Enviar pesquisa
Carregar
Uae islamic g5 teacher book
•
0 gostou
•
63 visualizações
M
mustafa002
Seguir
Islamic
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 184
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
mustafa002
إبجدية النجاح
إبجدية النجاح
Yousuf Salim
10 mind actions for new boxes thinkers manual
10 mind actions for new boxes thinkers manual
د.الباهي جاد
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
د.الباهي جاد
القيادة الإبداعية Creative leadership 2
القيادة الإبداعية Creative leadership 2
د.الباهي جاد
استراتيجيات التفكير الأمثل
استراتيجيات التفكير الأمثل
د.الباهي جاد
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
المستودع الرقمي المؤسسي لجامعة نايف العربية للعلوم الامنية
دليل المدرب النهائي 22)
دليل المدرب النهائي 22)
Eman Oumi
Recomendados
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
mustafa002
إبجدية النجاح
إبجدية النجاح
Yousuf Salim
10 mind actions for new boxes thinkers manual
10 mind actions for new boxes thinkers manual
د.الباهي جاد
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
العقول الخمسة 5 minds.pptx [autosaved] معدل
د.الباهي جاد
القيادة الإبداعية Creative leadership 2
القيادة الإبداعية Creative leadership 2
د.الباهي جاد
استراتيجيات التفكير الأمثل
استراتيجيات التفكير الأمثل
د.الباهي جاد
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
كتاب الصورة الذهنية .. د.خالد الكردي 580
المستودع الرقمي المؤسسي لجامعة نايف العربية للعلوم الامنية
دليل المدرب النهائي 22)
دليل المدرب النهائي 22)
Eman Oumi
التعلم السريع
التعلم السريع
EBTESAM SOUD
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
د.الباهي جاد
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
د.الباهي جاد
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
tanmya-eg
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
tanmya-eg
G6 tb arabic
G6 tb arabic
mustafa002
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1
Kamal Naser
التعلم السريع
التعلم السريع
عبدالله المسلم
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
Bashar Sasa
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
د.الباهي جاد
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
د.فداء الشنيقات
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
Eman Oumi
تنمية الشخصية
تنمية الشخصية
Seena Zarie
Presentation
Presentation
abdelrahman serag
sss
sss
arar999970
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
mustafa002
Islamic g1 tb (t2)
Islamic g1 tb (t2)
mustafa002
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
mustafa002
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
mustafa002
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
mustafa002
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
mustafa002
دليل معلم سابع الجديد
دليل معلم سابع الجديد
mustafa002
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
التعلم السريع
التعلم السريع
EBTESAM SOUD
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
د.الباهي جاد
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
د.الباهي جاد
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
tanmya-eg
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
tanmya-eg
G6 tb arabic
G6 tb arabic
mustafa002
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1
Kamal Naser
التعلم السريع
التعلم السريع
عبدالله المسلم
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
Bashar Sasa
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
د.الباهي جاد
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
د.فداء الشنيقات
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
Eman Oumi
تنمية الشخصية
تنمية الشخصية
Seena Zarie
Presentation
Presentation
abdelrahman serag
sss
sss
arar999970
Mais procurados
(15)
التعلم السريع
التعلم السريع
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
أدوات الفاعلية القصوى منحة نجاح بلا حدودManual
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
فن صناعة الفرص وأسرار التميز المهنى
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
دليل المتدرب لبرنامج المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
G6 tb arabic
G6 tb arabic
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1
التعلم السريع
التعلم السريع
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
معيار-الموارد-البشرية-الملتقى-الأول-للتميز-بوزارة - الداخلية
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
المحاور الفعال والمرشد المحترف Manual
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
الفصل الثاني تعريف التفكير وأهميته وأنواعه
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
الخطة العامة لبرنامج تعزيز
تنمية الشخصية
تنمية الشخصية
Presentation
Presentation
sss
sss
Destaque
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
mustafa002
Islamic g1 tb (t2)
Islamic g1 tb (t2)
mustafa002
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
mustafa002
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
mustafa002
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
mustafa002
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
mustafa002
دليل معلم سابع الجديد
دليل معلم سابع الجديد
mustafa002
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
mustafa002
Destaque
(8)
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
Islamic g1 tb (t2)
Islamic g1 tb (t2)
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
دليل معلم سابع الجديد
دليل معلم سابع الجديد
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
Semelhante a Uae islamic g5 teacher book
Educational supervision الإشراف التربوي
Educational supervision الإشراف التربوي
Arab International Academy
مهارات وفنيات-تعديل-السلوك
مهارات وفنيات-تعديل-السلوك
خالد الغامدي
تقويم المنهج
تقويم المنهج
صروح العلم
الاداره المدرسه والصفيه
الاداره المدرسه والصفيه
Esraa Abd Elhafiz
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
رؤية للحقائب التدريبية
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
ssuser4978d4
حقيبة المدرب
حقيبة المدرب
damerensan
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
سهى عسيلان
الأمن الفكري والأسرة
الأمن الفكري والأسرة
رؤية للحقائب التدريبية
الحاجات
الحاجات
Haneen Mohammad
الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
reemona777
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
MichaelShehata10
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
Dr. Saleh Al Musleh
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
gamar abuswar
تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس
تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس
Nora Abdullah
استثمار المواهب
استثمار المواهب
MarwaBadr11
مهارات_التعامل_مع_الاخرين_.pptx
مهارات_التعامل_مع_الاخرين_.pptx
HibaAbdulsalam1
نظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلم
wardahhumaira
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
wej-sh
TOT Course
TOT Course
Loay Qabajeh
Semelhante a Uae islamic g5 teacher book
(20)
Educational supervision الإشراف التربوي
Educational supervision الإشراف التربوي
مهارات وفنيات-تعديل-السلوك
مهارات وفنيات-تعديل-السلوك
تقويم المنهج
تقويم المنهج
الاداره المدرسه والصفيه
الاداره المدرسه والصفيه
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
حقيبة المدرب
حقيبة المدرب
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
الأمن الفكري والأسرة
الأمن الفكري والأسرة
الحاجات
الحاجات
الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
9c184910-c23a-45b3-8b9d-f2112d4a1a24.pdf
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس
تطوير الدرس الصفي (LESSON STUDY) بحث الدرس
استثمار المواهب
استثمار المواهب
مهارات_التعامل_مع_الاخرين_.pptx
مهارات_التعامل_مع_الاخرين_.pptx
نظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلم
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
TOT Course
TOT Course
Mais de mustafa002
نموذج أسئلة الاختبار
نموذج أسئلة الاختبار
mustafa002
معالجة الضعف القرائي والكتابي
معالجة الضعف القرائي والكتابي
mustafa002
مصطلحات تربوية
مصطلحات تربوية
mustafa002
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
mustafa002
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
mustafa002
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
mustafa002
التخطيط وصياغة الأهداف
التخطيط وصياغة الأهداف
mustafa002
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
mustafa002
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة
mustafa002
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
mustafa002
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
mustafa002
3rd term planner
3rd term planner
mustafa002
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
mustafa002
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
mustafa002
Y4 ara - arabic textbook 4
Y4 ara - arabic textbook 4
mustafa002
Y5 ara arabic textbook 5
Y5 ara arabic textbook 5
mustafa002
كتاب العاشر الجزء الثاني لغة عربية
كتاب العاشر الجزء الثاني لغة عربية
mustafa002
صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
mustafa002
كتاب التاسع الجزء الثاني -2015
كتاب التاسع الجزء الثاني -2015
mustafa002
كتاب اللغة العربية الثامن - الجزء الثاني
كتاب اللغة العربية الثامن - الجزء الثاني
mustafa002
Mais de mustafa002
(20)
نموذج أسئلة الاختبار
نموذج أسئلة الاختبار
معالجة الضعف القرائي والكتابي
معالجة الضعف القرائي والكتابي
مصطلحات تربوية
مصطلحات تربوية
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التخطيط وصياغة الأهداف
التخطيط وصياغة الأهداف
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
3rd term planner
3rd term planner
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
Y4 ara - arabic textbook 4
Y4 ara - arabic textbook 4
Y5 ara arabic textbook 5
Y5 ara arabic textbook 5
كتاب العاشر الجزء الثاني لغة عربية
كتاب العاشر الجزء الثاني لغة عربية
صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
كتاب التاسع الجزء الثاني -2015
كتاب التاسع الجزء الثاني -2015
كتاب اللغة العربية الثامن - الجزء الثاني
كتاب اللغة العربية الثامن - الجزء الثاني
Último
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
salwaahmedbedier
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
Osama ragab Ali
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
AliOtherman
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
r6jmq4dqcb
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
modarsaleh3
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
EvaNathylea1
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
qainalllah
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
bassamshammah
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
elqadymuhammad
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
aseelqunbar33
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
جامعة جنوب الوادي
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
MarwaElsheikh6
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
mhosn627
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
shimaahussein2003
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
NajlaaAlshareef1
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
salwaahmedbedier
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
أمل عرفات محمد العربي . جامعة جنوب الوادي -كلية تربيه عام الفرقة الثالثة قسم اللغه العربيه
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
فاطمة أحمد عطية كلية التربية قسم اللغه العربيه جامعة جنوب الوادى
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
shamsFCAI
Último
(20)
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
Uae islamic g5 teacher book
1.
倆귾儆伆�跾 伆倆ꃾ듾丆 ⃰滰꫰惰惰旰菰䳰⃰烰蟰滰拰烰凰菰惰惰燰滰ꇰ黰擰䟰⃰퓰⃰烰凰쓰惰惰燰濰뻰擰䟰⃰濰꫰惰惰旰菰䳰⃰濰싰烰蓰惰惰ꇰ黰濰櫰 ⃰퓰⃰竰滰듰凰勰䏰헰䟰⃰滰꫰惰惰烰旰菰훰䟰篰⃰滰绰惰惰믰䷰䏰䟰⃰烰샰菰ꏰ룰惰惰燰濰ꇰ鷰擰䟰 ⃰濰绰惰惰櫰駰꿰擰䟰⃰燰濰짰凰菰惰惰믰꧰�䟰⃰濰鏰駰惰惰燰滰ꇰ鿰擰䟰⃰뛰惰惰擰僰⃰⳰滰뫰쓰蓰뻰ꏰ惰惰ꇰ台䗰䟰 ⃰菰惰惰믰揰⃰⳰烰駰惰惰ꇰ黰蓰擰䟰⃰濰惰惰櫰旰⃰毰菰燰櫰쓰뻰惰惰滰ꇰ台⃰濰싰惰惰燰濰旰䓰쓰滰櫰⃰짰飰惰惰燰滰擰䟰 ⃰퓰⃰菰惰惰ꇰ哰菰䣰⃰죰惰惰룰姰⃰烰绰惰惰燰믰� ⃰滰绰烰軰惰惰ꇰ鷰滰旰⃰濰싰蓰惰惰ꇰ黰濰櫰 ⃰濰꫰惰惰닰櫰⃰짰飰惰惰燰滰擰䟰⃰烰凰쓰惰惰燰濰뻰擰䟰⃰濰꫰惰惰旰菰䳰⃰濰绰惰惰燰烰ꇰ鷰滰軰濰櫰棰⃰⻰烰䧰駰惰惰柰菰닰擰䟰 ⃰淰蟰惰惰燰滰쟰懰濰駰仰濰勰⃰淰諰䟰绰惰惰䷰쓰䣰⃰烰蟰惰惰燰滰쟰曰菰믰诰濰꧰擰䟰⃰烰䧰凰菰惰惰믰滰꧰擰䟰 ⃰⳰淰蟰惰惰滰믰铰滰ꇰ困⃰淰蟰惰惰燰滰쟰룰仰䟰俰⃰淰諰菰惰惰嫰䟰駰懰棰⃰淰蟰惰惰燰滰쟰䳰凰菰仰 ⃰泰蟰惰惰燰滰蓰濰拰⃰菰惰惰쇰뻰旰⃰⳰淰蟰惰惰滰蓰燰滰揰駰濰旰⃰淰蛰菰惰惰蓰烰拰⃰菰惰惰믰滰䯰⃰죰惰惰ꏰ곰濰櫰棰 ⃰濰뇰菰惰惰ꇰ鿰曰滰䏰䟰⃰菰惰惰쇰滰擰쓰䷰棰⃰烰惰惰ꇰ台쓰擰䟰⃰퓰⃰泰䧰惰惰蓰揰⃰泰蟰惰惰滰ꇰ鷰쟰凰 ⃰⻰烰䧰滰곰燰滰ꇰ鿰擰䟰⃰烰蛰菰蓰烰닰擰䟰⃰䗰䟰⃰烰蟰滰懰菰ꇰ困䗰헰菰䣰⃰⳰淰蛰菰蓰拰 㼀 ��ꧾ 쳾�跾 链釾껾ꃾ韾 链쳾鋾쏾 ㈀ 㜀ⴀ㈀ 㘀 ⼀ 䀆 㐀㌀㠀ⴀ㐀㌀㜀 㔀 ⃰뷰⃰㈀ 㜀ⷰ㈀ 㘀⃰⿰⃰惰柰⃰㐀㌀㠀ⷰ㐀㌀㜀⃰ⷰ⃰뫰棰䏰헰䟰⃰䇰鯰軰擰䟰⃰ⷰ⃰ꋰ鷰旰菰铰擰䟰⃰냰ꇰ鿰擰䟰⃰ⷰ⃰볰룰꧰믰擰䟰⃰맰쟰擰俰⃰ⷰ蟰쟰旰ꇰ台䗰헰䟰⃰蟰쟰䣰駰裰擰䟰 �跾 胾냾ꃾ�跾
2.
والتطوير التأليف والتعليم التربية
وزارة من مختصة لجنة المتحدة العربية اإلمارات جامعة مع بالتعاون واألوقاف اإلسالمية للشئون العامة والهيئة الفني اإلخراج للتعليم المتحدة المجموعة www.almotahidaeducation.com
3.
4.
4
5.
5
6.
6
7.
7 رحمة المبعوث على
اًـوسالمـ ًةوصال ،يعلم لم ما اإلنسان علم ،بالقلم َّملع الذي ،األكرم األعز َّهلل اًحمد ...وسلم وصحبه آله وعلى عليه َّهلال صلى - محمد سيدنا األمم لجميع اإلسالمية التربية ومعلمات معلمي ...والفضليات األفاضل المنهج فلسفة فهم على اًمساعد لكم نقدمه ،الخامس للصف اإلسالمية التربية لمنهج المعلم دليل هذا تحقيق في النشطة اإلستراتيجيات استخدام إلى اًهوموج ،متميز بأداء وتنفيذه ،غاياته وتحقيق ،وأبعاده .نواتجهو التعلم معايير ،اإلماراتي الطالب مواصفات في المتمثلة وفلسفته اإلسالمية التربية منهج بناء أبعاد الدليل هذا يتناول تنميتها وإستراتيجيات الذكاء وأنواع ،العمرية المرحلة هذه في للمتعلمين والعقلية النفسية والخصائص وحل والتحليل المنهجي التفكير مهارات تنمية وإستراتيجيات ،المنهج من تطبيقية بأمثلة التوضيح مع .المتعلمين لدى الدافعية إثارة وطرق ،ا ًأيض المنهج من بأمثلة التوضيح مع المشكالت ،الخامس الصف لطالب التعلم نواتجو المحتوى ومعايير ،ومحاوره المنهج بناء أسس الدليل يوضح مهارات لتعزيز المنهج من تطبيقية أمثلة ويقدم ،المعايير هذه من معيار كل في األداء تقدير ومستويات ،المواطنة ومفاهيم ،المستدامة التنمية ومفاهيم ،والريادة االبتكار ومفاهيم ،والعشرين الحادي القرن .المدرسي الكتاب وخارطة ،للمعلم وأخالقية مهنية موجهات ويقدم .المنهج في لوجياوالتكن وتوظيف نماذج مِّفيقد اإلسالمية؛ التربية تدريس على المعلم تساعد فاعلة إستراتيجيات عدة الدليل يقدم والتفكير ،نيوالتعا والتعلم ،العلم وعمليات ،األدوار لعب إستراتيجيات ضوء على تدريسية لخطط وخرائط ،اللغوي والتواصل ،واالستقصاء ،البنائي والتقويم ،الذهني والعصف ،اإلبداعي والتفكير ،الناقد .واالكتشاف والبحث ،المفاهيم المخصصوالزمن،للدرسالتعلمنواتجفيحددالمنهج؛دروسمندرسكلتنفيذكيفيةعلىالدليلكزير والوسائل األدوات ويقترح ،فيه المتضمنة التعلم جوانب بذكر الدرس لمضمون ًتحليل مِّويقد ،لتنفيذه ببيان التعلم أنشطة من نشاط كل تنفيذ خطة ويتناول ،الدرس تدريس في استخدامها يمكن التي التعليمية .وتقويمه ،تنفيذه وإجراءات ،منه الهدف منهج تنفيذ في المتميز التدريسي األداء على لمساعدتهم والمعلمات للمعلمين الدليل هذا مِّنقد وإذ تتحققأنَّهلالنرجوكما،بإبداعللتدريسوالتعديلاإلضافةفيالمعلمحريةعلىنؤكد،اإلسالميةالتربية .وسعينا خططنا كما منه المرجوة الفائدة ،،،القصد وراء من َّهلوال لفونؤالم تقديـم
8.
8 المحتويات ������������������������������������������������������������������� المعلم لدليل
النظري اإلطار9 األوىل الوحدة 1���������������������������������������������������� اإلنسان مسؤولية »االنفطار «سورة74 2�������������������������������������������������������������������������� الحقيقي المفلس80 3���������������������������������������������������������������������� الله إلى العمل أحب85 4���������������������������������������������������������������������������� تعالى الله محبة93 5������������������������������������������������������������������������� الطائف أهل دعوة103 الثانية الوحدة 1������������������������������������������������������������������������������� التكوير سورة112 2����������������������������������������������������������������������� الناس إلى اإلحسان121 3���������������������������������������������������������������������� اآلخر باليوم اإليمان126 4����������������������������������������������������������������������������� الجماعة صالة131 5������������������������������������������������������������������������� والمعراج اإلسراء138 الثالثة الوحدة 1��������������������������������������������������������������������������������� عبس سورة147 2�������������������������������������������������������������������������������� القلقلة حكم152 3������������������������������������������������������������������������������ شفيعي القرآن158 4��������������������������������������������������������������� النقل وسائل ركوب آداب169 5������������������������������������������������������������������� الملك عبد بنت فاطمة177
9.
9 المعلم لدليل النظري
اإلطار :المعلم دليل أهمية ذات وطنية معايير يعتمد منهج تطوير نحو المتحدة العربية اإلمارات لةوبد والتعليم التربية وزارة سعي إطار في في المستمر والتحديث العلمي البحث مستجدات ويواكب ،والعشرين الواحد القرن مهارات ويتبنى ،عالمية جودة دليل بإعداد ،كفاءته وتطوير ،أدائه وترشيد ،المعلم مهمة تسهيل على المناهج إدارة حرصت والتعليم؛ التربية مجاالت .لةوالد في التعليم مناهج لتطوير الجديدة الخطة مع يتالءم نحو على إرشادي مهارات وإكسابهم ،المتعلمين لدى االبتكار مهارات تنمية في المعلم مساعدة إلى -عام بوجه - الدليل ويهدف دروس وربط ،المستدامة التنمية موضوعات وترسيخ ،المواطنة بمفاهيم شخصياتهم وتعزيز ،والعشرين الواحد القرن يتحقق أن على لفينؤالم عزم مع ،المختلفة المواد بين التكامل تحقيق على الحرص إطار في األخرى بالدروس التخصص .وأنشطتها ناتهاوومك الدروس بأجزاء األهداف هذه ربط خالل من ذلك كل :يأيت ما حتقيق إىل خاص بوجه الدليل يرمي كام ÷÷.الوقت إدارة وحسن ،الدرس محتوى تنظيم ÷÷.األداء ومعايير نواتجهو الدرس أهداف توضيح ÷÷.الدروس بنواتج التعليمية واألنشطة االختبارات ربط فكرة ترسيخ ÷÷.المقدمة والتمرينات األنشطة حلول معرفة على المعلم مساعدة ÷÷.تناسبها التي التعلم بإستراتيجيات المختلفة واألنشطة الدروس محتويات ربط ÷÷.منه جزء كل في استخدامها كيفيةو ،درس كل تناسب التي والتقنيات التعلم وسائل تحديد ÷÷.درس كل في المستهدفة التعلم مهارات بيان ÷÷.التنفيذ إجراءات وتوضيح ،درس كل في اتباعها المعلم من المتوقع الخطوات شرح ÷÷.محدد بزمن مؤقتة المناسبة التقويم أساليب تقديم ÷÷.للمتعلمين والعقلية النفسية والخصائص ،اإلماراتي الطالب بمواصفات المعلم إلمام ÷÷.تنميتها وإستراتيجيات الذكاء بأنماط التعريف ÷÷.المشكالت وحل ،والتحليل ،المنهجي التفكير مهارات تنمية على المعلم مساعدة ÷÷.لديهم الدافعية وإثارة المتعلمين تحفيز على المعلم إعانة ÷÷.عليها بني التي والتعليمية الفلسفية األسس وشرح ،المنهج بمحاور التعريف المرجوة الفائدة تحقق أن نرجو استرشادية إجراءات إال هي ما الدليل محتويات بأن التذكير القول نافلة من لعلو وربطها وتطويرها تحويرها على المعلمين قدرات هو إنما الجديد المنهج أهداف تحقيق في عليه المعول أن بيد ،منها .المتجددة وإبداعاتهم ،المتراكمة خبراتهم على اعتمادا التعليمية؛ للعملية العام والسياق المتعلم ببيئة
10.
10 األولى الحلقة في
للمتعلمين والعقلية النفسية الخصائص ××األساسي؟ التعليم من لىواأل الحلقة في لديك المتعلمين عن تعرفه أن ينبغي الذي ما ÷÷.األساسية حاجاتهم ÷÷في لهم تحدث التي والتغيرات ،واالجتماعية ،واللغوية ،واالنفعالية ،والنفسية ،والعقلية ،كيةوالحر ،الجسمية خصائصهم .المختلفة نموهم مراحل أثناء في المجاالت هذه :األساسية الحاجات -أوال :األساسي التعليم من األولى الحلقة لمتعلمي األساسية الحاجات 11.:اآلخرين من والتقبل احلب إىل احلاجة ÷÷ويقع ،الصغر منذ معه تبدأ إذ إشباعها؛ إلى الطفل يسعى التي واالجتماعية النفسية الحاجات أهم من الحاجة هذه تعد وإخوته أبويه من محبوبا يكون أن إلى ماسة حاجة في يكون فالطفل المدرسة؛ ثم ،األسرة على إشباعها في األكبر الدور والتوتربالقلقالشعورإلىيؤديالحاجةهذهإشباععدموإن،اآلخرينوفيالنفسفيالثقةلديهلدويمماوزمالئه؛ومعلميه .العاطفي والحرمان ،التوافق وسوء ،واالضطراب 22.:العاطفي األمان إىل احلاجة ÷÷فيالسليمالنموعلىيساعدهالذيباألمانمعهايشعرإذ،الطفلعندواالجتماعيةالنفسيةالحاجاتأهممنالحاجةهذهتعد التهديد مظاهر في يتمثل الذي بالخوف والشعور ،األمان والعقلية.فانعدام واالجتماعية والنفسية الجسمية الجوانب جميع الطفل نمو في تؤثر التي العوامل من يعد - والقسوة اللين بين معاملته في التذبذب أو ،النبذ أو اإلهمال أو والعقاب والنقد في اضطرابا له يسبب ما الرأي؛ إبداء من أو ،المنافسة من أو الناس من كالخوف ،شيء كل من وخائفا متوجسا يصبح الذي .باآلخرين مبال غير عدوانيا يصبح قد أو ،نفسه عن الدفاع عن عاجزا ،منطويا تبكارم مترددا خجوال فيصبح ،الشخصية ÷÷،يعملأنيجبفيمالهالحدودورسم،بهوالعناية،لهالمودةوإظهار،بالمتعلماالهتمامفيالحاجةهذهالمعلمإشباعويتمثل السلبي وخطره ،الضعيف التهذيبي ألثره المتعلم؛ سلوك تقويم في التخويف سلوك اتباع من والحذر ،يترك أن يجب ما أو .الطفل إحباط في الكبير 33.:االجتامعي التقدير إىل احلاجة ÷÷،بقدراتهواالعترافبنفسهالثقةإلىبحاجةأنهكما،اآلخرينقبلمنواالعتباروالقبولبالتقديرالشعورإلىالمتعلميحتاج معالحاجةهذهوتتفق،مستقبالللطفلالسويةالنشأةعليهاتبرتتالتيالحاجةهذهإشباعفيمهمدوراالجتماعيةللتنشئةو .بهوالمحيطينتهرأسقبلمنواعتزازفخرموضعيكونأنإلىالطفلفيهايحتاجالذيواالنتماءالتقبلإلىالحاجة ÷÷وبين بينه المفاضلة لمواضع تعريضه وعدم ،وتقديره المتعلم احترام في يتمثل ،الحاجة هذه إشباع في كبير دور للمعلمو تثبطأو،قدرتهتفوقبأعمالتكليفهأو،لهالكراهيةإظهارأو،لومهفياإلسرافأو،النبذأو،االستهجانمواضعأو،زمالئه علىالمعلميحرصشخصيتهكيدوتونفسهعنالتعبيرفيالمتعلمحاجةالدراسي.وإلشباعبتحصيلهيتعلقفيماخاصة،همته .الجماعية األنشطة في زمالئه مع المتعلم إشراك
11.
11 44.:والتفوق النجاح إىل
احلاجة ÷÷.وإتقان بدقة منه المطلوبة المهام وتحقيق ،والتفوق اإلنجاز إلى طفل كل يحتاج ÷÷،باألمان والشعور بالنفس الثقة لديه وينمي ،النجاح من مزيد إلى يدفعه ،أعمال من يختار أو به يكلف فيما الطفل نجاح إن الفرص بتوفير والتفوق النجاح على وتشجيعه ،المتعلم دافعية استثارة خالل من ،الحاجة هذه إشباع في مهم دور للمعلمو ،منه ومتوقعة لةومقب أهداف تحقيق على ومساعدته ،للقدرات والمظهرة للعمل الدافعة ،بالمثيرات الزاخرة والمواقف في متكرر فشل لمواجهة يترك ال بحيث ،والفشل بالنقص الطفل إشعار تجنب ينبغي وقدراته.كما مستواه مع ومتناسبة يشعره قد منها واألدنى ،باإلحباط يشعره قد قدراته من فاألعلى بالنجاح؛ تشعره لقدراته مناسبة خبرات ننتقي بل ،خبراته .والسآمة بالملل ÷÷.النجاح إلى يؤدي أسبابه تجنب وأن ،التعلم مظاهر من مظهر الفشل أن إدراك في المتعلم مساعدة المعلم وعلى 55.:الذات تأكيد إىل احلاجة ÷÷،لتحقيقها الكفاءة وبامتالك ذاته بتأكيد الشعور إلى الطفل يحتاج إذ الصغر؛ منذ الطفل لدى الظهور في الحاجة هذه تبدأ أهميته؛ وتؤكد ذاته تعزز التي المرموقة المكانة على للحصول دائما يسعى وهو ،وإمكاناته قدراته حدود في عنها والتعبير فعلى لذا ورسوماته؛ كتاباته خالل ومن ،وأفعاله كالمه في شخصيته عن واإلفصاح ،نفسه عن التعبير إلى يميل تجده لذلك .أهميته بعدم إشعاره أو ،وتساؤالته أفكاره من السخرية أو الطفل تقييد في يسرف أال المعلم 66.:واالستقالل احلرية إىل احلاجة ÷÷فتراتخاللللطفليتاحالذيباالستقاللإالكاملةبصورةتتحققالوهي،ذاتهتأكيدإلىالطفلبحاجةالحاجةهذهتبطرت دون ،األعمال ببعض القيام عند نفسه على االعتماد في رغبته في مبكرا تتضح االستقالل إلى الطفل وحاجة ،المختلفة نموه .والديه من نةومع ÷÷تحملها ثم ،البداية في لياتوالمسؤ بعض تحمل على المتعلم تدريب خالل من ،الحاجة هذه إشباع في المعلم دور يأتي إلى باإلضافة ،المستقلة شخصيته له أن اعتبار على ومعاملته ،أفعاله نتيجة تحمل على تدريبه إلى باإلضافة ،ذلك بعد كاملة .وخصوصيته غيره حرية احترام على تدريبه 77.:والتوجيه الرعاية إىل احلاجة ÷÷،الصحيحةأعمالهعلىوتكافئه،وتبصرهفتوجههتقودهمرجعيةهناكأنخاللهامنيشعر،بهمحيطةسلطةإلىالطفليحتاج .وتحميهعليهوتحافظتراقبهفهي،يتجنبهاحتىلةوالمقبغيرالسلوكأنماطإلىوترشده ÷÷إشباعوإن،المعلمأواألمرليوأوالوالدان-الغالبفي-المرجعيةهذهويمثل،وتمرداعناداأكثريكونسلطةدونوالطفل من حرمانه عند باألمن الشعور الطفل يفقد ومثلما ،األخالقية ليةوالمسؤ لديه وتتكون ،الضمير نفسه في ينمي الحاجة هذه .الحرية دعوى تحت فوضوية أجواء في عاش ما إذا أيضا يفقده فإنه ،واالستقاللية الحرية 88.:اللعب إىل احلاجة ÷÷.أوقاته من كبيرا قسطا يأخذ نجده لذلك للطفل؛ األساسية االحتياجات من والنشاط كةالحر من حالة يمثل الذي اللعب يعد ÷÷تنمي التي الموجهة األلعاب اختيار خالل من ،الطفل تعليم في اللعب استثمار عند الحاجة هذه إشباع في المعلم دور ويبرز .جديدة أشياء وتعلمه تفكيره
12.
12 :النمو خصائص -ثانيا الجوانب
في متمثال وظيفيا ،الجسم في تكوينيا والنمو ،النضج إلى به متجهة ،للمتعلم تحدث التي التغيرات هو النمو .واالجتماعية والنفسية العقلية :األولى األساسية الحلقة /األساسي التعليم مرحلة في المتعلمين نمو خصائص من بعدها سيأتي وما سبقها بما نةرمقا ،نسبيا هادئة مرحلة وهي ،المتوسطة لةوالطف مرحلة المرحلة هذه على يطلق .التاسعة مطلع حتى السادسة بين فيها المتعلمين أعمار وتقع ،مراحل 11.:واحلريك اجلسمي النمو .خصائص ÷÷باللعب مملوءة حياتهم يجعل ما ،كيالحر نشاطهم في زيادة مع ،بالبطء المرحلة هذه في للمتعلمين الجسمي النمو يتصف .تعب غير من ÷÷باللعب»؛ «التعلم :إستراتيجية خالل من والمهارات المعارف المتعلم إكساب في كيالحر النشاط هذا استثمار المعلم وعلى .لها المخطط والمعارف المهارات وإكسابهم ،شخصياتهم وتنمية نشاط تعزيز في أثر من لها لما ÷÷توبيخهم في التسرع وعدم ،األحيان بعض في الفصل غرفة في آثار من يتبعها وما ،كةالحر في الكثرة هذه تقبل المعلم على .واحد مكان في باالستقرار ،النفس ضبط على القدرة يملكون ال حيث ،بها يمرون التي نموهم لطبيعة نظرا عقابهم؛ أو ÷÷لهذهو ،النظر قصر من يعانون 3%و ،النظر ببعد مصابون منهم ،80% إن إذ البصري؛ بالضعف المرحلة هذه أطفال يتسم سواء ،مناسبة بدرجة الصور ووضوح الخط وضوح مراعاة يقتضي ما والكتابة؛ القراءة في مهاراتهم على انعكاسات السمة متابعةالمرحلةهذهفيالمتعلمونويستطيع،السبورةعلىيعرضماأو،تعليميةأوعيةمنيصاحبهاوماالدراسيةالكتبفي .ممكنا أمرا القراءة تعليم يجعل ما القراءة؛ أثناء البصرية المتابعة على جيدة قدرة يمتلكون ألنهم المطبوعة؛ الكلمات ÷÷.نهايتها حتى جيد بشكل الحروف بعض نطق عدم يفسر ما وهو ،المرحلة هذه نهاية في يكتمل السمع أن كما ÷÷يمتلكون ال ألنهم أعمال؛ من به يقومون لما إتقانهم عدم يفسر ما وهو ،متعجلين سريعين المرحلة هذه في األطفال ويكون .طويال وقتا يتطلب كان إذا به تكليفهم تم محدد عمل إتمام على القدرة ÷÷الذي الدقيق بالعمل القيام منهم يتوقع ال لكن ،كأدوات بأصابعهم وعيا أكثر نونويك المرحلة هذه أطفال فإن ،ذلك وبرغم .األنامل مهارة إلى يحتاج ÷÷.كتبهم وأطراف الرصاص كأقالمهم ،مضغه يستطيعون ما يمضغون فهم ،حيوي فموي بنشاط المرحلة هذه أطفال ويتسم .عقاب أو توبيخ دون توجيههم المواقف هذه مثل في المعلم وعلى 22.:واملعريف العقيل النمو خصائص ÷÷تأثير لذلكو ،بالمدرسة بااللتحاق الطفل يبدأ إذ اإلدراكية؛ وعملياتها العقلية القدرات بعض بنضج المرحلة هذه تتميز على الطفل قدرة تنمو المحسوسة العمليات مجال ففي ،والمعرفية العقلية الطفل عمليات في تنموية تغيرات إحداث في .واأللوان األشكال كوصف ،الوصف على القدرة لديه تنمو كما ،فئة من ألكثر األشياء تصنيف من يتمكن إذ ،التصنيف ÷÷منالمرحلةهذهبهتتميزلماخاصة،المجردالتفكيرإلىالحسيالتفكيرمنالمتعلمينتقلالمجردةالعقليةالعملياتمجالوفي تتطورالنشاطهذاومع،اصطالحيةرموزتخزينعلىتقومالتيوالمهمةالمجردةالعقليةاألنشطةمنوهي،الكتابةبعمليةالبدء مشكلة تظهر أنها إال ،بينها فيما عالقاته وتفهم ،ناتهومك إلى معقد شكل ئةزتج وهو البصري التحليل على العقلية الطفل قدرة ومحدودية،األساسيةوالكتابةالقراءةصعوبةمنعليهاتبريتما،مستمرةتبقىالتي)ث،ت،(بالمتشابهةالحروفبينالخلط .المنظورةالكلمات
13.
13 ÷÷يكون لها إدراكه
لكن ،الخارجي العالم موضوعات الطفل يدرك ،التعلم بعمليات تبطةرالم المدرسية الخبرات وجود ومع .)جزئي (إدراك العالم يشبه مما أكثر )كلي (إدراك الفنان المرحلة هذه في يشبه فهو ،بالجزئيات االعتناء دون من ،كليا ÷÷على مساعدته ثم ،والصورة والجملة كالكلمة جزئياته قبل شيء كل كليات بإيضاح البدء اعتماد المعلم على فإن هنا؛ من .الجزئيات إدراك ÷÷وإدراك ،والمتباينة المتشابهة األشياء إدراك على أيضا قدرته تزداد ،المكانية العالقات إدراك على الطفل قدرة تزداد كماو .بعد فيما تتكامل ثم السادسة في بطيئة تبدأ التي والمواقع االتجاهات ÷÷فطفل ،الحفظ على قدرته تزداد كما ،الفهم على القائم التذكر إلى اآللي التذكر من الطفل قدرة تنتقل ،التذكر مجال وفي .التاسعة سن في بيتا عشر ثالثة وحفظ ،بيتا عشر أحد حفظ يستطيع الثامنة سن وفي ،أبيات عشرة حفظ يستطيع السابعة ÷÷على قادرا الطفل ويكون ،كيبوالتر واإلبداع الواقعي الخيال إلى اإليهام من وينتقل ،المرحلة هذه في التخيل ينمو كما متحررا يكون وال ،عملية غاية إلى موجها المرحلة هذه في الطفل خيال ويكون ،الواقع في توجد ال )(تخيال صور كيبتر .القيود من ÷÷.أطول لمدة الحواس كيزوتر ،االنتباه على الطفل قدرة تنمو كما 33.:اللغوي النمو خصائص ÷÷المدرسة لهودخ عند تبلغ فمفرداته ،التطور في تبدأ لغته أن إال ،الكالم من أكثر العمل إلى المرحلة هذه في المتعلم يميل يقتصر وال ،الطويلة كبةالمر الجمل مرحلة المرحلة هذه وتعد .قبل ذي عن 50% بنحو تزداد ثم ،مفردة 2500 من أكثر .والهجاء الخط صعوبات على بالتغلب الطفل قدرة وتنمو ،التحريري التعبير إلى يمتد بل ،الشفوي التعبير على األمر ÷÷مدلوالتها وربط الجمل بتعرف ،القراءة على قدرته تتطور ،للقراءة المسبق واستعداده كيزالتر على الطفل قدرة نمو ومع التحدث على الطفل تشجيع يقتضي ما نموه؛ بزيادة الواحدة الدقيقة في الكلمات قراءة على قدرته تزداد كما ،بأشكالها .اللغوية أخطائه تصحيح في اإلسراف عدم مراعاة مع ،والقراءة االستماع عادة وتنمية ،الحر والتعبير ÷÷بطرح شغوف وهو ،لتعلمه األفضل السبيل هو االكتشاف يكون لذلك لالستطالع؛ محبا يكون المرحلة هذه في والمتعلم بحيث ،الحوار ويعقبها ،والمالحظات المشاهدات فيها تكثر التي األنشطة من بمزيد له الفرصة إتاحة من بد فال ،األسئلة يكتسبذلكسبيلوفي،تساؤالتهعنوالمقنعالكافيالردالمعلممنويجد،ذهنهفيتدورالتيالتساؤالتكلعنفيهايعبر .المعلومات من المزيد ÷÷.المطلوبةكيةالسلواالتجاهاتالمتعلموإكسابالتعلمفياستثمارهاالمعلموعلى،بهاويستمتع،القصصعلىالطفل ُلِبْقُيكما 44.:والنفيس االنفعايل النمو خصائص ÷÷الطفليضبطإذالهادئة)؛لةو(الطفالمرحلةهذهعلىيطلقلذلكالغضب؛قليل،االنفعالقليلالمرحلةهذهفيالطفليكون .الخارجيةالثورةمظاهرلديهوتقل،السلبيةانفعاالته ÷÷للتغلبلهبالنسبةكافيايعدالذيالتشجيعمنقليلهويحتاجهماأكثرلكن،للغايةحساساالمرحلةهذهفيالطفليكونكما .لهبالنسبةجداجارحايكونقدالذيللطفلالحاداالنتقادتوجيهمنيحذرأن:هناالمعلمالصعبة.وعلىمواقفهعلى ÷÷كما ،الوسائل بكافة عليها الحصول ويحاول ،الحب لها فيظهر واألشخاص؛ األشياء بعض نحو العواطف لديه تنمو كما .اآلخرين نقد إلى يميل ذاته الوقت وفي ،النقد ويقاوم ،اآلخرين مع واالنفعالية االجتماعية عالقاته وتتحسن ،المرح يحب ÷÷الفرصة له يتيح أن المعلم وعلى ،الشعور هذا له يسبب ممن والتبرم الضيق منها ،كيةسلو بمظاهر الغيرة عن الطفل ويعبر .صبر بكل معه مناقشتها ثم ،سخرية أو قمع دون انفعاالته عن للتعبير
14.
14 ÷÷المدرسة من الخوف
إلى ،والحيوانات كاألصوات المحسوسة األشياء من المرحلة هذه في الطفل مخاوف تتبدل كما .واقتصاديا اجتماعيا األمن وعدم ،االجتماعية والعالقات ÷÷ويصاحبه،موجودغيرماشيءتخيلعلىويعتمد،ذاتيةمشكالتعنوينم،متصورةألسبابالمرحلةهذهفيالقلقويظهر على تساعدهم قد المرحلة هذه في األطفال لدى القلق من معتدلة درجة أن إلى النتائج تشير كما ،واإلحباط باليأس شعور عملية يعيق عندهم القلق فإن ،وصعبا معقدا المطلوب والواجب شديدا القلق كان إذا لكنو ،بسيطا الواجب كان إذا ،التعلم .التعلم 55.:االجتامعي النمو خصائص ÷÷تكون لذلك الجماعي؛ واللعب الصداقات تكوين مرحلة وتبدأ ،المرحلة هذه في االجتماعية الطفل عالقات دائرة تتسع اللعب من حرمانه هو إزعاجه يثير ما أكثر يكون هنا؛ مفضل.ومن صديق له يكون – عادة – لكنو ،عليه مهيمنة الصداقة .أقرانه مع ÷÷نفسهمعرفةمنفيهاالمتعلميتمكنالتيباللعبالتعلمإستراتيجيةتفعيلخاللمن،التعلمفيالخاصيةهذهاستثمارويمكن .االجتماعيةمكانتهلتحقيقلهالفرصهوإتاحة،ورفاقه ÷÷يساعد ما وأنظمة؛ وقيم مبادئ من عليه تصطلح ما ويقبل ،ما جماعة في الكلي االندماج في المرحلة هذه في الطفل ويبدأ .والتبعية القيادة مواقف وتنظيم ،المدرسة في ورفاقه الطفل بين نيوالتعا االجتماعي التفاعل تنمية على المعلم ÷÷،اآلخرينمعالتشاركيةباألعماليهتمالمتعلمنجد،المرحلةهذهفيالنتائجدونبالعملاالهتماممنالمتعلمينلطبيعةنظراو يعنيهالكما،خطئهمنيفعلماصوابيعنيهأندونمن،أسئلةمنيطرحهفيمامعلمهيشارككما،اللعبزمالءهيشاركفهو على توبيخه عدم مراعاة مع ،الخطأ عند وتوجيهه تشجيعه المعلم على فإن هنا؛ المشاركة.ومن تعنيه ما بقدر اإلجابة صحة .وإرشادهتوجيههوإنما،أخطائه ÷÷،الفشل عليه يصعب ،دائما لىواأل تبةرالم في يكون أن يريد ،متحمس منافس أنه :المرحلة هذه في المتعلم خصائص ومن منالمتعلمونبهيتصفلمانظراو.يؤذىعندمااالنزعاجوسهل،اآلخرينينتقد،السيطرةإلىنزاعوهو،بالتشجيعويتحسن األلعاب من التنافسي الجانب ينزع أن المعلم على فإن ،لىواأل تبةربالم الفوز على الحصول في والمبالغة الشديدة التنافسية .للتعلم المستخدمة
15.
15 :تنميتها وإستراتيجيات الذكاء
أنماط صدر الذي »العقل «أطر كتابه في مرة ألول المتعددة الذكاءات في نظريته Howard Gardner جاردنر هوارد عرض :هي ،)Gardner, 1983( الذكاء من منفصلة أنواع سبعة فيه وأورد ،م1983 عام الجسمي والذكاء ،البصري المكاني والذكاء ،الموسيقي والذكاء ،اللغوي اللفظي والذكاء ،المنطقي الرياضي الذكاء .االجتماعي والذكاء ،الداخلي أو الذاتي والذكاء ،كيالحر .)Gardner, 1999( الطبيعي الذكاء عليه أطلق الذكاء من جديد نوع إلى توصل م1996 عام وفي :المتعدد الذكاء نظرية مبادئ 11..متعددة جوانب يف نوعها من فريدة ومهارات قدرات ميتلك فرد كل 22.،املكاين والذكاء ،املنطقي والذكاء ،اللغوي الذكاء :يف متثلت ،خمتلفة طرائق بثامين العامل معرفة عىل قادر متعلم كل .الطبيعي التأميل والذكاء ،الذايت والذكاء ،االجتامعي والذكاء ،اإليقاعي والذكاء ،البرصي والذكاء 33..والتدريب ،والتشجيع ،املناسبة التنمية فرص توفرت ما إذا للتطور قابل فرد كل لدى الذكاء 44..منفردة تعمل وال ،بينها فيام للتكامل الفرد لدى الذكاء أنواع متيل :الذكاء تنوع أهمية والقدراتالمواهبمنألنواعمقدرينالنفسوعلماءواألهلالمعلمينيجعلفهوالقيمة؛فائقالذكاءبتنوعالقولإن لم أو ،الحساب في متفوقا يكن لم لو حتى ،ذكي شخص هو المتفوق القدم كرة فالعب ،الذكاء من كنوع مصنفة تكن لم .جمهورأمامكلمةإلقاءيستطيعيكن عندما حتى ،اهتماما ُهَنو ُيرِعُي ال الناس أن ذلك من واألهم ،قياسها الذكاء امتحان يستطيع ال ،الذكاء من األنواع وهذه فامتالك ،لةومعق بحجة هذه الذكاء أنواع بين هوارد ويفصل ،أذكياء أنهم على نهمويصنف ما نادرا فهم ،أصحابه يقدرون في المتعلمين بعض تفوق يالحظون المدارس في والمعلمون ،األخرى امتالكه عن مستقال يكون ،منها لواحدة شخص مالحظةنفسه.وثمةبالمقداراللغاتفييتفوقوال،الحسابفيمتعلميتفوق،مثال،آخرمضمارفيتفوقهموعدم،مضمار الوقت في وموسيقيا ،مثال رياضيا فيكون ،واحدة ذكاء ملكة من أكثر يوهب قد الفرد أن وهي ،أهمية أقل ليست أخرى ال بها يقوم واحدة بوظيفة الفرد وتحديد ،التخصص شأن بإعالئها ،قمعها سابقا الغربية الثقافة لتوحا فكرة وهي ،نفسه البشريالتاريخلكنو.المثالسبيلعلى،بارعاقائدايكونأنيمكنالمثالموسيقياكانمنأنبزعم،غيرهاإلىيتعداها الفرد يكون وعندما ،الذكاء من واحد نوع من ألكثر امتالكهم بفعل المواهب؛ متعددي ألناس ،المناقضة باألمثلة مليء .واحد عمل من أكثر يتقن وأن ،واحدة وظيفة من أكثر يؤدي أن يستطيع نراه ،بأدائها يقوم التي الوظيفة اختيار في حرا
16.
16 الرياضي المنطقي الذكاء
-أوال والتفكير ،والبرهان ،التفاصيل ومالحظة ،الهندسية والرسوم ،واألشكال ،والرموز ،األرقام استخدام على القدرة هو .العلمي المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷.األشياء حدوث كيفية حول أسئلة يسأل ÷÷.المنطقيةواألحاجيالذهنيالعصفيحب ÷÷.العليا التفكير مهارات يستخدم ÷÷عقله في الحسابية العمليات يجري . بسهولة ÷÷العلمية واألنشطة التجارب إجراء يحب .والمنطقية والحسابية ÷÷بال المجردة المفاهيم في التفكير يمكنه .صـور أو كلمات ÷÷،النماذج ،األشكال ،باألرقام يستمتع .تلعالقـاا ÷÷.المشكالت حل ÷÷.المفاهيمة الخرائط ÷÷.واالستنباط االستقراء ÷÷والعملياتالمحددةالتجاربأداء .كبةوالمرالمعقدة ÷÷.الذهني العصف ÷÷.والمناظرات والمناقشة الحوار :األنشطة ÷÷،)نجرالشط – (الدومنة العقل ألعاب آلة بدون الحسابية العمليات تنفيذ المعارض أو المتاحف زيارة ،حاسبة ،والرياضيات بالعلوم تتعلق التي ،األلغاز حل ،العلمية المجالت قراءة .الحاسوب في جديدة برامج تعلم ÷÷،اللوغو ،العداد ،نةرالم األدوات ،الحاسبات ،هندسية أشكال قطع ،الخرائطاستخدام،األسالكاستخدام ،الرسمورق،القياسأدوات،الحاسوب ،البوصلة ،النماذج بناء ،النقود ألعاب .ساعة
17.
17 اللغوي الذكاء -ثانيا بالكلمات
الذكاء هذا تبطرلوظائفها.وي والحساسية ،والمنطوقة المكتوبة واللغة الكلمات معالجة على القدرة هو .والكلمة والنغم والصوت للغة المختلفة للوظائف حساسا يكون لغويا والذكي ،والمتحدثة المكتوبة واللغة المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷.قصـصـا يسرد أو ،حكاية لفؤي ÷÷.أقرانه من أفضل يكتب ÷÷،األماكن ،لألسماء جيدة ذاكرة لديه .الهواتف ،التواريـخ ÷÷.بالشعر يستمتع ÷÷.الخطابة على القدرة يمتلك ÷÷.والملصقات الكتب بقراءة يستمتع ÷÷.باأللفاظ والتالعب ،السجع يحب ÷÷بشغف المنطوقة الكلمة إلى يستمع .)أحاديث ،تفسيرات ،تعليقات ،(قصص ÷÷.بسرعة الحفظ على قدرة يمتلك ÷÷.اآلخرين أمام التحدث يحب ÷÷.ومتنامية كبيرة لغوية حصيلة لديه ÷÷بين بالفرق المرهف اإلحساس يمتلك .تلكلماا ÷÷.باللعب التعلم ÷÷.األدوار لعب ÷÷.القصصي األسلوب ÷÷بالتعبيريسمحبماالذهنيالعصف .األفكارعن ÷÷.والندوات المناظرات ÷÷إعداد يتطلب الذي المشروع .ومجالت صحف ÷÷.اإلبداعي التفكير :األنشطة ÷÷الصوت خالل من الذكاء حفز :مثل ،لغوية وألعاب ،والحديث عن البحث ،المتقاطعة الكلمات مسابقات ،التطابق ،الضائعة الكلمة .واأللغاز...إلخ الشعر ÷÷اللغة واستخدام ،وتدريبات تمرينات ،التحدث :مثل ،اليومي االتصال في .القصص سرد ،القراءة ،النقاش ÷÷والسماح ،السمعية األجهزة استخدام إلى واالستماع ،بالتحدث للمتعلمين .أصواتهم ÷÷،الكتابية واألنشطة الشفوي التعبير كتابة ،يوميات كتابة ،التلخيص :مثل .مقال...إلخ ،قصة ÷÷:واألدواتالمواد ÷÷مسابقات،نيواإللكترالبريد،نتراإلنت ،والكتبالمجلدات،وقصصيةشعرية ،الجهرية القراءة ،المكتبة ،المسرح المشاهد ،الصامتة القراءة ،البطاقات ،والتوضيحات الشروحات ،المرئية ،الصحف ،كتب تأليف ،أقالم .المدرسة صحيفة ،صوتية تسجيالت
18.
18 البصري المكاني الذكاء
-ثالثا أو والمواقع والصور األشكال بين العالقات وإدراك ،والخيالية العقلية الصور وتكوين ،األشياء تجسيد على القدرة .عقلية صورة وخلق ،األشياء وتجسيد ،والرؤية المنظر على الطالب االتجاهات.ويعتمد المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷،الحيوانوحدائقالحدائقبزيارةيستمتع ،المائية المتاحف ،الطبيعية المتاحف .النباتات ومتاحف ÷÷.بالطبيعة المرتبطة األنشطة يحب ÷÷بالحيواناتويهتمالحدائقفيبالعمليستمتع .األليفة ÷÷.البيئية بالمشكالت يهتم ÷÷،الفراشات مثل البيئة ناتومك جمع يحب .األصداف،األحجار،الشجرأوراق،هورّالز ÷÷ورؤية والمجالت الكتب قراءة يحب .الطبيعة عن نيةوتلفزي برامج ÷÷.األليفة بالحيوانات يهتم ÷÷.الميدانية يارات ّوالز حالتّالر ÷÷.جريبّتال ÷÷.المباشرة المالحظة ÷÷.الخرائط استخدام :األنشطة ÷÷يد ّالص،حالتّالر،الشجرتحتالقراءة بناء ،الشجر أوراق جمع ،راعة ّوالز الحيوانات تصنيف ،وأقفاص مساكن جمع ،الطيور مالحظة ،والنباتات ،الحيوان حدائق زيارة ،خور ّالص .البيئةفيالعمل،الطبيعةفيالمخيمات :والمواد األدوات ÷÷.يد ّالصأدوات،بذور،مرصد،مجهر
19.
19 الحركي – الجسمي
الذكاء -رابعا أو والمواقع ور ّوالص األشكال بين العالقات وإدراك والخيالية العقلية ور ّالص وتكوين األشياء تجسيد على القدرة .عقلية صورة وخلق األشياء وتجسيد ؤية ّوالر المنظر على ّملالمتع ويعتمد ،االتجاهات المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷.عبيريةّتوال البصرية بالفنون يستمتع ÷÷تعبيرية لرسوم ومشاعره أفكاره يترجم .مرئية ÷÷،اللوحات ،الورق على خطيطّتال يحب .وغيرها ،ملّالر على ÷÷يراه ما ليلتقط )(الكاميرا استخدام يحب .لهوح ÷÷يشاهدها ّتيلا الوجوه اًجيد يتذكر يمكنه كما ،يزورها ّتيلا واألماكن .لةوبسه مكان ألي الوصول ÷÷،والخط ،للون عالية حساسية يظهر ،والمساحة ،كوينّتوال ،والشكل .األشياء هذه بين والعالقات ÷÷.والعمليات األشياء رؤية في يرغب ÷÷المؤشراتلفهمأطولووقتصعوبةيجد .اللفظية ÷÷.بدقة األشياء مواقع يعرف ÷÷.والمفاهيمية الذهنية الخرائط ÷÷.األدوار لعبو المسرح ÷÷.العملية العروض ÷÷.والنمذجة المحاكاة :األنشطة ÷÷وأي ،الشرائح ،)(األفالم مشاهدة .مرئية عروض ÷÷ملّوالر واللوحات الورق على سمّالر .الخامات من وغيرها :والمواد األدوات ÷÷،ملونة أقالم ،والدراما مثيلّتال ،والمعجونالطين،الفنيةالمشروعات ،المخبرية جاربّتال ،ومكعبات قطع والخطوط سمّالر ،ملونة بطاقات العرض وأجهزة ،الحاسوب ،البيانية ،النماذج بناء ،الدمى ،األفالم مشاهدة ،علمّتال مراكز ،الميدانية حالتّالر ألعاب ،الفيديو ،اإلعالنات لوحات .األلواح
20.
20 الحركي – الجسمي
الذكاء :ا ًخامس .والمشاعر األفكار عن عبيرّتوال علمّتال في )ناسقّتال ،اللمس ،كةالحر ( الجسم لغة استخدام على القدرة هو ،والعملالممارسةخاللمنّمونلويتع،رعة ّوالسوالقوةناسقّتوالنةوبالمريتميزبشكليظهرون،بأنهمهؤالءويتميز 15% يبلغون ،العدد كثيرو وهم ،األخرى الذكاء أنماط تناسب ّملتع أساليب ّمونلالمع يستخدم حين بالملل ويشعرون .ّمينلالمتعمن المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷.أكثر أو رياضية لعبة في يتفوق ÷÷جلسإذابالمللويشعر،باستمرار يتحرك .طويلةفترة ÷÷اًكثير وجسده وجهه تعبيرات يستخدم .ومشاعره أفكاره عن عبيرّتال عند ÷÷.وعضالته يديه استخدام في مهارة لديه ÷÷غيرها أو العجائن ،بالطين باللعب يستمتع ّملويتع ،اللمس تتطلب ّتيلا الخبرات من .العمل طريق عن ÷÷كالمكعباتكيبرّتوالالفكبألعابيستمتع .والبناء ÷÷أداء يؤدي ما اًبوغال ،قليدّتال على القدرة له يقوم ما شخص رؤية بعد مهمة ألي أفضل .)(يقلد بها ÷÷.كةوالحر نقلّتال يحب ÷÷.الميدانية حالتّالر ÷÷.ياضية ّالر األلعاب ÷÷.العملية العروض ÷÷.األدوار لعبو مثيلّتال ÷÷.باللعب علمّتال :األنشطة ÷÷،الجلوس أماكن في مريناتّتال تمثيل ،اإليقاعية كةوالحر المشي األلعاب،القصصسرد،دراميةقصص ،المسابقات ،وغيرها كالقفز كيةالحر ،الميدانيةيارات ّالز،ياضية ّالراأللعاب العناية ،والمعجون بالطين شكيلّتال األماكن خارج العمل ،بالحيوانات اليدأوبالخطوةاألشياءقياس،المغلقة .األصبع أو :والمواد األدوات ÷÷مسرح،واسعةمالعب،سمعيةأشرطة ،مكعباتمنأشكالبناء،ّملتعمراكز تجهيزات ،مسابقات لعب مراكز .رياضية
21.
21 اإليقاعي الذكاء :ا
ًسادس ،ّمينلالمتع انتباه جذب ّمينلللمع ويمكن ،والفهم علمّتال في واإليقاعية وتية ّالص العناصر استخدام على القدرة هو .الذكاء هذا يمتلكون ممن ّمينلالمتع يجذب إيقاعي بكالم ّملالمع يبدأ كأن إيقاعية إستراتيجيات باستخدام المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷الكريمالقرآنتالوةفي ًجميلاًتصويمتلك .اإلنشادأو ÷÷وبجرس بالمقامات اإلحساس يستطيع .وإيقاعها األصوات ÷÷.األلحان تذكر يستطيع ÷÷.النغم انسياب في خلل أي يدرك ÷÷.نغمية بلكنة يتحدث ÷÷.لنفسه اًمأنغا يدندن ÷÷.يعمل وهو لةوالطا على بأصابعه يضرب ÷÷.اًنلح يسمح حين مباشرة يستجيب ÷÷.لحنية أنماط إلى االستماع ÷÷.وتي ّالصاإليقاعبتوظيفدريسّتال :األنشطة ÷÷،وتسميعها واألناشيد األشعار حفظ الكريم القرآن تالوة ،األشعار تأليف .اإليقاعية مريناتّتال ،وحفظه :والمواد األدوات ÷÷معية ّالس األجهزة ،إيقاعية أدوات .ية والبصر
22.
22 االجتماعي الذكاء :ا
ًسابع ويتضمن،معهمفاعلّتوالاآلخرينوفهمالعالقاتوإقامة،اآلخرينمعاللفظيوغيراللفظياالتصالعلىالقدرةهو كيف فهم على والقدرة ،المشكالت وحل ،وحاجاتهم وقيمهم ومشاعرهم اآلخرين مع عاطفّتال على المقدرة الذكاء هذا .حياتهم في اآلخرون يتصرف المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷أصدقاء لديهو اآلخرين بصحبة يستمتع .به مهتمون متعددون ÷÷لديهم الذين ألصدقائه نصائح يعطي . ت مشكال ÷÷.المجموعاتإلىاالنتماءيحب ÷÷.اآلخرينبتعليميستمتع ÷÷،الجماعية واألنشطة األلعاب يفضل .األدوار وتمثيل ÷÷على واالطالع الجماعية المناقشات يحب .وأفكارهم اآلخرين نظر وجهات ÷÷.اآلخرينمعبفاعليهالعمل ÷÷وتنظيمهماآلخرينقيادةعلىالقدرةيمتلك .معهمواصلّتوال ÷÷.اًدمنفرالعمليكره ÷÷.عاليةاجتماعيةمهاراتيملك ÷÷.مجموعاتفيوالعملنيوعاّتالعلمّتال ÷÷.جماعات في المشكالت حل ÷÷.باللعب علمّتال ÷÷.األدوار لعب ÷÷.المناظرة ÷÷.والمناقشة الحوار ÷÷.المشروع :األنشطة ÷÷مشكلة لحل اًعم ّمونلالمتع يعمل المشروعات،مشتركهدفإلىوالوصول العمل ،الدرامي مثيلّتال ،الجماعية الخدمة ،الجماعي العمل ،طوعيّتال .لمجتمعيةا :والمواد األدوات ÷÷أدوات ،المختبر أدوات ،األلعاب .راعة ّالز
23.
23 الذاتي الذكاء :اًنثام .بالنفس
قةّثوال بالذات والوعي واالستقاللية الذاتي بط ّوالض ليةوالمسؤ تحمل على القدرة هو لتطوير عالية وتوقعات ًاطخط ويضعون ،عف ّوالض القوة نقاط :اًجيد أنفسهم يعرفون النمط هذا من ّمونلوالمتع ،المشكالت وحل حليلّتوال أملّتبال يهتمون ،واألكاديمية والنفسية الجسمية أوضاعهم لتحسين اًجهد يبذلون ،الذات .والمثابرة خطيطّتال في جهودهم إلى نجاحهم ويعزى المتعلم عند مظاهرهالمالئمة التعلم إستراتيجياتالمالئمة والمواد واألدوات األنشطة ÷÷واختياراتقراراتاتخاذعلىالقدرةيمتلك .بذاتهالمعرفةعلىمبنية ÷÷بكثير أكثر الداخلية حوافزه على يعتمد .خارجية مكافأة أو ثناء على يعتمد مما ÷÷اًجيد نفسه يفهم ،قدراته في ثقة لديه .وأحالمه الداخلية أحاسيسه على كزوير ÷÷وال أحد بها يعرف ال خاصة هوايات لديه .أحد عليها يطلع ÷÷.بنفسهاالنفراديحب ÷÷مشكالته حل في مساعدة يطلب ما نادرا .الشخصية ÷÷.الفرديةباألنشطةيستمتع ÷÷.الذاتيعلمّتال ÷÷.االستقصاء ÷÷.واالكتشافالبحث ÷÷.االستقراء ÷÷.الناقدفكيرّتال :األنشطة ÷÷األنشطة ،الذاتي علمّتال برامج ،القراءة .الفردية األنشطة ،المكتبة ،الذاتية :والمواد األدوات ÷÷جهيزاتّتال ،البرامج ،الحاسوب آلة ،الحوار صحف ،معية ّالس الدهان،اآلحاجي،صميمّتال،صويرّتال ،المجهر ،االستماع مراكز ،سمّوالر .المراجع
24.
24 :المتعددة الذكاءات لنظرية
التربوية األهمية 11.مشكلة حلل املتعدد ذكاءهم األفراد يستخدم كيف :يصف أن حياول « معرفيا منوذجا « املتعدد الذكاء نظرية تعترب منط يعرف وهكذا ،احلل إىل ليصل املوقف حمتوى تناول يف العقل يتبعها التي العمليات عىل النظرية هذه كزما.وتر .طبيعي تعلم موقف يف عمل حالة يف الفرد هذا ذكاءات جمموعة :بأنه الفرد عند التعلم 22.وأمناط ذكاءاهتم اختالف عىل األطفال من عدد ألكرب ليصل التدريسية؛ إسرتاجتياته دائرة توسيع عىل املعلم مساعدة بأنفسهم أهنم يدركون األطفال أن كام ،األطفال من أكرب عدد إىل الوصول باإلمكان يكون سوف وبالتايل تعلمهم؛ .معني حمتوى أي عن واحدة طريقة من بأكرث التعبري عىل قادرون 33.املعرفية ناتواملك تفرضها التي املتطلبات عدا فيام ،حمددة قواعد له ليس للتعلم اًمنوذج املتعددة الذكاء نظرية تقدم بإطار متدنا كام ،جديدة مناهج ضوئها يف يصمموا أن للمعلمني ميكن حلوال تقرتح املتعدد الذكاء ذكاء.فنظرية لكل .خمتلفة طرائق بعدة ويقدموه ،تعليمي حمتوى أي لواويتنا أن خالله من للمعلمني ميكن 44.تعليمية خربة أي ختطيط عند املعلم األطفال.وعىل هبا يتعلم التي الطرائق من العديد هبا تدعم خريطة النظرية تقدم :األسئلة هذه نفسه يسأل أن ÷÷(لغوي)؟ الكتابة أو الحديث أستخدم أن أستطيع كيف ÷÷منطقي)؟ (رياضي الناقد التفكير أو ،المنطقية األلعاب أو ،الجمع أو باألرقام أبدأ كيف ÷÷ئي)؟رم (مكاني الفنية األنشطة أو ،األلوان أو ،الصور أو ،المرئية األفكار أستخدم كيف ÷÷(إيقاعي)؟ المحيطة البيئة أصوات أو ،واإليقاع بالنغم أبدأ كيف ÷÷بدني)؟ كي(حر اليدوية الخبرات أو ،كله الجسم أجزاء أستخدم كيف ÷÷داخلالمتعددالذكاءأنواعاستخداممواقففيأو،نيوالتعاالتعلمفيللمشاركةصغيرةمجموعاتفياألطفالأشجعكيف المدرسي؟الفصل ××.المتعددالذكاءبأنواعتبطرينمطشكلفيالدراسيالفصلداخلالدراسيةمادتهالمعلميعرضأنينبغي :الطريقة هذه مميزات 11..للتعلم املتعلمني دافعية إثارة 22..خمتلفة بطرائق التعلم عملية تعزيز 33..التعلم ملوضوع أعمق فهم حيقق مما الذكاء؛ ألنواع واسع تنشيط 44..التعلم فرص نطاق وتوسيع ،الفردية الفروق مراعاة 55..املتعلمني لدى الذكاء أنواع عىل التعرف كيفية 66..الصف يف املتعلم سلوك مالحظة 77..املدرسة يف الفراغ وقت أثناء املتعلم سلوك مالحظة 88..باملعلم اخلاص املالحظات سجل 99..)املقدمة األعامل – النامذج – األرشطة -(الصور املتعلمني وثائق مجع 1010.املدرسة سجالت مالحظة
25.
25 1111.املعلمني مع احلديث 1212.األمور
لياءوأ مع التشاور 1313.املتعلمني مع النقاش 1414.الذكاء أنواع حتديد اختبارات إجراء المتعدد؟ الذكاء نظرية تطبيق نسهل كيف 11.وسائط – ميدانية زيارات – –جمسامت خرائط – تعليمية رشائح – فيديو – صور – (كتب :التعلم مصادر تنويع .)وعلوم...إلخ لغات معامل – آالت – األدوار تبادل – –ألعاب ألغاز – ذايت تعلم مراكز – متعددة 22..املناسبة للوسيلة املتعلم اختيار يف نةواملر 33..نةرم متطورة مناهج عىل االعتامد 44..والوسائل األنشطة مجيع لتحتوي بديلة تقويم وسائل إجياد 55..الذكاء أنواع لتوافق املتعلمني جلميع متنوعة مشاريع إجياد 66..املشكالت وحل والتحليل املنهجي التفكري مهارات تنمية
26.
26 :المشكالت وحل والتحليل
المنهجي التفكير مهارات تنمية :التفكير مهارات تعريف ÷÷:الخمس الحواس من أكثر أو واحدة طريق عن استقباله يتم لمثير تتعرض عندما الدماغ به يقوم عقلي نشاط :هو التفكير .والذوق ،والشم ،والسمع ،والبصر ،اللمس ÷÷للوصول المتعلمة المقدرة هي أو ،للمشكالت حلول إيجاد على المقدرة أو ،التدريب من المكتسبة القدرة :فهي المهارة أما تقدم شيء.كما فعل على والمتقن المتعلم األداء من مستوى :أنها على أيضا فَّرَعُتووقت.و جهد بأقل مرغوبة نتائج إلى التي المحددة العمليات :هي التفكير ومهارات ،فطرية تكون ما غالبا بأنها يعتقد والتي ،للقدرة نقيض :أنها على المهارة .المعلومات معالجة في قصد عن ويستخدمها ،الفرد يمارسها :التفكير مهارات أنواع 11.وذلك ،األحداث أو القضايا أو األشياء يف املعلومات اكتساب أجل من تستخدم التي املهارة هي :املالحظة مهارة .املختلفة احلواس باستخدام 22.والبحث ،بينها فيام العالقات تفحص طريق عن ،أكرث أو شيئني بني واالختالف الشبه أوجه حتديد :نةراملقا مهارة .االختالف نقاطو االتفاق نقاط عن 33..معىن ذا أمرا منها جتعل بحيث ،فئات أو جمموعات ضمن معا األشياء وضع :التصنيف مهارة 44..النتائج وحتديد توقع :التنبؤ مهارة 55.من سالمتها عىل املحافظة مع ،حجمها من والتقليل ،واختزاهلا األفكار تقليص :املالحظات وتدوين التلخيص مهارة .التشويه أو احلذف ××:اآلتي المخطط أكمل الدعاء استجابة أوقات من ................................................. ..................................................................................................
27.
27 ××:اآلتي المخطط في
لىواأل البيعة خطوات لخص 66.:االستنتاج مهارة ÷÷.ما نتيجة إلى للوصول معلومات أو معارف من الفرد يملكه ما استخدام 77.:التطبيق مهارة ÷÷موقف في ُضِرْعَت مشكلة حل في تعلمها سبق التي ،والمعلومات ،والنظريات ،والحقائق ،والقوانين ،المفاهيم استخدام .مألوف غير جديد محتوى أو جديد :اإلبداعي التفكير مهارات 11.:الطالقة عدد :حيث من ،متفوق المبدع أن نرى هنا؛ وتدفق.ومن بسرعة كثيرة أفكار استدعاء على المتعلم قدرة :بها ويقصد :هي ،أربعة أشكاال الطالقة الناس.وتتخذ من غيره مع نةرمقا ،ثابتة زمنية وحدة في ،معين موضوع في كميتهاو ،األفكار :اللفظية الطالقة ××:المعاني طالقة 22..املوقف لتغري تبعا لةوبسه الذهنية حالته تغيري عىل املتعلم قدرة هبا ويقصد :نةواملر 33..مطلقة كصفة إليها ينظر وال ،للفرد الذاتية اخلربة إطار يف إليها وينظر ،والتفرد اجلدة مبعىن :األصالة 44..ملشكلة حل أو لفكرة ومتنوعة جديدة تفاصيل إضافة عىل القدرة وهي :التفاصيل
28.
28 التفكير منظمات 11.:األحداث سلسلة خطوات
أو ،اًّيزمن متسلسلة تصرفات أو ،معين حدث بها َّمر التي المراحل لوصف تستخدم التي األحداث من سلسلة .معين عمل في متبعة ××:أساسية أسئلة ÷÷النهائية؟ النتيجة ما المقبلة؟ المراحل أو الخطوات ما لى؟واأل الخطوة ما المنظم األول الحدث الثاني الحدث التالية األحداث وهكذا النهائية النتيجة 22.والتبويب التجميع محفزةتعدبعينهاكلمةحول،والمشاعروالصوراألفكارممارستهعندلدوي،خطيغيرنشاطهووالتبويبالتجميع .اًّيجماعأواًّيفرديمارسقدنشاطوهو،األفكارلتوالد
Baixar agora