1. REQUISITOS Y ETAPAS DE LA
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

2. Según “La Cumbre Iberoamericana de
calidad de la educación”, sería
necesario entre otros aspectos:
1. - Promover la incorporación de la evaluación
como tarea permanente.
2. - Considerar la evaluación con fines educativos y
no fiscalizadores.
3. - Promover una amplia participación de todos los
actores educativos (docentes, directivos, padres,
comunidad, otros).
4. - Considerar o incorporar evaluaciones de carácter
interno, externo y/o mixto.

3. 5. Aplicar enfoques cualitativos y cuantitativos,
considerando que el dato en sí mismo no tiene
valor si no se lo explica y contextualiza, que
ambos tipos de evaluación se complementan.
6. - Tener en cuenta que un sistema de
autoevaluación debe ser comprensible y
comunicable al conjunto de los actores
involucrados, para que éste sea aceptado, y
cumpla con el propósito de mejorar la calidad
educativa.

4. Requisitos que debe cumplir un
proceso de evaluación
institucional
ÚTIL
CONCRETA
PROSPECTIVA
DINÁMICA
CONSENSUADA
HOLÍSTICA
COMPRENSIBLE
DIFUNDIDA
FACTIBLE
REFERENCIAL
SISTEMÁTICA
ACCESIBLE
ÉTICA
EXACTA
PARTICIPATIVA
ACORDADA
JUSTA
FORMATIVA
FUNDAMENTADA
PROCESUAL
PLURIMETÓDICA
PLURINSTRUMENTAL
VÁLIDA
CONFIABLE
EXPLICATIVA

5. La autoevaluación requiere las
siguientes condiciones:
 Percepción común de una situación





problemática.
Confianza en la utilidad de la autoevaluación
Margen de autonomía institucional
Trabajo en equipo
Liderazgo participativo y comprometido
Deseo de mejorar

6. ¿CUÁL ES EL PROCESO A SEGUIR
PARA ELABORAR UNA EVALUACIÓN
INICIAL O UN DIAGNÓSTICO?

7. Proceso para elaborar un
diagnóstico institucional
1. Integración del equipo
2. DISEÑO DEL DIAGNÓSTICO*
3. Recopilación de información
4. Sistematización y ordenamiento
5. Elaboración del informe
6. Retroalimentación a implicados
7. Definición de prioridades y toma de decisiones
8. Planeación de acciones

8. 2. Diseño del diagnóstico
Definir para qué se va a evaluar.
Identificar qué se quiere evaluar, quiénes, cómo y cuándo
(interrogantes)
Se construyen indicadores
Se identifica para cada indicador: fuentes. Métodos,
técnicas e instrumentos

9. 1. Integración del equipo
 ¿Quiénes deben participar?
 ¿Cómo va a participar cada quien?
 ¿Cuándo?
 ¿Cómo los involucramos?

10. Identificar qué se quiere
evaluar, quiénes, cómo y
 Identificar
cuándo. qué se quiere evaluar, quiénes,
cómo y cuándo (
 ¿CUÁLES SON LAS INTERROGANTES
(PREGUNTAS DE ANÁLISIS) QUE SE
PLANTEARIAN EN EL CASO DE TENER
QUE HACER UN DIAGNÓSTICO EN UNA
SECUNDARIA?

11. Interrogantes para elaborar un
diagnóstico institucional
¿Cómo es la institución actualmente?
¿Qué ocurre en ella?
¿De qué manera y en qué
medida?
¿Por qué?
¿Desde cuándo?
¿Con qué contamos para
resolverlos?
¿Qué pasaría si no resolvemos
¿Por dónde empezamos?
Descripción de la institución en la
actualidad
•Síntesis de su historia más reciente
•Identificación de los problemas: variables e
indicadores
•Cuantificación y cualificación de indicadores
•Relaciones entre indicadores
•Redefinición y ajuste de variables
•Identificación de los factores causales de los
problemas
•Momentos de generación o de incremento de
los problemas
•Identificación de requisitos de las soluciones
•Identificación de factores que favorezcan las
soluciones,
fortalezas actuales y potenciales
•Pronóstico de la tendencia
los problemas?
•Selección de problemas según criterios
•Jerarquización en orden de resolución

12. La subjetividad de la
evaluación
 La dificultad mayor en el proceso de
evaluación, consiste en las reflexiones,
interpretaciones y juicios a que da lugar tanto
en la selección de los objetos a evaluar, la
recolección de datos, la interpretación y
análisis de la información y la toma de
decisiones que se derive de este proceso.