1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
MAESTRIA EN DISEÑO CURRICULAR
MODULO 9
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA
FORMACION DE COMPETENCIAS
TALLER 7:
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
PARALELO : M GRUPO # 7
FACILITADOR: MG. ED. FERNANDO CHUCHUCA
BASANTES
MAESTRANTES:
LCDA. CONSUELO ISABEL SARANGO
LCDA. IRMA DEL CONSUELO FIALLOS
LCDA. MARIA EUGENIA QUIÑONEZ
GUAYAQUIL , 26 de noviembre del 2011

2. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“De todo lo que es posible
aprender, elige y
aprende lo mejor. De
todo lo que hayas
aprendido, elige lo
mejor y enséñalo a los
demás”.

3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
INVESTIGACIÓN FORMATIVA?
HERRAMIENTA DEL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA A
TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN DIFUNDIR
FORMATIVA INFORMACION
INVESTIGACI
ÓN
ESTUDIANTE
LA INCORPORE

4. DIMENSIONES DE
LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
FINALIDAD
TÉCNICAS ESTILO
ESPECÍFICA DE
DIDÁCTICAS DOCENTE
FORMACIÓN
Contribuyen
a formar -Reconoce Propicia que
estudiantes las los
como potencialida estudiantes
personas des adquieran
críticas, cognitivas aptitudes,
creativas con de los habilidades
aprendizajes estudiantes. y
autónomos y competenci
significativos as.

5. CARACTERÍSTICAS
• Apropiación de conocimientos ya elaborados.
• Tiene una intensión curricular en el desarrollo de
procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Se enmarca en un programa académico formativo.
• El objeto de investigación pertenece a un área de
saber ya establecido.
• Se subordina a su finalidad didáctica.
• Dirigida y orientada por un profesor.
• Agentes investigadores en proceso de formación.

6. TALENTO POSIBILIDAD
LA
INVESTIGACI
ÓN
FORMATIVA
PARA
INCREMENTA
DISPONIBILIDAD R EL SABER ACCESIBILIDAD

7. FORMACION EN Y PARA LA
INVESTIGACION
Su intención es familiarizar al estudiante con la
investigación
Generar competencias .Desarrollar
habilidades
Utilizar lenguaje científico y poder expresar este
lenguaje

8. ¿Qué es un semillero de
investigación?
• Es una estrategia de aprendizaje, basada
en el principio de aprender haciendo .Es
un conjunto de estudiantes interesados
por un tema en particular.

10. POR ESO SE PROPONE
Traer los semilleros para lo curricular .
Promover el desarrollo de semilleros
desde el aula de clases.
Promover iniciativas de investigación y
acompañamiento de docentes a
estudiantes, para sacar productos de
investigación localmente nuevos y
relevantes .

11. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA,
COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
• La investigación formativa constituye una
estrategia pedagógica de carácter docente
para el desarrollo del currículo.
• La investigación como eje articulador del
currículo es una pieza clave para
consolidar sujetos motivados a la cultura
investigativa .

13. CONCEPTUALIZACION DE LA
PROPUESTA
• La investigación formativa
debe buscar el modo de
impartir esos contenidos.
• No basta cursos de
investigación si no buscar
estrategias que la incorporen
en el aprendizaje cotidiano.
• Es una herramienta útil para
la enseñanza aprendizaje.
• La finalidad es difundir y
generar conocimientos
nuevos.

14. TRANSVERSALIDAD DE LA INVESTIGACION
FORMATIVA EN EL CURRICULO
LAS RAZONES PORQUE ES NECESARIO
INCORPORAR LA I.F. son:
La I.F.
construir y
organizar
Comprender Mejora los
la realidad de aprendizajes
su entorno e
intervenir a través del
para mejorar método
y transformar científico
Permitirá
Afrontará
una mejor
con eficacia
comunicaci
y eficiencia
ón entre
las tareas
alumnos y
académicas
docentes

15. ACTITUD
NORMA Y
VALORES
HÁBITOS
ORGANIZA MÉTODO
CIONES S
CULTURA
INVESTIGATIVA
PEDAGO TÉCNICA
GÍA S
TEMAS Y OBJETIVO
FUENTES S

16. CULTURA INVESTIGATIVA
ARTICULACIÓN CON EL
CURRÍCULO
COMPROMI
VINCULACION APRENDIZAJE SO AUTOFORMACIÓN
ENSEÑANZA DOCENTE CONSTANTE

17. MOTOR DE DESARROLLO Y FACTOR
DINAMIZADOR DINAMIZADOR DEL CAMBIO SOCIAL.
DOMINIO DE COMPETENCIAS.
INVESTIGACIÓN
RESPUESTA A LA RELACIÓN UNIVERSIDAD - SOCIEDAD.
FORMACIÓN
PROFESIONAL
PROCESO DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE.
RESPONDE A LA NECESIDAD DEL CONTEXTO
Y
Y EL MOMENTO HISTÓRICO.

18. Proceso
complejo que
integra el saber
ser, el saber
hacer y el saber
Actuación conocer.
integral para Se desarrollan a
realizar través de
actividades y procesos
resolver didácticos.
problemas.
C0MPETENCIAS

19. INVESTIGA
TIVAS
interpretación
argumentación
proposición
COMUNICA CIENTÍFIC
BÁSICAS AS
TIVAS
TECNOLÓ
GI
CAS

20. COMPETENCIAS QUE SE
DESARROLLAN CON LA
INVESTIGACIÓN
 ELABORAR PERFIL DE PROYECTOS.
 PLANTEAR PROBLEMAS A TRAVÉS DE
INTERROGANTES.
 IDEAR HIPÓTESIS.
 RECOPILAR INFORMACIÓN.
 PROCESAR DATOS.
 DISCUTIR,ARGUMENTAR,INTERPRETAR,INFERIR Y
DEFENDER RESULTADOS.
 CRITICAR LA REALIDAD.
 ESTABLECER CONTRASTES.
 DESARROLLAR AUTONOMÍA.

21. ¿POR QUÉ NO DESARROLLAMOS
COMPETENCIAS?
• FALTA DE RECURSOS TEÓRICOS Y
METODOLÓGICOS.
• PREDOMINIO DEL MODELO
MEMORÍSTICO Y REPETITIVO.
• DIFICULTAD CON LAS HABILIDADES
INVESTIGATIVAS.
• DESCONOCIMIENTO DE PROCESOS
DIDÁCTICOS.

22. PLAN DE INVESTIGACIÓN EN UNA MATRIZ
CURRICULAR
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
• FOMENTA LA INVESTIGACIÓN.
• GARANTIZA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• INTEGRA CONOCIMIENTO EN FORMA
INTERDISCIPLINARIA.
• CONTEXTUALIZA LA EDUCACIÓN DE ACUERDO A
PROBLEMAS E INTERESES DEL ESTUDIANTE.

23. PPA “PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA”
DIAGNÓSTICO
SABERES PREVIOS
EXPLORACIÓN EXPECTATIVAS
ELECCIÓN DEL TEMA.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA O HIPÓTESIS.
DURACIÓN - PROPÓSITO - IMPACTOS
COMPETENCIAS – ESTÁNDARES
CONSTRUCCIÓN
TAREAS.
PLAN OPERATIVO.
METODOLOGÍA
PPA EVALUACIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN
INVESTIGACIÓN TEORIZACIÓN
VALIDACIÓN.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
RED SISTÉMICA
CRONOGRAMA
EJECUCIÓN MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO
DIVULGACIÓN

24. POR SU ATENCIÓN
GRACIAS