1. LES COMPETÈNCIES I LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: UNA NOVA MIRADA A L’EDUCACIÓ CRP. CASTELLDEFELS. 7 DE MAIG DE 2009 NÚRIA ALART [email_address] , www.xtec.cat/~nalart

3. 1. EL CONTEXT. INTRODUCCIÓ Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Donar una mirada positiva al canvi de paradigma Promoure processos de canvi Provocar un posterior debat Fer una reflexió individual i/o grupal OBJECTIU Així

4. 1. EL CONTEXT. INTRODUCCIÓ Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Decrets 142 i 143 Competències bàsiques Què s’ha d’ensenyar? Què hem d’aprendre? Quin horari? Quines programacions? Alumnat? ENS INTERESSA SABER: Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,… Interessos, motivacions, Personalment Acadèmicament Professionalment ACTUALMENT … ENS PREOCUPEM PER: Orientar Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat l’ESO … i ...... es defineixen

5. En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Els atrau les operacions matemàtiques Una comprensió especial pel món natural Els agrada llegir i escriure Líders naturals amb models positiu de rol Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fites Gran habilitat esportiva i moviments corporals Toquen instruments musicals amb força destressa Creen objectes artístics fantàstics De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent? Cadascu és únic Diferent Contribucions valuoses a la cultura humana

7. 2. LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Què sabeu de les IM? Heu fet alguna aplicació?

8. Intel.ligències Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

9. Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/esforç Agrupament Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció A P R E N E N T A T G E Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

10. LA INTEL·LIGÈNCIA Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

11. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

14. H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà Currículum escolar Model per a ser utiltzat a les aules NO VA DISSENYAR UN NOU: Crear i desenvolupar la teoria de les IM Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

15. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

18. MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA VUIT INTEL·LIGÈNCIES Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Capacitat de reconèixer i manipular espais. Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat . Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de percebre i comprendre als altres Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

21. 3. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I LES IM A L’AULA Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Els docents en la planificació didàctica: Reflexionar sobre el concepte a ensenyar i identificar les intel·ligències i CCBB que resultin més apropiades per a comunicar i desenvolupar el contingut Estratègies didàctiques preparades: FEM

22. Què entenem per competència? Ref: A. Zabala Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Al mateix temps i de forma interrelacionada Com Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Per mitjà de En un context determinat A on De forma eficaç De quina manera D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses Per a què És la capacitat o habilitat Què

24. EXEMPLES Contingut de socials: Elaboració i interpretació en petit grup cooperatiu de mapes, utilitzant diversos sistemes de representació (maqueta, plànol, planisferi,.. ), i les TIC, demostrant habilitats socials de convivència respecte i tolerància. Contingut de llengua: Creació d’un mapa mental sobre les botigues a Catalunya, en petit grup cooperatiu, observant les mormes de convivència bàsiques: respecte, tolerància, companyonia,…. Integració dels continguts Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

25. Enfocament globalitzador Les CCBB han d’exercir una funció interdisciplinar dels seus components EXEMPLE http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm WEBQUEST: Fem anuncis de llaminadures. Guió, temporització, representació, logo, melodia, residus, autoavaluació, empatia en l’anunci. Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

26. Discutir Treball cooperatiu Preguntar Parlar Reconstrucció compartida del coneixement Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 METODOLOGIES Col·laborar Ref: R. Canals

29. AVALUACIÓ COMPETENT L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò que poden fer. No allò que saben Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

30. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge … Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

31. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Ref. A. Sala

32. QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ? “ La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes diversos de la vida real”. Generalitat de Catalunya 2004 La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. H. Gardner

33. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB

38. CREATIVITAT El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses. La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu Ken Robinson (2006) EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ FUTUR NOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

40. “ Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles, es recolza en coneixements i també en valors , habilitats, experiència…” PROCESSOS COGNITIUS PROCESSOS EMOCIONALS Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Ref. C. Timoneda

41. No puc… no en sé ni en sabré mai… no sóc capaç de resoldre-ho… IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc capaç de acabar-ho … Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

42. COGNICIÓ EMOCIÓ És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …) L’emoció i la cognició treballen juntes Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

43. E S Q U E R R E H. dret Raó Mates Llenguatge Lògica Creativitat Emocions Intuició Imaginació Art H. esquerre D R E T Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009

45. PBL: Ens visiten els nostres cosins i volen conèixer Catalunya http://www.slideshare.net/nalart/pbl-visita-cosins-catalunya El valor d’aquesta estratègia està en què reprodueix els passos que se segueixen en processos d’aprenentatge informal, aquelles que realitzem tots nosaltres quan aprenem autònomament al marge de l’escola Els coneixements s’adquireixen al llarg del procés de resolució del problema i prenen sentit en el context de l’activitat que es realitza

46. Estratègies didàctiques més adients Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Activitat de role playing o simulacre. Crear moviments per a explicar ... Crear una coreografia Inventar un joc de taula Fabricar fitxes o trencaclosques Construcció Gimcanas Material de rebuig Dissenyar un producte Fabricació de materials Expressió corporal “ Aprendre fent”, actuant, construint, tocant i sentint Recursos tecnològics per a jugar. Presentacions amb acompanyaments musicals. Escriure la lletra d’una cançó. Cantar una cançó que expliqui ... Reconèixer patrons rítmics Relacionar la lletra d’una cançó amb ... Semblances entre una obra musical i ... Presentació d’un breu espectacle musical Fabricar un instrument Recopilar i presentar cançons. Crear un collage musical Recursos tecnològics musicals Crear situacions problemàtiques. Traduir …a una fòrmula Crear una línea del temps. Dissenyar i realitzar un experiment. Inventar un joc d’estratègia. Crear silogismes per a demostrar. Preguntes socràtiques Dissenyar un codi. Classificar dades. Descriure models o simetries. Organitzadors gràfics Recursos tecnològics per a calcular La narració. Debats. Relatar contes, novel·la Presentacions Programa de ràdio. Redactar un prospecte. Inventar eslògans. Realitzar entrevistes. Escriure una carta. Activitats de biblioteca. Diaris Acudits Embarbussaments Revistes. Recuros tecnològics per a escriure Cinestèsicacorporal Musical Logicomatemàtica Lingüística

47. Estratègies didàctiques Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Coordinar reunions Debats entre companys Dramatitzacions Integració un grup Aplicació d’habilitats socials Projectes de treballs socials Tutoria entre iguals Treballs grupals. Crear un cultugrama o roda de sistemes Manipulacions. Mim. Fabricació material Recursos tecnològics per a interactuar Descriure els teus sentiments Crear una analogia personal Explicar la teva filosofia Desriure els valors personals Estratègies d’aprenentatge autodirigides Diari personal Motivacions per a l’estudi Dur a terme projectes Rebre feedbak per part d’una altre persona Autoavaluacions Recursos tecnològics personals Dissenyar mapes, associacions, gràfics,... Crear presentacions amb diapositives, vídeos, àlbum de fotografies,... Sistemes mnemotècnics per a aprendre Crear objectes artísitcis Dibuixos arquitectònics Crear anuncis publicitaris Variar la forma i el tamany Utilitzar un codi de colors per a il·lustrar un procès Inventar un joc per a demostrar Il·lustrar, pintar, escolpir, construir,... El retroprojector per ensenyar Recursos tecnològics per a dibuixar Col·leccionar i classificar informació Confeccionar un diari d’observacions Comparar fenòmens meteorològics Semblances d’una especie vegetal o animal Crear un taxonomia Microscopis, lupes, telescopis, ... Observació directe Relacions entre,... Cura de plantes o animals Descriure els cicles Sortides a la natura Recursos tecnològics per a explorar Interpersonal Intrapersonal Visualespacial Naturalista

48. 4. LES TIC/TAC I LES IM: MODELS DE RECURSOS COMPETENCIALS Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Nadius digitals. “Una visió de l’alumnat fins als 12”anys Immigrant digitals Les eines tecnològiques són efímeres però no les metodologies M. Prensky (2006) http ://www.youtube.com/watch?v=FEik0GX_A3I

51. BLOC Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Bloc (bitàcores): lloc web compost per entrades organitzades cronologicament amb actualització freqüent. Llistat de tasques, enllaços, diari, escriptura reflexiva, comentaris, exposar i intercanviar idees. És una eina de publicació i comunicació que està preparada per organitzar i emmagatzemar informació. http ://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda TASCA RICA TASCA POBRE La casa Hem de canviar de casa. La mare ens ha dit que està esperant un fill/a, per això ens hem de canviar de casa. La mare treballa netejant un pis els matins i guanya uns 900 eursd/ mes. El pare treballa a la construcción i guanya una 1200 euros/mes. Som dues germanes de 15 i 12 anys i dos germans de 9 i 7 anys. Tot sovint venen a passar uns dies, els avis paterns i materns a casa. Heu de buscar un pis de lloguer a Sant Feliu de Llobregat, a prop de l’institut i l’escola. Diari Portafoli

52. VÍDEO Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Utilització didàctica del vídeo: Transmissor d’informació. Instrument: motivador, d’avaluació, de comunicació, de producció i creativitat, d’anàlisi del context proper, .... Vídeo didàctic : La primavera Dissenyat i produït per a transmetre uns continguts, habilitats i/o activitats i afavorir l’aprenentatge de l’alumnat LA PRIMAVERA La Primavera 1 La Primavera 2 http ://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=3462&id_pagina=1 http ://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=3469&id_pagina=1

53. EINES WEB 2.O Trencaclosques: (Jigwplanet) Fotografies: (Animoto) Vídeo clip Còmics: (Toondo) Presentacions: Slideshare Jocs Kalidoscopi Jocs Àlbums virtuals: Bubbeshare, Picasa Trencaclosques sonors … Música cantar: Karaoke Explicar: Audacity Mapes: Google-maps Georeferenciació: fmatlas Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Vídeos: Youtube Tim O’Reilly és qui introdueix aquest concepte, una nova manera d’utilitzar internet, més personal, participativa, col·laborativa, … L’usuari és protagonista, decideix, crea, etiqueta, organitza, selecciona, comparteix, … La xarxa és una plataforma de treball

54. 5. REFLEXIONS FINALS Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Les darreres tendències sobre les teories de l’aprenentatge COINCIDEIXEN El coneixement es construeix a mesura que l’aprenent interactua amb l’entorn Coneixements previs per a donar lloc a nous coneixements Emfasi del paper actiu de la persona en la construcció del coneixement L’apreciació de la realitat és diferent per dues persones diferents El coneixements no és una còpia de la realitat, sinó una construcció de l’ésser humà L’autoavaluació i reflexió del procès d’aprenentatge http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1 (Vídeo)L’estudiant a la xarxa

55. Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge ( National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activa “Aprenem fent” “ Escolto i oblido, veig i crec, faig i comprenc ” ( Confucio) Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Grups de discussió Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 % Ensenyant i avaluant mútuament 90 % Ensenyant mútuament 75 % Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 %

56. Procès d’implantació de les IM i CB a l’aula i/o centre (esglaons) BASE: HARMONIA ENTRE TOTHOM (CULTURA DE GRUP) 1. Coneixement del subjecte d’aprenentatge (Test IM) 2. Objectius vinculats amb el propi valor cognitiu. (Perfil personalitzat ) 3. Diversificació dels estils d’aprenentatge ( TIC , lleng. multimèdia, blocs, Moodle, pissarra digital,) 4. Diversificació de les formes d’avaluació (A. Portfoli, simulacions, diaris) 5. Emfasització dels resultats (Revista, presentacions.. 6. Reconeixement per a l’excel·lència (Val) Ref: A.Sala

60. Cites Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Roger Schank: Psicòleg americà. Investigador de teories de l’aprenentatge.“Aprendre fent” “ Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van bé les matemàtiques, això significa que té un problema d’aprenentatge, i comencem a preguntar-nos què és allò que fa bé i deixar-li millorar ” Bloc R. Barlam: Arran de pupitre Francsco Tonucci : Pedagog italià. “ La missió de l’escola ja no és ensenyar coses. Això ho ha millor la TV o Internet.... Ha de ser un lloc on l’alumnar aprengui a utilitzar bé les noves tecnologies, on es transmeti un mètode de treball i investigació científica, es fomenti el coneixement crític i s’aprengui a cooperar i treballar en equip” Howard Gardner: Neuropsicòleg de la Universitat de Harward. “Si podem mobilitzar tota la gamma de les habilitats humanes, no només les persones se sentiran més competents i millors en sí mateixes, sinó que inclús, és possible que se sentin més compromeses i més capaces de col·laborar amb la resta de la comunitat mundial en la consecució del bé general” “ La tecnologia pot portar-nos al voltant del món” L’aprenentatge no es dóna només entre les quatre parets de l’aula”

61. Evidències Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 ESCOLA EXCEL·LENT- L’escola als anys 30

62. MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ! Núria Alart, [email_address] / www.xtec.cat/~nalart Castelldefels 7 maig de 2009 Professora de secundària IES Olorda Formadora del Departament d’Eduació Formadora de l’ICE de la Universitat de Barcelona Coordinadora del grup de recerca de les aplicacions de les IM: GRAIM Membre de la Comunitat Catalana de WebQuest Col·laboradora i formadora del Projecte Espurn@ NÚRIA ALART I GUASCH www.xtec.cat/~nalart [email_address] “ Compartim les experiències exitoses i les que no ho són també, perquè aprenem dels errors” (nalart)