Islamic

1. 链釾껾ꃾ韾 链쳾鋾쏾  ㈀ ㄀㜀ⴀ㈀ ㄀㘀 ⼀ 䀆 ㄀㐀㌀㠀ⴀ㄀㐀㌀㜀
㠀
⃰뷰⃰㈀ ㄀㜀ⷰ㈀ ㄀㘀⃰⿰⃰惰柰⃰㄀㐀㌀㠀ⷰ㄀㐀㌀㜀⃰⃰뫰棰䏰헰䟰⃰䇰鯰軰擰䟰⃰ⷰ⃰뿰旰菰诰擰䟰⃰냰ꇰ鿰擰䟰⃰ⷰ⃰볰룰꧰믰擰䟰⃰맰쟰擰俰⃰ⷰ蟰쟰旰ꇰ台䗰헰䟰⃰蟰쟰䣰駰裰擰䟰
�跾 胾냾ꃾ�跾
㼀
��ꧾ
쳾�跾

4. 4

5. 5

6. 6
‫املقدمة‬
‫األمم‬ ‫لجميع‬ ‫رحمة‬ ‫المبعوث‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ـ‬‫وسالمـ‬ ً‫ة‬‫وصال‬ ،‫يعلم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫اإلنسان‬ ‫علم‬ ،‫بالقلم‬ ‫َّم‬‫ل‬‫ع‬ ‫الذي‬ ،‫األكرم‬ ‫األعز‬ ‫لله‬ ‫ا‬ً‫حمد‬
...‫وسلم‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫عليه‬ ‫الله‬ ‫صلى‬ - ‫محمد‬ ‫سيدنا‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ...‫والفضليات‬ ‫األفاضل‬
‫وتحقيق‬ ،‫وأبعاده‬ ‫المنهج‬ ‫فلسفة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫مساعد‬ ‫لكم‬ ‫نقدمه‬ ،‫الثامن‬ ‫للصف‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫لمنهج‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬
.‫نواتجه‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫معايير‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النشطة‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫ه‬‫وموج‬ ،‫متميز‬ ‫بأداء‬ ‫وتنفيذه‬ ،‫غاياته‬
‫والخصائص‬ ،‫اإلماراتي‬ ‫الطالب‬ ‫مواصفات‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫وفلسفته‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫بناء‬ ‫أبعاد‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬
‫تطبيقية‬ ‫بأمثلة‬ ‫التوضيح‬ ‫مع‬ ‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ،‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬
‫المنهج‬ ‫من‬ ‫بأمثلة‬ ‫التوضيح‬ ‫مع‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫وإستراتيجيات‬ ،‫المنهج‬ ‫من‬
.‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ ‫وطرق‬ ،‫ا‬ ً‫أيض‬
‫تقدير‬ ‫ومستويات‬ ،‫الثامن‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫ومعايير‬ ،‫ومحاوره‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫الدليل‬ ‫يوضح‬
‫ومفاهيم‬،‫والعشرين‬‫الحادي‬‫القرن‬‫مهارات‬‫لتعزيز‬‫المنهج‬‫من‬‫تطبيقية‬‫أمثلة‬‫ويقدم‬،‫المعايير‬‫هذه‬‫من‬‫معيار‬‫كل‬‫في‬‫األداء‬
‫موجهات‬ ‫ويقدم‬ .‫المنهج‬ ‫في‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫وتوظيف‬ ،‫المواطنة‬ ‫ومفاهيم‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫ومفاهيم‬ ،‫والريادة‬ ‫االبتكار‬
.‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫وخارطة‬ ،‫للمعلم‬ ‫وأخالقية‬ ‫مهنية‬
‫تدريسية‬ ‫لخطط‬ ‫نماذج‬ ‫م‬ِّ‫فيقد‬ ‫اإلسالمية؛‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫فاعلة‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫عدة‬ ‫الدليل‬ ‫يقدم‬
‫والعصف‬ ،‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ،‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ،‫ني‬‫و‬‫التعا‬ ‫والتعلم‬ ،‫العلم‬ ‫وعمليات‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬
.‫واالكتشاف‬ ‫والبحث‬ ،‫المفاهيم‬ ‫وخرائط‬ ،‫اللغوي‬ ‫والتواصل‬ ،‫واالستقصاء‬ ،‫البنائي‬ ‫والتقويم‬ ،‫الذهني‬
،‫لتنفيذه‬ ‫المخصص‬ ‫والزمن‬ ،‫للدرس‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫فيحدد‬ ‫المنهج؛‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫كز‬‫ير‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫ويقترح‬ ،‫فيه‬ ‫المتضمنة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫بذكر‬ ‫الدرس‬ ‫لمضمون‬ ً‫تحليل‬ ‫م‬ِّ‫ويقد‬
،‫تنفيذه‬ ‫وإجراءات‬ ،‫منه‬ ‫الهدف‬ ‫ببيان‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫ويتناول‬ ،‫الدرس‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬
.‫وتقويمه‬
،‫اإلسالمية‬‫التربية‬‫منهج‬‫تنفيذ‬‫في‬‫المتميز‬‫التدريسي‬‫األداء‬‫على‬‫لمساعدتهم‬‫والمعلمات‬‫للمعلمين‬‫الدليل‬‫هذا‬‫م‬ِّ‫نقد‬‫وإذ‬
‫خططنا‬‫كما‬‫منه‬‫المرجوة‬‫الفائدة‬‫تتحقق‬‫أن‬‫الله‬‫نرجو‬‫كما‬،‫بإبداع‬‫للتدريس‬‫والتعديل‬‫اإلضافة‬‫في‬‫المعلم‬‫حرية‬‫على‬‫نؤكد‬
.‫وسعينا‬
،،،‫القصد‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫والله‬
‫لفون‬‫ؤ‬‫الم‬

7. 7
‫املعلم‬ ‫لدليل‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬8
‫األوىل‬ ‫الوحدة‬
112 - 1 ‫يس‬ ‫سورة‬ ‫ـ‬ ‫الرسول‬ ‫صدق‬71
2‫األصيل‬ ‫املد‬ : ً‫أول‬ ‫املد‬ ‫أحكام‬79
3‫بالنيات‬ ‫األعامل‬88
4‫اإلخالص‬96
5‫عاء‬ّ‫الد‬ ‫لقبول‬ ٌ‫رشط‬ ‫ب‬ّ‫ي‬‫الط‬ ‫الكسب‬105
6‫األمن‬ ‫نعمة‬114
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
119-13 ‫يس‬ ‫ـ‬ ‫القرية‬ ‫أصحاب‬125
2)‫رشيف‬ ‫(حديث‬ ‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫إىل‬ ‫ب‬ ُّ‫التقر‬134
3‫والقدر‬ ‫بالقضاء‬ ‫اإليامن‬142
4‫األسباب‬ ‫ذات‬ ‫الصلوات‬149
5~ ‫العدوية‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫الشفاء‬157
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
132-20 ‫يس‬ ‫ـ‬ ‫ياسني‬ ‫آل‬ ‫مؤمن‬ ‫قصة‬166
2‫املساجد‬ ‫أقدس‬174
3‫مكة‬ ‫فتح‬183
4‫السفر‬ ‫آداب‬191
5‫العمرة‬ ‫أحكام‬200
‫املحتويات‬

8. 8
‫المعلم‬ ‫لدليل‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
:‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أهمية‬
‫ذات‬ ‫وطنية‬ ‫معايير‬ ‫يعتمد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫اإلمارات‬ ‫لة‬‫و‬‫بد‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫سعي‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتحديث‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مستجدات‬ ‫ويواكب‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫ويتبنى‬ ،‫عالمية‬ ‫جودة‬
‫دليل‬ ‫بإعداد‬ ،‫كفاءته‬ ‫وتطوير‬ ،‫أدائه‬ ‫وترشيد‬ ،‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫إدارة‬ ‫حرصت‬ ‫والتعليم؛‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬
.‫لة‬‫و‬‫الد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫الجديدة‬ ‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫إرشادي‬
‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ -‫عام‬ ‫بوجه‬ - ‫الدليل‬ ‫ويهدف‬
‫دروس‬ ‫وربط‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫موضوعات‬ ‫وترسيخ‬ ،‫المواطنة‬ ‫بمفاهيم‬ ‫شخصياتهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬
‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لفين‬‫ؤ‬‫الم‬ ‫عزم‬ ‫مع‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫بالدروس‬ ‫التخصص‬
.‫وأنشطتها‬ ‫ناتها‬‫و‬‫ومك‬ ‫الدروس‬ ‫بأجزاء‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫ربط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬
:‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫الدليل‬ ‫يرمي‬ ‫كام‬
÷÷.‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ،‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
÷÷.‫األداء‬ ‫ومعايير‬ ‫نواتجه‬‫و‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬
÷÷.‫الدروس‬ ‫بنواتج‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫االختبارات‬ ‫ربط‬ ‫فكرة‬ ‫ترسيخ‬
÷÷.‫المقدمة‬ ‫والتمرينات‬ ‫األنشطة‬ ‫حلول‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫تناسبها‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بإستراتيجيات‬ ‫المختلفة‬ ‫واألنشطة‬ ‫الدروس‬ ‫محتويات‬ ‫ربط‬
÷÷.‫منه‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫كيفية‬‫و‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫تحديد‬
÷÷.‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫بيان‬
÷÷.‫التنفيذ‬ ‫إجراءات‬ ‫وتوضيح‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫باعها‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫الخطوات‬ ‫شرح‬
÷÷.‫محدد‬ ‫بزمن‬ ‫مؤقتة‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬
÷÷.‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫والخصائص‬ ،‫اإلماراتي‬ ‫الطالب‬ ‫بمواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫إلمام‬
÷÷.‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫بأنماط‬ ‫التعريف‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫والتحليل‬ ،‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫لديهم‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثارة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫إعانة‬
÷÷.‫عليها‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ُ‫ب‬ ‫التي‬ ‫والتعليمية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬ ‫وشرح‬ ،‫المنهج‬ ‫بمحاور‬ ‫التعريف‬
‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫استرشادية‬ ‫إجراءات‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الدليل‬ ‫محتويات‬ ‫بأن‬ ‫التذكير‬ ‫القول‬ ‫نافلة‬ ‫من‬ ‫لعل‬‫و‬
‫وربطها‬ ‫وتطويرها‬ ‫تحويرها‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫المعول‬ ‫أن‬ ‫بيد‬ ،‫منها‬
.‫المتجددة‬ ‫وإبداعاتهم‬ ،‫المتراكمة‬ ‫خبراتهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫التعليمية؛‬ ‫للعملية‬ ‫العام‬ ‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫ببيئة‬

9. 9
‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬
‫اإلحاطة‬ ‫تستلزم‬ ‫كثيرة‬ ‫بعوامل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫فيتأثر‬ ،‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫تعد‬
‫إلى‬‫بحاجة‬‫األخرى‬‫هي‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫النمو‬‫مظاهر‬‫أن‬‫كما‬،‫واإلرشاد‬‫والتوجيه‬،‫والعناية‬،‫الوقاية‬‫وسائل‬‫في‬‫متمثلة‬،‫بها‬
‫كيات‬‫سلو‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫إيجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫يسير‬ ‫حتى‬ ‫وتوجيه؛‬ ،‫وضبط‬ ،‫ومالحظة‬ ،‫دراسة‬
.‫االجتماعي‬ ‫وتوافقهم‬ ‫الناشئة‬
،‫النمو‬ ‫هذا‬ ‫ومظاهر‬ ،‫نموهم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫والمراحل‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫نمو‬ ‫خصائص‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬
‫كياتهم‬‫سلو‬ ‫جوانب‬ ‫وتفهم‬ ،‫معهم‬ ‫تعامله‬ ‫حسن‬ ‫في‬ ‫العون‬ ‫أكبر‬ ‫لها‬ - ‫نموهم‬ ‫مراحل‬ ‫خالل‬ ‫لها‬ ‫تعرضوا‬ ‫التي‬ ‫والمشكالت‬
.‫المختلفة‬
:‫النمو‬ ‫معنى‬
‫جعلته‬ :‫ه‬ُ‫ت‬ْ‫ي‬َّ‫م‬َ‫ن‬‫و‬ ‫الشيء‬ ‫وأنميت‬ ،‫ا‬ًّ‫نمو‬ :‫قالوا‬ ‫وربما‬ ،‫ر‬ُ‫ث‬َ‫ك‬‫و‬ ‫زاد‬ :ً‫اء‬َ‫م‬َ‫ن‬‫و‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬ِ‫م‬ُ‫ن‬ ‫ينمى‬ ‫الزيادة.نمى‬ :‫ويعني‬ ،‫ماء‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫هو‬ :‫لغة‬ ‫مو‬ُّ‫ن‬‫ال‬
.‫ا‬ً‫ي‬‫نام‬
.»‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫به‬ ‫يتجه‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫في‬ ‫مطرد‬ ‫«تغيير‬ :‫هو‬ ‫االصطالح‬ ‫في‬ ‫والنمو‬
‫التي‬ ‫والتغيرات‬ ،‫والحجم‬ ،‫والوزن‬ ،‫الطول‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ،‫لوجية‬‫و‬‫والفسي‬ ‫الجسمية‬ ‫رات‬َّ‫ي‬‫التغ‬ ‫هو‬ :‫النفسي‬ ‫بمعناه‬ ‫مو‬ُّ‫ن‬‫وال‬
‫بها‬‫يمر‬‫التي‬‫واالجتماعية‬،‫االنفعالية‬‫كية‬‫السلو‬‫والتغيرات‬،‫المعرفية‬‫العقلية‬‫والتغيرات‬،‫المختلفة‬‫الجسم‬‫أجهزة‬‫في‬‫تحدث‬
.»‫المختلفة‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬
،‫والنفسية‬ ،‫واالجتماعية‬ ،‫والعقلية‬ ،‫الجسمية‬ ‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫مجموع‬ ‫هو‬ ‫والنمو‬
.‫خصائص‬ ‫أو‬ ،‫مهارات‬ ‫أو‬ ،‫قدرات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الكامنة‬ ‫واستعداداته‬ ‫اإلنسان‬ ‫إمكانات‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫والتي‬ ،‫واالنفعالية‬
،‫النضج‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫تعوقه.ومن‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫تقلل‬ ‫أو‬ ،‫سرعته‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫األفراد‬ ‫نمو‬ ‫ويتأثر‬
‫والظروف‬،‫ومقدارها‬،‫التغذية‬‫نوع‬‫و‬،‫الصماء‬‫الغدد‬‫والسيما‬،‫الغدد‬‫وإفرازات‬،‫كالوراثة‬:‫أخرى‬‫عوامل‬‫إلى‬‫إضافة‬،‫والتعلم‬
.‫وقوتها‬ ‫انفعاالته‬ ‫نوع‬‫و‬ ،‫اإلنسان‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والبيئة‬ ،‫الصحية‬
،‫به‬ ‫ويتأثر‬ ‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬ ،‫متكاملين‬ ‫عاملين‬ ‫يمثالن‬ ‫والتعلم‬ ‫النضج‬ ‫أن‬ ‫النفسية‬ ‫األبحاث‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬
.‫نموه‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫نضج‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫يأخذ‬ ‫بنائه‬ ‫عند‬ ‫والمنهج‬
‫المجتمع‬ ‫يرجوه‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫موجها‬ ‫نموا‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫لينمو‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ ‫فهو‬ ‫التربويين‬ ‫دور‬ ‫أما‬
‫نمو‬‫لوجية‬‫و‬‫سيك‬‫حول‬‫البحوث‬‫إليه‬‫توصلت‬‫بما‬‫خاص‬‫بشكل‬‫المنهج‬‫ومخططو‬‫عام‬‫بشكل‬‫المربون‬‫ويهتم‬،‫إليه‬‫يهدف‬‫وما‬
.‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مراعاة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الفرد؛‬
:‫للنمو‬ ‫التربويين‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬
،‫متعلميهم‬ ‫شخصية‬ ‫نات‬‫و‬‫مك‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫في‬ ،‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫التربويين‬ ‫عن‬ ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتبين‬
،‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ،‫كاتهم‬‫سلو‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مؤثر‬ ً‫ال‬‫عام‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫واحتياجاته‬ ،‫النمو‬ ‫ومطالب‬
‫النشط‬‫التعليم‬‫في‬‫ذلك‬‫وأثر‬،«‫الفردية‬‫بالفروق‬«‫النفس‬‫وعلماء‬،‫التربويين‬‫عند‬‫ف‬َ‫ر‬ْ‫ع‬ُ‫ي‬‫ما‬‫وهو‬،‫المتعلمين‬‫عند‬‫تتباين‬‫التي‬

10. 10
‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫جوانب‬ ‫وهي‬ ،‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ،‫االجتماعي‬ ‫والتوجيه‬ ‫الطالبي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وفي‬ ،‫والفعال‬
.‫خاص‬ ‫بوجه‬
‫اختيار‬ ‫في‬ ‫ويساعده‬ ،‫المنهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫بالتخطيط‬ ‫قيامه‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطريق‬ ‫له‬ ‫ينير‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫بخصائص‬ ‫المعلم‬ ‫وعي‬ َّ‫إن‬
‫نحو‬‫على‬،‫المناسبة‬‫التدريس‬‫طرائق‬‫ي‬ّ‫ن‬َ‫ب‬َ‫ت‬‫على‬‫ويساعده‬،‫متعلميه‬‫نمو‬‫ومتطلبات‬‫خصائص‬‫تناسب‬‫التي‬‫والبرامج‬‫األنشطة‬
.‫المختلفة‬‫شخصياتهم‬‫جوانب‬‫لجميع‬‫والشامل‬‫المتكامل‬‫النمو‬‫فرص‬‫يهيئ‬
:‫النمو‬ ‫وأسس‬ ‫مبادئ‬
11.‫سواء‬ ،‫اإلنسان‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ظروف‬ ‫عىل‬ ‫تتوقف‬ ‫وإمنا‬ ،‫نفسها‬ ‫تلقاء‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫النمو‬ ‫عملية‬ :‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫النمو‬
.‫اجتامعية‬ ‫أو‬ ،‫طبيعية‬ ‫بيئة‬ ‫أكانت‬
22..‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫نواحي‬ ‫مجيع‬ ‫يشمل‬ ‫النمو‬
33.‫يف‬ ‫جذورها‬ ‫هلا‬ ‫حارضه‬ ‫يف‬ ‫للفرد‬ ‫حتدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ُّ‫فالتغي‬ ،ً‫ال‬‫متص‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫تدرجي‬ ‫ا‬ًّ‫منو‬ ‫اإلنسان‬ ‫ينمو‬ :‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
‫خربات‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ -‫ذلك‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ - ‫املنهج‬ ‫واجب‬ ‫مستقبله.ومن‬ ‫يف‬ ‫تغريات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫حيدث‬ ‫فيام‬ ‫بدورها‬ ‫تؤثر‬ ‫وهي‬ ،‫ماضيه‬
.‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫أخرى‬ ‫خربات‬ ‫اكتساب‬ ‫إىل‬ ‫وتؤدي‬ ،‫السابقة‬ ‫املتعلمني‬ ‫خربات‬ ‫عىل‬ ‫تستند‬ ،‫ومتدرجة‬ ‫مرتابطة‬
44.‫الذي‬ ‫هو‬ ‫اجليد‬ ‫واملنهج‬ ،‫املختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫موجود‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ :‫فردية‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫عمل‬ ‫النمو‬
:‫مثل‬ ،‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬
÷÷.‫له‬ ‫المالئم‬ ‫النشاط‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يجد‬ ‫حتى‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬
÷÷.‫الخاصة‬ ‫لظروفه‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫ينمو‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫تتيح‬ ‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫خبرات‬ ‫توفير‬
÷÷.‫وقدراتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫استعدادات‬ ‫تناسب‬ ‫بحيث‬ ،‫وأساليبه‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تنويع‬
:‫والحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫أوال‬
11.‫ويبلغ‬ ،‫املختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫يف‬ ‫والتحكم‬ ‫النضج‬ ‫ويزداد‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الصحي‬ ‫املستوى‬ ‫ويتحسن‬ ،‫والوزن‬ ‫ّول‬‫ط‬‫ال‬ ‫يزداد‬
.‫عرشة‬ ‫الرابع‬ ‫سن‬ ‫يف‬ ‫الذكور‬ ‫عند‬ ‫أقصاه‬ ‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
22..‫النمو‬ ‫طفرة‬ ‫نتيجة‬ ‫املختلفة‬ ‫اجلسم‬ ‫أجزاء‬ ‫بني‬ ‫التناسق‬ ‫عدم‬ ‫يظهر‬ ‫قد‬
33.‫خاصة‬ ،‫الرياضية‬ ‫باأللعاب‬ ‫هيتم‬ ‫جيعله‬ ‫مما‬ ‫كبري؛‬ ‫بشكل‬ ‫احللقة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫للمتعلم‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫يف‬ ‫البدن‬ ‫مفهوم‬ ‫يؤثر‬
.‫أقرانه‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬ ‫شعبية‬ ‫هبا‬ ‫ميتلك‬ ‫التي‬ ‫تلك‬
44..‫الطويل‬ ‫العظمي‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫نواحيه‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫خ‬‫متأ‬ ‫العضيل‬ ‫النمو‬ ‫ويكون‬ ،‫كبرية‬ ‫برسعة‬ ‫العظام‬ ‫تنمو‬
55..‫الريايض‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫خمتلف‬ ‫مبامرسة‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،ً‫ا‬‫ن‬‫ز‬‫توا‬ ‫أكرث‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫احلريك‬ ‫التوافق‬ ‫يصبح‬
:‫فيه‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
÷÷.‫النمو‬ ‫نات‬‫و‬‫هرم‬ ‫تفرز‬ ‫التي‬ ‫النخامية‬ ‫الغدة‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ،‫الغدد‬ ‫وإفرازات‬ ،‫والتغذية‬ ،‫الوراثية‬ ‫المحددات‬
:‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫ثانيا‬
11..‫التاميز‬ ‫يف‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫وتبدأ‬ ،‫برسعة‬ ‫العام‬ ‫الذكاء‬ ‫ينمو‬

11. 11
22..‫األخرى‬ ‫دون‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫وامليل‬ ،‫التحصيل‬ ‫رسعة‬ ‫تظهر‬
33..‫املعلومات‬ ‫واكتساب‬ ‫املهارات‬ ‫تعلم‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫تنمو‬
44..‫املجرد‬ ‫املستوى‬ ‫إىل‬ ‫احليس‬ ‫املستوى‬ ‫من‬ ‫اإلدراك‬ ‫يتطور‬
55..‫مدته‬ ‫وتطول‬ ‫االنتباه‬ ‫مدى‬ ‫يزداد‬
66..‫املجرد‬ ‫احلفظ‬ ‫أو‬ ،‫واخلطأ‬ ‫لة‬‫و‬‫املحا‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫واالستدالل‬ ‫الفهم‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬ ‫يزداد‬
77..‫األشياء‬ ‫عىل‬ ‫األحكام‬ ‫وإصدار‬ ،‫واالستنتاج‬ ‫االستدالل‬ ‫واستخدام‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫عىل‬ ‫والقدرة‬ ‫التفكري‬ ‫ينمو‬
88..‫والظلم‬ ‫والعدل‬ ،‫واخلطأ‬ ‫والصواب‬ ،‫والرش‬ ‫اخلري‬ ‫عن‬ ‫املعنوية‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتكون‬
99..‫أكرب‬ ‫بشكل‬ ‫االبتكار‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫تظهر‬
1010.‫النفس‬ ‫عن‬ ‫عبري‬َّ‫ت‬‫وال‬ ،‫الذايت‬ ‫والتحصيل‬ ،‫االستذكار‬ ‫وعادات‬ ‫طرائق‬ ‫تتضح‬
:‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫ثالثا‬
11..‫املختلفة‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫األقران‬ ‫ومشاركة‬ ‫الشخيص‬ ‫االتصال‬ ‫إىل‬ ‫املتعلم‬ ‫مييل‬
22..‫وتقليدهم‬ ‫فيها‬ ‫بالبارزين‬ ‫واإلعجاب‬ ،‫باجلامعة‬ ‫التأثر‬ ‫إىل‬ ‫مييل‬
33..‫العامة‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫القوانني‬ ‫مصدر‬ ‫األصدقاء‬ ‫مجاعة‬ ‫تصبح‬
44..‫واألناقة‬ ‫باملظهر‬ ‫والعناية‬ ‫االهتامم‬ ‫إىل‬ ‫مييل‬
55..‫الذات‬ ‫تأكيد‬ ‫يف‬ ‫غبة‬َّ‫والر‬ ،‫اجلامعة‬ ‫مسايرة‬
66..‫القدوة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
:‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫لخصائص‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬
11..‫الصاحلني‬ ‫الرفاق‬ ‫اختيار‬ ‫إىل‬ ‫التالميذ‬ ‫توجيه‬
22..‫يقرتفها‬ ‫ممن‬ ‫والتحذير‬ ‫جتنبها‬ ‫للمتعلم‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫اخللقية‬ ‫واملزالق‬ ‫اهلفوات‬ ‫توضيح‬
33..‫حتقريه‬ ‫وعدم‬ ‫رأهيم‬ ‫احرتام‬
44..‫وتوجيهها‬ ‫ورغباهتم‬ ‫ميوهلم‬ ‫احرتام‬
:‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫رابعا‬
‫في‬ ‫المغاالة‬ ‫عدم‬ ‫يراعى‬ ‫لذا‬ ‫المثير؛‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫وهي‬ ،‫الحلقة‬ ‫هذه‬ ‫ّمي‬‫ل‬‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬ ‫على‬ ‫االنفعالية‬ ‫الحساسية‬ ‫تالحظ‬
.‫تربوي‬‫بأسلوب‬‫المشكلة‬‫ومعالجة‬،‫التأنيب‬
‫وتكون‬ ،‫االكتئاب‬ ‫من‬ ‫حاالت‬ ‫فتنتابهم‬ ،‫والغضب‬ ،‫واالستقاللية‬ ،‫التمرد‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الحلقة‬ ‫هذه‬ ‫متعلمو‬ ‫ويميل‬
‫بالنفس‬‫الثقة‬‫منحهم‬‫يجب‬‫لذا‬‫واالنطواء؛‬‫بالخجل‬ً‫ا‬‫كثير‬‫يشعرون‬‫أنهم‬‫كما‬،‫نفسه‬‫الشخص‬‫نحو‬‫المشاعر‬‫في‬‫ثنائية‬‫لديهم‬
‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫وتشجيعهم‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫وإشراكهم‬ ،ً‫ا‬‫صائب‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫برأيهم‬ ‫واألخذ‬ ،‫اإليجابية‬ ‫المواقف‬ ‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫والثقافية‬ ‫اإلذاعية‬ ‫البرامج‬

12. 12
:‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
11..‫الوجداين‬ ‫والتناقض‬ ،‫االنفعايل‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬
22..‫باالنفعاالت‬ ‫التنبؤ‬ ‫وصعوبة‬ ،‫والغضب‬ ،‫املزاجية‬
33..‫اليقظة‬ ‫وأحالم‬ ،‫اخلصب‬ ‫اخليال‬ ‫ظهور‬
44..‫واالستقاللية‬ ‫ات‬ّ‫الذ‬ ‫إلثبات‬ ‫واالستعداد‬ ،‫بالقلق‬ ‫الشعور‬
‫حياتهم‬‫في‬‫الثانية‬‫الحلقة‬‫متعلمي‬‫غضب‬‫تستثير‬‫التي‬‫العوامل‬‫مقدمة‬‫في‬‫التالية‬‫األمور‬‫أن‬‫إلى‬‫التربوية‬‫الدراسات‬‫تشير‬
:‫المدرسية‬
÷÷.‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫فكرة‬ ‫المعلم‬ ‫تكوين‬
÷÷.‫تكبها‬‫ر‬‫ي‬ ‫لم‬ ‫ألمور‬ ‫المتعلم‬ ‫معاقبة‬
÷÷.‫االمتحانات‬ ‫أوراق‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫التشدد‬
÷÷:‫مراعاته‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ،‫لية‬‫ز‬‫المن‬ ‫الواجبات‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫كثرة‬
11..‫حدوثها‬ ‫وقت‬ ‫انفعالية‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫بحل‬ ‫املبادرة‬
22..‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫يف‬ ‫الزائد‬ ‫واالستغراق‬ ،‫االنفعايل‬ ‫التناقض‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫عىل‬ ‫العمل‬
33..‫االنفعايل‬ ‫االستقالل‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫مساعدة‬

13. 13
:‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬
‫صدر‬ ‫الذي‬ »‫العقل‬ ‫«أطر‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫في‬ ‫نظريته‬ Howard Gardner ‫جاردنر‬ ‫هوارد‬ ‫عرض‬
:‫هي‬ ،)Gardner, 1983( ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أنواع‬ ‫سبعة‬ ‫فيه‬ ‫وأورد‬ ،‫م‬1983 ‫عام‬
‫الجسمي‬ ‫والذكاء‬ ،‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫والذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اللغوي‬ ‫اللفظي‬ ‫والذكاء‬ ،‫المنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬
.‫االجتماعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫الداخلي‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫والذكاء‬ ،‫كي‬‫الحر‬
.)Gardner, 1999( ‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫الذَّكاء‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫م‬1996 ‫عام‬ ‫وفي‬
:‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬
11..‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫ميتلك‬ ‫فرد‬ ّ‫كل‬
22.،ّ‫املكاين‬ ‫والذَّكاء‬ ، ّ‫املنطقي‬ ‫والذَّكاء‬ ،‫ُّغوي‬‫ل‬‫ال‬ ‫الذكاء‬ :‫يف‬ ‫متثلت‬ ،‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بثامين‬ ‫العامل‬ ‫معرفة‬ ‫عىل‬ ‫قادر‬ ‫متعلم‬ ّ‫كل‬
. ّ‫الطبيعي‬ ‫التأميل‬ ‫والذَّكاء‬ ،‫الذايت‬ ‫والذَّكاء‬ ، ّ‫االجتامعي‬ ‫والذَّكاء‬ ، ّ‫اإليقاعي‬ ‫والذكاء‬ ،ّ‫البرصي‬ ‫والذَّكاء‬
33..‫دريب‬َّ‫ت‬‫وال‬ ،‫شجيع‬َّ‫ت‬‫وال‬ ،‫املناسبة‬ ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫توفرت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫طور‬َّ‫ت‬‫لل‬ ‫قابل‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬
44..‫منفردة‬ ‫تعمل‬ ‫وال‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫للتكامل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ُ‫متيل‬
:‫الذكاء‬ ‫تنوع‬ ‫أهمية‬
‫والقدرات‬‫المواهب‬‫من‬‫ألنواع‬‫مقدرين‬‫النفس‬‫وعلماء‬‫واألهل‬‫المعلمين‬‫يجعل‬‫فهو‬‫القيمة؛‬‫فائق‬‫الذَّكاء‬‫بتنوع‬‫القول‬‫ن‬ِّ‫إ‬
‫لم‬ ‫أو‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫متفوقا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ،‫ذكي‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫المتفوق‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫فالعب‬ ،‫الذَّكاء‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫مصنفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬
.‫جمهور‬‫أمام‬‫كلمة‬‫إلقاء‬‫يستطيع‬‫يكن‬
‫عندما‬ ‫حتى‬ ،ً‫ا‬‫اهتمام‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫و‬ ُ‫ير‬ِ‫ع‬ُ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ ،‫قياسها‬ ‫الذكاء‬ ‫امتحان‬ ُ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫األنواع‬ ‫وهذه‬
‫فامتالك‬ ،‫لة‬‫و‬‫معق‬ ‫بحجة‬ ‫هذه‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫هوارد‬ ‫ويفصل‬ ،‫أذكياء‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫هم‬َ‫ن‬‫و‬‫ف‬ّ‫ن‬‫يص‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نادر‬ ‫فهم‬ ،‫أصحابه‬ ‫يقدرون‬
‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تفوق‬ ‫يالحظون‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ِّمون‬‫ل‬‫ع‬ُ‫م‬‫وال‬ ،‫األخرى‬ ‫امتالكه‬ ‫عن‬ ًّ‫ال‬‫مستق‬ ‫يكون‬ ،‫منها‬ ‫لواحدة‬ ‫شخص‬
‫مالحظة‬‫نفسه.وثمة‬‫بالمقدار‬‫اللغات‬‫في‬‫يتفوق‬‫وال‬،‫الحساب‬‫في‬‫ّم‬‫ل‬‫متع‬‫يتفوق‬،ً‫ال‬‫مث‬،‫آخر‬‫مضمار‬‫في‬‫تفوقهم‬‫وعدم‬،‫مضمار‬
‫الوقت‬ ‫في‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫وموسيق‬ ،ً‫ال‬‫مث‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫رياض‬ ‫فيكون‬ ،‫واحدة‬ ‫ذكاء‬ ‫ملكة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يوهب‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ،‫أهمية‬ ‫أقل‬ ‫ليست‬ ‫أخرى‬
‫ال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫واحدة‬ ‫بوظيفة‬ ‫الفرد‬ ‫وتحديد‬ ،‫التخصص‬ ‫شأن‬ ‫بإعالئها‬ ،‫قمعها‬ ‫سابقا‬ ‫الغربية‬ ‫الثقافة‬ ‫لت‬‫و‬‫حا‬ ‫فكرة‬ ‫وهي‬ ،‫نفسه‬
‫البشري‬‫التاريخ‬‫لكن‬‫و‬.‫المثال‬‫سبيل‬‫على‬،ً‫ا‬‫بارع‬ً‫ا‬‫قائد‬‫يكون‬‫أن‬‫يمكن‬‫ال‬‫مثال‬‫موسيقيا‬‫كان‬‫من‬‫أن‬‫بزعم‬،‫غيرها‬‫إلى‬‫يتعداها‬
‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وعندما‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫امتالكهم‬ ‫بفعل‬ ‫المواهب؛‬ ‫متعددي‬ ‫ألناس‬ ،‫المناقضة‬ ‫باألمثلة‬ ‫مليء‬
.‫واحد‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يتقن‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫نراه‬ ،‫بأدائها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫حرا‬

14. 14
‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ -‫أوال‬
‫والتفكير‬ ،‫والبرهان‬ ،‫التفاصيل‬ ‫ومالحظة‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫الهندس‬ ‫والرسوم‬ ،‫واألشكال‬ ،‫موز‬ُّ‫والر‬ ،‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫العلمي‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫حدوث‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫يسأل‬
.‫ء‬‫شيا‬‫أل‬‫ا‬
÷÷‫واألحاجي‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫يحب‬
. ‫لمنطقية‬ ‫ا‬
÷÷.‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يستخدم‬
÷÷‫عقله‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫يجري‬
.‫بسهولة‬
÷÷‫واألنشطة‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫يحب‬
.‫والمنطقية‬ ‫والحسابية‬ ‫العلمية‬
÷÷‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنه‬
.‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫بال‬
÷÷،‫النماذج‬ ،‫األشكال‬ ،‫باألرقام‬ ‫يستمتع‬
.‫العالقـات‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫حل‬
÷÷.‫المفاهيمة‬ ‫الخرائط‬
÷÷.‫واالستنباط‬ ‫االستقراء‬
÷÷‫والعمليات‬‫المحددة‬‫التجارب‬‫أداء‬
.‫كبة‬‫والمر‬‫المعقدة‬
÷÷.‫الذهني‬ ‫العصف‬
÷÷.‫والمناظرات‬‫والمناقشة‬‫الحوار‬
:‫األنشطة‬
÷÷،)‫نج‬‫ر‬‫الشط‬–‫(الدومنة‬‫العقل‬‫ألعاب‬
‫بدون‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬
‫أو‬ ‫المتاحف‬ ‫زيارة‬ ،‫حاسبة‬ ‫آلة‬
‫بالعلوم‬ ‫َّق‬‫ل‬‫تتع‬ ‫التي‬ ‫المعارض‬
‫المجالت‬ ‫قراءة‬ ،‫والرياضيات‬
‫برامج‬ ‫تعلم‬ ،‫األلغاز‬ ّ‫حل‬ ،‫العلمية‬
.‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫جديدة‬
÷÷،‫اللوغو‬ ،‫العداد‬ ،‫نة‬‫ر‬‫الم‬ ‫األدوات‬
،‫الحاسبات‬ ،‫هندسية‬ ‫أشكال‬ ‫قطع‬
‫استخدام‬ ،‫األسالك‬ ‫استخدام‬
‫أدوات‬ ،‫الحاسوب‬ ،‫الخرائط‬
،‫النقود‬ ‫ألعاب‬ ،‫الرسم‬ ‫ورق‬ ،‫القياس‬
.‫ساعة‬ ،‫البوصلة‬ ،‫النماذج‬ ‫بناء‬

15. 15
‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ -‫ثانيا‬
‫بالكلمات‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫تبط‬‫ر‬‫لوظائفها.وي‬ ‫والحساسية‬ ،‫والمنطوقة‬ ‫المكتوبة‬ ‫واللغة‬ ‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ُ‫ة‬‫القدر‬ ‫هو‬
.‫والكلمة‬ ‫والنغم‬ ‫والصوت‬ ‫للغة‬ ‫المختلفة‬ ‫للوظائف‬ ‫حساسا‬ ‫يكون‬ ‫لغويا‬ ‫والذكي‬ ،‫والمتحدثة‬ ‫المكتوبة‬ ‫واللغة‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫قصـصـا‬ ‫يسرد‬ ‫أو‬ ،‫حكاية‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫ي‬
÷÷.‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يكتب‬
÷÷،‫األماكن‬ ،‫لألسماء‬ ‫جيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫لديه‬
.‫الهواتف‬ ،‫التواريـخ‬
÷÷.‫بالشعر‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫الخطابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫والملصقات‬ ‫الكتب‬ ‫بقراءة‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫باأللفاظ‬ ‫والتالعب‬ ،‫السجع‬ ‫يحب‬
÷÷‫بشغف‬ ‫المنطوقة‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫يستمع‬
،‫تفسيرات‬ ،‫تعليقات‬ ،‫(قصص‬
.)‫يث‬‫د‬‫حا‬‫أ‬
÷÷.‫بسرعة‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫التحدث‬ ‫يحب‬
÷÷.‫ومتنامية‬ ‫كبيرة‬ ‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬
÷÷‫بين‬ ‫بالفرق‬ ‫المرهف‬ ‫اإلحساس‬ ‫يمتلك‬
.‫الكلمات‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫التعلم‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫القصصي‬ ‫األسلوب‬
÷÷‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
.‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬
÷÷.‫والندوات‬ ‫المناظرات‬
÷÷‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المشروع‬
.‫ومجالت‬ ‫صحف‬
÷÷.‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
÷÷
:‫األنشطة‬
÷÷‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫حفز‬
:‫مثل‬ ،‫لغوية‬ ‫وألعاب‬ ،‫والحديث‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ،‫المتقاطعة‬ ‫الكلمات‬
‫مسابقات‬،‫التطابق‬،‫الضائعة‬‫الكلمة‬
.‫واأللغاز...إلخ‬ ‫الشعر‬
÷÷‫واستخدام‬ ،‫وتدريبات‬ ‫تمرينات‬
:‫مثل‬ ،‫اليومي‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫اللغة‬
‫سرد‬ ،‫القراءة‬ ،‫النقاش‬ ،‫التحدث‬
.‫لقصص‬‫ا‬
÷÷‫والسماح‬،‫السمعية‬‫األجهزة‬‫استخدام‬
‫إلى‬‫واالستماع‬،‫بالتحدث‬‫ّمين‬‫ل‬‫للمتع‬
.‫أصواتهم‬
÷÷،‫الكتابية‬‫واألنشطة‬‫الشفوي‬‫التعبير‬
‫كتابة‬،‫يوميات‬‫كتابة‬،‫التلخيص‬:‫مثل‬
.‫مقال...إلخ‬،‫قصة‬
÷÷:‫واألدوات‬‫المواد‬
÷÷،‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬
،‫وقصصية‬ ‫شعرية‬ ‫مسابقات‬
،‫المسرح‬ ،‫والكتب‬ ‫المجلدات‬
،‫ية‬‫الجهر‬ ‫القراءة‬ ،‫المكتبة‬
‫المشاهد‬،‫الصامتة‬‫القراءة‬،‫البطاقات‬
،‫والتوضيحات‬‫روحات‬ ُّ‫الش‬،‫ئية‬‫ر‬‫الم‬
،‫الصحف‬ ،‫كتب‬ ‫تأليف‬ ،‫أقالم‬
.‫المدرسة‬‫صحيفة‬،‫صوتية‬‫تسجيالت‬

16. 16
‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ -‫ثالثا‬
‫أو‬ ‫والمواقع‬ ‫والصور‬ ‫األشكال‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ،‫والخيالية‬ ‫العقلية‬ ‫الصور‬ ‫وتكوين‬ ،‫األشياء‬ ‫تجسيد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫وخلق‬ ،‫األشياء‬ ‫وتجسيد‬ ،‫والرؤية‬ ‫المنظر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫االتجاهات.ويعتمد‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫وحدائق‬ ‫الحدائق‬ ‫بزيارة‬ ‫يستمتع‬
‫المتاحف‬،‫الطبيعية‬‫المتاحف‬،‫الحيوان‬
.‫النباتات‬ ‫ومتاحف‬ ،‫المائية‬
÷÷.‫بالطبيعة‬ ‫المرتبطة‬ ‫األنشطة‬ ‫يحب‬
÷÷‫ويهتم‬ ‫الحدائق‬ ‫في‬ ‫بالعمل‬ ‫يستمتع‬
.‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬
÷÷.‫البيئية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫يهتم‬
÷÷‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫مكونات‬ ‫جمع‬ ‫يحب‬
،‫الشجر‬ ‫أوراق‬ ،‫هور‬ّ‫الز‬ ،‫الفراشات‬
.‫األصداف‬ ،‫األحجار‬
÷÷‫ورؤية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬ ‫يحب‬
.‫الطبيعة‬ ‫عن‬ ‫نية‬‫و‬‫تلفزي‬ ‫برامج‬
÷÷.‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬ ‫يهتم‬
÷÷.‫الميدانية‬‫يارات‬ ّ‫والز‬‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫جريب‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬
÷÷.‫الخرائط‬ ‫استخدام‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫حالت‬ّ‫الر‬ ،‫الشجر‬ ‫تحت‬ ‫القراءة‬
‫أوراق‬ ‫جمع‬ ،‫راعة‬ ّ‫والز‬ ‫يد‬ ّ‫الص‬
،‫وأقفاص‬ ‫مساكن‬ ‫بناء‬ ،‫الشجر‬
،‫والنباتات‬ ‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬
،‫خور‬ ّ‫الص‬ ‫جمع‬ ،‫الطيور‬ ‫مالحظة‬
‫المخيمات‬ ،‫الحيوان‬ ‫حدائق‬ ‫زيارة‬
.‫البيئة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ،‫الطبيعة‬ ‫في‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷.‫يد‬ ّ‫الص‬‫أدوات‬،‫بذور‬،‫مرصد‬،‫مجهر‬

17. 17
‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ -‫رابعا‬
‫أو‬ ‫والمواقع‬ ‫ور‬ ّ‫والص‬ ‫األشكال‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫والخيالية‬ ‫العقلية‬ ‫ور‬ ّ‫الص‬ ‫وتكوين‬ ‫األشياء‬ ‫تجسيد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫وخلق‬ ‫األشياء‬ ‫وتجسيد‬ ‫ؤية‬ ّ‫والر‬ ‫المنظر‬ ‫على‬ ‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫ويعتمد‬ ،‫االتجاهات‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫عبيرية‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫البصرية‬ ‫بالفنون‬ ‫يستمتع‬
÷÷‫تعبيرية‬ ‫لرسوم‬ ‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫يترجم‬
.‫ئية‬‫ر‬‫م‬
÷÷،‫اللوحات‬ ،‫الورق‬ ‫على‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
.‫وغيرها‬ ،‫مل‬ّ‫الر‬ ‫على‬
÷÷‫ما‬ ‫ليلتقط‬ )‫(الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫يحب‬
.‫له‬‫و‬‫ح‬ ‫يراه‬
÷÷‫يشاهدها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوجوه‬ ‫ا‬ً‫جيد‬ ‫يتذكر‬
‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫يزورها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫واألماكن‬
.‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫مكان‬ ‫ألي‬ ‫الوصول‬
÷÷،‫والخط‬ ،‫للون‬ ‫عالية‬ ‫حساسية‬ ‫يظهر‬
،‫والمساحة‬ ،‫كوين‬ّ‫ت‬‫وال‬ ،‫والشكل‬
.‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬
÷÷.‫والعمليات‬ ‫األشياء‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫يرغب‬
÷÷‫لفهم‬ ‫أطول‬ ‫ووقت‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
.‫اللفظية‬ ‫المؤشرات‬
÷÷.‫بدقة‬ ‫األشياء‬ ‫مواقع‬ ‫يعرف‬
÷÷.‫والمفاهيمية‬‫الذهنية‬‫الخرائط‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫المسرح‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫والنمذجة‬ ‫المحاكاة‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫وأي‬ ،‫الشرائح‬ ،)‫(األفالم‬ ‫مشاهدة‬
.‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫عروض‬
÷÷‫مل‬ّ‫والر‬‫واللوحات‬‫الورق‬‫على‬‫سم‬ّ‫الر‬
.‫الخامات‬‫من‬‫وغيرها‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷،‫ملونة‬ ‫أقالم‬ ،‫والدراما‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫الطين‬ ،‫الفنية‬ ‫المشروعات‬
،‫ومكعبات‬ ‫قطع‬ ،‫والمعجون‬
،‫نة‬‫و‬‫مل‬‫بطاقات‬،‫المخبرية‬‫جارب‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫الحاسوب‬،‫البيانية‬‫والخطوط‬‫سم‬ّ‫الر‬
،‫األفالم‬ ‫مشاهدة‬ ‫العرض‬ ‫وأجهزة‬
‫حالت‬ّ‫الر‬ ،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫الدمى‬
‫لوحات‬ ،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫مراكز‬ ،‫الميدانية‬
.‫األلواح‬‫ألعاب‬،‫الفيديو‬،‫اإلعالنات‬

18. 18
‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫خامس‬
.‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ )‫ناسق‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫اللمس‬ ،‫كة‬‫الحر‬ ( ‫الجسم‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
،‫والعمل‬‫الممارسة‬‫خالل‬‫من‬‫ّمون‬‫ل‬‫ويتع‬،‫رعة‬ ّ‫والس‬‫والقوة‬‫ناسق‬ّ‫ت‬‫وال‬‫نة‬‫و‬‫بالمر‬‫يتميز‬‫بشكل‬‫يظهرون‬،‫بأنهم‬‫هؤالء‬‫ويتميز‬
15% ‫يبلغون‬ ،‫العدد‬ ‫كثيرو‬ ‫وهم‬ ،‫األخرى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬ ‫تناسب‬ ‫ّم‬‫ل‬‫تع‬ ‫أساليب‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المع‬ ‫يستخدم‬ ‫حين‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعرون‬
.‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬‫من‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬
÷÷‫إذا‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعر‬ ،‫باستمرار‬ ‫يتحرك‬
.‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫جلس‬
÷÷‫ا‬ً‫كثير‬ ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يستخدم‬
.‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫عند‬
÷÷.‫وعضالته‬‫يديه‬‫استخدام‬‫في‬‫مهارة‬‫لديه‬
÷÷‫أو‬ ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يستمتع‬
،‫اللمس‬‫تتطلب‬‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬‫الخبرات‬‫من‬‫غيرها‬
.‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ّم‬‫ل‬‫ويتع‬
÷÷‫كالمكعبات‬‫كيب‬‫ر‬ّ‫ت‬‫وال‬‫الفك‬‫بألعاب‬‫يستمتع‬
.‫والبناء‬
÷÷‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫له‬
‫شخص‬ ‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ ‫ألي‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬
.)‫(يقلد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬
÷÷.‫كة‬‫والحر‬ ‫نقل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
÷÷.‫الميدانية‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫ياضية‬ ّ‫الر‬ ‫األلعاب‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫الجلوس‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫تمثيل‬ ،‫اإليقاعية‬ ‫كة‬‫والحر‬ ‫المشي‬
،‫القصص‬ ‫سرد‬ ،‫درامية‬ ‫قصص‬
،‫وغيرها‬ ‫كالقفز‬ ‫كية‬‫الحر‬ ‫األلعاب‬
،‫ياضية‬ ّ‫الر‬ ‫األلعاب‬ ،‫المسابقات‬
‫بالطين‬‫شكيل‬ّ‫ت‬‫ال‬،‫الميدانية‬‫يارات‬ ّ‫الز‬
،‫بالحيوانات‬ ‫العناية‬ ،‫والمعجون‬
‫قياس‬،‫المغلقة‬‫األماكن‬‫خارج‬‫العمل‬
.‫األصبع‬ ‫أو‬ ‫اليد‬ ‫أو‬ ‫بالخطوة‬ ‫األشياء‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷،‫واسعة‬ ‫مالعب‬ ،‫سمعية‬ ‫أشرطة‬
‫من‬‫أشكال‬‫بناء‬،‫ّم‬‫ل‬‫تع‬‫مراكز‬‫مسرح‬
،‫مسابقات‬ ‫لعب‬ ‫مراكز‬ ،‫مكعبات‬
.‫رياضية‬ ‫تجهيزات‬

19. 19
‫اإليقاعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سادس‬
،‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫للمع‬ ‫ويمكن‬ ،‫والفهم‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫واإليقاعية‬ ‫وتية‬ ّ‫الص‬ ‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكون‬ ‫ممن‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يجذب‬ ‫إيقاعي‬ ‫بكالم‬ ‫ّم‬‫ل‬‫المع‬ ‫يبدأ‬ ‫كأن‬ ‫إيقاعية‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫باستخدام‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫القرآن‬ ‫تالوة‬ ‫في‬ ً‫جميل‬ ‫ا‬ً‫ت‬‫صو‬ ‫يمتلك‬
.‫اإلنشاد‬ ‫أو‬ ‫الكريم‬
÷÷‫وبجرس‬ ‫بالمقامات‬ ‫اإلحساس‬ ‫يستطيع‬
.‫وإيقاعها‬ ‫األصوات‬
÷÷.‫األلحان‬ ‫تذكر‬ ‫يستطيع‬
÷÷.‫النغم‬ ‫انسياب‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫يدرك‬
÷÷.‫نغمية‬ ‫بلكنة‬ ‫يتحدث‬
÷÷.‫لنفسه‬ ‫ا‬ً‫م‬‫أنغا‬ ‫يدندن‬
÷÷.‫يعمل‬‫وهو‬‫لة‬‫و‬‫الطا‬‫على‬‫بأصابعه‬‫يضرب‬
÷÷.‫ا‬ً‫ن‬‫لح‬ ‫يسمح‬ ‫حين‬ ‫مباشرة‬ ‫يستجيب‬
÷÷.‫لحنية‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬
÷÷‫اإليقاع‬ ‫بتوظيف‬ ‫دريس‬ّ‫ت‬‫ال‬
. ‫وتي‬ ّ‫لص‬ ‫ا‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫وتسميعها‬‫واألناشيد‬‫األشعار‬‫حفظ‬
‫الكريم‬‫القرآن‬‫تالوة‬،‫األشعار‬‫تأليف‬
.‫اإليقاعية‬‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬،‫وحفظه‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫معية‬ ّ‫الس‬ ‫األجهزة‬ ،‫إيقاعية‬ ‫أدوات‬
.‫والبصرية‬

20. 20
‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سابع‬
‫ويتضمن‬،‫معهم‬‫فاعل‬ّ‫ت‬‫وال‬‫اآلخرين‬‫وفهم‬‫العالقات‬‫وإقامة‬،‫اآلخرين‬‫مع‬‫اللفظي‬‫وغير‬‫اللفظي‬‫االتصال‬‫على‬‫القدرة‬‫هو‬
‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫وحاجاتهم‬ ‫وقيمهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عاطف‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬
.‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬ ‫يتصرف‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫أصدقاء‬‫لديه‬‫و‬‫اآلخرين‬‫بصحبة‬‫يستمتع‬
.‫به‬‫مهتمون‬‫متعددون‬
÷÷‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫ألصدقائه‬ ‫نصائح‬ ‫يعطي‬
.‫مشكالت‬
÷÷.‫المجموعات‬‫إلى‬‫االنتماء‬‫يحب‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫بتعليم‬‫يستمتع‬
÷÷،‫الجماعية‬ ‫واألنشطة‬ ‫األلعاب‬ ‫يفضل‬
.‫األدوار‬ ‫وتمثيل‬
÷÷‫واالطالع‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشات‬ ‫يحب‬
.‫وأفكارهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫على‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫مع‬‫بفاعليه‬‫العمل‬
÷÷‫اآلخرين‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
.‫معهم‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫وتنظيمهم‬
÷÷.‫ا‬ً‫د‬‫منفر‬‫العمل‬‫يكره‬
÷÷.‫عالية‬‫اجتماعية‬‫مهارات‬‫يملك‬
÷÷‫في‬ ‫والعمل‬ ‫ني‬‫و‬‫عا‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ّم‬‫ل‬‫ع‬ّ‫ت‬‫ال‬
. ‫ت‬ ‫عا‬ ‫مجمو‬
÷÷.‫جماعات‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ُّ‫حل‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫المناظرة‬
÷÷.‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
÷÷.‫المشروع‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫مشكلة‬ ّ‫ل‬َ‫ح‬ِ‫ل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يعمل‬
،‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬
‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫الجماعية‬ ‫المشروعات‬
‫العمل‬ ،‫طوعي‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫العمل‬ ،‫الدرامي‬
.‫ة‬ّ‫ي‬‫المجتمع‬ ‫الخدمة‬ ،‫الجماعي‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫أدوات‬ ،‫المختبر‬ ‫أدوات‬ ،‫األلعاب‬
.‫راعة‬ ّ‫الز‬

21. 21
‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬
.‫بالنفس‬ ‫قة‬ّ‫ث‬‫وال‬ ‫بالذات‬ ‫والوعي‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫بط‬ ّ‫والض‬ ‫لية‬‫و‬‫المسؤ‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫لتطوير‬ ‫عالية‬ ‫وتوقعات‬ ‫ًا‬‫ط‬‫خط‬ ‫ويضعون‬ ،‫عف‬ ّ‫والض‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ :‫ا‬ً‫جيد‬ ‫أنفسهم‬ ‫يعرفون‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫والمتع‬
،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫حليل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫أمل‬ّ‫ت‬‫بال‬ ‫يهتمون‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫أوضاعهم‬ ‫لتحسين‬ ‫ا‬ً‫جهد‬ ‫يبذلون‬ ،‫الذات‬
.‫والمثابرة‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬ ‫إلى‬ ‫نجاحهم‬ ‫زى‬ْ‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫قرارات‬ ‫خاذ‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
.‫بذاته‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫واختيارات‬
÷÷‫بكثير‬‫أكثر‬‫اخلية‬ّ‫الد‬‫حوافزه‬‫على‬‫يعتمد‬
.‫خارجية‬‫مكافأة‬‫أو‬‫ثناء‬‫على‬‫يعتمد‬‫مما‬
÷÷‫نفسه‬ ‫يفهم‬ ،‫قدراته‬ ‫في‬ ‫ثقة‬ ‫لديه‬
‫الداخلية‬ ‫أحاسيسه‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وير‬ ‫ا‬ً‫جيد‬
.‫وأحالمه‬
÷÷‫أحد‬ ‫بها‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫خاصة‬ ‫هوايات‬ ‫لديه‬
.‫أحد‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫وال‬
÷÷.‫بنفسه‬‫االنفراد‬‫يحب‬
÷÷‫حل‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬
.‫الشخصية‬ ‫مشكالته‬
÷÷.‫الفردية‬‫باألنشطة‬‫يستمتع‬
÷÷.‫الذاتي‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫االستقصاء‬
÷÷.‫واالكتشاف‬‫البحث‬
÷÷.‫االستقراء‬
÷÷.‫الناقد‬‫فكير‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫األنشطة‬،‫الذاتي‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬‫برامج‬،‫القراءة‬
.‫الفردية‬‫األنشطة‬،‫المكتبة‬،‫الذاتية‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫جهيزات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫البرامج‬ ،‫الحاسوب‬
‫آلة‬ ،‫الحوار‬ ‫صحف‬ ،‫معية‬ ّ‫الس‬
،‫اآلحاجي‬ ،‫صميم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫صوير‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫االستماع‬ ‫مراكز‬ ،‫سم‬ّ‫والر‬ ‫الدهان‬
.‫المراجع‬،‫المجهر‬

22. 22
:‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫األهمية‬
11.‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫املتعدد‬ ‫ذكاءهم‬ ‫األفراد‬ ‫يستخدم‬ ‫كيف‬ :‫يصف‬ ‫أن‬ ‫حياول‬ « ً‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ا‬‫منوذج‬ « ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ّ‫د‬َ‫ع‬ُ‫ت‬
‫منط‬ ‫يعرف‬ ‫وهكذا‬ ،‫احلل‬ ‫إىل‬ ‫ليصل‬ ‫املوقف‬ ‫حمتوى‬ ‫تناول‬ ‫يف‬ ‫العقل‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫عىل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫كز‬‫وتر‬ ،‫ما‬
.‫طبيعي‬ ‫تعلم‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫ذكاءات‬ ‫جمموعة‬ :‫بأنه‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬
22.‫وأمناط‬ ‫ذكاءاهتم‬ ‫اختالف‬ ‫عىل‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكرب‬ ‫ليصل‬ ‫التدريسية؛‬ ‫إسرتاجتياته‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫عىل‬ ‫املعلم‬ ‫مساعدة‬
‫بأنفسهم‬ ‫أهنم‬ ‫يدركون‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كام‬ ،‫األطفال‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫باإلمكان‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫وبالتايل‬ ‫تعلمهم؛‬
.‫معني‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكرث‬ ‫التعبري‬ ‫عىل‬ ‫قادرون‬
33.‫املعرفية‬ ‫نات‬‫و‬‫املك‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫املتطلبات‬ ‫عدا‬ ‫فيام‬ ،‫حمددة‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ً‫منوذج‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تقدم‬
‫بإطار‬ ‫متدنا‬ ‫كام‬ ،‫جديدة‬ ‫مناهج‬ ‫ضوئها‬ ‫يف‬ ‫يصمموا‬ ‫أن‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬ ً‫ال‬‫حلو‬ ‫تقرتح‬ ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫ذكاء.فنظرية‬ ‫لكل‬
.‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بعدة‬ ‫ويقدموه‬ ،‫تعليمي‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫لوا‬‫و‬‫يتنا‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬
44.‫تعليمية‬ ‫خربة‬ ‫أي‬ ‫ختطيط‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫وعىل‬ ،‫األطفال‬ ‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هبا‬ ‫تدعم‬ ‫خريطة‬ ‫النظرية‬ ‫تقدم‬
:‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬
÷÷‫(لغوي)؟‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫أستخدم‬ ‫أن‬ ‫أستطيع‬ ‫كيف‬
÷÷‫منطقي)؟‬ ‫(رياضي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ،‫ة‬َّ‫ي‬‫المنطق‬ ‫األلعاب‬ ‫أو‬ ،‫الجمع‬ ‫أو‬ ‫باألرقام‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫ئي)؟‬‫ر‬‫م‬ ‫(مكاني‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ،‫األلوان‬ ‫أو‬ ،‫الصور‬ ‫أو‬ ،‫المرئية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫(إيقاعي)؟‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫أصوات‬ ‫أو‬ ،‫واإليقاع‬ ‫بالنغم‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫بدني)؟‬ ‫كي‬‫(حر‬ ‫اليدوية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ،‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫استخدام‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫ني‬‫و‬‫التعا‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أشجع‬ ‫كيف‬
‫المدرسي؟‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتعدد‬
××.‫المتعدد‬‫الذكاء‬‫بأنواع‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫نمط‬‫شكل‬‫في‬‫الدراسي‬‫الفصل‬‫داخل‬‫الدراسية‬‫مادته‬‫المعلم‬‫يعرض‬‫أن‬‫ينبغي‬
:‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬
11..‫للتعلم‬ ‫املتعلمني‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬
22..‫خمتلفة‬ ‫بطرائق‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬
33..‫التعلم‬ ‫ملوضوع‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫حيقق‬ ‫مما‬ ‫الذكاء؛‬ ‫ألنواع‬ ‫واسع‬ ‫تنشيط‬
44..‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫نطاق‬ ‫وتوسيع‬ ،‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
55..‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عىل‬ ‫التعرف‬ ‫كيفية‬
66..‫الصف‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
77..‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
88..‫باملعلم‬ ‫اخلاص‬ ‫املالحظات‬ ‫سجل‬
99..)‫املقدمة‬ ‫األعامل‬ – ‫النامذج‬ – ‫األرشطة‬ -‫(الصور‬ ‫املتعلمني‬ ‫وثائق‬ ‫مجع‬
1010.‫املدرسة‬ ‫سجالت‬ ‫مالحظة‬

23. 23
1111.‫املعلمني‬ ‫مع‬ ‫احلديث‬
1212.‫األمور‬ ‫لياء‬‫و‬‫أ‬ ‫مع‬ ‫شاور‬َّ‫ت‬‫ال‬
1313.‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫قاش‬َّ‫ن‬‫ال‬
1414.‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫حتديد‬ ‫اختبارات‬ ‫إجراء‬
‫المتعدد؟‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيق‬ ‫نسهل‬ ‫كيف‬
11.‫وسائط‬ – ‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ – ‫–جمسامت‬ ‫خرائط‬ – ‫تعليمية‬ ‫رشائح‬ – ‫فيديو‬ – ‫صور‬ – ‫(كتب‬ :‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
.)‫وعلوم...إلخ‬ ‫لغات‬ ‫معامل‬ – ‫آالت‬ – ‫األدوار‬ ‫تبادل‬ – ‫–ألعاب‬ ‫ألغاز‬ – ‫ذايت‬ ‫تعلم‬ ‫مراكز‬ – ‫متعددة‬
22..‫املناسبة‬ ‫للوسيلة‬ ‫املتعلم‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ُ‫نة‬‫و‬‫املر‬
33..‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫متطورة‬ ‫مناهج‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
44..‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫لتحتوي‬ ‫بديلة‬ ‫تقويم‬ ‫وسائل‬ ‫إجياد‬
55..‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫لتوافق‬ ‫املتعلمني‬ ‫جلميع‬ ‫متنوعة‬ ‫مشاريع‬ ‫إجياد‬
66..‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫املنهجي‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
:‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
:‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعريف‬
÷÷‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫تتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ :‫هو‬ ‫التفكير‬
.‫والذوق‬ ،‫والشم‬ ،‫والسمع‬ ،‫والبصر‬ ،‫اللمس‬ :‫الخمس‬
÷÷‫المتعلمة‬ ‫المقدرة‬ ‫هي‬ ‫أو‬ ،‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫أو‬ ،‫التدريب‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫القدرة‬ :‫فهي‬ ‫المهارة‬ ‫أما‬
‫فعل‬ ‫على‬ ‫والمتقن‬ ‫المتعلم‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫مرغوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
:‫هي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ،‫فطرية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫بأنها‬ ‫يعتقد‬ ‫والتي‬ ،‫للقدرة‬ ‫نقيض‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫تقدم‬ ‫شيء.كما‬
.‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ويستخدمها‬ ،‫الفرد‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫العمليات‬
:
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أنواع‬
11.‫وذلك‬ ،‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫القضايا‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ُ‫م‬َ‫د‬ْ‫خ‬َ‫ت‬ ْ‫س‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ُ‫ة‬‫املهار‬ ‫هي‬ :‫املالحظة‬ ‫مهارة‬
.‫املختلفة‬ ‫احلواس‬ ‫باستخدام‬
22.‫والبحث‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫العالقات‬ ‫تفحص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫شيئني‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫ه‬َ‫ب‬ َّ‫الش‬ ‫أوجه‬ ُ‫حتديد‬ :‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫مهارة‬
.‫االختالف‬ ‫نقاط‬‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬
33..‫معىن‬ ‫ذا‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫منها‬ ‫جتعل‬ ‫بحيث‬ ،‫فئات‬ ‫أو‬ ‫جمموعات‬ ‫ضمن‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬ :‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
44..‫النتائج‬ ‫وحتديد‬ ‫توقع‬ :‫التنبؤ‬ ‫مهارة‬
55.‫من‬ ‫سالمتها‬ ‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫مع‬ ،‫حجمها‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ،‫واختزاهلا‬ ‫األفكار‬ ‫تقليص‬ :‫املالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
.‫التشويه‬ ‫أو‬ ‫احلذف‬

24. 24
××:‫اآلتي‬ ‫المخطط‬ ‫أكمل‬
‫الدعاء‬ ‫استجابة‬ ‫أوقات‬ ‫من‬
.................................................. ....................................................................................................
××:‫اآلتي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫لى‬‫و‬‫األ‬ ‫البيعة‬ ‫خطوات‬ ‫لخص‬
66.:‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬
÷÷.‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬
77.:‫التطبيق‬ ‫مهارة‬
÷÷‫في‬ ُ‫ض‬ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ،‫والمعلومات‬ ،‫والنظريات‬ ،‫والحقائق‬ ،‫والقوانين‬ ،‫المفاهيم‬ ‫استخدام‬
.‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫جديد‬ ‫محتوى‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫موقف‬
:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
11.:‫الطالقة‬
‫عدد‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ،‫متفوق‬ ‫المبدع‬ ‫أن‬ ‫نرى‬ ‫هنا؛‬ ‫وتدفق.ومن‬ ‫بسرعة‬ ‫كثيرة‬ ‫أفكار‬ ‫استدعاء‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ :‫بها‬ ‫ويقصد‬
:‫هي‬ ،‫أربعة‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫الطالقة‬ ‫وتتخذ‬ ،‫الناس‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ،‫ثابتة‬ ‫زمنية‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ،‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تها‬َّ‫ي‬‫كم‬‫و‬ ،‫األفكار‬
:‫اللفظية‬ ‫الطالقة‬
××:‫المعاني‬ ‫طالقة‬
22..‫املوقف‬ ‫لتغري‬ ‫تبعا‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫الذهنية‬ ‫حالته‬ ‫تغيري‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ :‫نة‬‫و‬‫املر‬
33..‫مطلقة‬ ‫كصفة‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫وال‬ ،‫للفرد‬ ‫الذاتية‬ ‫اخلربة‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫إليها‬ ‫وينظر‬ ،‫والتفرد‬ ‫اجلدة‬ ‫مبعىن‬ :‫األصالة‬
44..‫ملشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫جديدة‬ ‫تفاصيل‬ ‫إضافة‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬ ‫وهي‬ :‫التفاصيل‬

25. 25
‫التفكير‬ ‫منظمات‬
11.:‫األحداث‬ ‫سلسلة‬
‫خطوات‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫زمن‬ ‫متسلسلة‬ ‫تصرفات‬ ‫أو‬ ،‫معين‬ ‫حدث‬ ‫بها‬ َّ‫مر‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫لوصف‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
.‫معين‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫متبعة‬
××:‫أساسية‬ ‫أسئلة‬
÷÷‫النهائية؟‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬ ‫المقبلة؟‬ ‫المراحل‬ ‫أو‬ ‫الخطوات‬ ‫ما‬ ‫لى؟‬‫و‬‫األ‬ ‫الخطوة‬ ‫ما‬
‫المنظم‬
‫األول‬ ‫الحدث‬
‫الثاني‬ ‫الحدث‬
‫التالية‬ ‫األحداث‬ ‫وهكذا‬
‫النهائية‬ ‫النتيجة‬
22.:‫والتبويب‬ ‫جميع‬َّ‫ت‬‫ال‬
‫محفزة‬‫تعد‬‫بعينها‬‫كلمة‬‫حول‬،‫والمشاعر‬‫والصور‬ َ‫األفكار‬ ِ‫ممارسته‬‫عند‬ ُ‫َد‬‫ل‬ْ‫و‬ُ‫ي‬،‫خطي‬‫غير‬‫نشاط‬‫هو‬ ُ‫والتبويب‬‫التجميع‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫جماع‬‫أو‬‫ا‬ًّ‫ي‬‫فرد‬‫يمارس‬‫قد‬‫نشاط‬‫وهو‬،‫األفكار‬‫لتوالد‬

26. 26
33.:)‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫(أوجه‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬
.‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫إلظهار‬ ‫تستخدم‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬
××‫االختالف؟‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫الشبه؟‬ ُ‫ه‬ُ‫ج‬ْ‫و‬َ‫أ‬ ‫ما‬ ‫نة؟‬‫ر‬‫المقا‬ ُ‫حيثيات‬ ‫ما‬ :‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫عند‬ ‫ة‬َّ‫م‬‫ها‬ ‫أسئلة‬
‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫حيثيات‬‫الصالحة‬ ‫األعمال‬‫ئة‬َّ‫ي‬‫الس‬ ‫األعمال‬
‫الشبه‬ ‫وجه‬
..................................................................
...............
..................................................................
...............
‫االختالف‬ ‫أوجه‬
..................................................................
...............
..................................................................
...............
‫النتيجة‬
..................................................................
...............
..................................................................
...............
44.:‫ورة‬َّ‫الد‬
.‫ا‬ً‫وتكرار‬ ‫ا‬ً‫مرار‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلنتاج‬ ،‫األحداث‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تفاعل‬ ‫كيفية‬ ‫إلظهار‬ ‫محاوالت‬ ‫بأنها‬ ‫الدورة‬ ُ‫ف‬ َ‫ص‬ْ‫و‬ُ‫ت‬
‫أخرى؟‬ ‫مرة‬ ‫البداية‬ ‫إلى‬ ‫وتعود‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬ ‫تتفاعل‬ ‫كيف‬ ‫الدورة؟‬ ‫في‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫األحداث‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬
3
2
4
1
55.:‫السمكة‬ ‫هيكل‬
.‫معقدة‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫معقد‬ ‫لحدث‬ ‫السببي‬ ‫التفاعل‬ ‫وإظهار‬ ‫التحليل‬ ‫عند‬ ‫السمكة‬ ‫هيكل‬ ‫خريطة‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬

27. 27
‫الفرعية؟‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ‫ئيسة؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ‫األساسية؟‬ ‫القضية‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬
.‫التطوير‬ ‫أو‬ ‫راسة‬ِّ‫الد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ِ‫لالنتهاء‬ َ‫األسباب‬ ‫تقيم‬ ‫الختام‬ ‫وفي‬
.‫البيئة‬ ‫تلوث‬ ‫مشكلة‬ :‫مثال‬
‫المشكلة‬
‫أو‬
‫النتيجة‬
‫أ‬ ‫سبب‬
‫د‬ ‫سبب‬‫هـ‬ ‫سبب‬
‫ج‬ ‫سبب‬
3
2
1
‫أكثر‬ ‫تفصيلي‬ ‫سبب‬
‫تفصيلي‬ ‫سبب‬
66.:‫العنكبوت‬ ‫شبكة‬ ‫خريطة‬
‫وقد‬ ،ً‫ا‬‫اقتراح‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ،‫كزية‬‫مر‬ ‫فكرة‬ ‫لوصف‬ ‫العنكبوت‬ ‫شبكة‬ ‫خريطة‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬
.‫طرحها‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫لتنظيم‬ ‫تستخدم‬
‫وظائفها؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫خصائصها؟‬ ‫وما‬ ‫كزية؟‬‫المر‬ ‫الفكرة‬ ‫ما‬ :‫األسئلة‬ ‫أهم‬

28. 28
77.:)Ven( ‫فـن‬ ‫أشكال‬
‫أو‬ ‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫إلظهار‬ ‫تستعمل‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫المتداخلة‬ ‫الدوائر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اثنتين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫فـن‬ ‫أشكال‬
.‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫القصص‬ ‫أو‬ ‫الشخصيات‬ ‫في‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫لدراسة‬‫و‬ ،)‫بدائرة‬ ‫تمثل‬ ‫مجموعة‬ ‫(كل‬ ‫أكثر‬
،‫النصية‬ ‫االقتباسات‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ‫أفكارهم‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتمكين‬ )‫(تهيئة‬ ‫الكتابة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫كنشاط‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫كثير‬‫و‬
‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ،‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬ ‫مقال‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫بصر‬ ‫فيه‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تنظيم‬
.‫نة‬‫ر‬‫المقا‬
88.:‫أتعلم‬ ‫كيف‬ – ‫تعلمت‬ – ‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫–أريد‬ ‫أعرف‬ :‫تقنية‬
:‫رموز‬ ‫أربعة‬ ‫له‬‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫بمعارفهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫ذاكرة‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫منظم‬ ‫وهو‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أعرف‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬ ‫المتعلمون‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أريد‬
÷÷.‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫المتعلمون‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(تعلمت‬
÷÷‫على‬ ‫منها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫(مصادر‬ ‫الموضوع‬ ‫ذاك‬ ‫عن‬ ‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫أتعلم‬ ‫(كيف‬
.)‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫إضافية‬ ‫معلومات‬
‫انتهاء‬‫بعد‬‫اآلخرين‬‫الجزأين‬‫ويكملون‬‫القراءة‬‫أو‬‫الدرس‬‫في‬‫البدء‬‫قبل‬)‫أريد‬-‫أعرف‬)‫الفئتين‬‫بإكمال‬‫المتعلمون‬‫يقوم‬
.‫القراءة‬‫عملية‬‫أو‬‫الدرس‬
‫أعرفه‬ ‫ما‬‫أعرفه‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ما‬‫تعلمته‬ ‫ما‬‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬
99.:‫التعبريية‬ ‫نة‬‫و‬‫املد‬
.‫تعلمها‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الحدث‬ ‫بتحديد‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التعبيرية‬ ‫نة‬‫و‬‫المد‬ ‫في‬
‫حدث؟‬ ‫ماذا‬‫ذلك؟‬ ‫تجاه‬ ‫شعوري‬ ‫ما‬‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬

29. 29
××:‫نة‬‫و‬‫المد‬ ‫بكتابة‬ ‫تتعلق‬ ‫أنشطة‬
:‫بـ‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬ ،‫ناتهم‬‫و‬‫مد‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينتهي‬ ‫عندما‬
11.. ً‫مستقبل‬ ‫لالستخدام‬ ‫كتاباهتم‬ ‫حفظ‬
22..‫اليوم‬ ‫ذلك‬ ‫النقاش‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫نفسه‬ ‫الدرس‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫و‬‫مد‬ ‫كتب‬ ‫متعلم‬ ‫إىل‬ ‫الطلب‬
33..‫نفسها‬‫احلصة‬‫يف‬‫صياغته‬‫وإعادة‬‫كتبوا‬‫ما‬‫مراجعة‬‫املتعلمني‬‫إىل‬‫يطلب‬‫ثم‬‫ومن‬،‫جهرية‬‫قراءة‬،‫مكتوبة‬‫فعل‬‫ردة‬‫كل‬‫قراءة‬
44..‫اخلاصة‬ ‫نته‬‫و‬‫مد‬ ‫بكتابة‬ ‫الفرتة‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫احلصة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫دقائق‬ ‫مخس‬ ‫خيصص‬ ‫للدرس.أي‬ ‫كخامتة‬ ‫نات‬‫و‬‫املد‬ ‫استخدام‬
55.‫ما‬ ‫ا‬ً‫كثري‬ ‫املتعلمني‬ ‫إن‬ ‫وحيث‬ ،‫التفكري‬ ‫توضيح‬ ‫عىل‬ ‫تساعد‬ ‫الكتابة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫التعلم‬ ‫نات‬‫و‬‫مد‬ ‫استخدام‬
.‫عنها‬ ‫الكتابة‬ ‫أثناء‬ ‫يف‬ ‫للمشكالت‬ ‫احللول‬ ‫جيدون‬
66..‫الدراسة‬ ‫مادة‬ ‫حول‬ ‫بآراء‬ ‫يدعمها‬ ،‫موحدة‬ ‫فكرة‬ ‫لتحديد‬ ‫الكتابة‬ ‫استخدام‬
1010‫واحلل‬ ‫املشكلة‬
××:‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫تعريف‬ : ً‫أول‬
11..»‫حل‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫للفرد‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫حتد‬ ‫ميثل‬ ‫حمري‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫«موقف‬ :‫املشكلة‬ ‫تعريف‬
22..»‫املشكلة‬ ‫حلل‬ ‫الفرد‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫والعملية‬ ‫العقلية‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫«جمموعة‬ :‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫تعريف‬
××:‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫العلمية‬ ‫والكتب‬ ‫المراجع‬ ‫معظم‬ ‫عليها‬ ‫تتفق‬ ‫تكاد‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫يسير‬
11.:‫باملشكلة‬ ‫الشعور‬
‫نحو‬ ‫للفرد‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫داف‬ ‫يمثل‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ،‫الشخص‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫معينة‬ ‫لتجربة‬ ‫أو‬ ،‫للمالحظة‬ ‫نتيجة‬ ‫إما‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫يأتي‬
‫علمي‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫وخطيرة‬ ‫كبيرة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬‫و‬ ،‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫من‬ ‫شخصية‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عقدية‬ ‫مسألة‬ ‫يخص‬ ً‫تساؤل‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ً‫محير‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫فقه‬ ً‫سؤال‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وإنما‬ ،‫متعمق‬
‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫المتعلم‬ ‫بحياة‬ ‫متصلة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬ ،‫حياتها‬ ‫تفاصيل‬ ‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشخصيات‬
.‫الدرس‬ ‫بأهداف‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫وأن‬ ،‫قدراتهم‬ ‫وتتحدى‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫في‬
22.:‫املشكلة‬ ‫حتديد‬
‫تحديد‬‫في‬‫المفيد‬‫من‬‫لعل‬‫و‬،‫دراستها‬‫من‬‫الفرد‬‫يتمكن‬‫حتى‬،‫المشكلة‬‫لهذه‬‫وصياغة‬‫تحديد‬‫إلى‬‫يحتاج‬‫بمشكلة‬‫الشعور‬
.‫المشكلة‬‫حل‬‫هي‬‫األسئلة‬‫عن‬‫اإلجابة‬‫تكون‬‫فرعية‬‫أسئلة‬‫عدة‬‫منه‬‫يتفرع‬‫رئيس‬‫سؤال‬‫صورة‬‫في‬‫صياغتها‬‫المشكلة‬
.‫وأهميتها‬ ‫منها‬ ‫والهدف‬ ‫فيها‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫وتحديد‬ ،‫للمشكلة‬ ‫حدود‬ ‫وضع‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬
33.:‫املشكلة‬ ‫حول‬ ‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬
‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫أوال‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫لة‬‫و‬‫مقب‬ ‫فروض‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫وحتى‬ ‫أكثر‬ ‫المشكلة‬ ‫تتضح‬ ‫حتى‬
:‫ومنها‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬
÷÷.‫نفسه‬ ‫للمتعلم‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬
÷÷.‫نت‬‫ر‬‫واإلنت‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬
÷÷.‫االختصاص‬ ‫أهل‬ ‫سؤال‬

30. 30
44.:‫املناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫اقرتاح‬
:‫يلي‬ ‫بما‬ ‫الجيدة‬ ‫الفروض‬ ‫صف‬َّ‫ت‬‫ت‬َ‫و‬ ،‫للمشكلة‬ ‫َّتة‬‫ق‬‫مؤ‬ ‫حلول‬ ‫هي‬ ‫والفروض‬
÷÷.‫فهمها‬ ‫يسهل‬ ‫واضحة‬ ‫لغوية‬ ‫صياغة‬ ‫مصاغة‬
÷÷.‫المشكلة‬ ‫بعناصر‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬
÷÷.‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫بالتجريب‬ ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬
÷÷.‫التشتت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫العدد‬ ‫قليلة‬
55.:‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫الفروض‬ ‫رفض‬ ‫يمكن‬ ‫والمالحظة‬ ‫التجربة‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ،‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫بالتجريب‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫إ‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫ويكون‬
.‫صحته‬ ‫ثبتت‬ ‫الذي‬ ‫الفرض‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫وقبول‬ ‫خطؤها‬ ‫يثبت‬ ‫التي‬
66.:‫والتعميامت‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إىل‬ ‫وصل‬َّ‫ت‬‫ال‬
‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫اختباره‬ ‫وإعادة‬ ‫النتيجة‬ ‫ل‬ّ‫ث‬‫يم‬ ‫والذي‬ ‫حيح‬ َّ‫الص‬ ‫الفرض‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫بعد‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫صحته‬ ‫وثبتت‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫تعميم‬ ‫ثم‬ ،‫وتسجيلها‬
:‫المحتملة‬ ‫والنتائج‬ ‫المتعددة‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫والنظر‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫والحل‬ ‫المشكلة‬
‫التعميم‬
‫وحده‬ ‫للعبادة‬ ‫المستحق‬ ‫اإلله‬ ‫فهو‬ ‫إذن‬ ،‫وحده‬ ‫الله‬ ‫هو‬ ،‫يغيب‬ ‫وال‬ ‫يختفي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختيار‬
.‫تعبد‬ ‫آله‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تصل‬ ‫ال‬ ‫إذن‬ ‫فهي‬ ،‫وتغيب‬ ‫تختفي‬ ‫كلها‬ ‫والشمس‬ ‫والقمر‬ ‫كب‬‫الكو‬
‫الفروض‬ ‫اقتراح‬
‫الشمس‬ ‫القمر‬ ‫كب‬‫الكو‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫األصنام‬ ‫يعبدون‬ ‫قومه‬ ‫السالم‬ ‫عليه‬ ‫إبراهيم‬ ‫مالحظة‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫للعبادة؟‬ ‫المستحق‬ ‫الحق‬ ‫اإلله‬ ‫من‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫الله‬ ‫من‬ ‫اإللهي‬ ‫الوحي‬
‫الله‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫والمالحظة‬ ‫والتأمل‬ ‫التفكر‬
÷÷.12‫ص‬ ،‫م‬1428-2007 ،2‫ط‬ ،‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ،‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ،‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬
÷÷.‫م‬2003 ،1‫ط‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الشروق‬ ‫دار‬ ،‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تدريس‬ ،‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ :‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ 23