1. VIVIANA CLAVIJO
JOSE ITURBURU
CARLOS APOLO

2. La socialización es la escencia del desarrollo humano
El aprendizaje colaborativo es el
uso instruccional de pequeños
grupos de tal forma que los
estudiantes trabajen juntos para
maximizar su propio aprendizaje
y el de los demás [John93].

3. • Mecanismo para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje, donde el docente comparte la
autoridad con los alumnos, los profesores
“invitan” a sus estudiantes a definir los objetivos
específicos dentro de la temática que se está
enseñando, brindando opciones para actividades
y tareas que logren atraer la atención de los
alumnos, animando a los estudiantes a evaluar
lo que han aprendido.

4. • Promueve la formación de nuevos conocimientos.

5. • Lenguaje común.

6. • Satisfacción y aumento de producción

7. • Interdependencia positiva.

8. Interacción e intercambio verbal.

9. • Valoración de contribuciones individuales

10. • Estimula habilidades personales y de grupo.

11. Ambiente de comunicación y discusión productiva

12. • Aprovecha conocimientos y experiencias del grupo

13. • Calidad, confiabilidad y exactitud en las ideas.

14. • Obliga a la autoevaluación.

15. • Alumno se mantiene activo y atento al trabajo.

16. • Riesgos por primeras experiencias

17. • Curva de aprendizaje variable

18. • Riesgo de informalidad.

19. • Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente
• Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de
manera individual de la parte de tarea que les
corresponde.
• Comunicación. Los miembros del equipo intercambian
información importante y Materiales.
• Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver
juntos los problemas.
• Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles
acciones han sido útiles y cuáles
• no.

20. 1.- Colaborativo: sociocultural.
Cooperativo: constructivista.
2.- Colaborativo: Alumnos. El profesor propone la
actividad y se transforma en un guía, es decir
acompaña a los alumnos en su trabajo
Cooperativo: Profesor propone un problema
y determina el rol de cada estudiante para la
solución de este.

21. • Cooper (1996): Los grupos pequeños representan oportunidades para
intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente
libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo
tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos.
• Martin (2001): más que una técnica, el trabajo colaborativo es considerado
una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el
manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones individuales
de los demás miembros del grupo.
• Panitz y Panitz (1998): Procesos de interacción cuya premisa básica es
la construcción del consenso. Se comparte la autoridad y entre todos se
acepta la responsabilidad de las acciones del grupo.
• Guitert y Simérez (2000): Es un proceso en el cual cada individuo aprende
más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los
integrantes del equipo. El trabajo en equipo se da cuando existe una
reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y
contrastar sus puntos de vista, de tal manera que llegan a generar un
proceso de construcción del conocimiento.

22. • Gros (2000): Es un proceso en el que las partes se comprometen a
aprender algo juntas. Lo que debe ser aprendido solo puede conseguirse
si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo que decide
cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo o
tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este
proceso.
• Salinas (2000): Considera fundamental el análisis de la interacción
profesor – estudiante, estudiante – estudiante; por cuanto el trabajo busca el
logro de metas de tipo académico y la mejora de las relaciones sociales.
• Lucero (2004): Conjunto de métodos y entrenamiento apoyados con
estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas ( aprendizaje y
desarrollo personal y profesional), donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los demás miembros del
grupo.

23. • Autoridad
• Negociación
• Procesos de diálogo
• Reciprocidad
• Responsabilidad
• Relaciones sociales

24. La formación de grupos
• Heterogéneos,
• Cercanía territorial y facilidad de tecnología.
• Aceptar cambios en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Ambiente abierto y de confianza.
El encuadre del proceso
Presentación, exponen ideas, expectativas, confrontan la propuesta
de programa con sus expectativas, temores, evaluación, normas de
trabajo y comportamiento.
Orientación para el trabajo individual previo y el trabajo grupal
Búsquedas, selección, obtención y procesamiento de la información.
Trabajo individual previo
Los estudiantes trabajan en un solo problema.
Trabajo en grupo
Construcción colaborativa del problema y su resolución
La presentación del resultado común
Respuesta a los objetivos. Logros del grupo, su reconocimiento y
justa valoración.
La evaluación
Proceso y resultado

25. Antes de iniciar el proyecto
1.- Leer y conocer el contenido y saber el producto que se espera.
2.-Resumen del proyecto.
3.- Crear los grupos y asignar los roles a cada uno.
4.- Establecer el tiempo de cada etapa.
Durante el desarrollo del proyecto
1.-Respetar el tiempo asignado para las tareas.
2.-Presentación de cada integrante.
3.- Generar dinámica con fotos digitales.
Al Final del proyecto
1.-Evaluar y autoevaluar al participación y aprendizaje, conocimiento,
colaboración, coordinación.
2.-Dar a conocer los resultados a todos.
3.-Exponer los productos elaborados.

26. El profesor como DISEÑADOR INSTRUCCIONAL
Basados en la guía de Van Til & Van der Heidjen [Til96] :
• · Acciones Pre-Instruccionales.
• · Definir los objetivos.
• · Definir el tamaño del grupo.
• · Definir la composición del grupo.
• · Definir la distribución del salón.
• · Definir los materiales de trabajo.
• · Dividir el tópico en subtareas.
• · Lluvia de ideas respecto al tópico. (Qué se conoce? , qué información se
necesita conocer? , cómo y
• dónde llevarla a cabo para resolver el problema

27. El profesor como MEDIADOR COGNITIVO
• NO INFLUYE – qué hacer, cómo pensar.
• GUIA AL EJE PRINCIPAL DEL PESNASMIENTO
• Modelar pensamiento de orden mayor.
• ¿Por qué? – ¿Qué significa? - ¿Cómo sabes que es cierto?.
• Cambiar el pensamiento
• ¿Qué piensas que significa? - ¿Cuáles son las
implicaciones de lo que se ha dicho? - ¿Hay algo más?

28. ROL DEL PROFESOR
El profesor como MEDIADOR COGNITIVO
Técnicas para lograr objetivos:
• King:
“Cuál es la idea principal de...?”
“Qué pasa si ...?”
“Cómo afecta a ....?”
Porqué es importante ...?”
“Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?”
“Qué conclusiones se pueden deducir de ...?”
• King: Compartir – pensamiento – en pares.
• Jigsaw: Diferentes aspectos.
• Loch: Resolución de problemas en pares pensando en voz alta
• Kaga: Cabezas Numeradas Juntas (Numbered heads together).

29. El profesor como INSTRUCCTOR
Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades
sociales requeridas.
• Colaboración
• Resolución de problemas
• Relaciones interpersonales.
Monitorear e intervenir.
• Chequear si los estudiantes están trabajando juntos.
· Chequear si los estudiantes están haciendo el trabajo bien.
· Observar y dar retroalimentación.
Evaluar y procesar.
· Diagnóstica : Evaluar el nivel actual de conocimientos y habilidades de los
estudiantes.
· Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos.
· Sumativa : Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de los
estudiantes.

30. • RESPONSABLE : objetivos,
problemas, actividades y los evalúan.
• MOTIVADOS: pasión.
• COLABORATIVOS: social, escuchan,
concilian e identifican fortalezas.
• ESTRATÉGICOS: estrategias para
aprender y resolver problemas.

33. Evaluando los Aprendizajes
¿CÓMO EVALÚO EL
TRABAJO EN EQUIPO?.
Las actividades de aprendizaje
colaborativo tienen varios
objetivos
a) Aprendizaje individual
b) Funcionamiento de equipo
c) Producto colaborativo

34. La colaboración y valoración
individual son 2 requerimientos de
evaluación
El rol del profesor: monitorear los
grupos.
Utilice la tecnología para llevar un
registro de las actividades individual
y de grupo.

35. El monitoreo de equipo que se
reúnen afuera de clase se realiza
con reportes grupales entregados,
minutas de juntas, etc.
Se puede evaluar individualmente,
por equipo una combinación de los
2.

36. TÉCNICAS DISPONIBLES PARA
EVALUAR EQUIPOS
· Presentaciones en clase.
· Presentaciones entre equipos.
· Exámenes de equipo.
· Aplicación de los conceptos a
una situación.
· Observaciones de los profesores
durante el trabajo en equipo.

37. · Evaluación de los demás
miembros del equipo, de la
contribución de cada uno de ellos
para el proyecto.
· Créditos extra cuando el equipo
supere su evaluación anterior o
cuando los miembros
de un equipo superen su
desempeño.

38. Si utiliza evaluaciones en equipo,
debe asegurarse que también sea
evaluado el desempeño
individual incluyendo:
· Pruebas.
· Exámenes.
· Tareas.
· Colaboración y contribución al
equipo.

39. En algunas actividades los estudiantes trabajan
como equipo, mientras los proyectos son
evaluados individualmente
Estudiantes de arquitectura.- un estudiante
evalúa la limitaciones de espacio otro escribe el
repórter otro el diseño
Además del profesor, los estudiantes pueden
autoevaluar sus trabajos i las aportaciones de los
demás

40. Se puede pedir a los estudiantes
que llenen formas de evaluación
propias y de los compañeros
Una forma de autoevaluarse puede
incluir criterios como, liderazgo,
colaboración, comunicación ética de
trabajo y calidad de trabajo

41. CÓMO ASIGNO LAS
CALIFICACIONES
La profesora RADIBAUGH utiliza una actividad
después del examen que se llama pluma roja
¿Qué fue lo más útil o importante que aprendiste
durante la sesión?
- ¿Qué dudas tienes aún?
- ¿Cuál fue tu contribución para el éxito del
equipo?
- ¿Qué podrías hacer la próxima vez para
asegurar que el grupo funcione aún mejor?
- ¿Todos los miembros del equipo participaron?

42. - ¿Todos estuvieron de acuerdo con todas las
respuestas?
- ¿Todos saben cómo resolver cada
problema?
- ¿Verificaste con otros equipos tus
respuestas?
- Lo que más me gustó fue…
-Lo hubiéramos hecho mejor si…
-Lo más recomendable es usar distintas
evaluaciones.

43. Relacione los pilares de la
Educación de Jaques Delord con
El Aprendizaje Colaborativo
LA EDUCACION LO LARGO
DE LA VIDA SE BASA EN 4
PILARES:
1. Aprender a conocer
2. Aprender hacer
3. Aprender a vivir juntos
4. Aprender a ser

44. APRENDER A CONOCER
Sintetiza una cultura general en un
pequeño # de materias lo que
supone además: APRENDER a
APRENDER para aprovechar las
posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida

45. APRENDER A HACER
A fin de adquirir no solo una
calificación profesional sino una
competencia
Pero, también aprender a hacer en
el marco de las distintas
experiencias sociales o de trabajo
que se ofrecen a los jóvenes y
adolescente:
a- espontáneamente, a causa del
contexto social o nacional

46. APRENDER A VIVIR JUNTOS
Desarrollando la comprensión del
otro y la percepción de las formas
de interdependencia
Realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos-
respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y
paz.

47. APRENDER A SER
Para que resalte la personalidad
se esté en condiciones de obrar con:
Autonomía, Juicio y Responsabilidad
personal.
Con tal fin no menospreciar en la
educación a los individuos, en su
memoria, razonamiento sentido estético,
Capacidad física, aptitud para comunicar.
Aprender a Vivir Juntos y aprender a ser
tienen relación con el aprendizaje
colaborativo

48. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia en entornos virtuales facilitan
la exploración , y búsqueda de de información y
conocimiento
En este caso el profesor es un facilitador y el estudiante
es partícipe de la construcción de su propio
conocimiento
El éxito de aprendizaje colaborativo depende delos
siguientes factores:

49. 1. La selección adecuada de aplicaciones
que facilitan la comunicación y
colaboración,
2. El uso de tales aplicaciones en
actividades que motivan el aprendizaje
colaborativo
3. El rol del profesor en motivar a la
participación y crear las condiciones y el
clima para
establecer una comunidad de aprendizaje.

50. 1. Aplicaciones que facilitan la
comunicación y colaboración
Internet y otras aplicaciones ordenadas de
mayor a menor frecuencia
a)Foros de discusión o debate
b)Blogs
c)Wiki
d)Grupos virtuales
e)Correo virtuales
f)Listas de distribución

51. 2. Actividades que motivan el aprendizaje
Colaborativo
Entre estas tenemos:
a)Trabajar en un proyecto o propuesta común
b)Revisión o crítica de trabajos entre compañero
Role play
3. El rol del profesor para motivar la
participación y crear condiciones para
aprendizaje colaborativo
El Internet
Motivación del profesor mediante las siguientes
acciones

52. a)Incentivando a los estudiantes
b)Monitoreando el comportamiento en los
foros de discusión
c)Actuando con paciencia
d)Respondiendo y retroalimentando las
actividades del grupo
e)Evitando que den conferencia
f)Calificar individualmente(metodología)
g)Actuando como facilitador no entrometido

53. 3.1 Cómo se crean las condiciones para
alentar el aprendizaje colaborativo
A partir del curriculo y los cursos deben
adaptarse:
a. Debatir los temas
b. Formación de grupos
c. Actividades lideradas por los estudiantes
algunos SGC(sistema de gestión de grupos)
permiten actividades guiadas por estudiantes

54. EN CUANTO A LA EVALUACION:
A. Cada uno de los miembros del grupo va
a tener la misma nota
B. No se califican los mensajes individuales
que no respondan a la discusión grupal

55. FORTALEZAS Y VENTAJAS DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
De acuerdo a Johnson y Johnson y Waggoner se
puede considerar fortaleza del aprendizaje a lo
siguiente: interdependencia positiva, promoción a
la interacción, responsabilidad individual,
desarrollo de habilidades en el trabajo en
comunidad e interacción positiva
Agregando las siguientes
a. Énfasis en el dialogo y la comunicación
b. Comunicación en texto
c. Trabajo interdisciplinario
d. Identidad grupal y el conocimiento compartido

56. Aquí tenemos manifestaciones individuales
compartida por el grupo y una
responsabilidad por el conocimiento
logrado

57. EL ROL DE LA TECNOLOGÍA EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
La tecnología permite la socialización
Se espera que haya mecanismo de comunicación
entre el alumno i el instructor o entre los alumnos
entre sí para garantizar el aprendizaje
colaborativo . Se hace uso de espacios públicos
virtuales como:
Wikipedia
Wikilibros
Wike Ed.
Blogger

58. CONCLUSIÓN
Los entornos virtuales facilitan y alientan el auto
aprendizaje colaborativo sin necesidad que el
profesor proporcione información , siendo el
Internet una gran ayuda en este objetivo