1. Aramburu
Lasa
Paniceres
Mora
Santelli
Sanguinetti

2. Aprendizaje que se produce como resultado
del esfuerzo que realiza el alumno para
resolver un problema o llevar a cabo un
proyecto.

3. ANTECEDENTES
Se empezaron a aplicar a comienzos de los 70
Enseñanza de la medicina: Universidad de McMaster
Combatir problema generalizado de desmotivación
de los estudiantes
Estudiando teorías que sólo podían aplicar
parcialmente en los últimos años de carrera,
olvidando esas teorías.

4. PRINCIPIOS
Constructivismo
mira el aprendizaje como el
resultado de construcciones
mentales
los niños aprenden construyendo
nuevas, basándose en sus
conocimientos actuales y previos

5. COMPETENCIAS QUE
FAVORECE
Desarrollar:
Trabajo en grupo
Aprendizaje autónomo
Planificación del tiempo, y trabajo por proyecto
Capacidad de expresarse de forma adecuada

6. Objetivos:
1.Desarrollar competencia: Para los estudiantes el
objetivo del proyecto es aumentar su
conocimiento y habilidad en una disciplina o en
un área del contenido interdisciplinario. Con
frecuencia, cuando realiza un proyecto, el
estudiante alcanza un nivel de habilidad elevado
en el área específica que está estudiando y hasta
puede convertirse en la persona que más sabe en
el aula sobre un tema específico.

7. 2. Mejorar las habilidades de investigación: El
proyecto requiere la utilización de aptitudes para
investigar y ayuda a que estas se desarrollen.
3. Participar en un proyecto: El proyecto ayuda a que
los estudiantes incrementen su conocimiento y
habilidad para emprender una tarea desafiante que
requiera un esfuerzo sostenido durante un período
de tiempo considerable. Usualmente un grupo de
estudiantes trabaja en un proyecto, de esta manera
aprenden a asumir responsabilidad en forma
individual y colectiva para que el equipo complete
con éxito la tarea. Los estudiantes aprenden los
unos de los otros.

8. 4. Aprender a usar las Tecnologías de la
Información: Los estudiantes
incrementan el conocimiento y la
habilidad que tienen sobre la aplicación a
medida que trabajan en el proyecto. Un
proyecto puede diseñarse con el objetivo
específico de alentar en los estudiantes la
adquisición de nuevas habilidades y
conocimientos en las tecnologías.

9. 5. Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los
demás: Los estudiantes incrementan su
habilidad de auto evaluación
responsabilizándose por su propio trabajo y
desempeño. Aprenden también, a evaluar el
trabajo y desempeño de sus compañeros y a
darles retroalimentación.
6. Desarrollar un portafolio: El proyecto requiere
que los estudiantes realicen un producto, una
presentación o una función de alta calidad. El
proyecto puede hacer parte del portafolio del
estudiante en el tiempo que esté en el curso o
inclusive a largo plazo

10. 7. Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se
comprometen activa y adecuadamente a realizar el
trabajo del proyecto, por lo que se encuentran
internamente motivados. Esta es una meta del
proceso.
8. Ser parte de una comunidad académica: Toda la
clase - los estudiantes, el maestro, los monitores y
los voluntarios - se convierten en una comunidad
académica, en la que se trabaja cooperadamente y
se aprende unos de otros. Trabajar en ideas que
son importantes. El proyecto debe enfocarse en
ideas que sean importantes y en temas que tengan
continuidad y que sean relevantes para el profesor
y la comunidad

11. •Los alumnos desarrollan habilidades y competencias
tales como colaboración, planeación de proyectos,
comunicación, toma de decisiones y manejo del
tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
•• Aumentan la motivación. Se registra un aumento
en la asistencia a la escuela, mayor participación en
clase y mejor disposición para realizar las tareas
(Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, &
Underwood, 1997).

12. •Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
(Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).
•• Establecer relaciones de integración entre diferentes
disciplinas.
•• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se
enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula
de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la
comunidad (Jobs for the future, n.d.).
•• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y
de sus diferentes enfoques y estilos hacia este (Thomas,
1998).

13. Dime y olvido
Muéstrame y recuerdo
INVOLUCRAME Y COMPRENDO
Esta es una de las más grandes ventajas de utilizar
este tipo de enseñanza.

14. Encontramos en el mismo:
Un planeamiento
Una implementación
Una evaluación
Y una aplicación a la realidad
Ofrece la posibilidad de introducir en el aula una extensa
gama de aprendizajes
Permite acercar al alumno con su propia experiencia y
ponerla en práctica, logrando un aprendizaje realmente
significativo.

15. En este tipo de aprendizaje podemos
ver ciertas fases:
-Comprender el problema lo cual implica reconocer aquello
que se está preguntando
-Ejecutar el plan o sea desarrollar el resultado de la
respuesta
-Mirar atrás o sea ver que me dice este resultado
El proyecto se debe plantear de determinada manera:
-Se debe describir generalmente el mismo
-Establecer los objetivos específicos y generales
-Tener en cuenta los conocimientos y destrezas previas
-Recursos y materiales
-Tiempo de duración y desarrollo
-Evaluación final

16. El APP ayuda a evitar que el docente termine reproduciendo
el conocimiento de los libros descontextualizado.
En el APP hay un alejamiento del modelo academicista, lo
cual aumentará el grado de autonomía del alumno.
Hay un alejamiento de la educación física respecto a la
perspectiva biomédica, fisiológica y biomecánica
exclusivamente y un acercamiento a lo social y lo actual.
Hay un alejamiento de la perspectiva de hacer las cosas de
otra manera y un acercamiento a la moral y la ética.

17. Para terminar podemos encontrar un
gran valor en este tipo de aprendizaje
por 3 motivos básicos:
El alto requerimiento interpretativo haciendo uso de
conocimientos previos.
Un alto requerimiento de participación lo cual involucra el
ámbito social y emocional.
Y un alto requerimiento evaluativo buscando la consecución
de objetivos.

20. Debe ser real e integral. Se denomina "valoración
de desempeño", y puede incluir la evaluación del
portafolio del estudiante.
La evaluación en referencia es una medición
directa del desempeño y conocimiento que tiene el
alumno de ese contenido.
Los estudiantes comprenden claramente las reglas
de la evaluación, que está orientada y dirigida
hacia las evidencias de aprendizaje desarrolladas
durante el proyecto.

21. Aprenden a autoevaluarse y a
evaluar a sus compañeros
(aprenden a dar a sus compañeros
retroalimentación efectiva y
constructiva).
El maestro debe asegurarse que los
estudiantes entienden lo que están
haciendo, por qué es importante y
cómo los van a evaluar.

22. Estas características del Aprendizaje
Basado en Proyectos, de centrarse en el
aprendizaje, contribuyen a que el
alumno se motive y se comprometa
activamente. Se requiere un alto nivel
de motivación interna y de
compromiso para que el modelo sea
exitoso.

23. Es importante hacer la distinción entre
retroalimentación (evaluación formativa) y
valoración (evaluación sumativa). Durante el
proyecto, los estudiantes pueden recibir
evaluación formativa (retroalimentación), de ellos
mismos, de sus compañeros, de sus maestros y de
otras fuentes. Esta retroalimentación ayuda al
estudiante a comprender cómo se realizan un
producto final de buena calidad. Mientras algunos
profesores usan la información de la evaluación
formativa para calificar el estudiante, otros
solamente utilizan el producto final como base
para la evaluación.

24. PROCESO DIDÁCTICO
Rol principal del Profesor
Facilitar el plan de aprendizaje de cada grupo
Ofrecer un feedback frecuente a cada grupo sobre la
marcha del trabajo

25. Implementación del aprendizaje
por proyectos
Los involucrados deben tener claro los objetivos
Docente y estudiantes deben plantearse los
elementos esenciales del proyecto y las expectativas
respecto a este.

26. ¿Qué elementos?
Una situación problema: plantear una o
dos frases que describan el tema o un
problema que el proyecto busque
resolver
Descripción y propósito del proyecto:
una explicación concisa del objetivo del
proyecto, y de que manera atiende este el
problema

27. Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar
el proyecto, tiempo y metas a corto plazo
Listado de los participantes en el proyecto y
de los roles que se les asignaron
Evaluación: se evalúan tanto el proceso de
aprendizaje como el producto final.

28. El planteamiento es crucial para el éxito del
proyecto por lo que es deseable que
docentes y estudiantes lo desarrollen en
compañía.
Mientras más involucrados estén los
estudiantes en el proceso, más van a retener
y a asumir la responsabilidad de su propio
aprendizaje

29. Veamos el siguiente esquema de nuestro proyecto:
 Capital humano
 El alumno esta inmerso en
 Información todo el proceso
 Recursos financieros
 Informática y tecnología
 ROL DOCENTE
 Comunicación, publicidad como referente
 PRODUCTO FINAL