Enviar pesquisa
Carregar
دليل 12 ف2
•
0 gostou
•
301 visualizações
M
mustafa002
Seguir
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 75
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
Islm 10 g p1
Islm 10 g p1
mustafa002
دليل 11 ف2
دليل 11 ف2
mustafa002
دليل 9 ف2
دليل 9 ف2
mustafa002
Islm 8 g p1
Islm 8 g p1
mustafa002
G6 tb arabic
G6 tb arabic
mustafa002
Islm g12 p2(26 1-2010)
Islm g12 p2(26 1-2010)
mustafa002
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
mustafa002
Islm g10 p2
Islm g10 p2
mustafa002
Recomendados
Islm 10 g p1
Islm 10 g p1
mustafa002
دليل 11 ف2
دليل 11 ف2
mustafa002
دليل 9 ف2
دليل 9 ف2
mustafa002
Islm 8 g p1
Islm 8 g p1
mustafa002
G6 tb arabic
G6 tb arabic
mustafa002
Islm g12 p2(26 1-2010)
Islm g12 p2(26 1-2010)
mustafa002
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
mustafa002
Islm g10 p2
Islm g10 p2
mustafa002
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
غايتي الجنة
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
MB. B. CH. Faculty of Medicine, Mansoura University
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
معجزةالذرة. Arabic العربية
معجزةالذرة. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
غايتي الجنة
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
الحكمة من كثرة زواج الرسول
الحكمة من كثرة زواج الرسول
hayss
موسى عليه السلام. Arabic العربية
موسى عليه السلام. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
في رمضان
في رمضان
Muhammadrusdee Almaarify
غزوات الرسول
غزوات الرسول
dido10_10
غزوات الرسول
غزوات الرسول
guestb346ce
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
Ahmad El-lahib
Ghaly 3alik
Ghaly 3alik
At Minacenter
صفات المعلم المثالي
صفات المعلم المثالي
سميرة علي
غزوات الرسول
غزوات الرسول
Hossam Hos
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
mustafa002
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
أمنية وجدى
Mais conteúdo relacionado
Destaque
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
غايتي الجنة
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
MB. B. CH. Faculty of Medicine, Mansoura University
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
معجزةالذرة. Arabic العربية
معجزةالذرة. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
غايتي الجنة
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
الحكمة من كثرة زواج الرسول
الحكمة من كثرة زواج الرسول
hayss
موسى عليه السلام. Arabic العربية
موسى عليه السلام. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
HarunyahyaArabic
في رمضان
في رمضان
Muhammadrusdee Almaarify
غزوات الرسول
غزوات الرسول
dido10_10
غزوات الرسول
غزوات الرسول
guestb346ce
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
Ahmad El-lahib
Ghaly 3alik
Ghaly 3alik
At Minacenter
صفات المعلم المثالي
صفات المعلم المثالي
سميرة علي
غزوات الرسول
غزوات الرسول
Hossam Hos
Destaque
(20)
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
زوجات الرسول صلى الله عليه وسلم . شبكة ومنتديات الحوش السوداني
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
فضائل الحج والعمرة - د جاد المولى عبد العزيز
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
الروعة في كل مكان. Arabic العربية
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
عودة عيسى عليه السلام. Arabic العربية
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
العدل والتّسامح في القرآن. Arabic العربية
معجزةالذرة. Arabic العربية
معجزةالذرة. Arabic العربية
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
ما الحكمة من كثرة زواج الرسول ماذا ستجيب
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
معجزة جلق الانسان. Arabic العربية
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
معجزة عسل النحل. Arabic العربية
الحكمة من كثرة زواج الرسول
الحكمة من كثرة زواج الرسول
موسى عليه السلام. Arabic العربية
موسى عليه السلام. Arabic العربية
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
سـرّالابتلاء. Arabic العربية
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
المخلوقات العجيبة. Arabic العربية
في رمضان
في رمضان
غزوات الرسول
غزوات الرسول
غزوات الرسول
غزوات الرسول
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
نسائم في الاعجاز العلمي في القران
Ghaly 3alik
Ghaly 3alik
صفات المعلم المثالي
صفات المعلم المثالي
غزوات الرسول
غزوات الرسول
Semelhante a دليل 12 ف2
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
mustafa002
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
أمنية وجدى
دليل المعلم تاريخ 2ث
دليل المعلم تاريخ 2ث
أمنية وجدى
كتاب العلوم خامس
كتاب العلوم خامس
MeznahSuliman
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى
Khaled Mohamed
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2
Khaled Mohamed
Islm g8 p2
Islm g8 p2
mustafa002
المعايير معلمي التربية الإسلامية المطلوب معرفتها من المعلمي في المملكة العربي...
المعايير معلمي التربية الإسلامية المطلوب معرفتها من المعلمي في المملكة العربي...
د.فداء الشنيقات
اللغة العربية 2 ثانوى 2015
اللغة العربية 2 ثانوى 2015
أمنية وجدى
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
mustafa002
Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab
Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab
muhammad amirul zubir
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
Sally Sky
مركز مصادر تعلم الابتدائية 174
مركز مصادر تعلم الابتدائية 174
امل العايد
كتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجي
Ossam Ali
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
سهى عسيلان
Islamic Workshop- Living Arabic- KHDA- 28 January 2017
Islamic Workshop- Living Arabic- KHDA- 28 January 2017
Safaa El-Zeftawy
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
mustafa002
ج1 دليل الصف 11
ج1 دليل الصف 11
mustafa002
قالوا في الكتاب - Charisma Code كاريزما كود
قالوا في الكتاب - Charisma Code كاريزما كود
Ahmad Salameh
ملف انجاز 2
ملف انجاز 2
file2017
Semelhante a دليل 12 ف2
(20)
دليل 7 ف2
دليل 7 ف2
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2ث
دليل المعلم تاريخ 2ث
كتاب العلوم خامس
كتاب العلوم خامس
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2
مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2
Islm g8 p2
Islm g8 p2
المعايير معلمي التربية الإسلامية المطلوب معرفتها من المعلمي في المملكة العربي...
المعايير معلمي التربية الإسلامية المطلوب معرفتها من المعلمي في المملكة العربي...
اللغة العربية 2 ثانوى 2015
اللغة العربية 2 ثانوى 2015
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab
Aplikasi Teknologi Maklumat Dalam Bahasa Arab
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
مركز مصادر تعلم الابتدائية 174
مركز مصادر تعلم الابتدائية 174
كتاب المتعلم الاستراتيجي
كتاب المتعلم الاستراتيجي
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
Islamic Workshop- Living Arabic- KHDA- 28 January 2017
Islamic Workshop- Living Arabic- KHDA- 28 January 2017
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
دليل المعلم صف عاشر الجزء الأول
ج1 دليل الصف 11
ج1 دليل الصف 11
قالوا في الكتاب - Charisma Code كاريزما كود
قالوا في الكتاب - Charisma Code كاريزما كود
ملف انجاز 2
ملف انجاز 2
Mais de mustafa002
نموذج أسئلة الاختبار
نموذج أسئلة الاختبار
mustafa002
معالجة الضعف القرائي والكتابي
معالجة الضعف القرائي والكتابي
mustafa002
مصطلحات تربوية
مصطلحات تربوية
mustafa002
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
mustafa002
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
mustafa002
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
mustafa002
التخطيط وصياغة الأهداف
التخطيط وصياغة الأهداف
mustafa002
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
mustafa002
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة
mustafa002
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
mustafa002
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
mustafa002
3rd term planner
3rd term planner
mustafa002
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
mustafa002
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
mustafa002
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
mustafa002
دليل معلم سابع الجديد
دليل معلم سابع الجديد
mustafa002
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
mustafa002
Uae islamic g5 teacher book
Uae islamic g5 teacher book
mustafa002
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
mustafa002
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
mustafa002
Mais de mustafa002
(20)
نموذج أسئلة الاختبار
نموذج أسئلة الاختبار
معالجة الضعف القرائي والكتابي
معالجة الضعف القرائي والكتابي
مصطلحات تربوية
مصطلحات تربوية
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كيف نفهم الفروقات الفردية بين الطلاب
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
كتابة اهداف تعليمية عالية الجودة
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التخطيط وصياغة الأهداف
التخطيط وصياغة الأهداف
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
استراتيجيات مختلفة الأوراق معكوسة
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
الأدب والنصوص لغير الناطقين بالعربية (2)
3rd term planner
3rd term planner
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
التعلم التعاوني بيئة التعلم-التشخيص
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
دليل المعلم لغة عربية صف خامس 2017
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل المعلم صف عاشر الجديد الجزء الثاني
دليل معلم سابع الجديد
دليل معلم سابع الجديد
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g5 teacher book
Uae islamic g5 teacher book
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
دليل 12 ف2
1.
م 2009-2008 /
هـ 1430-1429 األولى الطبعة م2009-2008/هـ1430-1429األولىالطبعةالثانياجلزء-عشرالثانيالصف ةّياإلسالمةّيالتربكتابإلىاملعلمدليل ISBN: 978-9948-09-314-5 املتحدة ةّيالعرب اإلمارات والتعليم ةّيالترب وزارة كتاب إلى المعلم دليل
2.
:العلمي واملراجع اللجنة
رئيس زايد جامعة عارف محمد نصر .د :املؤلفون زايد جامعة حامد القادر عبد التيجاني .د التعليمية أبوظبي منطقة منصوري يقّصد محمد .أ املناهج إدارة الزعابي سالم بن علي هدى .أ :الغالف تصميم املناهج إدارة مالحفجي صفوان ،م :الفني اإلخراج املناهج إدارة املالك أحمد راويـة .أ اإلسالمية التربية ع�رش الثاين لل�صف الثاين اجلزء املتحدة العربية اإلمارات والتعليم التربية وزارة 8002-9002م / 9241-0341هـ األولى الطبعة املتحدة ةّيالعرب اإلمارات بدولة والتعليم ةّيالترب وزارة في املناهج إلدارة محفوظة الطبع حقوق كتاب إىل� املعلم دليل
3.
2 الطالب �صاحبت عدة
�سنوات منذ أنفت�ا�ست التي العلمية الرحلة هذه ختام إىل� معكم ن�صل أن� لنا يطيب لكم انطلق الذي املبارك البناء هذا م�سرية خاللها من فاكتمل ع�رش الثاين ال�صف إىل� به و�صلت حتى أوللا ال�صف منذ دينها حمل على وقادرة اجتماعيا وم�شاركة ح�ضاريا فاعلة م�سلمة �شخ�صية تكوين إىل� تهدف تربوية مرتكزات من .إماملا نحو بهما والتحرك أمتها�و وطنها بناء و قويا حمال مبعناها وحده تعاىل اهلل عبادة حتقيق وهي إن�ساينلا اخللق من أ�سمىلا للغاية إ�سالميلا املنظور إطار� ويف إىل� واملعريف القيمي بنائها يف الكتاب هذه أهداف� اجتهت ،و�سلوكياته إن�سانلا فعاليات لكل وال�شامل الوا�سع ،والتطرف احلدية تنبذ مرنة عقلية ،كانت أينما� احلكمة من إفادةلوا احلقيقة التما�س إىل� �ساعية طالبية عقلية تكوين وتتمكن ،اجلمايل بالذوق تتمتع عقلية ،تع�صب أو� أمعة� دون الغري على واالنفتاح ،والتنوع االختالف أهمية� وتدرك .أمتها�و وطنها ؤون�ش� يف إيجابيةلا امل�شاركة من الكتاب هذا مهارات بناء يف والتوازن التنوع على أهدافلا تلك حتقيق �سبيل يف ؤلفون�امل حر�ص هنا ومن .عر�ضه أ�ساليب�و أن�شطته�و ،واجلماعيوالفرديالذاتيالتعلمجتدكما،واملناق�شةاملبا�رشالعر�ضوجتدوالق�صةاحلوارجتدأ�ساليبلاففي احللول تلم�س من الطالب متكني إىل� الهادف واملرن والناقد إبداعيلا التفكري من متنوعة مهارات جتد أ�ساليبلا ويف نحو اجتاهاته ويدعم بنف�سه ثقته من يزيد قد مما ،تفكريه يف التقليدية عن به فتخرج عليه أ�تطر التي للم�شكالت الظرف يفر�ضها والتي واملطلوبة الطبيعية الطالب ميول يراعي مبا حفلت فقد الكتاب أن�شطة� أما� ،إبداعلوا االبتكار ودخوله الطالب تهيئ التي أ�ساليبها�و أ�شكالها� مبختلف املعرفة قنوات عرب واالكت�شاف البحث من والعمر والع�رص *** المقدمة ***
4.
3 .اجلامعية املرحلة إىل� الكتاب
هذا وعرب كتب من �سبق ما عرب املن�شودة أهدافنا� حتقيق يف وفقنا قد نكون أن� تعاىل اهلل من أمل�فن إ�سالملا أ�س�سل �سلوكي وت�صديق وجداين وا�ست�شعار عقلي ا�ستيعاب قوامها م�سلمة �شخ�صية �صياغة يف النجاح إىل� اهلل ب�سنن الوعي من تنطلق وهي اليقني إىل� و�صوال احلقيقة عن للبحث ي�سعى منهجي تفكري ذات �شخ�صية ،أركانه�و احلمد ت�ستوجب واجلمال للتذوق جماال متثل م�سخرات من فيه وما بالكون متب�رصة هويتها مبقومات الكونية،واعية .واحلماية .ال�سبيل �سواء إىل� والهادي املوفق واهلل .. لوجهه خال�صا جهدنا يجعل أن� ن�سال فاهلل أليف�الت جلنة
5.
4 *** الفهرس *** 6
........ع�رش الثاين ال�صف منهج يف املت�ضمنة واملهارات واملفاهيم والقيم التعلم نواجت .1 7 ............................................ الثاين الدرا�سي للف�صل اخلطة توزيع .2 8 ....................... الدرا�سية احل�ص�ص عدد على الثاين اجلزء مو�ضوعات توزيع .3 9 ......................................... الدر�س حمتوى لتناول العامة اخلطوات .4 11 ..................................... الكتاب من الثاين للجزء الدر�سي التخطيط .5 11 .................................. :إميانيةلا العقلية :الرابع للمحور الدر�سي التخطيط : ًاأول� 12 ................................................ )6( النور �سورة :أوللا الدر�س - 15 ............................. النبوية ال�سنة يف ال�رشطية الربانية ال�سنن :الثاين الدر�س - 18 ...................................... واالجتهاد والتقليد االتباع :الثالث الدر�س - 22 ................................................ )7( النور �سورة :الرابع الدر�س - 25 ............................... امل�رشكني حماجة يف آين�القر املنهج :اخلام�س الدر�س - 31 ................... :وال�شخ�صيات النبوية ال�سرية :اخلام�س للمحور الدر�سي التخطيط :اًثاني 32 ............................................... )8( النور �سورة :أوللا الدر�س - 35 ....................................... اً�سيا�سي اًقائد h الر�سول :الثاين الدر�س - 42 .................................... اًع�سكري اًقائد h الر�سول :الثالث الدر�س - 50 ................................................... الفاحت حممد :الرابع الدر�س - 54 ............................................. )9( النور �سورة :اخلام�س الدر�س - 57 ................... ”ال�شاطئ “بنت عبدالرحمن عائ�شة الدكتورة :ال�ساد�س الدر�س - 63 ............................. :والكون إن�سانلا :ال�ساد�س للمحور الدر�سي التخطيط :اًثثال 64 ............................................. )10( النور �سورة :أوللا الدر�س - 67 ......................... احلرب يف امل�سلمني غري مع التعامل آداب� :الثاين الدر�س - 71 ............................................ )11( النور �سورة :الثالث الدر�س -
6.
5 املحتويات .ع�رش الثاين ال�صف
منهج يف املت�ضمنة واملهارات واملفاهيم والقيم التعلم نواجت .1 .الثاين الدرا�سي للف�صل اخلطة توزيع .2 .الدرا�سية احل�ص�ص عدد على الثاين اجلزء مو�ضوعات توزيع .3 .الدر�س حمتوى لتناول العامة اخلطوات .4 .الكتاب من الثاين للجزء الدر�سي التخطيط .5
7.
6 ماملحورالتعلم نواجتاملو�ضوعاتالقيماملفاهيم املهارات أدائيةلا 4 إميانيةلاالعقلية إميانلا حماجة يف
الكرمي آن�القر م�سالك من ا ًبع�ض يذكر- .امل�رشكني احلجة إقامة� يف آن�القر أ�ساليب� تنوع ي�ستنتج- .امل�رشكني على للربهان واحلوا�س العقل خاطب آن�القر أن� يبني- .ال�صحيحة العقيدة على للمناق�شاتاملجالفتحالكرميآن�القرأن�ي�ستنتج- .احلقائق إىل� الو�صول أجل� من احلرة العقلية يف آين�القر املنهج - .امل�رشكني حماججة العقل مكانة تقدير .إميانلا ق�ضايا يف العقلي املنهج .إميانلا طريق املنهجيةالعقلية .واالجتهاد والتقليد إتباعلا بني يفرق - من امل�سلمني وعلماء إ�سالملا موقف يبني- .التقليد .الفكري اجلمود أ�سباب� يحلل - .الفكري اجلمود على املرتتبة آثارلا ي�ستنتج - والتقليد إتباعلا - .واالجتهاد االجتهادية العقلية والتقليد االتباع .واالجتهاد 5 وال�شخ�صياتالنبويةال�سرية احل�سنةأ�سوةلا املتعلق h الر�سول �سرية من ًاجانب يتعرف- .الع�سكرية بالقيادة املتعلق h الر�سول �سرية من ًاجانب يتعرف- .ال�سيا�سية بالقيادة .والعرب الفوائد ي�ستخل�ص - ًاقائد hالر�سول - .ًاع�سكري hالر�سول - .ًا�سيا�سي ًاحاكم hالر�سول حب ال�سيا�سي القائد .احلكيم hالر�سول .ًاقائد االقتداءمناذجحممد للقائد والعادلة البطولية املواقف يربز- .الفاحت بنت الدكتورة إ�سهامات� على أمثلة� يقدم- .العلمي اجلانب يف ال�شاطئ .والعرب الفوائد ي�ستخل�ص - .الفاحت حممد - عائ�شة - .عبدالرحمن بالقائد التمثل حممد العادل .الفاحت بال�سيدة التمثل يف ال�شاطئ بنت .للعلم حبها .والعلم القيادة 6 والكونإن�سانلا الب�رشيةالكرامة يف امل�سلمني غري مع التعامل آداب� يعدد- .احلرب على تدل النبوية ال�سرية من أمثلة�ب ي�ست�شهد- أوقات� يف امل�سلمني غري مع التعامل ح�سن .احلرب مع التعامل آداب�- يف امل�سلمني غري .احلرب مع التعامل آداب� يف امل�سلمني غري .احلرب غري مع التعامل وقت امل�سلمني .احلرب :ع�رش الثاين ال�صف منهج يف واملهارات واملفاهيم والقيم التعلم نواجت .1
8.
7 :الثاين الدرا�سي للف�صل
الدر�سية اخلطة توزيع .2 املحاور الرابع املحور إميانيةلا العقلية املجموع اخلام�س املحور النبوية ال�سرية وال�شخ�صيات املجموع ال�ساد�س املحور والكون إن�سانلا املجموع إلهيلا الوحي عدد احل�ص�ص إميانلا املنهجيةالعقلية احل�سنةأ�سوةلا ال�شخ�صيات الب�رشيةالكرامة البيئة آن�القر ال�سنة 2225493-3122 العدد إجمايللا ح�صة 30
9.
8 املحاوراملو�ضوعاتاحل�ص�ص عدد / إميانيةلا
العقلية إلهيلا الوحي .النبوية ال�سنة يف ال�رشطية ال�سنن .12 .)6( النور �سورة .22 .واالجتهاد والتقليد االتباع .32 .)7( النور �سورة .42 .امل�رشكني حماجة يف آين�القر املنهج2 املجموع10 النبوية ال�سرية / وال�شخ�صيات إلهيلا الوحي .)8( النور �سورة .12 .اً�سيا�سي اًقائد h الر�سول .22 .اًع�سكري اًقائد h الر�سول .33 .الفاحت حممد .42 .)9( النور �سورة .52 .ال�شاطئ بنت .62 املجموع13 / والكون إن�سانلا إلهيلا الوحي .)10( النور �سورة .12 .احلرب يف امل�سلمني غري مع التعامل آداب� .23 .)11( النور �سورة .32 املجموع7 الكلي املجموع30 :الدرا�سية احل�ص�ص عدد على الثاين اجلزء مو�ضوعات توزيع .3
10.
9 :الدر�س حمتوى لتناول
العامة اخلطوات .4 :والتحفيز التمهيد .1 أو� الدر�س مو�ضوع حلها يف ي�ساهم م�شكلة طرح طريق عن ذلك يكون أن� وميكن ،الطالب انتباه إثارةل اجلديد للدر�س دّمه - .ومناق�شتها �صورة عر�ض أو� موقف أو� ق�صة أو� �سابقة لدرو�س مراجعة :الدر�س أهداف� عر�ض .2 .الدر�س خالل من تعلمها املطلوب املهارات و القيم و احلقائق مناق�شا الدر�س أهداف� اعر�ض - :املو�ضوع تقدمي .3 أن� مراعيا الدر�س تو�ضيح يف واملعينة املنا�سبة التدري�س وطرق أمثلةلوا أن�شطةلا و التعلم و�سائط فاّموظ الدر�س مادة اعر�ض - .التعلم أهدافل حمققا كله ذلك يكون :التعلم أن�شطة� 4.تنفيذ .لهم مر�شدا و معينا وكن التعلم أن�شطة� لتنفيذ طالبك ه ّوج - .لذلك املخ�ص�صة أن�شطةلا تنفيذ يف التعاوين التعلم أو� املجموعات أ�سلوب� ا�ستخدام على طالبك بّدر - .ذلك تتطلب التي أن�شطةلا يف العقل إعمال�و التفكري على طالبك ع ّ�شج - .أن�شطةلا تنفيذ أثناء� يف التفكري مهارات تطبيق على بهمّدر - :الدر�س 5.ختام .الدر�س خالل تعلمه مت ملا ملخ�صا اعر�ض در�سك ختام يف - .الذهنية املخططات وتوظيف امللخ�ص وعر�ض اخلتامية أ�سئلةلا مابني الدر�س ختام أ�سلوب� يف نوع - :الطالب أن�شطة� تنفيذ .6 حتقق مدى لقيا�س موجهه وتدريبات أ�سئلة� عن عبارة هي والتي الدر�س نهاية يف الواردة التقوميية أن�شطةلا لتنفيذ طالبك ه ّوج .أخرى� ناحية من إثرائه�و ناحية من التعلم أهداف�
11.
10
12.
11 الرابع للمحور الدر�سي
التخطيط إميانيةلا العقلية .)6( النور �سورة .1 .النبوية ال�سنة يف ال�رشطية الربانية ال�سنن .2 .واالجتهاد والتقليد االتباع .3 .)7( النور �سورة .4 .امل�رشكني حماجة يف آين�القر املنهج .5
13.
12 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .ح�صتان :احل�ص�ص عدد
❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - .النور �سورة من )31 - 27( آياتلا وحفظ تالوة يتقن - .آياتلا يف الواردة اجلديدة املفردات يف�رس - .الكرمية آياتلل إجمايللا املعنى يتعرف - .الزنى جرمية من للحماية آياتلا إليها� وجهت التي الوقائية التدابري يعدد - .آخرينلا بيوت يدخل حينما امل�سلم بها يتحلى أن� ينبغي التي آدابلا يبني - .واملجتمع الفرد على الب�رص غ�ض ثمرات ي�ستنتج - .امل�سلمة أة�للمر ال�رشعي اللبا�س موا�صفات يحدد - .امل�سلم املجتمع يف اجلن�سني بني االختالط �ضوابط يذكر - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - وعلق املرفقني ؤالني�س�ال حول الطلبة إجاباتل ا�ستمع ثم ،»أجيب�و أفكر� « فقرة أ�يقر أن� الطلبة أحد� من اطلب- .عليها :الدر�س إجراءات� - .املقرئني أحد� من جمودة تالوة الطلبة إ�سماع� أو� الكرمية آياتلل املعلم قبل من منوذجية تالوة - .أدنىلفا باملجيدين بدءا الكرمية آياتلا بتالوة الطلبة بع�ض تكليف - .الكرمية آياتلا مفردات تف�سري - عر�ض خالل من الكرمية آياتلا حماور أهم� حتديد ثم آياتلل إجمايللا التف�سري بقراءة طالبية جمموعة كل تكليف - .آين�القر الن�ص :فيها الطلبة وحماورة التعلم أن�شطة� إىل� االنتقال - :أوللاالدر�س )6( النور سورة
14.
13 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .املرفقة أ�سئلةلا يف
حاورهم ثم الكرمية آيةلا تالوة الطالب أحد� من أطلب� :أجيب�و أتدبر� - ،إجابةلا تعد أن� جمموعة كل من أطلب�و ،طالبية جمموعات أربع� أو� ثالث على املرفقة أ�سئلةلا وزع :أ�ستنتج�و أمل�أت� - .فيها وناق�شهم إجاباتهمل ا�ستمع ثم .املرفقة ال�رشعية ال�ضوابط على الرتكيز مع ،ا�رشحها ثم الطالب على الفقرة هذه أ�اقر :»اجلن�سني بني «االختالط - حياة يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف :الدر�س وغلق ختام - . املتعلم ملخ�ص كعر�ض ، مرة كل يف ت�ستخدمها التي إ�سرتاتيجياتلا يف منوعا الدر�س غلق يف امل�شاركة على طالبك درب واقع يف تطبيقه وكيفية تعلموه ما أهم� عن بالتحدث الطالب تكليف أو� ، ذهنية خريطة أو� تخطيطي منظم با�ستخدام للدر�س طرق من ذلك غري إىل� .. الدر�س يف اكت�سبه ما أهم� عن الطالب فيها يعرب أ�سطر� ثالثة عن تزيد ال موجزة فقرة كتابة أو� ، حياتهم . املعلم إبداعات� تظهر :والقيم املهارات ❋ .وحفظها آياتلا تالوة - .العفاف - .الب�رص غ�ض - .احلياء - .آخرينلا وظروف م�شاعر مراعاة - :التدري�س أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،أمثلةلا وتقدمي العر�ض ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .تقدميي عر�ض ،آياتلا عليها مكتوب لوحة ،م�سجل - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋ :التالية إيجابيةلا االجتاهات الطلبة لدى عزز - .متطهر متعفف هو إمنا�و ،ال�شهوات منفلت ا ً�شخ�ص ؤمن�امل لي�س - .تراعى أن� يجب اًآداب� للزيارة لكن و ويتزاورون يتعاونون ؤمنون�امل - .إغراءلل �سبيال امل�سلمة أة�املر زينة تكون أن� ينبغي ال - :التفكري مهارات ❋ .والنقد املقارنة ،والو�صف البحث ،أمل�والت واال�ستنتاج املالحظة -
15.
14 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور :التقومي دليل ❋ مع
،أنف�سهم� على معتمدين لتنفيذها املجال لهم أف�سح�و ،التقوميية الطالب أن�شطة� تنفيذ إىل� الدر�س ختام يف الطالب وجه - .ذلك إىل� احتاجوا متى لهم والعون الدعم تقدمي لفكرة طالب يتو�صل قد إذ� التفكري مبهارات يتعلق فيما خا�صة �صحيحة تكون أن� ميكن إجابة� من أكرث� هناك أن� مراعاة ينبغي - .�صحيحة إجابته� تعد وكالهما آخر� طالب إليها� تو�صل التي الفكرة عن تختلف :أوللا الن�شاط تو�ضيح بها يق�صد والتي ،»اجلن�سني بني «االختالط فقرة قراءة إعادة� خالل من ؤال�س�ال هذا عن يجيب أن� الطالب ي�ستطيع - .جلية ب�صورة املفهومني هذين بني الفرق :الثاين الن�شاط خرجت إذا� بها تلتزم أن� امل�سلمة أة�للمر ينبغي التي ال�رشعية ال�ضوابط للدر�س فهمه خالل من ي�ستنتج أن� الطالب من يطلب - الذي الن�شاط �رشح يف وتو�سعا امتدادا ميثل الن�شاط وهذا ،بالفعل أو� بالقول أو� بالزي ال�ضوابط تلك تعلقت �سواء ،للعمل .�سبقه :الثالث الن�شاط املق�صود إن� للطالب و�ضح ولكن ،املفردات تف�سري يف �رشحت قد مفرداتها بع�ض أن� كما ،آيةلا يف مذكورة أ�صنافلا هذه - . آخر�و �صنف بني تختلف وقد ، »«العلة يف التفكري هو :الرابع الن�شاط ،�رشعا املحرمة اخللوة خماطر يف يفكروا أن� منهم اطلب ثم ،الرتمذي �رشح يف احلديث معنى عن يبحثوا أن� منهم اطلب - .منها عددا ويذكروا :اخلام�س الن�شاط الكلمة أن�ب علما ،الداللة ي�ستنبطوا ثم ،اللفظ هذا فيها ورد التي آياتلا قراءة يعيدوا أن� منهم اطلب ؤال�س�ال هذا عن إجابةلل - املفردات تف�سري يف �رشحت قد :ال�ساد�س الن�شاط ولكن ،إجابةلا تت�ضمن فهي ،)61 - 58( من آياتلا ثم )27( آياتلا قراءة يعيد أن� الطالب يحتاج ؤال�س�ال عن إجابةلل - .ويقارن يفكر أن� الطالب على :ال�سابع الن�شاط .آن�والقر احلديث بني الوثيقة ال�صلة الطالب يدرك أن� هو (72)،واملطلوب آيةلا مع يتوافق احلديث - :الثامن الن�شاط .الدر�س مبادة وربطه للواقع مالحظتهم اختبار الن�شاط بهذا ويق�صد ،القائمة هذه إعداد� يف ي�شرتكوا أن� الطالب من اطلب -
16.
15 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور :الثاينالدر�س النبوية السنة في
الشرطية الربانية السنن .ح�صتان :احل�ص�ص عدد ❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - حتميا يكون فيهما اجلزاء وحتقق ،جزاء أخرىلوا �رشطا أحدهما� متثل مرتابطتان حادثتان أنهما�ب ال�رشطية ال�سنن فِّيعر - .ال�رشط حتقق عند .واعية علمية تربية إن�سانلا تربية ي�ستهدف ال�رشطية الربانية لل�سنن العلمي الطابع أن� ي�ستنتج - .وفعله إن�سانلا إرادة�ب اًدائم اًارتباط ال�رشطية لل�سنن أن� يبني - .حياته يف إن�سانلل عمليا موجها ُّيعد ال�رشطية بال�سنن الوعي أن� ي�ستنتج - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - .فيها الطلبة وحاور ”وتدبر أ�“اقر فقرة اعر�ض - :الدر�س إجراءات� - :ومناق�شتهم الطلبة حوار خالل من والتو�ضيح بال�رشح للدر�س التالية املحاور تناول - .ال�رشطية ال�سنن تعريف :أوللا املحور - .النبوية ال�سنة يف ال�رشطية ال�سنن تطبيقات :الثاين املحور - :التعلم أن�شطة� يف الطلبة حاور - املرفق اجلدول ملء منهم اطلب ثم ال�رشيف احلديث يف الطلبة حاور :أتدبر� - يتبعها وما املرفق اجلدول حمتويات يف اًجماعي حاورهم ثم ال�رشيف احلديث بقراءة الطالبية املجموعات كلف :أمل�أت�و أ�أقر� - .أ�سئلة� من
17.
16 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور )(ال�سبب االجتماعي املر�ضومظاهرها
النتائج :الزنى انت�شار -.)إيدزل(ا املهلكة أوبئةلا مظاهرها من ب�رشية �صحية أزمة� - وامليزان املكيال نق�ص - :)االقت�صادي (الغ�ش . ؤونة�امل وقلة القحط مظاهرها من اقت�صادية أزمة� - :الفقراء حقوق منع -.)(اجلفاف املطر انقطاع مظاهرها من غذائية أزمة� - وارتكاب الواجبات ترك - :املحرمات قبل من أمةلا خريات ا�ستنزاف مظاهرها من خارجية �سيا�سية أزمة� - .أعداءلا .املرفقة أ�سئلةلا يف الطلبة حاور ثم ال�رشيف احلديث اعر�ض :أمل�أت� - أفرادلا على وخيمة عواقب إىل� ؤدي�ي املنكر عن والنهي باملعروف أمرلا ترك أن� احلديثني بني امل�شرتك الرابط - .واملجتمعات .املنكرات انت�شار حيال ال�صمت على املرتتبة أخطارلا إىل� للو�صول فيه الطلبة وناق�ش املوقف اعر�ض : أ�ستنتج�و أ�أقر� - ال�رشيفة أحاديثلا ت�ضمنتها التي إلهيةلا ال�سنن �رشوط ا�ستنتاج الطلبة من أواطلب� ال�رشيفة أحاديثلا اعر�ض :أفكر�و أ�أقر� - .وجزائها .املذكورة املواقف يف الطلبة وحاور ال�رشيف احلديث اعر�ض :أتدبر� - يرتتب �سلبية ظواهر من احتواه فيما الطالبية جمموعاتهم خالل من الطلبة وناق�ش ال�رشيف احلديث اعر�ض :أناق�ش�و أمل�أت� - .أمةلا على البالء حلول عليها :الدر�س وغلق ختام - . املتعلم حياة يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف - ملخ�ص كعر�ض ،مرة كل يف ت�ستخدمها التي إ�سرتاتيجياتلا يف منوعا الدر�س غلق يف امل�شاركة على طالبك درب - تطبيقه وكيفية تعلموه ما أهم� عن بالتحدث الطالب تكليف أو� ،ذهنية خريطة أو� تخطيطي منظم با�ستخدام للدر�س إىل� ..الدر�س يف اكت�سبه ما أهم� عن الطالب فيها يعرب أ�سطر� ثالثة عن تزيد ال موجزة فقرة كتابة أو� ،حياتهم واقع يف .املعلم إبداعات� تظهر طرق من ذلك غري :والقيم املهارات ❋ .جمودة تالوة الدر�س يف الواردة آنية�القر الن�صو�ص تالوة - .�صحيحة قراءة الدر�س يف الواردة ال�رشيفة أحاديثلا قراءة -
18.
17 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .)املنكر عن والنهي
باملعروف أمرلا ،العفة ،العدل ،التفكر ،(التدبر - :التدري�س أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،أمثلةلا تقدمي ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .تو�ضيحية لوحات ،مدجمة أقرا�ص� ،املدر�سي الكتاب - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋ :التالية إيجابيةلا االجتاهات الطلبة لدى عزز - .االجتماع و�سنن احلياة قوانني عن للك�شف واال�ستقراء؛ والتدبر للنظر التوجه - .واالعتبار والوقاية إفادةلا يف ال�رشطية الربانية ال�سنن على التعرف أهمية� - :التفكري مهارات ❋ .امل�شكالت حل ،التخيل ،النقد ،الو�صف ،البحث ،اال�ستنتاج ،املالحظة - :التقومي دليل ❋ مع ،أنف�سهم� على معتمدين لتنفيذها املجال لهم أف�سح�و ،التقوميية الطالب أن�شطة� تنفيذ إىل� الدر�س ختام يف الطالب وجه - .ذلك إىل� احتاجوا متى لهم العون و الدعم تقدمي لفكرة طالب يتو�صل قد إذ� التفكري مبهارات يتعلق فيما خا�صة �صحيحة تكون أن� ميكن إجابة� من أكرث� هناك أن� مراعاة ينبغي - .�صحيحة إجابته� تعد وكالهما آخر� طالب إليها� تو�صل التي الفكرة عن تختلف :أوللا الن�شاط ٌماحق الربا أن� ذلك ومثال �رشيف حديث كل إليها� ي�شري التي ال�رشطية ال�سنة ب�صياغة يقوم ثم ال�رشيفة أحاديثلا الطالب يتدبر - .املال لربكة :الثاين الن�شاط .املذكورة املواقف أ�صحابل بالن�سبة توقعاته ي�سجل ثم ال�رشيف احلديث الطالب يتدبر - :الثالث الن�شاط أو� التداول أو� ،التغيري أو� ،التمكني أو� ،التمحي�ص أو� ،االبتالء ك�سنة ،الربانية ال�سنن أنواع� من اثنتني عن الطالب يبحث - .بينهما ويقارن ...غريها
19.
18 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور :الثالثالدر�س واالجتهاد والتقليد االتباع .ح�صتان
:احل�ص�ص عدد ❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - .واالجتهاد والتقليد االتباع من ًكلا فَّيعر - .طاعته حتت والدخول h الر�سول اتباع هي ال�رشع حقيقة أن� يبني - .امل�سلم العقل على التقليد خماطر ي�ستنتج - .االتباع معاين يبني - .واالبتداع االتباع بني يفرق - .عليهم اهلل ر�ضوان ال�صحابة اتباع من مناذج يذكر - .احلق اتباع عوائق يبني - .التقليد من إ�سالملا موقف يذكر - .االجتهاد من الغاية يبني - .و�رشوطه االجتهاد جمال يذكر - يف ال�رشعية أحكاملا إىل� التو�صل من االخت�صا�ص أهل�و العلماء بها يتمكن التي الو�سائل أهم� من االجتهاد أن� يبني - .املتجددة احلياة م�سائل .عليهم اهلل ر�ضوان ال�صحابة اجتهاد من �شواهد يذكر - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - ،للحق املتبعون واملتعلمون ،املجتهدون العلماء وهم النا�س أق�سام� يف الطلبة وحاور ”أمل�وت أ�“اقر فقرة اعر�ض - دون املختلفة الرايات أ�صحاب� بعونّتي أي� - ناعق ّكل اتباع هي الثالث ال�صنف وخ�صال ،ب�صرية بغري واملقلدون بنور ي�ست�ضيئوا مل – جنبها إىل� ومتيلهم املختلفة الدعوات همّتهز كالريح فهم -ريح ّكل مع ومييلون - وب�صرية علم ،آخرينلا تعليم ثم العلم ومدار�سة التعلم وهي الرباين العامل �صفات ثم ،املحكمة أعمدته� على يعتمدون وال ،العلم
20.
19 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .االتباع هي الو�سط
املرتبة أما� :الدر�س إجراءات� - :ومناق�شتهم الطلبة حوار خالل من والتو�ضيح بال�رشح للدر�س التالية املحاور تناول - .االتباع :أوللا املحور - .التقليد :الثاين املحور - .االجتهاد :الثالث املحور - :التعلم أن�شطة� يف الطلبة حاور - .منهما كل تعريف خالل من واالبتداع االتباع بني الفرق يف الطلبة حاور :أقارن� - .بنف�سه حجة إجماعلا أنل وذلك اتباعا إجماعلبا العمل اعتبار �سبب يف الطلبة ناق�ش :أجيب�و أفكر� - .منهما ا�ستنتاجات ثالثة ت�سجيل منهم واطلب العز أبي� وابن ال�شافعي قول يف الطلبة حاور :أ�ستنتج�و أ�أقر� - إ�سالملا قواعد أحد� هو h الر�سول من �سمعته ما وبني بينه التوفيق عنها اهلل ر�ضي عائ�شة ال�سيدة ت�ستطع مل الذي أمرلا - إ�سالملا أن� يقني على أنهال عنه h الر�سول ؤال�س�ب بادرت لذلك ،ارتكبه جرم على إال� َبقيعا ال إن�سانلا أن� هو و العظيمة .فيه تناق�ض ال حق دين دون واملعا�صي الفواح�ش يف آخرينلا تقليد وهو التقليد أنواع� أقبح� يف الطلبة حاور ثم الكرمية آيةلا اعر�ض :أ�ستنتج�و أتدبر� - .وعي على ؤهلني�امل للعلماء ت�شجيع من أ�اخلط وعند ال�صواب عند للمجتهد تعاىل اهلل إثابة� حتمله فيما الطلبة حاور :أ�ستنتج�و أ�أقر� - .امل�سلمني تواجه التي امل�ستجدة امل�سائل تنا�سب التي ال�رشعية أحكاملا ا�ستنباط و االجتهاد على إقباللا .له ًأهلا� لي�س من كل االجتهاد ميدان اقتحم لو فيما توقعاتهم يف الطلبة حاور :أتوقع� - ن�صو�ص تف�سري يف ال�صحابة كاجتهاد أنواعها� يف الطلبة حاور ثم hالر�سول وفاة بعد لل�صحابة االجتهادية النماذج اعر�ض - .ال�رشعية الن�صو�ص تطبيق يف واجتهادهم ،والنظائر أ�شباهلا على بالقيا�س واجتهادهم ،وال�سنة الكتاب :الدر�س وغلق ختام - .املتعلم حياة يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف - :والقيم املهارات ❋ .جمودة تالوة الدر�س يف الواردة آنية�القر الن�صو�ص تالوة - .�صحيحة قراءة الدر�س يف الواردة ال�رشيفة أحاديثلا قراءة - .العلم - .االتباع - .االجتهاد -
21.
20 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .واالبتكار إبداعلا - :التدري�س
أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .املراجع ، التو�ضيحية اللوحات ، املدجمة أقرا�صلا ، املدر�سي الكتاب - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋ :التالية إيجابيةلا االجتاهات الطلبة لدى عزز - .الدنيا أمور� يف واالبتكار الدين أمور� يف االتباع - .العلم من اال�ستزادة على احلر�ص - .أعمىلا التقليد من واحلذر العقل إعمال� - :التفكري مهارات ❋ .امل�شكالت حل ،التخيل ،النقد ،الو�صف ،البحث ،اال�ستنتاج ،املالحظة - :التقومي دليل ❋ مع ،أنف�سهم� على معتمدين لتنفيذها املجال لهم أف�سح�و ،التقوميية الطالب أن�شطة� تنفيذ إىل� الدر�س ختام يف الطالب وجه - .ذلك إىل� احتاجوا متى لهم والعون الدعم تقدمي لفكرة طالب يتو�صل قد إذ� التفكري مبهارات يتعلق فيما خا�صة �صحيحة تكون أن� ميكن إجابة� من أكرث� هناك أن� مراعاة ينبغي - .�صحيحة إجابته� تعد وكالهما آخر� طالب إليها� تو�صل التي الفكرة عن تختلف :أوللا الن�شاط الكليات إن�شاء�ب املجتهدين؛ من املجتمع حاجة توفري ومنها الكفائية االجتهاد فري�ضة نحو أمةلا واجب ببيان الطلبة كلف - .ال�رشعيني املخت�صني بني علمية لقاءات وتنظيم ،للفتيا العامة والهيئات الفقهية واملجامع ال�رشعية :الثاين الن�شاط ﭻﱫ :النق�صان يقبل ال كما ،الزيادة يقبل ال الذي إ�سالملا وكمال ال�رشيعة لتمام االتباع هي الدين أمور� يف أ�صللا - االبتداع هو الدنيا ؤون�ش� يف أما� .)3 (املائدة .ﮅﱪﮄﮃﮂﮁﮀﭿﭾﭽﭼ h الر�سول يفعلها مل أ�شياء� ال�صحابة ابتكر فقد ،أوائللا امل�سلمون عليه و�سار ال�صحابة أدركه� ما وهذا والتطوير واالبتكار و�رضب ،�شورى اخلالفة وجعل ،امل�صاحف ككتابة ،أمةلل وامل�صلحة اخلري فيها ووجدوا ،زمنهم يف احلياة تطور اقت�ضاها .ال�سجون واتخاذ ،النقود :الثالث الن�شاط التقليد أن� يف ويفرتقان ،الغري بقول وعمل أخذ� منهما كل أن� يف يتفقان إنهما� حيث من والتقليد االتباع بني الطالب يقارن -
22.
21 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .والدليل باحلجة وعمل
أخذ� االتباع و ،ودليل حجة بغري وعمل أخذ� :الرابع الن�شاط يتبع فاملغلوب ،املقلد �ضعف ومنها h الر�سول منها يحذر الذي التقليد دوافع ي�ستنتج ثم ال�رشيف احلديث الطالب يتدبر - معنى وتكري�س وقدراته العقل قوى كتعطيل التقليد هذا خماطر بيان ثم ،دوافع من ذلك غري إىل� وعي دون ويقلده الغالب .عنها إ�سالملا نهى التي املطلقة التبعية :اخلام�س الن�شاط أعلم�“ :h قوله يف ماجاء هو h الر�سول ب�شهادة جبل بن معاذ يف املجتهد �رشوط من أ�سا�سيلا ال�رشط توفر على الدليل - .أحمد� إماملا رواه .”جبل بن معاذ واحلرام باحلالل أمتي�
23.
22 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .ح�صتان :احل�ص�ص عدد
❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - .النور �سورة من )34 - 32( آياتلا تالوة يتقن - .املرفقة املفردات معانى ي�ستوعب - .آياتلل االجماىل املعنى يتفهم - .الزواج م�شكلة ملعاجلة آياتلا تناولتها التى الو�سائل يبني - .املجتمع على اخلطرية أ�رضاره�و البغاء معنى ي�ستوعب - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - بع�ض إىل� ا�ستمع ثم ،الدر�س أول� فى املثبتة »أجب�و أمل�«ت فقرة وا�ضح ب�صوت أ�يقر أن� الطلبة أحد� من اطلب - .فيها وناق�شهم املرفقة أ�سئلةلا عن الطالب إجابات� :الدر�س إجراءات� - .املقرئني أحد� من جمودة تالوة الطلبة إ�سماع� أو� الكرمية آياتلل املعلم قبل من منوذجية تالوة - .أدنىلفا منهم باملجيدين بدءا الكرمية آياتلا بتالوة الطلبة بع�ض تكليف - .الكرمية آياتلا مفردات تف�سري - عر�ض خالل من الكرمية آياتلا حماور أهم� حتديد ثم آياتلل إجمايللا التف�سري بقراءة طالبية جمموعة كل تكليف - .عليهم آين�القر الن�ص :فيها الطلبة وحماورة التعلم أن�شطة� إىل� االنتقال - :ذلك مناذج ومن الكرمية آيةلل أربعلا اجلهات من كل ا�ستجابة يف الطلبة حاور ثم الكرمية آيةلا اعر�ض :أ�ستنتج� - .الزواج تي�سري يف ومقا�صده إ�سالملا روح مع تتوافق ال التي أعرافلل �ضابطة ت�رشيعات ي�صدر الذي أمرلا ويل - .بناته يتزوج فيمن حا�سما �رشطا الرثاء يجعل الذي أبلا - :الرابعالدر�س )7( النور سورة
24.
23 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور والف�ساد الفنت انت�شار
يف الزواج تعطيل عقبات مبخاطر املجتمعي الوعي بث على تعمل التي املجتمعية ؤ�س�سات�امل - .أر�ضلا يف .وخلقه دينه يف �صالح فيه خاطبا ابنته عن يرد ال الذي أبلا - .لل�شباب اجلماعي الزواج تكاليف حتمل يف ت�ساهم التي املالية ؤ�س�سات�امل - .ذلك يف ناق�شهم ثم أخالقيلوا املادي ال�صالح معاين يف الطلبة وحاور ؤال�س�ال اطرح :أو�ضح� - .الزواج يف الراغبني أمام� أبوابلا تو�صد التي أ�سبابلا يف الطلبة حاور :أ�ستنتج� - .الكرمية آياتلا وبني بينه اربط ثم فيه الطلبة وحاور ال�رشيف احلديث اعر�ض :أربط� - .وت�صويبها إجاباتهم� إىل� وا�ستمع ،املرفق اجلدول فراغات ألمت أن� املجموعات من اطلب :أطبق� - .والزنى البغاء من كل خطورة يف الطلبة حاور :أ�ستنتج�و أفكر� - .ذلك يف الطلبة وحاور الن�شاط اعر�ض :أربط� - .إجابةلا على للوقوف التف�سري كتب إىل� الطالب يرجع :أ�ستنتج�و أو�ضح� - :الدر�س وغلق ختام - .املتعلم حياة يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف - ملخ�ص كعر�ض ،مرة كل يف ت�ستخدمها التي إ�سرتاتيجياتلا يف منوعا الدر�س غلق يف امل�شاركة على طالبك درب - تطبيقهوكيفيةتعلموهماأهم�عنبالتحدثالطالب تكليفأو�،ذهنيةخريطةأو�تخطيطيمنظمبا�ستخدامللدر�س ..الدر�س يف اكت�سبه ما أهم� عن الطالب فيها يعرب أ�سطر� ثالثة عن تزيد ال موجزة فقرة كتابة أو� ،حياتهم واقع يف .املعلم إبداعات� تظهر طرق من ذلك غري إىل� :والقيم املهارات ❋ .وال�صرب العفاف - .الزواج �سبل ت�سهيل على العمل - .إليها� ؤدى�ت التي النوافذ و�سد الفواح�ش عن االبتعاد - :التدري�س أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،أمثلةلا تقدمي ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .�شفافيات ،كومبيوتر جهاز ،بطاقات ،م�سجل - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋ :التالية إيجابيةلا االجتاهات الطلبة لدى عزز - .آخرلا اجلن�س مع التعامل يف أخالقيةلوا ال�رشعية أ�سبابلا توخي على احلر�ص -
25.
24 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور .واقعية ب�صورة الزواج
إىل� النظر - .فيه تتحكم ال�شهوات يدع وال ،�شهواته يف يتحكم ؤمن�امل - :التفكري مهارات ❋ .امل�شكالت حل ،التخيل ،النقد ،الو�صف ،البحث ،اال�ستنتاج ،املالحظة - :التقومي دليل ❋ مع ،أنف�سهم� على معتمدين لتنفيذها املجال لهم أف�سح�و ،التقوميية الطالب أن�شطة� تنفيذ إىل� الدر�س ختام يف الطالب وجه - .ذلك إىل� احتاجوا متى لهم والعون الدعم تقدمي لفكرة طالب يتو�صل قد إذ� التفكري مبهارات يتعلق فيما خا�صة �صحيحة تكون أن� ميكن إجابة� من أكرث� هناك أن� مراعاة ينبغي - .�صحيحة إجابته� تعد وكالهما آخر� طالب إليها� تو�صل التي الفكرة عن تختلف :أوللا الن�شاط .41 �ص واملذكورة ،إليها� امل�شار الو�سائل من عددا يذكر أن� آياتلل وتدبره للدر�س فهمه خالل من الطالب ي�ستطيع - :الثاين الن�شاط ،ؤال�س�لل وحمددة واحدة إجابة� توجد ال انه مالحظة مع ،ؤال�س�ال عن إجابةلل امل�ستقل التفكري من قدر إىل� الطالب يحتاج - .املقرتحة إجاباتلا من عددا ويقبل ،مفتوح ؤال�س� هو إمنا�و :الثالث الن�شاط البديل عن يبحث أن� منه يطلب ثم )والزنى التربج عن النهي (مثل نهي فيها ورد التي آياتلا ال�ستعرا�ض الطالب يوجه - .ت�رصيحا أو� �ضمنا آياتلا إليه� ت�شري الذي إ�سالميلا :الرابع الن�شاط ،ذلك بها يق�صد ال�سورة هذه يف وردت التي الت�رشيعات من كثريا ولكن ،الدر�س يف منف�صل كعنوان »الن�سل «حفظ يو�ضع مل - .وغريها ،املحرمة واخللوة ،والقذف ،الزنى حترمي مثل :اخلام�س الن�شاط اطلب ،آن�للقر �شارح احلديث أن� وكيف ،واحلديث آن�القر آيات� بني الربط كيفية الطالب يتعلم أن� الن�شاط هذا من يق�صد - .أثريلا البن أثرلوا احلديث غريب يف النهاية كتاب أو� ،أحمد� إماملا م�سند �رشح يف احلديث معنى عن البحث منهم
26.
25 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور :اخلام�سالدر�س المشركين ة َّمحاج
في القرآني المنهج .ح�صتان :احل�ص�ص عدد ❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - .امل�رشكني حماجة يف الكرمي آن�القر م�سالك من بع�ضا يذكر - .امل�رشكني على احلجة إقامة� يف آن�القر أ�ساليب� تنوع ي�ستنتج - .ال�صحيحة العقيدة على للربهان واحلوا�س العقل خاطب آن�القر أن� يبني - .احلقائق إىل� الو�صول أجل� من احلرة العقلية للمناق�شات املجال فتح الكرمي آن�القر أن� ي�ستنتج - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - .فيها الطلبة وحاور »أتفكر�و أ�أقر�« فقرة اعر�ض - :الدر�س إجراءات� - :ومناق�شتهم الطلبة حوار خالل من والتو�ضيح بال�رشح للدر�س التالية املحاور تناول - ..أدلتها� اختالف على الكونية باملظاهر اال�ستدالل خالل من احل�سي إدراكيلا امل�سلك :أوللا املحور - .العقلية والبدهيات امل�سلمات على يقوم الذي الربهاين العقلي امل�سلك :الثاين املحور - .املزعومة آلهةلا عجز يك�شف الذي والتحدي التنديد م�سلك :الثالث املحور - :التعلم أن�شطة� يف الطلبة حاور - باهلل إميانلا من املقارنة هذه تقت�ضيه وما الكرمية آياتلا إليها� تدعو التي املقارنة يف الطلبة وحاور الكرمية آيةلا اعر�ض :أتدبر� - .وعبادته تعاىل إثباتل امل�رشكني بها آن�القر يواجه التي الكونية أدلةلا من حتتويه فيما الطلبة وحاور الكرمية آياتلا اعر�ض :أجيب�و أتدبر� - .والعناية والنظام اخللق أدلة� تت�ضمن والتي آلهتهم� عجز وك�شف تعاىل اهلل وحدانية اهلل ألوهية�ب إميانلا من امل�رشكون به يدين أن� يجب ما ا�ستنتاج منهم واطلب الكرمية آيةلا يف الطلبة حاور :أ�ستنتج�و أتدبر� - .تعاىل
27.
26 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور على ا�ستند والذي
امل�رشكني آن�القر به حاج الذي إقناعيلا العقلي الربهان يف الطلبة وناق�ش الكرمية آيةلا اعر�ض :أتدبر� - وتفر�ض عقال يلزمه العدم من أوجده�و اخللق أ�بد اهلل أن�ب آمن� فمن ،الرازق اخلالق تعاىل اهلل أن� وهي امل�رشكون بها َّأقر� م�سلمة ما على برهانكم فهاتوا والبدهيات النتيجة أنكرمت� إن�ف ،عليه أهون� إعادةلا أن� بل إعادةلا على قادر أنه� ؤمن�ي أن� البديهة عليه .تزعمون :التالية االحتماالت إىل� تف�ضي التي )92 - 91 ؤمنون�امل ( آيتنيلا يف الطلبة حاور :أفكر�و أمل�أت� - .نظامه اختالل و الكون يف االنق�سام وحدوث ،خلق مبا إله� كل انفراد - املنع وهذا ،ؤونه�ش� يف التدخل من آخرلا منهما كل ومينع بع�ض على بع�ضها فيعلو بينهما والتناف�س آلهةلا بني الت�صارع - .إرادة� أمامه� تقف وال �شيء مينعه ال الذي املطلق الكمال ت�ستلزم أنهال بحق املعبود إلهلا �صفات مع يت�صادم آخرونلوااحلقإلهلاهووحدهفيكوني�شاء؛كيفما الواحدهذافيهما ُفّيت�رص ٍواحد ٍكِلَمحتتآلهةلاهذهتكونأن� - .لهم ألوهية� ال له ٌبيدَع ال حمكم نظام على وجريانه ،ببع�ض بع�ضه وارتباط ،أر�ضلوا ال�سماء أمر� انتظام يثبته الذي االحتمال أن� إىل� الو�صول ثم - .الثالث االحتمال وهو ي�ضطرب وال يختلف من ال�صفات هذه إليها� تف�ضي التي والنتيجة امل�رشكني آلهة� �صفات يف الطلبة وحاور الكرمية آياتلا اعر�ض :أ�ستنتج�و أحدد� - .إلوهيتها� به ت�ستحيل الذي والعجز ال�ضعف :الدر�س وغلق ختام - يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا »تذكر « خالل من تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف - .املتعلم حياة :والقيم املهارات ❋ .جمودة تالوة الدر�س يف الواردة آنية�القر الن�صو�ص تالوة - .تعاىل اهلل خلق يف التفكر - .العقلي إقناعلا - .والرباهني أدلةلا اعتماد - .تعاىل اهلل كتاب يف التدبر - :التدري�س أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .مراجع ،تو�ضيحية لوحات ،مدجمة أقرا�ص� ،املدر�سي الكتاب - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋
28.
27 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور :التالية إيجابيةلا االجتاهات
الطلبة لدى عزز - .احلقائق إىل� الو�صول أجل� من العقلية املناق�شات على احلر�ص - .تعاىل اهلل إىل� الدعوة عند والوجدان العقل خماطبة - .العلم من اال�ستزادة على احلر�ص - .أعمىلا التقليد من واحلذر العقل إعمال� - :التفكري مهارات ❋ .التحليل ،املقارنة ،البحث ،اال�ستنتاج ،املالحظة - :التقومي دليل ❋ مع ،أنف�سهم� على معتمدين لتنفيذها املجال لهم أف�سح�و ،التقوميية الطالب أن�شطة� تنفيذ إىل� الدر�س ختام يف الطالب وجه - .ذلك إىل� احتاجوا متى لهم والعون الدعم تقدمي لفكرة طالب يتو�صل قد إذ� التفكري مبهارات يتعلق فيما خا�صة �صحيحة تكون أن� ميكن إجابة� من أكرث� هناك أن� مراعاة ينبغي - .�صحيحة إجابته� تعد وكالهما آخر� طالب إليها� تو�صل التي الفكرة عن تختلف :أوللا الن�شاط .الدر�س يف الواردة الكونيةوالعقلية أدلةلل فهمه خالل من ؤال�س�ال هذا عن الطالب يجيب - :الثاين الن�شاط إثبات� يف النقا�ش منها ينطلق م�سلمة إبداعلوا اخللق دليل من يجعل مما”“اخلالق هو تعاىل اهلل أن� امل�رشكني اعرتاف هي احلجة - .للعبادة وحده امل�ستحق وهو اخللق أبدع� الذي هو تعاىل اهلل أن� :الثالث الن�شاط احلجة آن�القر به يقيم الذي أ�سلوبلا نوع لي�ستنتج التف�سري كتب أحد� إىل� تف�سريها يف ويرجع الكرمية آياتلا الطالب يتدبر - .آياتلا يف وامل�ستخدم امل�رشكني على :الرابع الن�شاط ثم ،املعبودين و العابدين من كل �صفات على الوقوف أجل� من )38 أنبياءلو(ا )38 (الزمر آياتلا تف�سري إىل� الطالب يرجع - .الطالب إليها� يتو�صل التي النتيجة ت�سجيل :اخلام�س الن�شاط أوللا بالدليل إبراهيم� أدىل� فحينما مثال كالنمرود إلوهيةلا ادعى من فيهم مبا اخللق أوجد� قد أنه� املخلوقات من أحد� ِيدع مل - ،أميت�و أحيي� أنا�و :النمرود قال .)258 (البقرة .ﱪﭿﭾﭽﭼﱫ :فقال وربوبيته تعاىل اهلل وجود على اخلليل ولكن !!آخرلا أمات�و أحياه� قد أنه�فك آخرلا عن وعفا أحدهما� بقتل أمر� إذا�ف قتلهما حتتم قد بالرجلني أتى� إذا� أنه� أي� ﮏﮎﮍﮌﮋﮊﮉﮈﮇﱫ :فقال الدامغة باحلجة أتاه�ف ،املحاجة يف معه جّتدر – ال�سالم عليه –
29.
28 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور خالقها �سخرها كما
امل�رشق من تطلع يوم كل ال�شم�س فهذه إبداعلوا اخللق من بدليل أتاه� أي� ،)258 (البقرة .ﱪﮐ ﮘﮗﮖﮕﮔﮓﮒﮑﱫ :املغرب من ال�شم�س بهذه أت�ف ومتيت حتيي إله� أنك� تزعم كنت إن�ف ،اهلل وهو .)258 (البقرة .ﱪﮙ
30.
29 .إميانيةلاالعقلية:الرابعاملحور
31.
30
32.
31 اخلام�س للمحور الدر�سي
التخطيط وال�شخ�صيات النبوية ال�سرية .)8( النور �سورة .1 .اً�سيا�سي اًدقائ h الر�سول .2 .اًع�سكري اًدقائ h الر�سول .3 .الفاحت حممد .4 .)9( النور �سورة .5 .”ال�شاطئ “بنت عبدالرحمن عائ�شة الدكتورة .6
33.
32 وال�شخ�صياتالنبويةال�سرية:اخلام�ساملحور :أوللاالدر�س )8( النور سورة .ح�صتان
:احل�ص�ص عدد ❋ :التعلم نواجت ❋ :أن� الدر�س نهاية يف الطالب من يتوقع - .النور �سورة من )46 - 35( آياتلا وحفظ تالوة يتقن - .الكرمية آياتلل إجمايللا املعنى يتعرف - .املرفقة اجلديدة املفردات معانى ي�ستوعب - .»أر�ضلوا ال�سموات نور «اهلل :تعاىل اهلل قول يف�رس - .الكافرين أعمالل الكرمي آن�القر ت�شبيهات يتعرف - .تعظيمها يف امل�سلمني وواجب امل�ساجد مكانة يتبني - .خلقه يف تعاىل اهلل عظمة دالئل ي�ستنتج - :الدر�س تنفيذ خطوات ❋ :احلافزة والتهيئة التمهيد - هذه يف القيم ابن أراده� الذي للمعنى موجزا �رشحا لهم قدم ثم ،أنية�مت ب�صورة ”“تدبر فقرة أ�يقر أن� الطالب أحد� من اطلب - .العبارة :الدر�س إجراءات� - .املقرئني أحد� من جمودة تالوة الطلبة إ�سماع� أو� الكرمية آياتلل املعلم قبل من منوذجية تالوة - .أدنىلفا منهم باملجيدين بدءا الكرمية آياتلا بتالوة الطلبة بع�ض تكليف - .الكرمية آياتلا مفردات تف�سري - عر�ض خالل من الكرمية آياتلا حماور أهم� حتديد ثم آياتلل إجمايللا التف�سري بقراءة طالبية جمموعة كل تكليف - .عليهم آين�القر الن�ص :فيها الطلبة وحماورة التعلم أن�شطة� إىل� االنتقال - .آياتلا يف وردت التي »«النور معاين يف الطالب حاور :وا�ستنتج أحلل� - .ؤمنني�امل قلوب يف إميانلا لنور تعاىل اهلل ت�شبيه يف الطلبة حاور :أتدبر�و أقرا� -
34.
33 وال�شخ�صياتالنبويةال�سرية:اخلام�ساملحور م�صدر هو تعاىل
اهلل أنل ومنهاﱪﯶﯵﯴﯳﯲﱫ تعاىل بقوله املثل ختام تعليل يف الطالب حاور :أعلل� - .النور .أمثال� فيها وردت أخرى� آيات� يتذكروا أن� منهم واطلب ،اهلل كتاب يف أمثاللا عن ؤال�س�ال اطرح :أو�ضح� - الثالثة امل�ساجد يذكروا أن�و ،امل�ساجد تعظيم من �صورا يذكروا أن� منهم واطلب امل�ساجد مكانة يف الطلبة حاور :أبني� - .النور �سورة من 36 آيةلا عر�ض بعد يلزمهم فيما ناق�شهم ثم ،إ�سالميةلا أمةلا عندها جتتمع التي الكربى ﭟﭞﭝﭜﭛﭚﭙﭘﭗ ﭖﭕﭔﭓﭒﭑﱫ :تعاىل قوله تف�سري يف الطلبة حاور :أذكر� - .الكرمية آياتلا تظهرها كما الرجولة عالمات مظهرا .)37 (النور .ﱪﭤﭣﭢﭡﭠ وعدم اهلل ن�سيان عدم مع بالتجارة اال�شتغال أن� تظهر التي الربانية ال�سنة إىل� ت�شري التي آيةلا حتديد الطلبة من اطلب :أحدد� - .الرزق لوفرة �سبب ال�صالة إهمال� .إليه� ت�شري التي آيةلا ا�ستنتاج منهم اطلب ثم الن�شاط يف الطلبة حاور :أدلل� - بالظلمات ومرة بال�رساب مرة الكافرين أعمال� ت�شبيه داللة على للوقوف التف�سري كتب بع�ض الطلبة يطالع :أعلل� - .املرتاكمة .الكرمية آياتلا تناولتها التي الطبيعية الظواهر يف الطلبة ناق�ش :أذكر� - :الدر�س وغلق ختام - .املتعلم حياة يف تطبيقها أهمية�و الواردة القيم على مركزا تعلمه مت ملا ملخ�صا لطالبك قدم الدر�س نهاية يف - كعر�ض ،مرة كل يف ت�ستخدمها التي إ�سرتاتيجياتلا يف منوعا الدر�س غلق يف امل�شاركة على طالبك درب - تعلموه ما أهم� عن بالتحدث الطالب تكليف أو� ،ذهنية خريطة أو� تخطيطي منظم با�ستخدام للدر�س ملخ�ص اكت�سبه ما أهم� عن الطالب فيها يعرب أ�سطر� ثالثة عن تزيد ال موجزة فقرة كتابة أو� ،حياتهم واقع يف تطبيقه وكيفية .املعلم إبداعات� تظهر طرق من ذلك غري إىل� ..الدر�س يف :والقيم املهارات ❋ .العبادة يف ال�صدق - .اخللق يف التفكر - .احلق عن البحث - .العبادة أماكن� تعظيم - :التدري�س أ�ساليب� ❋ .الذاتي التعلم ،أمثلةلا تقدمي ،التعاوين التعلم ،واملناق�شة احلوار - :التعليمية الو�سائل ❋ .تو�ضيحية لوحات ،مدجمة أقرا�ص� ،املدر�سي الكتاب - :والوجدانية ال�سلوكية االجتاهات ❋
Baixar agora