1. Natalia Salazar
Lic. Ciencias sociales

2. E – learning
educación a distancia

3. ¿Qué es la educación
e-learning?
 Por definición, el e-Learning es el suministro de
programas educacionales y sistemas de
aprendizaje a través de medios electrónicos.
 El e-Learning se basa en el uso de una
computadora u otro dispositivo electrónico (por
ejemplo, un teléfono móvil) para proveer a las
personas de material educativo.

4.  Técnicamente, el e-Learning es la entrega de
material educativo vía cualquier medio
electrónico, incluyendo el Internet, Intranets,
Extranets, audio, vídeo, red satelital,
televisión interactiva, CD y DVD, entre otros
medios.
 Para los educadores, e-Learning es el uso de
tecnologías de redes y comunicaciones para
diseñar, seleccionar, administrar, entregar y
extender la educación.

5.  Siendo breves y prácticos, el e-Learning es el
aprendizaje basado en tecnología.
 Para los elocuentes, el e-Learning es el
empleo del poder de la red mundial para
proporcionar educación, en cualquier
momento, en cualquier lugar.

6. ¿Cuáles son las ventajas de
la educación e-learning?
 Permite a los docentes, por medio de diversas
herramientas, fomentar el trabajo
colaborativo, gracias a la mejora de los
medios de comunicación disponibles entre
los participantes en una actividad docente.

7.  Apertura de grandes posibilidades para que
los usuarios mejoren su desempeño, tanto a
nivel profesional como personal, en
los diferentes niveles de su formación.
Apertura de ofertas académicas con flexibilidad
de horarios.
Descentralización del proceso educativo
evidenciada en el seguimiento de las clases
desde lugares geográficamente distantes.

8.  Aumento de la accesibilidad de los materiales
didácticos que se presentan en numerosos
formatos (vídeo, animación, sonido).
 Acceso universal a recursos localizados en
prácticamente cualquier parte del mundo.
 Capacidad de adaptación o configuración del
entorno de trabajo dependiendo del nivel,
idioma u otras características del usuario.

9. Desventajas
 Dependencia de las creencias, aceptación,
compromiso y entrega de los usuarios hacia
los beneficios que este tipo de iniciativas
podrían traer para lograr su máximo
aprovechamiento.

10.  Dispersión de la información, lo que implica
inversión en recursos humanos y técnicos que
permitan que sea contrastada, clasificada y
accesible a través de los medios oportunos.
 Insuficiencia de calidad, técnica y
pedagógica, en algunos de los componentes
educativos que se desarrollan para este tipo
de sistemas.

11.  Carencia de acceso a Internet y a los recursos
suficientes para participar en los cursos
deseados.
 Manejo inadecuado de la motivación, lo que
puede generar dudas y temores en el
estudiante que lo lleven a renunciar a este
tipo de formación.

12. Señales de una presentación
exitosa
 Una forma de poder diagnosticar que el proyecto cuenta con una
apropiada identidad y dirección es a través de la identificación de
los siguientes elementos:
 Soporte: "Deseamos que esto se logre".
 Patrocinio: "Estamos proveyendo los recursos para que los
objetivos del proyecto se cumplan".
 Integración: "Deseamos que nuestros esfuerzos se enfoquen en
las necesidades reales del negocio".
 Supervisión: "Estaré observando personal y continuamente los
avances para asegurarme que los objetivos se cumplan".
 Participación: "Me estoy conectando en este momento a la red
para experimentar esto por mí mismo"
 De hecho, estos últimos cinco puntos son comunes a proyectos
de implementación de otras tecnologías, como pueden ser los
sistemas de información y la mercadotecnia en Internet.

17. ¿Qué es la educación
b-learning?
Es precisamente el componente tecnológico, a través de un campus virtual, el que
aporta la novedad a esta modalidad. Se trata de un modelo hibrido (Marsh et
al., 2003), a través del cual los tutores pueden hacer uso de sus metodologías
de aula para una sesión presencial y al mismo tiempo potenciar el desarrollo de
las temáticas a través de una plataforma virtual. Este modelo no especifica que
debe ir primero, pero en todo caso, se combina el rol tradicional de la clase
presencial con el nuevo rol del tutor de educación a distancia.
Más aún, se podría considerar que esta modalidad mixta parece ser una
respuesta válida para mejorar la calidad de la educación porque reúne todas
las piezas del mosaico (Forés &Trinidad, 2003;Vera, 2005). En este modelo el
tutor asume un rol esencialmente de mediador del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

18. Ventajas
 Aumentan el interés de los alumnos,
 Promueve el pensamiento crítico,
 Favorece la adquisición de destrezas sociales,
 Promueve la comunicación, Promueve la coordinación,
Promueve y favorece la interacción,
 Mejora el logro académico,
 Estimula el uso del lenguaje, Promueve el uso de la
narrativa (historia)
 Permite mejorar la autoestima, Permite desarrollar
destrezas de autodescubrimiento
 Sinergia en la ejecución de ciertas tareas,
 Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos con otros en
sus: Intenciones, Metas, Planes y Entendimiento de la tarea

19. Ahora bien, el blended learning o aprendizaje combinado es una
estrategia incipiente en nuestro país. Sin embargo, tampoco estamos tan
descontextualizados de la realidad global en este respecto, pues como lo
indica
el Informe Bricall 2000, en relación al uso deTICs, “en la educación superior
los cambios se producen, por el momento, más lentamente, aunque no por
ello
son menos importantes” . En este contexto, algunas experiencias, a
nivel nacional, que merecen nuestra atención están relacionadas con
programas de postgrado y de educación continua.

20. Desventajas
 Riesgo en primeras experiencias. Si los participantes (tanto
alumnos como maestros) no han tenido experiencias
previas de aprendizaje colaborativo, las primeras prácticas
de AC con las que se encuentren, les pueden resultar
difíciles, debido a la exigencia de romper con hábitos
adquiridos durante años de trabajo individual y a la
necesaria adquisición de nuevas técnicas de aprendizaje.
De tal suerte que estas primeras iniciativas son críticas, ya
que si el estudiante pasa por una mala experiencia (equipos
de trabajo poco integrados, falta de coordinación, exclusión
de participantes, mala planeación por parte del instructor,
etc.), podría crearse una mala percepción sobre la
naturaleza del aprendizaje colaborativo.

21. Curva de aprendizaje variable de aplicaciones colaborativas.
Actualmente, muchas de las iniciativas de aprendizaje colaborativo
requieren de una o varias herramientas informáticas
(frecuentemente con capacidades de trabajo a distancia, ya sea
síncrona o asíncronamente) para su implementación.Aunque la
facilidad de uso suele ser un objetivo primario de las aplicaciones
orientas al trabajo colaborativo, necesariamente existe una curva de
aprendizaje por parte de los participantes, la cual es variable, y está
en función del "conocimiento informático" previo. De manera que
esta curva puede resultar muy pronunciada si el alumno no ha usado
antes una computadora, o si la ha usado para tareas muy básicas.Tal
factor debe ser tomado en cuenta por el instructor, de lo contrario,
una práctica o ejercicio colaborativo bien intencionado podría no
alcanzar los objetivos deseados (o desviarse de los planteados
originalmente). Lo anterior también implica que una iniciativa que
haya tenido éxito bajo ciertas circunstancias, podría no tenerlo en
otras, menos favorables.

23. Gracias
Ava modelos de aprendizaje
Lic. Ciencias sociales