Herramientas tics

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FACILITAR LA
LABOR ACADEMICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
AGROPECUARIA SIMON BOLIVAR DEL CORREGIMIENTO
DE SANTA BARBARA, MUNICIPIO DE SANDONA
Investigadores
EDISON JAVIER MONTERO ERAZO
JOSE LEONARDO NOGUERA
NELSON MARTÍN SÁENZ CÓRDOBA
LUIS CARLOS TELLO AGUIRRE
Asesora
Esp. EXNELIA MATILDE MELO ROSERO

Planteamiento de la Investigación
• Herramientas Tecnológicas para facilitar la
labor académica en la Institución Educativa
Agropecuaria Simón Bolívar del Corregimiento
de Santa Bárbara, Municipio de Sandoná

Tema
• Aplicación de herramientas tecnológicas en la
labor docente
Línea de investigación
• Incorporación de las TIC en los Procesos Pedagógicos
• ¿Cuáles son las estrategias que emplean los docentes con respecto
a las Tic y como se integran dentro de la relación enseñanza-
aprendizaje?

Problema
• Clases Magistrales
• Clases Monótonas
• Desmotivación en los estudiantes
• Deserción escolar
• Población con muchas dificultades
• Docentes no usan las Tics

Justificación
• Cuenta con un laboratorio de informática
actualizado con portátiles y tablero táctil
• Dispone conectividad todo el año escolar
• Las Tics juega un papel importante en el
aprendizaje de los estudiantes
• Los docentes ven a las Tics como una
herramienta oportuna para la enseñanza

Objetivos
• Objetivo general
Crear un Tutorial Educativo utilizando algunas
herramientas tecnológicas para facilitar la labor
del docente en la Institución Educativa
Agropecuaria Simón Bolívar del corregimiento
de santa Bárbara, municipio de Sandoná.

• Objetivos específicos
Caracterizar la forma cómo los docentes llevan a cabo
sus labores académicas
Determinar la importancia del uso adecuado de la
tecnología en las labores académicas de los docentes
de la Institución Educativa Agropecuaria Simón Bolívar
Diseñar una propuesta tecnológica para la formación
de los docentes en la ejecución de su labor académica,
a través de unos videos tutoriales sencillos, prácticos e
entendibles con sus respectivos manuales
Objetivos

Categorización
Tabla No. 1. Primera Categoría
OBJETIVO CATEGORÍA SUBCATEGORÍA PREGUNTAS ORIENTADORAS FUENTES TÉCNICAS Y/O
ESTRATEGIAS
Caracterizar la
forma cómo
los docentes
llevan a cabo
sus labores
académicas.
Labores
académicas
utilizadas por los
docentes en la
Institución
Educativa.
La didáctica
La evaluación
La práctica
¿Se considera interesante la
didáctica que se maneja
actualmente?
¿Qué modelos didácticos son
los más apropiados para
incorporar las tecnologías en los
ambientes de aprendizaje?
¿Qué es lo más importante para
considerar al incorporar las Tic
a la educación?
¿Cuáles son los factores críticos
a la hora de preparar un plan de
clase integrado con uso de
tecnologías?
¿Hacia dónde debe orientarse
el cambio en las prácticas
docentes o pedagógicas?
MEN. Guía
Metodológica No 31
(2002)
ZAMBRANO, A.
Pedagogía y didáctica
(2006)
DÍAZ VILLA, M.
Flexibilidad y
Educación Superior en
Colombia. (2002)
JOYCE, B. Modelos de
Enseñanza. (2002)
Encuesta
Entrevista

Categorización
Tabla No. 2. Segunda Categoría
OBJETIVO CATEGORÍA SUBCATEGORÍA PREGUNTAS ORIENTADORAS FUENTES TÉCNICAS Y/O
ESTRATEGIAS
Determinar la
importancia
del uso
adecuado de
la tecnología
en las labores
académicas
de los
docentes de la
Institución
Educativa
Agropecuaria
Simón Bolívar
Óptica
Pedagógica e
Investigativa de
la utilización de
las Tic en el
aula.
Competencia
Pedagógica
Competencia
Investigativa
¿Identifica nuevas estrategias y
metodologías mediadas por las
Tic, como herramienta para su
desempeño profesional?
¿Usa las Tic para hacer registro y
seguimiento de lo que vive y
observa en su práctica, su
contexto y el de sus estudiantes?
¿Lidera proyectos de
investigación con sus
estudiantes?
¿Construye estrategias
educativas innovadoras que
incluyen la generación colectiva
de conocimientos?
HERRERA, I. Reflexión
filosófica (2008)
TOBÓN, M. La
formación docente
(2010)
MÉNDEZ, C.
Metodología. Diseño y
desarrollo del proceso
de investigación
(2002)
Encuesta
Entrevista

Categorización
Tabla No. 2. Segunda Categoría
OBJETIVO CATEGORÍA SUBCATEGORÍA PREGUNTAS ORIENTADORAS FUENTES TÉCNICAS Y/O ESTRATEGIAS
Diseñarunapropuestatecnológicaparalaformacióndelos
docentesenlaejecucióndesulaboracadémica,atravésde
unosvideostutorialessencillos,prácticoseentendiblesconsus
respectivosmanuales
Diseño
Aplicación
Ambiente
científico e
investigativo.
Ambiente
comunicativo.
Componente
Cognitivo
Componente
Afectivo
Componente
Conativo o
Conductual
¿Qué debe saber un docente sobre las Tic?
¿Cómo se establece la comunicación educativa por medio de estos
nuevos canales?
¿Cuáles debieran ser las condiciones institucionales, organizacionales,
materiales y simbólicas de las Tic para garantizar su apropiación y el
uso pedagógico?
¿Cuál es el nuevo papel que desempeñan los docentes y los
estudiantes?
¿Qué efectos tienen las Tic en la subjetividad escolar?
¿Hacia dónde se orienta la nueva cultura escolar que surge del uso de
las Tic?
¿Se puede reproducir la interacción que se da en el aula por medios
electrónicos?
¿Cuándo las Tic contribuyen efectivamente a mejorar los
aprendizajes?
¿Qué tipos de nuevos aprendizajes son los que se desea promover
para lograr un aprendizaje significativo?
MUÑOZ, J.
Competencias
Investigativas (2001)
BELTRÁN, J.
Comunicación y
educación (2008)
SCHAU. desarrollo y
validación (2007)
Encuesta
Entrevista

Marco de Referencia
Corregimiento de Santa Bárbara. Es uno de
los corregimientos más extensos ubicados al
sur oriente de Sandoná, en las faldas del
volcán Galeras, sus límites son: Al norte con
el Municipio de la Florida y de San José, al
sur con el Municipio de Consacá, Al oriente
con el Municipio de La Florida y al occidente
con el corregimiento de Santa Rosa. Tiene
una superficie aproximada de 1.600
Hectáreas, el caserío se encuentra a una
altura de 2.500 metros sobre el nivel del mar
a 5 Kilómetros en línea recta de la cima del
Galeras, a una distancia de 18 Kilómetros de
la población de Sandoná, posee una
temperatura promedio de 12 a 17° C
Panorámica Corregimiento Santa Bárbara
Fuente: Esta investigación

Institución Educativa Agropecuaria Simón Bolívar
Fue creada en principio como Colegio Departamental Agropecuario,
según ordenanza número 24 de noviembre 29 de 1989, por la cual la
Asamblea Departamental de Nariño autoriza al gobernador la departa-
mentalización. En la actualidad la Institución está dirigida por el
Especialista Carlos Efraín Chalapud Velasco como rector; en ella se
ofrece la educación en los ciclos de preescolar, primaria y secundaria.
Fuente: Esta investigación

Antecedentes
Título: Blog Virtual en Plataforma Moodle: un nuevo inicio en la
enseñanza en Básica Primaria
Autores: María del Carmen García, Valeria Cano Kelly
Resumen: En esta presentación se expone algunas observaciones
y una reflexión sobre la utilización, de la opción de “asignatura
virtual” por medio del sistema Moodle, que ofrece la Facultad de
Ingeniería. Se centra en las siguientes cuestiones: a)
Incorporación de la modalidad para el/los docentes, b) Nuevas
posibilidades para el logro de los objetivos de la cátedra, c)
Participación de los estudiantes.

Antecedentes
Título: Diseño de Blog Virtual, buscando la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
Autores: Cirilo, Marta Inés; Molina, Marta Lía
Resumen: Este trabajo describe el estudio realizado de los
principales modelos de diseño de cursos virtuales que se tuvo en
cuenta a la hora de elegir el diseño más adecuado para la
enseñanza de asignaturas en la modalidad b-learning, usando la
Plataforma virtual de software libre Claroline @2001-2009.

Antecedentes
Título: Blog Virtual Educativo, un Recurso Tecnológico y Didáctico para
facilitar la labor docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Autores: Lcdo. Hugo Pérez, Ing. Miryan Zambrano
Resumen: El estudio y aprendizaje de cualquier área de conocimiento
es un importante aporte en la educación del ser humano, al ser una
ciencia abstracta, complicada de interpretar y aprender; la misma
representa el vehículo para desarrollar habilidades del pensamiento,
permite potencializar creatividad, además de ser una herramienta para
fundamentar otras disciplinas tales como la contabilidad, economía,
química, ingeniería, etc.

Fundamentación teórico Conceptual
• Teorías del aprendizaje
• Las Tics en los procesos docentes
• Las Tics y Práctica Docente
• Aplicación de las Tics en la Docencia
• Ventajas del uso de las Tics en la Docencia
• Aspecto legal

Metodología
Tipo de Investigación. La preocupación central
de esta investigación es la de obtener un
conocimiento en profundidad de los
significados atribuidos por los docentes, con
relación a la incorporación de las Tic al
contexto educativo y sus propias condiciones,
para su práctica pedagógica. Es así, como esta
investigación aplicada de carácter exploratorio,
busca generar a través de la creación de un
tutorial educativo basado en herramientas
tecnológicas, un apoyo en la labor docente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
utilizando un método de investigación mixto,
que comporta un componente cuantitativo
(encuestas) y otro componente cualitativo
(entrevista), que ofrecen el marco de referencia
analítico del trabajo, buscando el equilibrio de
perspectivas de estudio

Población y Muestra
Población
No. DE ESTUDIANTES No. DE DOCENTES
132 12
Muestra
DOCENTES BÁSICA PRIMARIA DOCENTES BÁSICA SECUNDARIA TOTAL
4 8 12

Técnicas para la Recolección de Información
• Encuesta - Anexo A
• Entrevista - Anexo B

Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
1. ¿Se considera interesante la didáctica que se maneja actualmente?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 3 25%
b. No 9 75%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
2. ¿Qué modelos didácticos conoce en los ambientes de aprendizaje?
a. Modelo Tradicional 6 50%
b. Modelo por experiencias 4 33%
c. Modelo del ciberespacio 2 17%

Encuesta
3. ¿Qué es lo más importante para considerar al incorporar las Tic a la educación?
a. Cambiar radicalmente la enseñanza 1 8%
b. Innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje 2
17%
c. Eliminar barreras espacio-temporales entre el profesor - estudiante y viceversa 1
8%
d. Crear escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje 8
67%
4. ¿Hacia dónde debe orientarse el cambio en las prácticas docentes o pedagógicas?
a. Hacia una perspectiva social 9 75%
b. Hacia una perspectiva educativa 2 17%
c. Hacia una perspectiva ética 1 8%

Encuesta
5. ¿Usa las Tic para hacer registro y seguimiento de lo que vive y observa en su práctica, su contexto y el de sus
estudiantes?
a. Si 7 59%
b. No 5 41%
6. ¿Lidera proyectos de investigación con sus estudiantes?
a. Si 8 67%
b. No 4 33%

Encuesta
7. ¿Construye estrategias educativas innovadoras que incluyen la generación colectiva de conocimientos?
a. Si 12 100%
b. No 0 0%
8. ¿Qué debe saber un docente sobre las Tic?
a. Aplicaciones de uso general 1 8%
b. Aplicaciones educativas 2 17%
c. Planificación de contenidos de enseñanza 9 75%

Encuesta
9. ¿Cuál es el nuevo papel que desempeñan los docentes y los estudiantes?
a. Avanzar hacia una nueva visión 10 84%
b. Colaboradores y trabajadores solidarios 1 8%
c. Centro de formación y guía facilitador 1 8%
¿Se puede reproducir la interacción que se da en el aula por medios electrónicos?
a. Si 6 50%
b. No 6 50%

Entrevista
1. ¿Cuáles son los factores críticos a la hora de preparar un plan
de clase integrado con uso de tecnologías
Respuestas:
• La capacidad o las competencias del docente para usar TICS
• Diseñar ambientes de aprendizaje que la incorporen
• Soporte y acompañamiento al docente
• La evaluación debe tener un seguimiento
• Capacidad de gestión de apoyo a estos procesos
2. ¿Identifica nuevas estrategias y metodologías mediadas por las Tic,
como herramienta para su desempeño profesional?
Respuestas:
• Dan resultados vertiginosos y dinámicos
• Permitir un mejor desempeño profesional al docente.
• Potencia competencias en los estudiantes
• Potencia la labor del docente
• Hace efectiva la planeación didáctica

Entrevista
3. ¿Cuáles debieran ser las condiciones institucionales, organizacionales, materiales y
simbólicas de las Tic para garantizar su apropiación y el uso pedagógico?
Respuestas:
• Entender la tecnología como soporte para mejorar los procesos educativos
• Periódicamente una revisión de sus medios de aprendizaje.
• Capacitaciones y actualizaciones continuas
4. ¿Cómo se establece la comunicación educativa por medio de estos nuevos canales?
Respuestas:
• Uso de materiales didácticos.
• Comunicación asincrónica o sincrónica
• Mensajes entre docentes y estudiantes o viceversa
• El Internet amplia las posibilidades de comunicación
• Los foros permiten interactuar con todo el grupo
• Las video conferencias permiten establecer contacto visual

Entrevista
5. ¿Hacia dónde se orienta la nueva cultura escolar que surge del uso de las Tic?
Respuestas:
• Hacia propuestas más integrales, flexibles e interdisciplinarias
• También, hacia la construcción de la autonomía cognitiva
• Elimina la resistencia al cambio y genera un clima de mayor apertura
• A la creciente capacidad de aprender
• Trabajo en compañía.
• Dejar el papel central de ser el que enseña para ser el que ayuda a aprender
6. ¿Qué efectos tienen las Tic en la subjetividad escolar?
Respuestas:
• Éstas amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de
desarrollo social
• Forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos
convivir

Propuesta
Adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las Instituciones
Educativas deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de
formación.
Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los
estudiantes-usuarios, así como cambios de rol en los docentes y
cambios administrativos en relación a los sistemas de comunicación,
diseño y distribución de la enseñanza, todo ello implica, a su vez,
cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más
flexible y en los avances tecnológicos que permita situarnos en el marco
de los procesos de innovación.

Sensibilizar
http://herramientasticsparalalabordocente.blogspot.com.co

Investigación
Esta estrategia tiene como propósito
consolidar y sistematizar los conocimientos
generados en el tema de la incorporación
de las Tic en el ámbito de la educación, con
ello se pretende igualmente, mantener un
espacio de actualización y revisión
permanente del tema
Labores académicas utilizadas por los
docentes en la Institución Educativa.
Óptica Pedagógica e Investigativa de la
utilización de las Tic en el aula.
Diseño y Aplicación

Conclusiones
Los docentes están conscientes del potencial que tienen estos entornos virtuales y
los consideran viables para facilitar el proceso de adquisición de conocimientos y
satisfacer parte de sus intereses académicos.
El docente debe planear adecuadamente la elección de los mejores instrumentos
en el sitio si desea conseguir una buena interacción entre distintos tipos de
estudiantes y con ello, satisfacer sus intereses académicos que contribuyan a la
participación y a su propio aprendizaje.
El uso de dichas herramientas para facilitar la labor académica y como estrategia
didáctica en procesos de enseñanza se enfrenta a grandes desafíos, como el hecho
de ser vinculada al ocio en momentos de esparcimiento.
El estudio ha comprobado como la propuesta docente aprovecha el uso de las
tecnologías como apoyo a las actividades en el aula

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