1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
PARADIGMA COGNITIVO
(MODELOACTIVISTA- MODELO
CONSTRUCTIVISTA)
ERAZO NATHALY

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA:
. El término paradigma se origina
en la palabra griega (parádeigma)
que a su vez se divide en dos
vocablos "pará" (junto) y "déigma"
(modelo), en general,
etimológicamente significa
«modelo» o «ejemplo» .

3. PARADIGMA
COGNITIVO.

4. El paradigma cognitivo se encarga del estudio de la
cognición es decir, las representaciones o procesos
mentales implicados en el conocimiento, así como de
describir y explicar la naturaleza de dichas
representaciones mentales.
Tiene como objeto de estudio
los mecanismos básicos y
profundos por los que se elabora
el conocimiento, desde la
percepción, la memoria el
aprendizaje, hasta la formación
de conceptos y razonamiento
lógico.

5. La teoría cognitiva, proporciona aportes al
estudio de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, como la contribución al
conocimiento preciso de algunas capacidades
esenciales para el aprendizaje tales como:
Atención, la memoria y el razonamiento
Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizar y
evalúan la información y la forma en que estas
herramientas, estructuras mentales son
empleadas para acceder e interpretar la
realidad.

6. EXISTEN DOS INTERESES DE LA
PSICOLOGÍA COGNITIVA:
1:El estudiar cómo las personas entienden el mundo en
el que viven y también se abordan las cuestiones de
cómo los seres humanos toman la información
sensorial entrante y la transforman, sintetizan,
elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen
uso de ellas.

7. 2: Es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un
enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la
acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está
principalmente en función de los pensamientos de la
persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o
estado de activación .

8. Este paradigma considera al currículo (experiencias de
aprendizaje – objetivos contenidos-secuencias-
metodológica – recursos y evaluaciones y la didáctica de
enseñanza aprendizaje).
El modelo de enseñanza – aprendizaje está concentrado
en los procesos en que el estudiante aprende , así también
como procesador de la información que da significación y
sentido a lo aprendido y por lo tanto el maestro es el
mediador , instructor y facilitador de los medios de
información.

10. Este paradigma se encarga de analizar y definir procesos
y pensamientos del profesor en su enseñanza y los
procesos y pensamiento del alumno en su aprendizaje
es decir , su estudio esta centrada en su relación de
alumno y maestra.

11. Los pensamientos del maestro no se producen en el
vació sino que hacen referencias a un contexto
psicológico ( teorías implícitas de la educación ,
derivada de lo divergente, de los valores , creencias
etc..)

12. ESCUELA NUEVA- MODELO
ACTIVISTA.

13. La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores
como Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso
"Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido
a finales del siglo XIX.
Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces es
decir criticaba:
el papel del profesor,
la falta de interactividad,
el formalismo,
la importancia de la memorización (contraria a la
construcción o la significatividad)
la competencia entre el alumnado
 el autoritarismo del maestro.

14. La maduración quiere decir
que el niño primero debe estar
biológicamente preparado
para aprender.
El modelo activista se
fundamenta en
la teoría de Jean Piaget
y Genético-dialécticas
de Lev Vygotsky.
que relaciona La experiencia es
directamente con tres interactuar con el mundo
grandes elementos físico donde ocurren
como: La maduración, mecanismos de
la experiencia y el asimilación y
equilibrio acomodación. Según
Piaget, es lo que permite
el equilibrio o desarrollo de
la persona.

15. AUTORES QUE APOYARON
ESTE MODELO FUERON:
Lev Vygotsky.
Jean-Jacques Rousseau
Ovide Decroly
María Montessori
Célestin Freinet
las Hermanas Agazzi
Andrés Manjón
Johann Heinrich Pestalozzi,
Frederick Froëbel
Herbart

16. En la pedagogía tiene por objeto reflexionar
sobre como aprendemos lo que vamos a
enseñar, pero sobre todo, como transformar lo
que enseñamos en movimiento, a través del
pensamiento.
EL MODELO
ACTIVISTA
Se caracteriza por la El propósito de este modelo, es preparar
incomprensión y las necesidades a los estudiantes para la vida y adaptarlos
que tienen los estudiantes. al medio social adulto.

17. Este modelo pedagógico sitúa al
docente en un rol de
facilitador, responsable de
preparar los materiales para
que los estudiantes
descubran, por sí solos,
las leyes y reglas de
la naturaleza y la vida.
El estudiante aprende a partir
de la manipulación, la
experimentación, el
descubrimiento y lo va haciendo
conforme su maduración

18. Algunos de los principios que se impulsan en el
MODELO ACTIVISTA son:
La escuela debe permitir al estudiante actuar y pensar
a su manera , favoreciendo un desarrollo espontáneo.
Los activistas buscan vincular los contenidos con la
naturaleza y con la vida, en la práctica .
El punto importante porque constituye la
manipulación y el contacto directo con los objetos ; al
considerar al niño como artesano de su propio
conocimiento , y la experimentación del mismo.
 Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar
dentro del aula sus propios intereses como persona y
como niño.

19. MODELO ACTIVISTA

20. CONCLUSIÓN
Los conceptos están ligados a la
actividad, porque la actividad
permite fijar con más seguridad
la memoria a la mente para
asegurar el recuerdo, de esta
manera preparar al estudiante
para la vida y al medio social
adulto.

21. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
El principio básico de esta teoría proviene de su significado, es
decir es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del
conocimiento. La idea central es que el aprendizaje humano se
construye, que la mente de las personas elabora nuevos
conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores.

22. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben
participar en actividades en lugar de permanecer de manera
pasiva observando lo que se les explica.
En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Cada
uno individualmente construye significados a medida que va
aprendiendo.

23. LAS IMPLICACIONES GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO
SON:
1.- EL APRENDIZAJE COMO 2.-EL APRENDIZAJE:
UN PROCESO ACTIVO COMPLETO, AUTÉNTICO Y
REAL
En el proceso de
alojamiento y asimilación El significado es construido
de la información, resultan en la manera en que el
vitales, la experiencia individuo interactúa de
directa, las equivocaciones forma significativa con el
y la búsqueda de mundo que le rodea.
soluciones.

24. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por
ocho características:
1)el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas
del contacto con múltiples representaciones de la realidad;
2)las múltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real;
3)el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento
dentro de la reproducción del mismo;
4)el aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una
manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones
abstractas fuera del contexto

25. 5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de
aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados
en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada
de instrucciones;
6) los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la
reflexión en la experiencia;
7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el
contexto y el contenido dependiente de la construcción del
conocimiento;
8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la
«construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»

26. MODELO
CONSTRUCTIVIST
A
 Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
 Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al
docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica
 La enseñanza no es una simple transmisión de
conocimientos, es la organización de métodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber.

27. Según Jean Pierre Astolfi,
Hay tres modelos o ideologías de
enseñanza:
La función del
docente y los
procesos de su
formación deben
considerarse en
relación con los
diferentes modos
de concebir la
practica educativa.

28. Es por tanto necesario entender
que esta teoría esta
fundamentada primordialmente
por tres autores:
David P.
Lev Vygotski Jean Piaget Ausubel,

29. El Modelo Constructivista está centrado en la
persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce :
a.Cuando el sujeto interactúa con el objeto
del conocimiento(Piaget)
b.Cuando esto lo realiza en interacción con
otros (Vigotsky)
c.Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel)

30. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su
propio aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador
debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar:
Desarrollar en el alumno un
conjunto de habilidades 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar
cognitivas que les permitan a los alumnos a tomar conciencia de sus
optimizar sus procesos de propios procesos y estrategias mentales
razonamiento para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento
y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del
pensar: Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a
las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.

31. CARÁCTERÍSTICAS DE UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
a.Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
b.Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales
físicos, interactivos y manipulables.
c.Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d.Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de
estos conceptos.
e.Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas
muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas
entre ellos.

32. CONCLUSIONES
1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que
todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su
propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves
para lograr mejores aprendizajes.
3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan
realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y
conocer el punto de vista de quienes son precursores en el
constructivismo.
4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos
referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones
cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la
utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos
aprendizajes.

33. 5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje,
debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y
comparta sus ideas.
6.- El profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno,
considerando siempre sus experiencias previas.
7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada
actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la
experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente
constructivista, ya que las realidades en las escuelas son
variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse
totalmente a esta corriente.

34. GRACIAS