Grupo 19. la familia. educación y sociedad.

Facultad de Educación. Toledo. 2ºA Primaria. Curso: 2014 /15.
Educación y Sociedad: La Familia. Página 1
La Familia.
Educación y sociedad.
Milagros Guindel Solanas.
María Araceli Peinado Bermejo.
Mª Inmaculada Rodríguez Salas.

ÍNDICE:
Pág.
1. Introducción…………………………………………………………………………… 3
2. Concepto de familia………………....................................................................... 4
3. Un paseo por la historia de la familia española…………………………………… 5
4. Ciclo de la familia……………………………………………………………….......... 8
5. Tipos de familia………………………………………………………………………..10
6. El concepto de familia en otros países del mundo………………………………. 11
7. Funciones de la familia……………………………………………………………… 15
8. Valores de la familia…………………………………………………………………. 16
9. Estilos educativos familiares………………………………………………….…….. 17
10.Obligaciones y Derechos de la familia…………………...................................... 20
11.Conclusiones……………………………………………………………………..…… 22
12.Debate………………………………………………………………….……..……….. 24
13.Prezi…………………………………………………………………………….…….... 24
14.Bibliografía……………………………………………………………………..…..….. 25

1. INTRODUCCIÓN:
Con el presente trabajo se pretende dar a conocer los distintos tipos de
familia, las funciones que asume dentro de la sociedad, qué influencia ejerce
sobre los niños su estilo de enseñanza y sus derechos y obligaciones, con el fin
de reflexionar acerca de este contenido.
La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobado por la Asamblea
General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, trata de un texto que
recoge los derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos
los niños.
El texto se convirtió en ley en 1990 tras la firma y aceptación de 20 países
entre los que se encontraba España.
Según esto los niños tienen derecho a una familia, pero ¿qué significado
tiene la palabra familia?

2. CONCEPTO DE FAMILIA:
La RAE nos ofrece dos significados. Por un lado, se entiende por familia al
“Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas”, y, por otro, al
“Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines a un linaje”.
Las ciencias sociales también nos dan una aproximación a su significado,
como la sociología que nos la describe como una agrupación por parentesco que
se encarga de satisfacer las necesidades del grupo, o como la economía, que
nos dice que es una unidad de producción o de consumo, a nivel legislativo se
entiende como un vínculo legal ya sea por matrimonio, por registro como pareja
de hecho por adopción, etc.
Pero el concepto de familia tiene un significado mucho más complejo que
todo esto, ya que consiste en la principal institución social, con carácter
multifuncional, donde el niño aprende las normas y valores más primarios que
guiarán su conducta a lo largo de su vida y donde formará su identidad individual
y social.
Son muchos los autores que han querido dar una definición lo más fiel a la
realidad pero su complejidad deja algunos conceptos o demasiados restrictivos o
con excesiva generalidad.
 Levi-Strauss (1949), nos detalla tres características del sistema familiar:
 Su origen en el matrimonio.
 Su composición: el marido, la esposa e hijos nacidos en el
matrimonio, aunque pudiera incluir otros ascendientes y colaterales.
 Unos vínculos: legales, derechos y obligaciones de tipo económico
y religiosos. Derechos y prohibiciones sexuales y vínculos
emocionales: el amor, afecto, respeto, etc.
 Alberdi (1999), nos describe familia como:
 Familia está formada por dos o más personas unidas por el afecto,
el matrimonio o la afiliación, que viven juntas, ponen sus recursos
económicos en común y consumen conjuntamente una serie de
bienes en su vida cotidiana.

 ONU (1987), hace referencia en varios de sus artículos a la familia:
 Art. 131: La familia debe ser definida como nuclear. Comprende las
personas que forman un hogar privado tales como los esposos o un
padre o madre con un hijo no casado o en adopción. Puede estar
formado por una pareja casada o no casada con uno o más hijos no
casados o también estar formada por uno de los padres con un hijo
no casado.
 Art. 132. El término pareja casada, debe incluir aquellas que han
contraído matrimonio o que viven una unión consensual.
3. UN PASEO POR LA HISTORIA DE LA FAMILIA ESPAÑOLA:
La estructura familiar ha tomado distintas consideraciones a lo largo del
tiempo, y éstas están estrechamente relacionadas con aspectos sociales,
políticos, económicos y jurídicos teniendo siempre en cuenta el momento
histórico en el que se desarrollaron.
La familia española actual es el resultado de distintas reformas políticas,
sociales y legislativas dadas a lo largo de los años en nuestro país,
principalmente las que se dieron durante la transición a la Democracia, como la
inclusión de nuevos aspectos legales dados por la entrada en vigor de la
Constitución española de 1978 y la legalización del divorcio en 1981, frente al
Código Civil (1889) que era donde se matizaba las relaciones familiares.
La Constitución española de 1978 incorporó la idea de igualdad entre
ambos sexos, y crear la igualdad de derechos entre todos los descendientes,
independientemente de su situación civil o relación entre sus tutores para no
hacer así distinción ni discriminaciones entre los hijos.
Los principios de Libertad y Democracia, que entonces se dieron,
otorgaron grandes mejoras para la mujer y los jóvenes dando como resultado,
además, un aumento en la diversidad y la tolerancia que conforman la base de
modificaciones de normas y costumbres sociales.
Las reformas de 1981, además, transformaron las relaciones entre padres
e hijos, otorgado un mayor número de derechos a estos últimos. La patria
potestad se comparte por ambos cónyuges aunque hay causas justificadas por
las que se puede retirar a alguno de ellos. Otro aspecto que dio un giro fue

considerar, en determinados casos, la emancipación a partir de los dieciséis
años, y la mayoría de edad se estableció a los dieciocho años.
Las consecuencias de los cambios demográficos, se hacen también
evidentes dentro de las familias, ya que ha habido:
 un descenso de la mortalidad,
 un control de la natalidad,
 los grandes avances en la medicina,
 el aumento de la esperanza de vida entre la población,
 el retraso de la emancipación de los jóvenes,
 el retraso a contraer matrimonio,
 la decisión de tener hijos a una edad más tardía,
 la incorporación de la mujer en el mundo laboral.
Todo esto ha propiciado la necesidad de planificar el momento preciso para
formar una familia, sobre todo, teniendo en cuenta que las circunstancias
económicas actuales nada tienen que ver con los comienzos del pasado siglo XX
en los que los hijos tenían que incorporarse al mundo laboral muy temprano para
sostener la economía familiar.
Todas estas grandes transformaciones rompen con el modelo tradicional de
familia para dar paso a un modelo más moderno, haciendo de la familia un
complejo espectro de posibilidades en cuanto a su composición y formas de vida.
Ahora bien, podemos decir que la Constitución de 1978 y el Código Civil de
1981, promovieron un modelo de familia igualitaria en detrimento del modelo
tradicional basado en una estructura jerarquizada y desigualitaria de sus
miembros.
Por otro lado, diversos estudios sociológicos muestran algunas de las
características que nos podemos encontrar en los distintos modelos actuales:
 La tasa de nupcialidad se ha visto reducida en los últimos años dando
como resultado una mayor tolerancia hacia la convivencia como parejas
de hecho.
 Un cambio de roles entre los miembros de la unidad familiar
fundamentados en la libertad, autonomía y negociación.
 Existe una nueva tendencia hacia la búsqueda del bienestar y libertad
frente a la necesidad de supervivencia y del sentido del deber
característico del modelo tradicional, que provoca alteraciones

significativas en los datos demográficos como una reducción en la tasa de
natalidad y un retraso de la fecundidad.
 Se observa un aumento en el número de hogares y una disminución de su
volumen dado al aumento de la última década de las familias
monoparentales, las parejas con sólo un hijo o dos y disminución de las
familias numerosas.
 El número de divorcios y separaciones también ha aumentado en los
últimos años. Existen estudios que muestran una correlación positiva entre
el nivel de instrucción, la autonomía y la tasa de divorcios, es decir, a
cuando mayor nivel de instrucción, mayor autonomía y mayor tasa de
divorcios.
 El Estado se ha apropiado, bajo el denominado Estado de Bienestar, de
distintas funciones antes reconocidas a la familia, como, la educación, la
sociedad, la asistencia social, etc.
Familia preconstitucional
Familia
postconstitucional
Carácter patriarcal. Carácter democrático.
Alta tasa de descendencia. Baja tasa de descendencia.
La mujer trabaja en el hogar. La mujer trabaja fuera del hogar.
División del trabajo hombre-
mujer.
Flexibilización de papeles.
Familia como unidad económica. Familia como unidad de consumo.

4. CICLO VITAL FAMILIAR:
Se entiende por ciclo vital familiar a las etapas de desarrollo por las que
atraviesa todos los miembros de la familia en los diferentes momentos que se les
presenta a lo largo de su vida en común. Estas etapas son:
1º Constitución de la pareja:
Con la formación de la pareja queda formalizado un nuevo núcleo familiar
con características nuevas y propias. Cada miembro aporta costumbres y
creencias teniendo que ser valoradas y consensuadas por ambas partes
aceptando las diferencias e individualidades.
2º Nacimiento y crianza:
El nacimiento de un hijo da lugar a nuevos cambios tanto dentro de la
pareja como en toda la familia. Se originan nuevos roles y funciones como el de
padre y el de la madre.
Con el nacimiento de un hijo puede aparecer tensión en la pareja,
depresión, cansancio, problemas a la hora de ponerse de acuerdo en qué, cómo,
cuándo hacer las cosas. En este momento los padres tienen la función de dar al
niño la atención y cuidados necesarios para el buen desarrollo del niño.
3º Hijos en edad escolar:
Se considera una etapa importante en la evolución de la familia. Es el
primer contacto del niño a un nuevo contexto para unirse a maestros,
compañeros y realizar actividades fuera de su hogar. Estas experiencias deben
ser transmitidas a los niños como algo positivo y nunca de forma de abandono
que a la larga repercutirá en la adaptación del niño.
4º Adolescencia:
Aquí se producen cambios en todos los que forman la familia. El
adolescente empieza a sufrir cambios en su aspecto (en su cuerpo, la voz, etc.),
emocionales y mentales. Empiezan a ser difíciles de manejar y comprender por
parte de los padres, la familia y de la sociedad.
En este momento, es importante tener unos límites fuertes (que pueden
ser renegociados con el adolescente según vaya creciendo), espacio para
experimentar y confundirse con la oportunidad de poder contar con sus padres si
los necesitara. La escasez o falta de límites puede dar lugar a que se sienta
solo, a conductas no deseadas y de riesgo (drogas, violencia, etc.) para llamar la
atención.

5º Salida de los hijos del hogar:
En esta etapa se observa la capacidad que tiene la familia de origen para
desprenderse de sus hijos y de aceptar a nuevos sujetos como el cónyuge y la
familia política. Los hijos empezaran una nueva etapa comenzando a formar su
familia dando lugar a un nuevo ciclo vital. En esta etapa los padres afrontan la
salida de los hijos del hogar de forma definitiva. Es lo que se conoce como: nido
vacío.
6º Edad madura:
En esta etapa se produce un reencuentro entre la pareja debido a la salida
de los hijos del hogar y a la jubilación que unos la toman como el inicio de una
nueva etapa en la vida como pareja y donde se podrán hacer cosas que estaban
olvidadas o dadas de lado durante la juventud. Aquí aparecen nuevos roles como
el de abuelo/abuela.
7º Ancianidad:
Se producen cambios a nivel físico (enfermedades, cansancio, etc.) y/o
emocional. Son los abuelos los que transmiten la historia, costumbres a las
nuevas generaciones dando lugar al establecimiento de su identidad individual y
familiar.

5. TIPOS DE FAMILIAS:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DOctwr5McJc.
No es tarea fácil clasificar los diferentes tipos de familia dada su
complejidad y diversidad, por esto es necesario no considerar una estructura
cerrada ni excluyente debido a su carácter dinámico dada la influencia que ejerce
sobre ella las transformaciones sociales y debemos tener en cuenta que hay
tantos tipos de familias como identidades culturales.
Proponemos la siguiente clasificación:
 Familia conyugal o nuclear funcional: Unidad básica. Está compuesta
por el matrimonio e hijos de descendencia biológica del matrimonio o
miembros adoptados.
 Familias extensas o complejas: Conjunto de unidades nucleares que
tienen vínculos de sangre en común, que se amplía a más de dos
generaciones, incluyendo a padres, hijos, abuelos, tíos/tías, sobrinos,
primos, etc.
 Familias monoparentales: Formada por uno de los padres y sus hijos. Su
composición puede entenderse por diversos motivos como las formadas
por madres solteras, por padres divorciados y los hijos viven con uno de
ellos o por el fallecimiento de uno de los cónyuges.
 Parejas cohabitantes o uniones de hecho: Se entiende a la unión
afectiva entre dos personas físicas, que conviven de manera estable,
simular a la pareja conyugal.
 Familia de padres separados: la familia donde los padres están
separados, es decir, no viven juntos pero tienen que cumplir con su rol de
padres.
 Familias reconstituidas o mixtas: Se produce cuando se juntan dos
familias de parejas separadas, divorciadas o enviudadas que aportan,
cada una, sus hijos.
 Familias de acogida o familias “canguro”: Son familias que acogen a
niños o niñas que están en centros infantiles y que no poden estar con sus
padres biológicos por alguna circunstancia. Por ejemplo, cuando las
autoridades intervienen y quitan la custodia a los padres por tener que

asistir a clínicas de desintoxicación, o cumplir condena, entre otros
motivos.
 Abuelos acogedores: Se da cuando los abuelos asumen la custodia de
los nietos por, entre otros motivos, el fallecimiento de los padres, o por la
incapacidad de los padres.
 Familias homoparentales: Donde conviven una pareja de igual sexo y
sus hijos.
Y otros tipos como los hogares unipersonales o singles, las familias cuyos
hijos nacen por técnicas de reproducción asistida, las parejas sin hijos, las
familias adoptivas, las familias por subrogación, y la diversidad familiar
caracterizada por la población inmigrante.
6. EL CONCEPTO DE FAMILIA EN OTROS PAÍSES DEL
MUNDO (algunos ejemplos):
A. LA FAMILILA CHINA:
Desde hace siglos, la familia china se ha basado principalmente en una
base muy estructurada, muy estricta y muy patriarcal. Sin embargo, desde la
época post-maoísta, la estructura de la familia ha cambiado y ha empezado a
copiar el estilo occidental y nuclear y, esto conlleva que la vida sea menos
restrictiva para los diferentes miembros de la familia. Esto es por causa de la
modernización y otras causas sociales. Pero, aunque las familia china se haya
modernizado un poco, aún sigue manteniendo algunos valores tradicionales: el
respeto a los mayores y la amabilidad hacia ellos (mantienen la importancia del
respeto a los mayores).
Se puede hablar de cuatro tipos o estructuras en la familia china:
 Familia Nuclear: está compuesta por la pareja, su hijo o sus hijos
(generalmente suelen tener un hijo), o bien, sólo por la pareja. Hoy en día
ésta es la familia más común en China.
 Familia Lineal: está compuesta por la pareja junto con los padres de él o
de ella que viven con la pareja y, ésta, se encarga de cuidarlos
(generalmente suelen ser los padres del marido).
 Familia de Unión: está compuesta por la pareja y los padres de él y de
ella (esto es, suegros y consuegros).
 Otras: están compuestas por personas solteras, un padre y otros.

Cambios:
 1979: China establece una ley en la que sólo se puede tener un hijo por
familia. Los motivos de esta ley eran la sobrepoblación y el abuso de los
servicios públicos. Aunque no en todas las zonas era igual, ya que en
algunas zonas rurales, si el primer hijo era una niña, se le permitía a la
pareja tener otro, pues se valoraba más al varón que a la hembra.
 Con un número reducido de hijos y una tendencia a la familia nuclear, la
vida familiar cambia en la actualidad considerablemente, ya que la pareja,
al no tener que cuidar a los mayores, disponen de más tiempo para cuidar
y disfrutar de sus hijos.
 Aunque a la mujer en China no se la valora como en el mundo occidental,
ya va cambiando poco a poco y los hombres y las mujeres viven más en
pareja que anteriormente. Se nota más en las ciudades que en las zonas
rurales.
 Aunque ya no cuidan de los mayores como antiguamente, siguen
manteniendo un respeto inmenso hacia ellos y tienen muy en cuenta su
opinión (ahora los mayores les permiten elegir sus carreras, ocio,
actividades y parejas, cosa que antes no lo permitían y eran los mayores
quienes lo hacían). Explicar aquí ejemplo curioso del parque en Sanhai
donde van los padres a buscar novio/a a sus hijos.
B. LA FAMILIA FINLANDESA:
La familia finlandesa puede estar compuesta de los siguientes miembros:
pareja heterosexual, pareja homosexual, pareja de hecho, hijos solteros menores
de 18 años y la persona o personas residentes en Finlandia que obtengan su
custodia.
Con respecto a otros países, el concepto de familia en Finlandia es más
restringido, ya que sólo admite la familia nuclear (y no otros tipos de familias). La
familia nuclear para ellos está formada por padres e hijos. Si en el domicilio
conviven, además, los abuelos, éstos no forman parte de esa familia sino que
forman una familia diferente (en España se considera nuclear a todos los
miembros que viven bajo un mismo techo). También se considera familia nuclear
la compuesta por pareja sin hijos y familia compuesta por progenitores
individuales junto con sus hijos, sin el otro cónyuge.
De acuerdo con la ley finlandesa:

 Los padres están obligados a cuidar de sus hijos y de su cónyuge desde el
punto de vista económico. Esta obligación no abarca a otros miembros de
la familia (hermanos, abuelos,…).
 La familia no tiene obligación a asistir a sus parientes en caso de
necesidad, ya que la asistencia la presta la sociedad a través del sistema
de la Seguridad Social.
 Las personas que conviven en la familia nuclear comparten todas las
tareas domésticas y asuntos de la familia y, tanto el hombre como la
mujer, comparten las tareas y cuidados de los niños al 50%, en igualdad
de condiciones.
 Las parejas homosexuales puedes vivir juntas en calidad de pareja
registrada y les corresponden los mismos derechos y deberes que a los
matrimonios.
 En el matrimonio, los cónyuges están obligados a la prestación de
alimentos, mientras que la pareja de hecho no lo está.
 En el matrimonio, en caso de fallecimiento de uno de los cónyuges, el otro
tiene derecho a seguir residiendo en la vivienda común, mientras que en la
pareja de hecho, no. Es curioso este asunto porque en España,
recientemente, se ha modificado la ley y en este punto sí se da derecho a
seguir residiendo en la vivienda común tanto al matrimonio como a la
pareja de hecho.
 En Finlandia existe una Federación Familiar que ofrece asesoramiento
sobre dudas relacionadas con la educación de los hijos y con las
relaciones familiares (Creo que en otros países, incluido España, eso no
existe).
C. LA FAMILIA AFRICANA:
El concepto de familia en África es de “familia extensa o extendida”. Esto
quiere decir que, a diferencia de la familia nuclear de las sociedades post-
industriales constituidas por la pareja y los hijos, éstas están compuestas por
todos los parientes (incluidos antepasados y miembros que participan de la
familia en algún sentido). Esto es muy diferente a lo que ocurre en Finlandia.
En lo que respecta a la posición de cada miembro familiar, los derechos y
los deberes de la familia y el lugar dónde vivir, puede ser de dos tipos,
principalmente:

 Pueden ser de carácter matrilineal, es decir, la herencia sigue la línea
materna de cada grupo étnico.
 Puede ser de carácter patrilineal, esto es, la herencia sigue la línea
paterna de cada grupo étnico.
Hay que tener en cuenta que en África existen muchos grupos étnicos
diferentes y cada grupo étnico sigue de forma mayoritaria un único modelo.
D. LA FAMILIA NORTEAMERICANA:
El concepto de familia norteamericana se caracteriza por una estructura
familiar independiente. Ya desde pequeños, los hijos son educados para
independizarse en cuanto son mayores de edad (18 años), muy diferente a la
familia española, ya que un joven español permanece en casa después de
graduarse y hasta con trabajo estable, en muchos casos.
En cuanto a la hora de reuniones y celebraciones familiares, son más
independientes también porque sólo suelen celebrar juntos Acción de Gracias y
Navidad. Los españoles aprovechamos cualquier tipo de celebración para
juntarnos en familia durante todo el año.
La cultura norteamericana es más fría y con menos sentimientos
envueltos, de ahí que sean más independientes.
En lo que se refiere a la constitución de la familia, suele haber, más o
menos, los mismos tipos de familia que en España. Algunos elementos
destacamos como:
 Existen más hogares multi-generacionales que nucleares, por lo que la
crianza del niño no la asume sólo los padres, sino también amigos y
parientes que viven con ellos.
 La familia norteamericana se instala en el país, estado o ciudad donde
trabaja. En este sentido es un poco diferente la familia española ya que
suele encontrar trabajo donde vive y no al contrario.
El único punto que diferencia a España del resto de los países es que, aquí,
las parejas homosexuales sí pueden contraer matrimonio y en los demás países,
no está permitido.
A pesar de ser un tema muy curioso, sólo hemos mencionado algunos países,
pues creemos que nos llevaría mucho tiempo y esfuerzo y ya estaríamos
tratando otro temas más específico del que hablamos aquí.

7. 7. FUNCIONES DE LAS FAMILIAS:
 Función biológica. Es traer hijos al mundo para tener asegurada la
continuidad de la especie humana.
 Función educativa. A través de las familias se transmiten valores,
normas, hábitos, patrones de comportamiento, habilidades… que el niño
va interiorizando a parte de su familia de la escuela y la sociedad. Los
niños por imitación copian los comportamientos de los adultos sin ningún
problema ya que son su centro de atención y modelos. Este proceso
empieza en los primeros años de la vida del niño y se desarrolla durante
toda su vida.
 Función económica. Esta función consiste en satisfacer las necesidades
básicas como la alimentación, vivienda, salud, educación, vestido….
 Función protectora. Consiste en dar seguridad y cuidados a los niños,
ancianos e inválidos. También se hace referencia a los cuidados del recién
nacido para asegurar su supervivencia.
 Función recreativa. La familia aparte de educar también tienen que
dedicar tiempo para el recreo de toda la familia para potenciar la
integración y el desarrollo integro de los hijos.
 Función afectiva. Dentro de las familias se experimentan y expresan
sentimientos y emociones que permiten las buenas relaciones entre todos
los miembros dela familia.

8. VALORES DE LA FAMILIA:
Los niños desde que nacen, aprenden en su familia, valores como el
respeto, la solidaridad, honradez…., que le van a ayudar a desenvolverse en la
sociedad durante toda la vida. Este proceso de aprendizaje de valores se realiza
a través de la imitación, por lo que oyen, ven.
¿Cuáles son estos valores? Podemos destacar:
 Responsabilidad. Es asumir las consecuencias de nuestros actos ante
uno mismo y ante los demás. Los niños, desde muy pequeños, deben
saber que tienen deberes y obligaciones para llegar a ser una persona
responsable, para participar en la sociedad de forma responsable y
autónoma.
 Honradez. La familia tiene que enseñar a los hijos a ser rectos, sinceros y
justos en su forma de pensar y obrar, al igual que a respetar normas que
se consideran correctas y adecuadas en la sociedad donde reside.
 Respeto. En la familia se enseña y desarrolla el respeto por los miembros
de la familia, respetar sus decisiones, ideas y sentimientos, para que sean
respetados los suyos.
 Generosidad. Enseñar a los hijos a reconocer las necesidades de las
demás y repartir, ayudar a los demás.
 Honestidad. Inculcar el valor de respetarse a sí mismo y a los demás.
 Autoestima. La autoestima es la visión que tiene uno mismo de sí, se su
capacidad y su valía. Esta se forja en la infancia y la adolescencia a través
de nuestras experiencias, sentimientos, pensamientos que sean ido
guardando.
 Justicia. Se fomenta en la familia dando a cada miembro lo que le
corresponde. La familia tiene que intentar que sus hijos respeten los
derechos de los demás y dar a cada uno lo que debe, para tener sentido
de justicia.
 Amor. El amor es una de las emociones principales en las relaciones de
familia y de la pareja. Es en la familia donde se recibe amor y se aprende
a darlo y como expresarlo. El amor es lo que une a la familia.

9. ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES:
La familia y la escuela son los núcleos básicos donde el niño adquiere los
aprendizajes fundamentales que lo acompañarán a lo largo de su vida. Es allí
donde el niño aprende sus primeros hábitos, habilidades y conductas. Por esto,
ambos tienen un papel fundamental en el desarrollo de la socialización del niño.
Con estilos educativos se entiende el modo de actuar de los padres hacia
a sus hijos en la toma de decisiones y la resolución de conflictos.
A lo largo de la historia, no siempre las familias han adoptado los mismos
estilos educativos, aunque se ha podido comprobar un cierto predominio de uno
de ellos en determinadas épocas.
Actualmente, los estilos educativos se clasifican en base a cuatro variables
relacionadas con las conductas de los padres, éstas son el afecto mostrado en la
relación, el grado de control, el de madurez y la comunicación entre padres e
hijos.
A continuación, se describe los distintos tipos de interacción que pueden
mostrar los padres hacia sus hijos y sus posibles consecuencias en el desarrollo
del niño. Los distintos tipos considerados para apoyar nuestro trabajo son1
:
1
(Torio López, S., Peña Calvo, J.V., y Rodríguez Menéndez, M.C., 2008).

 Estilo democrático o autorizativo:
Estos padres muestran afecto hacia sus hijos y son sensibles a sus
necesidades. Están abiertos al diálogo y a escuchar sus explicaciones,
promocionan la conducta deseable, utilizan una disciplina inductiva o técnicas
punitivas razonadas (privaciones, reprimendas). Se caracteriza por mantener un
clima familiar democrático.
El niño ante estas actitudes puede desarrollar una deseable competencia
social, autocontrol y motivación. Pueden demostrar tener iniciativa, una moral
autónoma, alta autoestima y ser espontáneos. Su autoconcepto puede estar más
ajustado a la realidad, se muestran responsables y fidelidad a compromisos
personales, pro-sociabilidad dentro y fuera de la casa (altruismo, solidaridad),
elevado motivo de logro y menor frecuencia e intensidad de conflictos entre
padres- hijos.
 Estilo autoritario:
Padres que utilizan normas muy minuciosas y rígidas, recurren a los
castigos, a veces puede llegar a intervenir con castigos físicos, y se ofrece muy
poco a las alabanzas. Presentan falta de responsabilidad paterna y existe una
comunicación cerrada o unidireccional (ausencia de diálogo) y afirmación del
poder. Este hogar es caracterizado por un clima autocrático.
Ante esta situación el niño puede presentar baja autonomía personal y
autoconfianza, baja creatividad y escasa competencia social, pudiendo aparecer
cierta agresividad e impulsividad, moral heterónoma (solo con el fin de evitar los
castigos), parecen menos alegres y espontáneos.
 Estilo indulgente o permisivo:
Son padres que muestran indiferencia ante las actitudes y conductas, tanto
positivas como negativas, de sus hijos, bien por permisividad, bien por pasividad.
Evitan la afirmación de autoridad y la imposición de restricciones, realizando poco
uso de castigos y muestra excesiva tolerancia ante todos los impulsos del niño.
Padece especial flexibilidad en el establecimiento de reglas y acceden fácilmente
a los deseos del niño, se caracterizan por ser poco asertivos y poco directivos.
Debido a este comportamiento los niños pueden desarrollar baja
competencia social, pobre autocontrol y heterocontrol, escasa motivación, falta
de respeto hacia las normas y las personas, baja autoestima, inseguridad,
inestabilidad emocional, debilidad en la propia identidad, autoconcepto negativo,
graves carencias en autoconfianza y autorresponsabilidad.

 Estilo negligente:
Son padres que presentan escasa o nula implicación afectiva en los
asuntos de los hijos, dimisión de la tarea paterna, muy poca motivación y
capacidad de esfuerzo, son inmaduros y se presentan alegres y vitales.
A causa de esto el niño puede presentar poco desarrollada su
competencia social, bajo control de impulsos, hasta pudiendo aparecer
agresividad, escasa motivación y capacidad de esfuerzo, inmadurez, alegres y
vitales.
Sin embargo, debemos tener en cuenta que las familias no utilizan solo un
tipo en su modo de educar, sino una combinación de algunos de ellos, además
estos pueden variar según el paso del tiempo, su posición en el número de
hermanos, la edad, el desarrollo o el sexo del niño, entre otros factores.
Estudios muestran que si se prestan las necesarias atenciones y cuidados
a los niños y existe un cierto grado de control favorece la madurez y competencia
de los niños, por el contrario, la disciplina autoritaria, la severidad en los castigos,
excesivas restricciones o la sobreprotección puede interferir negativamente en el
desarrollo (Baumrind, 1971).
En otros estudios sobre adolescentes se observan que la autoridad de los
padres puede alterar de forma positiva en las competencias psicosociales y en el
autocontrol de la conducta de los sujetos pero bajos niveles de autoconcepto. Sin
embargo, los hijos de padres negligentes obtenían peores resultados en las dos
primeras aptitudes y un alto autoconcepto (Lamborn, Mants, Steinberg y
Dournbusch, 1991).
Kellerhalls y Montandon (1997), observaron que aplicando un estilo
basado en la afirmación de poder y la retirada de afecto puede generar una
motivación extrínseca en el niño, por la que actúe “bien” sólo para evitar el
castigo. Por el contrario, utilizar un estilo democrático puede ayudar al niño a
construir una sólida empatía hacia los demás y un control intrínseco de su
actuación.
Anteriormente, hemos comentado la posible relación entre el estilo de
enseñanza empleado por padres con el desarrollo del niño. Hay estudios que
muestran padres de niños con necesidades especiales que parecen presentar
similares conductas ante sus hijos. Por ejemplo, los padres con niños
diagnosticados con TDAH parecen responder a un estilo más negligente, y sus
estrategias se aproximan más respuestas negativa-reactiva, impositiva,

controladora y relaciones ausentes de afecto. Esto puede estar dado por que
probablemente los padres con niños con TDAH perciben la relación más negativa
esto puede influir en el tipo de disciplina aplicada.
Otros estudios psicológicos apuntan que la aplicación de un estilo de
enseñanza caracterizado por un elevado castigo físico y una elevada
permisividad están, entre otros factores ambientales, relacionados con el
consumo de alcohol en adolescentes.
10. OBLIGACIONES Y DERECHOS DE LA FAMILIA:
DERECHOS:
 Derecho a la vida y a la subsistencia.
 Derecho a la formación escolar que desarrolle y complemente la
educación familiar.
 Derecho a una vivienda adecuada.
 Derecho a un trabajo y remuneración para mantener con dignidad a la
familia.
 Derecho a la salud y a la seguridad social.
DEBERES:
El art. 154 del Código Civil recoge los deberes y facultades, siendo estos:
 Velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y
procurarles una formación integral.
 Representarlos y administrar sus bienes.
 Si los hijos tuvieren suficiente juicio deberán ser oídos siempre antes de
adoptar decisiones que les afecten.
Los padres podrán en el ejercicio de su potestad recabar el auxilio de la
autoridad.
El artículo 154, donde están contemplados los deberes de los padres, fue
modificado por la Ley 54/2007, de 28 de diciembre. La antigua redacción era la
siguiente:
“Los padres podrán en el ejercicio de su potestad recabar el auxilio de la
autoridad. Podrán también corregir razonable y moderadamente a los hijos”.

Deberes de los hijos:
Los hijos tienen unos deberes que tienen que cumplir. Estos deberes son:
 Dar protección y seguridad a los padres cuando los padres necesiten de la
ayuda de los hijos, además de cuando lleguen a una edad avanzada.
Y los recogidos en el artículo 155 del Código Civil:
1. Obedecer a sus padres mientras permanezcan bajo su potestad, y
respetarles siempre.
2. Contribuir equitativamente, según sus posibilidades, al levantamiento
de las cargas de la familia mientras convivan con ella.
EMILIO CALATAYUD: “DECÁLOGO PARA FORMAR UN PEQUEÑO
DELINCUENTE EN CASA”.
https://www.youtube.com/watch?v=C8W_1apACsU.
Emilio Calatayud es un magistrado español que ejerce en los Juzgados
Granada. Es juez de menor y es conocido por sus sentencias educativas y
reeducadoras.
En el vídeo que exponemos, Emilio Calatayud habla, de manera sencilla y
clara, de la educación del menor y de los valores. Él se centra en tres ámbitos: la
familia, la escuela y los juzgados. Él habla desde su propia experiencia.
Por el tema que aquí tratamos, la parte que más nos interesa es la primera
cuando habla de la familia. Según el juez, la familia en la base de la sociedad y,
aunque cambie, seguirá siendo la base de la sociedad siempre. El problema de
un chaval, que llega a los juzgados, tiene origen en la familia.
También destaca que no hay término medio en la educación familiar entre
un padre preconstitucional y un padre postconstitucional; nos vamos a términos
extremos.
Explica los tres motivos por los que ha bajado la delincuencia juvenil (1.
Porque los niños ha vuelto a la escuela; 2. Porque los padres y abuelos están
más en casa; 3. Porque ya no queda nada más que robar), pero ha aumentado la
violencia familiar de los hijos a los padres en un 40% en los últimos años (desde
2007).
A partir de aquí, habla de los derechos y de los deberes, pero hace mayor
incapié en los deberes, tanto de los padres como de los hijos. Los hijos tienen
derechos, pero también tienen deberes desde el momento que vienen al mundo

y, eso, hay que tenerlo claro y explicárselo bien. Para dejar claro el tema, Emilio
Calatayud lee y explica el Artículo 154, del Código Civil, que son los deberes de
los padres y en el que el Gobierno anterior eliminó una frase importante para los
jueces de menores: “Podrán también corregir razonable y moderadamente a los
hijos” (petición de todos los jueces de menores de corregir el artículo a como
estaba antes). Y él defiende que “un cachete en el momento justo y con la
intensidad adecuada”, puede ayudar a educar al niño y no ir por caminos que no
debe (min. 22:32-24:00).
A continuación, habla del Artículo 155, en el que figuran los deberes del
niño con respecto a la familia y sus padres (min. 25:00-25:55). Hay que controlar
y saber decir “No” a tiempo y con respeto. Hay que devolver la autoridad a los
padres.
Hemos pasado del padre autoritario al padre colega, de sólo los deberes a
sólo los derechos, y hay que intentar que haya un término medio y un equilibrio
en la familia.
11. CONCLUSIÓN/REFLEXIÓN:
La familia es uno de los modelos principales de conducta para el niño.
Conocer el contexto familiar de los niños puede ayudar al docente a comprender
ciertas aptitudes y actitudes de sus alumnos, por la influencia que ejerce su estilo
de enseñanza sobre el desarrollo de los menores.
El afecto, la comunicación, evitar la sobreprotección, marcar normas y
límites, proporcionar mensajes coherentes de cómo han de comportarse, son
aspectos que pueden favorecer un clima familiar basado en el afecto el cuidado y
la consciencia de las normas.
Considerando la escuela y la familia como los dos grandes agentes
educativos de los niños es necesario que ambos trabajen de manera coordinada
para garantizar su óptimo desarrollo. Por esto, el docente debe servir de ayuda a
la familia con el fin de obtener los resultados que más favorezcan a un adecuado
desarrollo, intentando evitar hacer valoraciones juiciosas.
La clave está en mantener una comunicación fluida entre escuela-familia,
la escuela deberá proporcionar los medios y estrategias necesarias para ayudar
a la familia, y esta última comprometerse participando activamente en la
intervención educativa de su hijo.

Es de gran relevancia conocer lo importante que supone para nuestro
alumnado que entienda y sienta esta diversidad familiar como una realidad
habitual sin considerar un modelo mejor que otro ya que esto podría influir en el
desarrollo psicológico y personal, en su adaptación a distintos contextos sociales
y en la construcción del concepto de familia.
Este tema, debe ser tratado en base a modelos educativos respetuosos
con la realidad familiar de cada uno y que potencie la seguridad y confianza de
las relaciones interpersonales que persigue la escuela inclusiva.
El hecho de que el alumnado pertenezca a un modelo de familia diferente
a la nuclear tradicional no es sinónimo de familias problemáticas o marginales.
Hay estudios que indican que el bienestar psicológico y el desarrollo de los niños
se producen por la calidad de su vida familiar y no en la estructura de ésta.
La familia, desde que es familia, ha ido cambiando y ha sufrido diversas
transformaciones a lo largo de la historia, debido a los cambios políticos,
económicos, sociales y culturales.
La familia no la elegimos, es lo que nos toca al nacer. Ella es la que nos
aporta todo lo bueno y todo lo malo a lo largo de la vida, independientemente del
tipo o modo de familia que sea (ya sea por cuestiones de cultura, de religión, de
raza, de discapacidad, etc.).
Tenemos que tener en cuenta que la familia no es igual en todos los
países del mundo, puesto que existe una diversidad cultural muy amplia y unas
costumbres y tradiciones muy diferentes.
A pesar de los cambios a lo largo de la historia, la familia ha evolucionado
y evolucionará adaptándose a las nuevas y futuras circunstancias que se vayan
planteando.

12. DEBATE:
 ¿Los niños ya tienen prejuicios y se los transmiten unos a otros o se los
transmiten los padres acerca del concepto de familia?
 ¿Educar es interferir en la vida privada de los hijos?
 ¿Creéis que el juez Emilio Calatayud tiene razón cuando dice que hemos
pasado de todo eran deberes a todo son derechos y que los padres antes
eran muy autoritarios y ahora son colegas (o al menos pretenden serlo)?
 La familia, ¿la elegimos o es la que nos toca vivir y la tenemos que aceptar
como tal? ¿la aceptamos siempre? ¿Y la de los demás?
 ¿Qué influye más en la familia: la cultura, la sociedad, la economía, la
política,…?
https://www.youtube.com/watch?v=PnDgZuGIhHs.
13. PRESENTACIÓN PREZI:
https://prezi.com/ryk_blnlndd-/la-familia/?utm_campaign=share&utm_medium=copy.

14. BIBLIOGRAFÍA:
ALBERDI, I. (1999): La nueva familia española, Madrid, Taurus.
IRIBARREN, L. A. (2010): Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares,
Revista Iberoamericana de Educación, 53(6), 2.
LÓPEZ, S. T., CALVO, J. V. P., & MENÉNDEZ, M. D. C. R. (2009): Estilos
educativos parentales: revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría de la
educación, Revista Interuniversitaria, 20.
MUÑOZ SILVA, A. (2005): La familia como contexto de desarrollo infantil:
dimensiones de análisis relevantes para la intervención educativa y social.
OINONEN, E. (): La formación de la familia en el proceso de transición a la vida
adulta en España y Finlandia, Revista de Estudios de Juventud, Septiembre, 10,
nº 90. Universidad de Tampere, Finlandia.
SÁNCHEZ, C. V. (2008): La familia: concepto, cambios y nuevos modelos, La
revue du REDIF, 1, 15-22.
http://civil.udg.es/normacivil/estatal/cc/1T7.htm.
http://www.monografias.com/trabajos99/sobre-la-familia/sobre-la-familia.shtml.
https://www.youtube.com/watch?v=DOctwr5McJc.
https://www.youtube.com/watch?v=C8W_1apACsU.
https://www.youtube.com/watch?v=PnDgZuGIhHs.
http://www.anuarioasiapacifico.es/pdf/2007/Sociedad2.pdf.
http://www.eurosur.org/ai/18/mujer1823.htm.
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/ej/0101_FamiliaNorteamericana.pdf.

Grupo 19. la familia. educación y sociedad.

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