1. ИИннссттииттуутт ссппееццииааллььнноойй ппееддааггооггииккии ННААППНН УУккррааиинныы
ИИннккллююззииввнныыйй рреессууррсснныыйй ццееннттрр ОООО «ССииссттееммннааяя ппооммоощщьь ддееттяямм сс ааууттииззммоомм «ММааллееннььккиийй
ППррииннцц»
ОРГАНИЗАЦИЯ ССИИССТТЕЕММННООГГОО
ППССИИХХООЛЛООГГОО--ППЕЕДДААГГООГГИИЧЧЕЕССККООГГОО
ССООППРРООВВООЖЖДДЕЕННИИЯЯ
ДДЕЕТТЕЕЙЙ СС ААУУТТИИЗЗММООММ
ВВ ООББРРААЗЗООВВААТТЕЕЛЛЬЬННООММ
ППРРООССТТРРААННССТТВВЕЕ

2. ООббууччееннииее ддееттеейй
сс ооссооббыыммии ооббррааззооввааттееллььнныыммии
ппооттррееббннооссттяяммии
ДДввууссттоорроонннниийй ппррооццеесссс
ссооввммеессттннооггоо ооббррааззоовваанниияя
11)) ппооддггооттооввккаа ооббррааззооввааттееллььнноойй ссррееддыы
((ииннккллююззииввннооее ооббррааззооввааннииее));
22)) ннееппооссррееддссттввееннннааяя ппооддггооттооввккаа ссааммиихх ддееттеейй ((ииннттееггррааттииввннооее
ооббррааззооввааннииее))..
ИИннттееггррааттииввнноо--ииннккллююззииввннооее ((ииллии ссооввммеессттннооее)) ооббррааззооввааннииее

3. І. Подготовка образовательной ссррееддыы
ккаакк ооббеессппееччееннииее ииннддииввииддууааллььнныыхх
ооббррааззооввааттееллььнныыхх ппооттррееббннооссттеейй ррееббееннккаа
 Учебно-методическое обеспечение
(методические рекомендации, пособия,
программы, дидактические материалы;
сопровождающая документация);
 Использование ресурсов среды;
п р аодцаепстсаац,ия и модификация образовательного
целей, задач обучения и развития ребенка;
 Овладение педагогами
инновационными формами и методами работы,
инструментом качественной педагогики ISSA

4. Использование ресурсов среды
(С.Е.Гайдукевич)
а) предметно-пространственные
(структурирование
пространства, учебное место,
предметы приспособительного
характера);
б) организационно-смысловые
(структурирование процесса
обучения, быта, досуга ребенка;
введение регулирующих правил);
в) социально-психологические
(значимые другие люди, социальные роли, потребности,
привязанность, привычки)

5. ККттоо вв УУккррааииннее ооттввееччааеетт
ззаа ооссуущщеессттввллееннииее ппссииххооллооггоо--
ппееддааггооггииччеессккооггоо ссооппррооввоожжддеенниияя??
ВВ ннооррммааттииввнноо--ппррааввооввоомм ааккттее «ДДооддааттоокк ддоо ллииссттаа
ММООННммооллооддььссппооррттуу ввіідд 2266..0077..22001122рр.. №11//99--552299» ооттввееттссттввееннннооссттьь ззаа
ппссииххоолл..--ппеедд.. ссооппррооввоожжддееннииее ппееррееллоожжеенноо ннаа ппссииххооллооггииччеессккууюю
ссллуужжббуу ((ппррааккттииччеессккиихх ппссииххооллооггоовв ии ссооццииааллььнныыхх ппееддааггооггоовв))..
В странах, которые имеют
успешный многолетний опыт
совместного образования, процесс
сопровождения особых детей
подготавливает и осуществляет…
междисциплинарная группа
(стратегия командного
взаимодействия)

6. Психолого-педагогическое ссооппррооввоожжддееннииее
ддееттеейй сс ооссооббыыммии
ооббррааззооввааттееллььнныыммии ппооттррееббннооссттяяммии
ЭЭттоо ИИННННООВВААЦЦИИООННННААЯЯ,,
ООРРГГААННИИЗЗААЦЦИИООННННОО--ММЕЕТТООДДИИЧЧЕЕССККААЯЯ
ССИИССТТЕЕММАА;;
ППррооццеесссс,, ккооттооррыыйй ддооллжжеенн ссооппррооввоожжддааттьь
ввссее ээттааппыы ооббррааззооввааттееллььнноойй ввееррттииккааллии::
((ррааннннееее ввммеешшааттееллььссттввоо,,
ппррееббыыввааннииее вв ддоошшккооллььнныыхх ии шшккооллььнныыхх
ззааввееддеенниияяхх,, ооббррееттееннииее ппррооффеессссииии))
Главные принципы психолого-педагогического сопровождения –
системность и преемственность

7. Системная подготовка ииннттееггррааттииввнноо--
ииннккллююззииввннооггоо ооббууччеенниияя ддееттеейй сс
ааууттииззммоомм
1. Главное уловие успеха совместного
образования – системная ранняя
помощь ребенку и семье;
2. Психолого-педагогическое
сопровождение – процесс, который
распространяется на все звенья
образовательной вертикали.
3. Этот процесс основан на
разработанной группой сопровождения
Индивидуальной программы развития.
4. В параллель с процессом обучения
детей с аутизмом необходима
системная коррекционно-развивающая
работа.
5. Кпаежредхаояд группа сопровождения готовит
ребенка на новую ступень образовательного
процесса

8. Группа сопровождения
1. Координатор
Зам.директора
школы
Методист
2. Непосредственный педагог
Учитель Воспитатель
3. Психолог садика/школы
4. Педагог сопровождения
5. Коррекционный педагог (логопед) садика/школы
6. Родители
7. Коррекционный педагог за пределами садика/школы
8. Эксперт по аутизму

9. Индивидуальная программа развития
(IEP)
Результат работы группы сопровождения
Документ, отражающий коллективную
ответственность за процессы обучения и
развития ребенка
Главные особенности документа:
 Ориентир на сильные стороны ребенка
 Детально прописанные ближайшие цели
(конкретные, измеримые, достижимые),
над которыми согласованно начинают работать
все участники группы сопровождения

10. Условие эффективности
Индивидуальной программы развития
В связи с каждой актуальной целью
(базовым навыком)
группа сопровождения прописывает:
1. Пошаговое достижение цели.
2. Действия каждого участника группы по
достижению цели.
3. Методы, активизирующие мотивацию ребенка.
4. Сенсорные стратегии как средства состояние влияния на
ребенка.
5. Порядок отслеживания динамики развития
необходимого навыка (процесса, состояния )

11. ІІІІ.. ННееппооссррееддссттввееннннааяя ппооддггооттооввккаа
ррееббееннккаа сс ааууттииззммоомм кк ввввееддееннииюю
вв ооббррааззооввааттееллььннооее ппррооссттррааннссттввоо
ППееррввооее ппррааввииллоо::
УУЧЧЕЕТТ ЦЦЕЕЛЛООССТТННООГГОО РРААЗЗВВИИТТИИЯЯ
РРЕЕББЕЕННККАА ––
ТТррии ккооммппооннееннттаа::
ББааззооввыыее ссввооййссттвваа,,
ккооттооррыыее ннееооббххооддииммоо ррааззввииввааттьь ддееттяямм сс
ааууттииззммоомм

12. ВВттооррооее ппррааввииллоо::
ППРРИИООРРИИТТЕЕТТ ССООЦЦИИААЛЛЬЬННООГГОО РРААЗЗВВИИТТИИЯЯ
Чем бы ни занимались с ребенком,
у которого аутизм,
его надо приучать к тому, чтоб он
• видел,
• слышал,
• чувствовал,
• учитывал другого человека,
• учился делать что-либо не просто рядом,
а ВМЕСТЕ с другими людьми.

13. ТТррееттььее ппррааввииллоо::
ООББУУЧЧААТТЬЬ РРЕЕББЕЕННККАА СС ООППООРРООЙЙ ННАА
УУППООРРЯЯДДООЧЧЕЕННННЫЫЕЕ ЗЗРРИИТТЕЕЛЛЬЬННЫЫЕЕ ССИИГГННААЛЛЫЫ
 снижает стрессогенность
окружающей среды;
 помогает сделать окружающий
мир более ожидаемым и
понятным;
 помогает сосредоточиться на
актуальной информации;
 повышает степень
самостоятельности ребенка;
 способствует развитию необходимых навыков
целенаправленной работы.

14. ЧЧееттввееррттооее ппррааввииллоо::
ППООЛЛННООЦЦЕЕННННОО ВВЗЗААИИММООДДЕЕЙЙССТТВВООВВААТТЬЬ СС
ССЕЕММЬЬЕЕЙЙ РРЕЕББЕЕННККАА
Развитие и поддержка
активности, чувства
компетентности у родителей;
Сотрудничество в вопросах
обучения и развития
ребенка;
Создания для ребенка
развивающей ситуации дома
Налаживание внутренней
коммуникации и
продуктивного
взаимодействия внутри
Оценка родителями эффективностсие мпьрио грамм обучения и
развития ребенка, участие в решении про их
совершенствование

15. Подготовка учителей
Для особого ребенка нужен ОСОБЫЙ УЧИТЕЛЬ,
который стремиться быть
развитой личностью и высоким профессионалом.
Инструмент профессионального развития
для улучшения качества работы
педагогов
(Международная ассоциация
«Step by Step» (ISSA)
Технологии качественной педагогики:
разные уровни практической работы
педагогов, стремящихся к тому, чтобы
их практика работы была
ориентирована на детей