Formato proyecto diseño tecnopedagogico

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
.
Titulo proyecto de aula
USO DIDACTICO DEL TELÈFONO CELULAR EN EL AULA DE CLASE
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
Nombre del Docente: Marlene Sofía Pérez Rodríguez.
Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario
Código DANE 108001002215
Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 R a d i c a d o S e de:2874
Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31
Teléfono: 3623281-3126929573 Fax:
Correo Electrónico: marlenesofia612@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Martha Cecilia Pérez de Ortiz
Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 R a d i c a d o S e d e : 2 8 7 4
Dirección principal: Calle 41 36-05
Teléfono: 3700894-3135064017 Fax:
Correo Electrónico: calaty2003@hotmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: Purificación Quintero Barrios
Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 R a d ic a d o S e d e : 2 8 3 2
Dirección principal: Carrera 8C – 35A-75
Teléfono: 3344543 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Wilmar Octavio Penagos Granada
Cargo: Tutor Teléfonos: 3206928180
Correo Electrónico: wilmarpenagos@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental: Tecnología y sociedad X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.

Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30_______________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO
DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio
Fecha de finalización: Aun se aplica

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Celular, Dispositivos, Tecnología, Aplicaciones, TIC, desconcentración.
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
PROBLEMA
 Descripción del problema: En el Nuevo Colegio Técnico del Santuario se observa el constante uso del celular por los estudiantes en las aulas
de clase en llamadas, mensajes de texto, escuchar música, tomar fotos, observar videos y jugar.
 Situación problema
Los estudiantes de undécimo grado de la institución presentan dificultad en la atención en clase por el mal uso de los celulares, lo que
conlleva a llamados de atención por parte de los docentes
 Formulación del problema
¿Cómo desarrollar estrategias pedagógicas que permitan el buen uso del celular en los estudiantes de undécimo grado con la ay uda de AHD?
JUSTIFICACION
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el impacto que generan en los ámbitos de la acti vidad humana plantean
nuevos desafíos a la educación en general y a la juvenil en particular. En el medio de la Institución educativa Nuevo Colegio Técnico EL SANTUARIO
busca hacer uso de las nuevas tecnologías para potenciar en nuestros estudiantes funciones básicas que le permitan aprender, comunicarse,
relacionarse, enfrentarse y resolver situaciones problemáticas.
Hoy en día el uso de los celulares está al alcance de todos. Los avances tecnológicos de los dispositivos móviles de comunicación van a un ritmo
acelerado, creciendo también la dependencia de los jóvenes a su uso y parece inevitable que en el fututo está dependencia siga en aumento. Es
común observar jóvenes en el aula de clase escuchando música, transfiriendo mensajes, tomando fotos, observando videos no aptos, jugando y
encontrando divertida todas esas actividades en vez de las explicaciones de un tema o ejercicios que imparten los profesores. Por este motivo han
llevado a prohibirlos en algunas instituciones educativas.
Para reducir los efectos negativos de esta tendencia, nuestro proyecto busca diferentes estrategias para usar el celular como una herramienta
pedagógica que convierta esta debilidad en una fortaleza, diseñando y aplicando diferentes estrategias para su uso con fines académicos en las
diferentes áreas del currículo.

Por ejemplo: consultas por internet, uso de la cámara fotografica y de video para recoger evidencias de trabajos escolares, estar al día en noticias
nacionales e internacionales.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Utilizar el celular como herramienta didáctica con los estudiantes de undécimo grado, por medio de la creación de una Ayuda Hipermedial Dinámica
(A.H.D) que facilite darle un uso didáctico en el aula de clase, usando sus múltiples aplicaciones.
Objetivos específicos
1-Buscar estrategias para dar un uso pedagógico al celular y aplicarlo en las diferentes asignaturas
2-Propiciar una cultura de aprendizaje a partir del celular
3-Incentivar la imaginación y la creatividad en el estudiante mediante juegos lúdicos para resolver situaciones o problemas de la vida cotidiana.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
• Trabajo en equipo en la realización de
proyectos tecnológicos y, cuando lo
hago, involucro herramientas
tecnológicas de comunicación.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los estudiantes del grado once demuestran falta de atención, concentración y poco interés frente al aprendizaje en el aula de clase, por tal razón es
común observar en las aulas de clase estudiantes entretenidos con el celular, escuchando música, enviando mensajes, observando videos y muy poco
atentos a las actividades de clase, lo cual dificulta su proceso de aprendizaje sin llegar a un aprendizaje significativo.
Pensando en este problema se diseñó una serie de actividades dinámicas que entren a fortalecer el tradicional método de enseñanza haciendo las
clases más interactivas, dinámica y que atraigan el interés de los estudiantes aprovechando las múltiples aplicaciones que el celular ofrece.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
En la evaluación realizada a los estudiantes arrojò como resultado que la mayoría de ellos traen el celular para uso personal y como modo de
entretenimiento: escuchando música, jugando, tomando fotos.
Comprobamos que los estudiantes tienen habilidades en el manejo del celular.
Se visualiza que el celular los cautiva fácilmente y desarrollan múltiples actividades con asombrosa facilidad en su manejo.
Los jóvenes no tienen dificultades al utilizar las múltiples aplicaciones que este recurso ofrece, al digitar en el teclado, abren con facilidad pestañas,
ventanas, hipervínculos y navegan sin dificultades en el INTERNET.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Algunas act ividades fueron real izadas con las apl icaciones que ofrece el móvi l , como la herramienta play store donde
part iciparon de juegos y act ividades en las asignaturas de química e ingles , grabaron experimentos cient í ficos real izando videos
de estos, además de un recorrido por el cent ro escolar expl icando ese camino en el propio idioma o en una segunda lengua;
empleando en estas act ividades, además del celular herramientas como movie ma ker, video shot , publ ischer, power point ent re
ot ras.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Para este proyecto se hace ènfasis en el buen uso del celular, aprovechando las múltiples aplicaciones que este ofrece en el aprendizaje en el aula de
clase con los recursos que esta herramienta ofrece como juegos, traductor, laboratorios virtuales, y actividades lúdicas.
Se planteó a los estudiantes un problema que afecta la atención en el aula de clase como es el mal uso del celular el problema se presentó a través

de medios diferentes (vídeo, test, entrevistas, etc.), luego se les pidió por grupos que definieran y delimitaran el problema organizando las ideas y el
conocimiento que pueden relacionarse con el problema.
Posteriormente el grupo se organizó, los estudiantes se asignaron la función que cada uno cumpliría y el docente sirvió de apoyo proporcionándoles
la información y la responsabilidad de sistematizarla.
-Los alumnos después de examinar la información obtenida sobre el uso didáctico que se le puede dar al celular, mejoran su comprensión del
problema y dan un mejor empleo a esta herramienta en sus actividades académicas. Se elaboran presentaciones, videos, blog, folletos y se socializan
los resultados ante todo el grupo.
Aunque la evaluación será constante durante el desarrollo del proyecto, será una oportunidad para que los estudiantes se autoevalúen en relación
con su capacidad de solucionar problemas, su autonomía en el aprendizaje y en la responsabilidad que asuma en el trabajo en equipo. Esto se hara
evidente en los productos realizados como textos en Word, diapositivas con imágenes, utilización correcta del celular, video Beam, manejo de blog,
participación en la web, el Facebook, tener un correo en Hotmail o Gmail, para que por medio de cada una de estas promuevan el uso de las Tics
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Actividad Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha
Descripción
Resultado de la Actividad
1º
Martha Pérez
Marlene Pérez
Purificación
Quintero
5
Agosto
_En esta actividad de sensibilización a manera de
introducción se utilizó videos de Youtube que mostraban
diversas situaciones de mal uso del celular en el aula de
clase.
 Se proyectó una presentación de Power Point
sobre las ventajas y desventajas de su uso.
 Se finalizó la actividad mostrando las
herramientas que pueden ser usadas con un
objetivo didáctico.
 Se realizó una evaluación de la actividad.
_Se realizó la evaluación de la actividad
y allí los estudiantes expresaron su
interés en trabajar el proyecto.

2º
Martha Pérez
Marlene Pérez
11
Agosto
Se desarrolló una encuesta al estudiantado y a algunos
docentes de la institución , con el objetivo de conocer en
qué actividades utilizan frecuentemente los celulares y
proponer acciones para su uso didáctico en el aula de
clase
_El resultado de encuesta permitió
identificar que las actividades en las que
los estudiantes usan el celular no son
predominantemente didácticas.
3º
Marlene Pérez
15
Agosto
_Actividades lúdicas en la asignatura de química usando
las aplicaciones donde se encuentran juegos, concursos
interactivos, laboratorios virtuales.
_Motivación y desarrollo del pensamiento
y la concentración de los estudiantes,
además de lograr un mejor aprendizaje.
4
Martha Pérez
12
Agosto
_En la asignatura de Ingles mediante el uso de
traductores, los estudiantes buscaron en celular el
significado de un vocabulario específico referente a las
instalaciones de la institución en el cual identificaron
conectores, sustantivos, adjetivos.
Elaboración de un párrafo descriptivo de
cada una de las dependencias de la
institución filmadas con el celular.
Elaboraron videos y presentaciones
logrando asimilar mejor el vocabulario.

5
Marlene
Pérez
19
Agosto
_En la asignatura de Química los estudiantes mediante el
uso de celular filmaron experiencias realizadas en el
laboratorio de química.
_Producción de videos para uso didáctico
en el área de ciencias naturales,
adquiriendo mayor interés y
concentración.
6 Martha Pérez 22
Agosto
_Actividades en la asignatura de Ingles usando
aplicaciones que permiten traducir textos, trabajar tiempos
del verbo, pronunciación en altavoz.
Motivación e interés y desarrollo del
pensamiento y la concentración de los
estudiantes
7 Martha Pérez 1
Agosto
_Se utilizó el celular en el aula de clase en la asignatura de
comprensión lectora los estudiantes investigaron todo lo
referente a los sucesos de un acontecimiento patriótico: La
batalla de Boyacá.
Se realizarò una lectura, sacaron las ideas principales y
buscaron las palabras desconocidas.
_Realizaron un ensayo y representaron el
suceso histórico mediante folleto
realizados en Publisher, logrando
destrezas en la construcción de oraciones
y párrafos.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Después de ejecutar la AHD y la utilización del celular como herramienta didáctica mejoraron el interés por las asignatura trabajadas, además como es una
herramienta tecnológica los estudiantes estuvieron muy motivados aprender.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Al usar las nuevas tecnologías al impartir clases en los planteles, con herramientas como Internet, computadoras, celulares y demás dispositivos
digitales, resulta una forma de evolución en el sistema educativo y se constituye en un valioso recurso en el aprendizaje y en la motivación del
estudiantado.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una
X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª
preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de
X
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los est udiantes trabajando
en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 1
Foto 2
Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://masopero2014.wix.com/miproyectodeclase
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato.
Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de
Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al des arrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la
diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de
la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el
aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando
la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del
proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas
educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: GRADO: AREAS QUE INTEGRA: FECHA:
TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Trabajo en
equipo en la
realización de
proyectos
tecnológicos y,
cuando lo hago,
involucro
herramientas
tecnológicas de
comunicación.
Aplica el
conocimiento
que tiene del
celular en su
aprendizaje.
Propone
criterios para
elaborar sus
trabajos.
_Maneja con
habilidad y
destreza el
celular y sus
aplicaciones.
_ Elabora con
destreza
videos,
presentaciones
_Participa con
entusiasmo
activamente en
desarrollo de la clase.
_Presenta
creativamente y a
tiempo sus trabajos.
Apropiación y uso de la tecnología:
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

y publicaciones
haciendo uso
de
herramientas
tecnológicas.
LA METODOLOGÍA PROPUESTA
Metodología (basada en TIC):
METODOLOGIA: Normalmente las clases magistrales tienen una instrucción básica, guiada por el docente, en donde el eje fundamental es el
profesor siendo los alumnos meros receptores de información, en este modelo no encaja herramientas tecnológicas de comunicación, y el
móvil no tiene cabida.
Se les mostró que esta forma de clase es de tipo tradicional y es la que usualmente se usa, se desarrolló un tema específico de las asignaturas
de Ciencias e Inglés de forma tradicional sin permitir el uso del móvil.
En la segunda sesión se trabajó las mismas temáticas mediante el uso de aplicaciones en las asignaturas de Ciencias naturales e inglés
utilizando como base el celular, donde se hace uso de la aplicación play store donde mediante crucigramas, concursos, sopas de letras y con
la orientación del profesor se realizaron las actividades.
Además se realizaron otras actividades como filmar con el celular experiencias de laboratorios en Ciencias Naturales y videos de las
instalaciones de la institución en la asignatura de Ingles.
En una tercera sección en la sala de sistemas, los estudiantes crean un blog “Ring Ring a estudiar” donde realizaron las actividades
diseñadas en Movie Maker, Power Point, Publisher, las cuales tiene como finalidad:
 Realizar párrafos buscando en el traductor un vocabulario específico acerca de las instalaciones de la institución
 Grabación de experimentos científicos
 Entrevistas con el celular

 Juegos y concursos para el aprendizaje de los principales símbolos de la tabla periódica y sus características.
En la cuarta actividad, se seleccionan los mejores videos, presentaciones y experimentos, para ser presentados en la semana de creatividad.
Ultima actividad, es la evaluación que fue diseñada en los formularios del drive.
 Cuanto tiempo requiere:
El proyecto tiene continuidad
 Donde se implementara:
En las horas de Ciencias e Inglés.
 Con que se implementara:
El proyecto de aula está construido bajo los parámetros de una Ayuda hipermedial dinámica (A.H.D) la cual está compuesta por hipervínculos
de imágenes, juegos, videos y texto, para poder desarrollar estas actividades es necesario contar con equipos que nos ayuden a la ejecución
de la propuesta.
 Como se implementara:
La propuesta está enmarcada bajo la pedagogía constructivista dicha pedagogía apoya los procesos colaborativos y el trabajo en equipo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:
Se plantea a los estudiantes un problema sobre cómo desarrollar estrategias pedagógicas que permitan el buen uso del celular en los
estudiantes de undécimo grado con la ayuda de AHD la cual deben trabajar en pequeños grupos de 6 alumnos para encontrar la posible
solución a dicha situación. El problema se presentó a través de medios diferentes (vídeo, test, entrevistas, etc.). Basándose en el conocimiento
que ya poseen, se les pidió que definieran y delimitaran el problema organizando las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con el
problema.
Se propuso leer y analizar el escenario del problema, realizando una lluvia de ideas frente al problema. Se realizo una presentación en Power
point de las ventajas y desventajas del uso del celular y apoyándose en los saberes previos de los estudiantes acerca de esta valiosa
herramienta motivar al grupo hacia el uso correcto en el aula de clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:
Se dividió el grupo en subgrupos de 6 alumnos para encontrar la posible solución a dicha situación y se les pidió que trabajaran en pequeños
grupos y se llevaron a la sala de sistemas para que lograran insertar las actividades que realizaron con la ayuda del celular r , mediante la
ejecución de la A.H.D que el docente previamente había creado, allí se evaluó la capacidad investigativa y formativa del estudiante ,
demostrando interés por la investigación y autonomía para realizar sus propias trabajos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase Soluciònica
Luego de la investigación que cada grupo realizó, los estudiantes trabajaron las actividades propuestas Los alumnos se reunieron para examinar
y aplicar la información obtenida sobre el uso didáctico que se le puede dar al celular, mejorando su comprensión del problema y buscando
diversas soluciones para su uso.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase: Productiva
Los estudiantes elaboraron presentaciones, videos, blog, folleto para socializarlos en la semana de creatividad y usar los productos elaborados
como ayudas didácticas.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Con las estrategias de planeación de las clases, organización de actividades en la AHD, se realiza el seguimiento y control de aprendizaje.
Trabajos en Power point, realización de videos, filmación de experimentos científicos, participación activa de los estudiantes en la creación de la pagina web y
el blog.
REFERENTES CONCEPTUALES:
-Piaget
RECURSOS
 Pagina Web
 Movie Maker
 Video
 Celular
 Computadora
BIBLIOGRAFIA:
 Estándares básicos en
competencias en lenguaje,
ciencias, artística y ciudadanas.
Revolución educativa Colombia
aprende – Ministerio de Educación
Nacional
WEBGRAFIA
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.digital.vulture.tablaperiodica
https://play.google.com/store/search?q=verbos%20en%20ingles%20irregulares&c=apps

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Las actividades se llevaron a cabo entre los meses de Julio, Agosto y aún sigue en ejecución con proyección al año 2015
Las actividades se realizan 2 veces por semana, con una duración de 1 ó 2 horas.
lFase Problémica
Fecha Actividad
28Julio/ a
2 Agosto-
2014
5 Agosto-
2014
8 Agosto-
2014
11 a 15
Agosto-
2014
 Observación de videos en youtube.
 Presentación de Power Point
 Test aplicado a los estudiantes
 Encuesta a algunos docentes de la institución.
 Se finalizó esta etapa mostrando las aplicaciones del celular que pueden ser usadas con un objetivo didáctico.
Fase Investigativa y formativa
Agosto
18-
22/2014
8 a 12
Sept.-
2014
 Indagación y conformación de grupos.
 Participaron de juegos y actividades en las asignaturas de química e inglés.
Fase soluciónica
22-30
Sept/2014
 Creación de videos sobre en la asignatura de química e inglés.
 Creación de presentaciones

 Creación de folletos
Fase Productiva
6-10
Oct./2014
 Se aplico una evaluación para determinar los alcances individuales y grupales durante el desarrollo de la propuesta.

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