვავება ე წ ოლიმპიადის ტიპის
:ამოცანებისაგან
,როგორც წესი ოლიმპიადის ტიპის ამოცანის
-მიზანი არ არის ცოდნის მიღება განმტკიცება
( - ).ზოგიერთ შემთხვევაში არის ამ დროს მიზანია
. . „ “ე წ აზროვნების უნარის დემონსტრირება
(„ “ ).კუნთების დემონსტრირება და განვითარება
,რაც თავისთავად ცუდი არაა მაგრამ პრობლემაზე
დაფუძნებული სწავლის დროს უმჯობესია
პრობლემის გადაჭრის პროცესი დავუკავშიროთ
ცოდნის შეძენას.
8
8. . .კავშირი ე წ სამფაზიან სქემასთან
( )მოლოდინის განსაზღვრა გამოწვევა
პრობლემის დასმა
–ცოდნის კონსტრუირება შინაარსის
რეალიზება პრობლემის გადაჭრა
-გამთლიანება რეფლექსია ცოდნის
/განზოგადება გავრცობა
9
10. 11
PBL - ის საფეხურები
პრობლემის დასმა მოსწავლის წინაშე.
( არსებული ცოდნის ორგანიზება სასურველია
) ჯგუფებში და პრობლემის ფორმულირება.
კითხვების დასმა პრობლემასთან
დაკავშირებული საკითხების შესახებ.
პრობლემის გადაჭრის გეგმის ჩამოყალიბება
და საჭირო რესურსების განსაზღვრა.
საჭირო მონაცემების მოპოვება.
13. 14
PBLPBL - ის მახასიათებლები- ის მახასიათებლები
1. რელევანტური, ,რეალისტური ლოგიკური
2. არც ისე რთული
3. მკაფიოდ განსაზღვრული სასწავლო
მიზნების მქონე
4. საფეხურებრივი სვლა მიზნისაკენ
5. , ,კვლევა კანონზომიერების აღმოჩენა
,ჰიპოთეზის ჩამოყალიბება დადასტურება
14. 15
PBLPBL - ის მნიშვნელოვანი შემადგენელი ნაწილია- ის მნიშვნელოვანი შემადგენელი ნაწილია
პრობლემის გადაჭრისას მიღებული ცოდნის
( ) .გავრცობა ტრანსფერი და განზოგადება
:მაგალითად პითაგორას თეორემა არის განზოგადება
, ,ხოლო მისი გამოყენება სხვადასხვა არაერთგვაროვან
.ვითარებაში არის ტრანსფერი
15. 16
PBL პროცესი
იდეები
“ ”რას ვფიქრობთ
პრობლემის ამოცნობა
იდეების გენერირება
იდეების ორგანიზება
საჭიროებების დადგენა
სასწავლო შინაარსი
იდეების შემოწმება
საჭირო ცოდნა
“ ”რისი სწავლა გვჭირდება
ფაქტები
“ ”რა ვიცით
სასწავლო რესურსები ახალი იდეები
იდეების რევიზია
პრობლემის რევიზია
