Este documento discute la organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos. Aborda diferentes tipos de conocimiento sobre la organización escolar y destaca la importancia del factor organizativo para la integración de las nuevas tecnologías. También explora las relaciones entre las nuevas tecnologías y las organizaciones educativas, y propone establecer una política coherente de introducción de las tecnologías que combine iniciativas institucionales y privadas con investigación continua.

1. Organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.

2. Estrategias para la organización de los medios.

3. los centros educativos entendidos como unidades sociales Abarca diferentes tipos de saberes de: - TIPO CIENTÍFICO. Ya que formula principios y leyes que pretenden explicar el funcionamiento de las organizaciones escolares. -DE TIPO TECNOLÓGICO. Desde el momento que busca la orientación y guía de diseño de intervención en centros. -DE TIPO TÉCNICO. Pues produce herramientas útiles para la resolución de problemas específicos.

4. La organización;“debe ocuparse de la realidad institucional, con todo lo que ésta conlleva (planificación de objetivos educativos, consecución del clima escolar idóneo, cauces de participación, relaciones con el entorno,...)”. La organización escolar “... dispone de un campo de estudio específico, el organizativo, en el que confluyen los temas, actividades y situaciones, procesos y experiencias relacionados con el ámbito educativo que muestran el nivel de complejidad de una realidad, la institucional, que a la postre configura de manera peculiar este campo de estudio”.

5. Frente a posicionamientos anteriores la enseñanza se considera: - Una disciplina centrada en el estudio de variables ajenas al acto didáctico, y que, por tanto, sólo repercutía de forma tangencial en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. - Cuyo campo de intervención, desde posiciones normativas, se centra en la ordenación racional y la disposición científica de los diferentes elementos educativos preocupada por tanto en lo observable, formal y visible de las instituciones educativas.

6. Orientación de las tendencias actuales en el estudio de las organizaciones escolares hacia cuestiones como las presentadas por Willower (1987): 1. Diversificación y fragmentación de la organización escolar como campo de estudio, apareciendo nuevas áreas y sub-áreas de análisis y desarrollo. 2. Creciente orientación de la investigación a tratar con las personas en contextos reales. 2. Asumir la complejidad de las organizaciones humanas. 3. Reconocimiento del papel instrumental de la organización escolar como medio para alcanzar objetivos organizativos y sociales.

7. 4.Aumento de la preocupación por los valores que subyacen en las organizaciones, en especial por el de la igualdad, y la democracia. 5. Reconocimiento de las contribuciones de las teorías críticas a la consolidación de sus bases epistemológicas.

8. Relaciones entre nuevas tecnologías y organizaciones educativas. Estos nuevos planteamientos que comentamos, indudablemente, han repercutido en una mayor orientación en la búsqueda de relaciones, o mejor dicho, interrelaciones, entre cuestiones relacionadas con el desarrollo organizativo y la organización escolar en general, y los desarrollos de las Tecnologías, nuevas o tradicionales, cuando son aplicadas a la Educación. Y ello desde diferentes perspectivas

9. Importancia del factor organizativo para la integración de las nuevas tecnologías en los centros educativos. En primer lugar, la importancia del factor organizativo para la incorporación (que no mera introducción) de los nuevos medios y tecnologías en los centros educativos, se ha venido manifestando de forma reiterativa en los estudios e investigaciones realizados.

10. Propuestas de integración de las Nuevas Tecnologías. Necesidad de establecer una política coherente de introducción de las nuevas tecnologías, diseñando proyectos y experiencias que aporten nuevas aplicaciones curriculares. Combinar iniciativas personales e institucionales, privadas y públicas, con la continua investigación y documentación sobre lo realizado en otros contextos. Ampliar el abanico de experiencias y contenidos a introducir. Potenciar la creación de equipos de trabajo para elaborar o adaptar el software existente de valor didáctico a sus necesidades. Integrar las nuevas aportaciones en una profunda formación del profesorado y a la vez en la renovación de los currícula, para poder transformar realmente el sistema educativo. Siendo este punto la piedra angular y la clave del éxito de los diferentes proyectos en realización.