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1. Editora: Lilian Murúa Arroyo
Docente, Coordinación de Comunicación y Extensión
Escuela EGB — U. Central
Editorial
Boletín Virtual: Nuevas metas
A todos los lectores, un respetuoso y afectuoso saludo.
Nuestra revista tiene como gran propósito ser un medio de difusión sobre el acontecer en nuestra Escuela y el contacto periódico con todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, ex- alumnos, administrativo, centros de prácticas entre otros.
Es necesario y enriquecedor para todos contar con vuestra participación por lo que los invitamos a en- viarnos artículos, comentarios, columnas, escritos breves y relatos de experiencias, cualquier aporte sería de gran interés y ayuda para los nuevos formadores.
Nuestra profesión ejerce una gran labor y responsabilidad con los niños y niñas de nuestro país y como sabemos, la educación es estos momento es un tema de conversación relevante y que necesita grandes cambios, por lo mismo, la opinión de todos los involucrados es de gran valor para todos los miembros de la comunidad universitaria.
Enviar sus escritos a Lilian Murúa Arroyo, correo lmuruaa@ucentralcl, antes del 15 de noviembre.
Boletín Virtual
Escuela de Educación General Básica

2. En 1943, en el marco de la "Primera Conferencia Interamericana de Educación" -integrada por educadores de toda América y realizada en Panamá- se instauró el día 11 de septiembre como el día de los profesores y pro- fesoras, en honor a los aportes del maestro argentino Domingo Faustino Sarmiento, fallecido ese día, 55 años antes.
Más tarde en Chile, específicamente en octubre de 1974, se decidió cambiar la fecha para el 10 de diciembre, en homenaje al premio Nobel de Literatura otorgado a Gabriela Mistral, en 1945.
Finalmente, en 1977 se decidió cambiar la celebración para el 16 de octubre, fecha que coincide con la funda- ción del Colegio de Profesores de Chile.
En honor a la historia, lucha, compromiso, responsabilidad y amor por nuestra profesión es que enviamos un afectuoso saludo todos nuestros profesores y profesoras, especialmente los egresados en Educación de esta casa de estudios.
"Uno recuerda con aprecio a sus maestros brillantes, pero con gratitud a aquellos que tocaron nuestros sentimientos."
Carl Gustav Jung
Aniversario
Además, en esta conmemorable fecha, nuestra escuela cumple 15 años de trayectoria y a la fecha cuenta con más de un cente- nar de egresados. Nos estamos preparando para esa celebración.

3. El regreso de Rodrigo Toro
Rodrigo Toro, alumno de la Escuela de Educación General Básica de la UCEN ha regresado al país luego de permanecer seis meses como estudiante de intercambio en la Universidad Autónoma de Madrid.
Estuvimos conversando con Rodrigo, quien compartió su aprendizaje con nosotros, una experiencia inol- vidable que quisimos compartir con ustedes, porque tenemos la certeza que será motivadora para otros estudiantes.
- Rodrigo si tuvieras que resumir en una palabra lo que significó tu viaje ¿cuál sería y por- qué?
“Increíble”, ya que logré conocer gente y ciudades muy bellas a demás de cumplir mi sueño de viajar fuera de Chile.
- Respecto a tu formación pedagógica ¿crees que tu preparación está nivelada respecto a otros países?
Si, creo que sí se encuentra nivelada ya que no tuve ningún problema a la hora de desenvolverme aca- démicamente.
- ¿Qué diferencias observaste respecto a la educación chilena y el rol docente?
Respecto a la educación chilena y al rol docente, pude observar que en nivel de pre grado estamos más capacitados ya que aquí estamos trabajando en una educación desde la mirada constructivista mientras que en España aun están lejos de cambiar su forma conductista de educar, pude apreciar esto tanto en la forma de enseñar de los profesores como en los estudiantes, además que la infraestructura ayuda a esta mirada (en las salas de clases aun existen tarimas para que los profesores realicen su clase desde un punto más elevado que el de los estudiantes). El docente solo se preocupa de pasar su materia, no es un mediador de aprendizaje.
Rodrigo comparte algunas fotografías, Campo del Moro en Madrid, nos comenta que hay muchas áreas ver- des en las que se puede disfrutar del paisajes, donde habitan en libertad animales silvestres. Una de las cosas que le llamó la atención es que no hay perros callejeros, cada animal tiene su dueño y evidencian que son muy responsables con su te- nencia.

4. - Como docente y respecto a lo aprendido en esta pasantía ¿cuáles son tus nuevos desafíos y expectativas?
Mis expectativas son terminar mi carrera para poder comenzar a trabajar y poder seguir recorriendo lu- gares fascinantes del planeta para poder aprender y disfrutar.
Mis desafíos a corto plazo es retomar este semestre académico y colocarme al día; a largo plazo poder volver a España y así terminar de conocer y aprender de ese maravilloso país, también desde ahí poder terminar de recorrer Europa.
- Fuera del ámbito académico ¿qué atesoras de este viaje?
Los recuerdos de los lugares y personas que conocí, ya que pude conocer lugares increíbles, muy her- mosos tanto arquitectónica como culturalmente.
Rodrigo pudo cumplir un sueño y viajar a París, Francia, donde conoció el Museo del Louvre, lugar del que dice haber quedado admirado.
Nuestro estudiante en Córdoba, ciudad de Andalucía, España. De este lugar comenta que le llamó la aten- ción la gran cantidad de árboles frutales que hay en las calles, en especial naranjos y cuyos frutos son de libre consumo.

5. Magister Ludi
La ceremonia del Magister Ludi es una ceremonia que celebra el término de la formación de los estudian- tes de Educación General Básica. La idea se basa en la novela “El juego de abalorios” escrita por Hermann Hesse, publicada en 1943.
Esta novela está ambientada en un tiempo futuro (en el siglo XXV o XXVI) en una provincia llamada Cas- talia dedicada por entero a la actividad intelectual, está narrada por un biógrafo que cuenta la vida de Josef Knecht, magister ludi (maestro de juegos) de la Orden del Juego de los Abalorios, un ejercicio inte- lectual que pretende relacionar todos los saberes de la humanidad.
Esta idea de relacionar los saberes, concordó con el sentido que para esta Escuela, tiene el profesor de Educación General Básica un maestro o maestra del juego; un maestro que es capaz de utilizar los distintos lenguajes de las distintas disciplinas que componen el currículum de la educación básica a través de desafíos para solucionar en las aulas. Ser magister ludi, es ser un estudioso de las artes, la música, la poesía, las ciencias, la literatura. Ser magister ludi es ser un mago que lleva a las salas de clase la rique- za de lo cotidiano para transformarlo junto a sus estudiantes, en complejos conocimientos.
La ceremonia del Magister Ludi, pretende resaltar esta propuesta a través de la recreación y representa- ción de personajes según temáticas propuestas por los estudiantes, que dan cuenta de un docente capaz de transformar el ambiente educativo en un espacio de desarrollo de procesos de enseñanza, aprendizaje integrales, dinámicos y por sobre todo lúdicos, este último, como un elemento cercano a los niños y ni- ñas e inherente a la existencia humana. (Carla Capell)
En esta oportunidad, la ceremonia del Magister Ludi, organizada por los estudiantes de 4° año para des- pedir a sus compañera de 5° Año de la Escuela Educación General Básica, bajo la temática “EL CIRCO” .
No olvidaron ningún detalle. La Boletera entrega su entrada a la profesora Dina.

6. Las alumnas egresadas 2014 son:
ABARCA URZÚA NICOLE ARLETTE
ARCE LECAROS NATALY BELEN
ARENAS RIQUELME JAVIERA ROSSANA
AZABACHE LOPEZ DAYANA ISABEL
CARRASCO GALLARDO JENNIFER ANDREA
CARRASCO SANCHEZ PATRICIA DENISSE
CARREÑO BASOALTO KATTERINE ESTEFANIA
CHAVEZ GFELL CONSTANZA MARLEN
LEIVA LÓPEZ NINIVE NAZARETH
MEDINA SILVA MACARENA ANDREA
NAVARRO CARVAJAL TANNIA JAZMIN
OLMEDO VASQUEZ CAMILA ANDREA
PEREZ MORALES CAROLINA ANDREA
QUINTEROS PINTO CARLA ANDREA
VALENZUELA FLORES ROXANA KATHERINE.

7. Las cabritas y el algodón dulce a muchas nos llevó a lindos recuerdos.
Estaban exquisitos...
Presentaron un lindo espectáculos:
- Gran equilibrista el alumno José Caroca.
- Coreografía de Madagascar

8. Los espectadores
- - Las invitadas disfrutando del espectáculo
- La mujer barbuda, el sr. Corales y el payasi- to Tilín-Tilón.
- Las payasitas de 3er año.

9. Las egresadas reciben un recuerdo de sus compañeros
Se finaliza con una espectacular Batucada
Se agradece a los alumnos de 1°, 2°, 3er y 4° de la carrera de Educación General Básica por esta linda despe- dida a las egresadas y en forma especial el Centro de Alumnos.

10. Nuestros estudiantes entregan todo lo aprendido en este semestre, muestran las actividades realiza en los diferentes cursos:
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA: “ACTIVIDAD INTEGRADORA”
Los alumnos 3er año de EGB realizan una “Actividad integradora” a los alumnos de 2° año del Instituto Miguel León Prado, la actividad consiste en una clase de Matemática cuyo enfoque es la utilización de re- cursos didácticos. También realizan una visitan el museo “Lucila Godoy Alcayaga”.
- Trabajando con “Las Tarjetas Par—Impar” , son un muy buen recurso para trabajar composición y descomposición de números, entre otras operacio- nes numéricas, series numéricas, menor que, ma- yor que, sucesor, antecesor, adiciones, sustraccio- nes.
- Trabajando con “bloques multibase”: se utilizan para facilitar la comprensión de la estructura del siste- ma de numeración decimal y las operaciones funda- mentales. Se emplean, principalmente, en los proce- sos iniciales de enseñanza y aprendizaje de los alum- nos de primer ciclo.
Fin de semestre

11. - “Caja mackinder”: es un instrumento para en - señar las operaciones básicas, suma, resta, di- visión y multiplicación, separar un subconjunto de un conjunto, descomposición y recomposi- ción en estructura aditiva de números. Es utili- zada en Educación Diferencial, Párvulos, Ense- ñanza Básica (NB1 y NB 2).
- “Barras Cuisenaire”: se utilizan para enseñar a una amplia variedad de temas matemáticos, como las cuatro operaciones básica, fracciones, área, volumen, raíces cuadradas, resolución de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cua- dráticas.

12. MUSEO LUCILA GODOY ALCAYAGA
Durante la visita guiada por la profesora Marta Rodríguez, los alumnos hablan sobre Gabriela Mistral, obser- van video, realizan un recorrido y escriben en caligrafía utilizando pluma y tinta.

13. MENCIÓN MATEMÁTICA
Las alumnas de mención tienen como examen realizar una clase frente a alumnos, en esta ocasión conta- ron con alumnos de 6° año del colegio Pehuén de Maipú y el contenido eran “Las Fracciones”, el cual es una de los más difíciles de básica.
- La alumna Tania Navarro inicia la clase con el primer contenido: equivalencia y comparación.
- Patricia Carrasco le corresponde fracciones impropias
- Un alumno ubica fracciones en la recta numérica.

14. EXPRESIÓN ESCRITA Y ARGUMENTACIÓN
Los alumnos de 1er año en la asignatura que imparte el profesor Roberto Zamorano, presentaron como examen final del 1er. Semestre, “proceso de redacción basado en la investigación de algunos barrios emblemáticos de Santiago”, el fin era presentar una gráfica original de este proceso incluyendo los escri- tos en desarrollo y los escritos finales, algunos de los barrios investigados son :
- Estadio Nacional de la comuna de Ñuñoa
- Barrio Italia de la comuna de Providencia
- Los Murales de Departamental de la comuna de San Miguel
- El Centro de la Comuna de Santiago

15. JORNADA ESCUELA
Los días 29 y 30 de julio, los profesores llevaron a cabo su jornada de escuela, en ella se avaluó las acti- vidades realizadas durante el primer semestre, se calendarizan las proyecciones del 2° semestre, se revi- san los descriptores de cada asignatura del plan BA05, entre otros acciones importantes para la mejora de nuestra carrera.
Algunos recuerdos de dicha jornada.

16. Este año han llegado a nuestra escuela tres alumnos de intercambio, ellos son: Claudia Di Santis Claure, Manuel Salas Martínez y Sebastiano Nicotra.
Claudia Di Santis y Manuel Salas posan para nuestro boletín, les ha gustado mucho Chile, se sienten aco- gido y contentos, les damos una cordial bienvenida.
Entrevista a Manuel Salas y Claudia Di Santis:
1.- ¿Cuáles son las expectativas que te has hecho de este viaje de intercambio?
Manuel .- Mis expectativas son variadas y numerosas, tales como conocer vuestra realidad, vuestra cul- tura, vuestra gente, vuestro humor, vuestro sistema educativo, vuestro país y vuestros bellos paisajes.
Claudia .- Con este intercambio las expectativas que tenía en la mente eran principalmente las de cono- cer otra cultura, conocer el sistema educativo de otro país y vivir una experiencia distinta y enriquecedora.
2.- ¿Has investigado sobre el sistema educacional chileno? ¿Qué te parece?
Manuel .- Si, de hecho me encuentro en plena investigación sobre este tema ya que voy a hacer mi T.F.G o Tesis sobre vuestro sistema educativo. Me parece que tal y como está en la actualidad es un siste- ma injusto con toda la sociedad chilena, injusto porque concibe la educación como un artículo de consumo y no como un derecho humano inalienable a toda persona independientemente de su contexto sociocultu- ral, sexo, capacidad intelectual . Vuestro sistema educacional garantiza el acceso a la educación de todos sus ciudadanos pero no el acceso a una educación de calidad. Cumpliendo descaradamente con la "teoría de la reproducción" de Bourdieu-Passeron al estar el sistema educativo funcionando como una máquina para la reproducción de las desigualdades sociales y culturales. Pienso que una educación pública de cali- dad junto con una buena salud pública y un sistema judicial eficiente son derechos que nos igualan como personas.
Alumnos de Intercambio

17. Claudia .- He investigado un poco y también mis compañeros chilenos me han contado sobre el sistema educacional chileno. Por lo que he podido notar, también aquí en Chile existen muchos problemas relacio- nados con la educación y también hay muchas protestas. Esto mismo ocurre en España, ya que en estos últimos años el Gobierno español, a raíz de la crisis, ha decidido recortar presupuestos en el ámbito educa- tivo creando así mucha falta de recursos educativos importantes, tanto materiales como humanos. He visto que el sistema educativo chileno tiene una estructura distinta al español, ya que la duración de los ciclos no es igual. Dado que soy estudiante de Educación Parvularia, me he informado más a fondo sobre como está estructurada la educación chilena en esa etapa. Tengo entendido que aquí en Chile el pre-Kinder no es obli- gatorio, mientras que el Kinder sí lo es, me parece bien que sea así. En España, por ejemplo, la Educación Parvularia no es obligatoria, pero el segundo ciclo (de 3 a 6 años) es gratuito, por lo que la mayoría de los niños de esas edades están escolarizados.
3.- A tu juicio ¿en que benefician a un futuro profesional de la educación el intercambio cultu- ral y académico?
Manuel .- Creo que es fundamental para cualquier persona que se quiera dedicar a la educación conocer otras realidades diferentes a la suya que le ayuden a entender la realidad global en la que estamos inmer- sos, salir de su zona de confort y conocerse en otros contextos. Estas experiencias de intercambio e inmer- sión cultural nos dan una visión rica del mundo lo que te hace desarrollar una opinión crítica al permitirte comparar distintas realidades. Todo este intercambio cobra mayor sentido cuando se trata de estudiantes de educación, personas que en un futuro van a educar a las nuevas generaciones.
Claudia .- Pienso que todo intercambio es beneficioso ya que uno sale del propio país y de lo que está acostumbrado para conocer cosas nuevas y diferentes. La educación es un sector muy amplio en el que nunca se deja de aprender, por ello creo que es bueno abrirse a nuevas experiencias. De este modo, el intercambio beneficia tanto a nivel cultural como académico en un futuro profesional ya que la persona tie- ne una visión más amplia y habrá vivido distintas experiencias que luego podrá aplicar en su futuro profe- sional.
4.- Si te pidieran destacar algo de la educación de tu país ¿qué sería?
Manuel .- Un sistema educativo público decente que se encuentra en peligro de EXTINCIÓN. Sus mayores amenazas son los recortes presupuestarios junto con la nueva ley educacional: LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación) impuesta por el partido de gobierno en 2014, gracias a su mayoría absoluta. Si te acercas a la realidad española no hace falta ser un experto en la materia para entender que esta ley no va a cumplir su supuesto cometido "mejorar la calidad de la educación" ya que si reduces el dinero dedicado a educación, reduces el número de becas generales al estudio, aumentas la ratio (número de alumnos por aula), despides profesorado, aumentas el número de horas de trabajo del profesorado, sólo cubres un 10% de las jubilaciones, primas la educación concertada en detrimento de la pública y obligas a la evaluación estandarizada para construir rankings. Si a esto añades la discriminación de las asignaturas más humanistas como filosofía, música, artes, sociología..etc. reduciendo su presencia en el currículum es- colar y aumentando las horas de matemáticas y lengua ves que la LOMCE solo está dirigida a aumentar la puntuación en PISA y formar el tipo de trabajador/a que necesita nuestro sistema de producción.
Claudia .- Actualmente la situación educativa de España no pasa por los mejores momentos, una vez más, como también ha pasado aquí en Chile, luchamos por una educación gratuita y de calidad. El problema es que el Gobierno ve a los colegios como empresas, y lo único que interesa es el dinero.

18. 5.- En Chile, hace aproximadamente 8 años los estudiantes han formado un movimiento so- cial importante que lucha, entre otras cosas, por la educación gratuita y de calidad ¿qué opi- nión te merece esto?
Manuel .- En primer lugar, dar mi enhorabuena a los valientes y generosos compañeros a los que admiro y apoyo. Sin su lucha y sacrificio no se estaría tramitando una reforma educacional. Fueron y son personas generosas por luchar por un derecho que les corresponde a todo ciudadano, el poder recibir una educa- ción de calidad, estudiar, ilustrarse, desarrollarse íntegramente y lo hacen para las futuras generaciones. Creo que una parte de la juventud chilena es consciente de su situación y son críticos con las injusticias presentes lo que hace que augure un buen futuro para Chile. Estos movimientos sociales son los que van a hacer de Chile un país cada vez más justo y digno.
Claudia .- Creo que todo movimiento y toda lucha para una educación gratuita y de calidad es justo. La educación gratuita y de calidad es un derecho del que todos los ciudadanos han de poder disfrutar. El he- cho de que la educación sea gratuita da lugar a poder elegir, a tener libertad de enseñanza, a que los pa- dres puedan elegir la educación de sus hijos y no únicamente lo que la economía les permite. Por otro la- do, la educación de calidad es otro factor principal que ha de tener la educación. Nosotros, los estudian- tes, y más aún si queremos ser futuros educadores, tenemos que luchar por lo que creemos, por eso pien- so que este tipo de movimientos y movilizaciones son lo mínimo que podemos hacer para hacernos escu- char.
Agradecido por tu buena disposición y darnos tu opinión, los mejores deseos y buena estadía en nuestra Escuela y nuestro país.