Competencias básicas en el sistema educativo

1. OXFORD
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EN EL SISTEMA EDUCEN EL SISTEMA EDUCATIVOATIVO

2. ¿Qué es una competencia básica?
La capacidad puesta en práctica de integrar
conocimientos, habilidades y actitudes
para resolver problemas y situaciones
en contextos diversos, es decir, la integración
de conocimientos teóricos y prácticos
para ser aplicados en situaciones distintas
de las propiamente escolar y académica.
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3. ¿Cuál es su origen?
Su origen más inmediato se encuentra
en las denominadas competencias clave
establecidas por la Unión Europea
a finales de la década de los años 90
del siglo pasado.
También, en el Informe Delors (“La educación
encierra un tesoro”, UNESCO, 1996)
y en el Proyecto DeSeCo (“Definición y Selección
de Competencias”, OCDE, 1999).
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4. ¿Cuáles son esas competencias clave?
Comunicación en lengua materna
Comunicación en lengua extranjera
Matemática y en ciencia y tecnología
Digital
Aprender a aprender
Social y cívica
Iniciativa y espíritu de empresa
Conciencia y expresión cultural
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5. ¿Cuándo aparecen
en el sistema educativo español?
Aunque la Ley Orgánica de Calidad
de la Educación (LOCE, 2002) ya las citaba
–sin embargo, ni las definía ni establecía
cuáles eran-, su aplicación en el sistema educativo
se encuentra en la Ley Orgánica de Educación
(LOE, 2006) y en los currículos
que la desarrollan.
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6. ¿Qué relación hay entre
las competencias básicas y el currículo?
El artículo 6 de la LOE define el currículo
como el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos
y criterios de evaluación.
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7. ¿Cuáles son las competencias básicas
en el sistema educativo español / autonómico (educación obligatoria)?
(I)
Con carácter general:
Comunicación lingüística.
Matemática.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
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8. ¿Cuáles son las competencias básicas
en el sistema educativo español / autonómico (educación obligatoria)?
(II)
Algunas comunidades autónomas han introducido
algunas particularidades en sus currículos:
ANDALUCÍA
(cambios en la denominación de algunas de ellas)
Razonamiento matemático.
Conocimiento e interacción en el mundo físico y natural.
Digital y tratamiento de la información.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
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9. ¿Cuáles son las competencias básicas
en el sistema educativo español / autonómico (educación obligatoria)?
(III)
CASTILLA-LA MANCHA
(incorpora una novena competencia)
Emocional: la madurez que el alumno demuestra
en sus actuaciones, tanto con los demás como
consigo mismo, sobre todo a la hora de resolver
los problemas que se le presentan
cotidianamente.
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10. ¿Cuáles son las competencias básicas
en el sistema educativo español / autonómico (educación obligatoria)?
(IV)
CATALUÑA
(distinta denominación de algunas de ellas y agrupación)
Competencias transversales:
Comunicativas: Comunicativa lingüística y audiovisual y Artística
y cultural.
Metodológicas: Tratamiento de la información y competencia
digital, Matemática y Aprender a aprender.
Personales: Autonomía e iniciativa personal.
Competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo:
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Social y ciudadana.
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11. ¿Cuáles son las competencias básicas
en el sistema educativo español / autonómico (educación obligatoria)?
(V)
PAÍS VASCO
(distinta denominación de algunas de ellas)
Cultura científica, tecnológica y de la salud
(en lugar de Conocimiento e interacción
con el mundo físico).
Cultura humanística y artística
(en lugar de Cultural y artística).
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12. ¿¿En qué consiste cada competencia básica?
Nota previa
En la información que vamos a indicar
a continuación, las referencias las hacemos
respecto de las competencias básicas
que se han establecido en los reales decretos
de enseñanzas mínimas de Educación Primaria
y de ESO, por lo que no se incluyen
las especificidades de aquellas comunidades
autónomas que han incluido alguna competencia
más, que han modificado su denominación...
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13. ¿En qué consiste la competencia en
Comunicación lingüística?
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral
y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye,
asimismo, a la creación de una imagen personal positiva
y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos
con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido
y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, la competencia
en comunicación lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos
y para aprender a convivir.
Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita
en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
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14. ¿En qué consiste la competencia Matemática?
Ante todo, en la habilidad para utilizar los números
y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
y de razonamiento matemático para producir e interpretar
informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos
y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados
con la vida diaria y el mundo laboral.
La adquisición de esta competencia supone, en suma,
aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,
comprender una argumentación matemática, expresarse
y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar
el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
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15. ¿En qué consiste la competencia en el Conocimiento y la
interacción con el mundo físico?
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico
en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana,
de modo que facilite la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora
y preservación de las condiciones de vida propia,
de las demás personas y del resto de los seres vivos.
En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento
científico-racional que permite interpretar la información y tomar
decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar
valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
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16. ¿En qué consiste la competencia en el
Tratamiento de la información y digital?
Es la habilidad para buscar, obtener, procesar
y comunicar información y transformarla en conocimiento,
por lo que incluye aspectos que van desde el acceso
y selección de la información hasta su uso y transmisión
en diferentes soportes, así como la utilización
de las tecnologías de la información y la comunicación
como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
La adquisición de esta competencia supone, al menos,
utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas
de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva
en la valoración de la información de que se dispone.
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17. ¿En qué consiste la competencia
Social y ciudadana?
Es la que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social
del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas
de comportamiento individual que capacitan a las personas
para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla
supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar
las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias,
las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.
En suma, implica comprender la realidad social en que se vive,
afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos
y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
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18. ¿En qué consiste la competencia
Cultural y artística?
Es la que implica conocer, apreciar, comprender
y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de disfrute
y enriquecimiento personal y considerarlas parte
del patrimonio cultural de los pueblos.
En definitiva, apreciar y disfrutar el arte
y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta
y receptiva ante la plural realidad artística,
conservar el común patrimonio cultural
y fomentar la propia capacidad creadora.
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19. ¿En qué consiste la competencia para
Aprender a aprender?
Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas
que satisfagan las exigencias del conocimiento racional.
Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles
ante un mismo problema y encontrar motivación
para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.
En suma, implica la gestión de las propias capacidades
desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos
y técnicas de trabajo intelectual.
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20. ¿En qué consiste la competencia en la
Autonomía e iniciativa personal?
Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio
y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar
la opción elegida y hacerse uno mismo
responsable de ella, tanto en el ámbito personal
como en el social o laboral.
La adquisición de esta competencia implica
ser creativo, innovador, responsable y crítico
en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
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21. ¿En qué consiste la competencia Emocional?
Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz
de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos
de forma responsable, de establecer relaciones
de forma positiva con los demás y de conocerse mejor
a sí mismo. Su adquisición implica el desarrollo
y la potenciación de la autoestima personal,
de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.
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22. ¿Por qué son básicas?
Porque están al alcance de todos los alumnos.
Porque son comunes a muchos ámbitos de la
vida.
Porque son útiles para seguir aprendiendo.
Porque su no consecución tendrá repercusiones
negativas en el desarrollo personal, social y
profesional.
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23. ¿Para qué le sirven al alumno?
Para lograr su realización personal.
Para incorporarse satisfactoriamente a la vida
adulta.
Para ejercer la ciudadanía activa.
Para desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de su vida.
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24. Competencias básicas y aprendizajes
La incorporación de las competencias básicas
en el currículo permite poner el acento
en aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación
de los saberes adquiridos.
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25. Competencias básicas y metodología
La implantación de las competencias básicas implica cambios en el
modelo educativo, más centrado ahora en:
El aprendizaje de lo imprescindible (de saber a ser competente).
El aprendizaje constructivo (comprender y aplicar) más que el
aprendizaje reproductivo (repetir).
La investigación y empleo de las TIC.
La autonomía del alumno en su aprendizaje.
El trabajo en equipo.
La transferencia de aprendizajes.
La transversalidad curricular de áreas y materias (horizontal y
vertical).
La integración de aprendizajes formales, no formales e informales.
La coordinación entre departamentos.
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26. Competencias básicas y lectura
en Educación Primaria
La lectura constituye un factor fundamental
para el desarrollo de las competencias básicas.
Los centros, al organizar su práctica docente,
deberán garantizar la incorporación
de un tiempo diario de lectura,
no inferior a treinta minutos,
a lo largo de todos los cursos de la etapa.
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27. Competencias básicas y lectura en ESO
La lectura constituye un factor primordial
para el desarrollo de las competencias básicas.
Los centros deberán garantizar
en la práctica docente de todas las materias
un tiempo dedicado a la misma
en todos los cursos de la etapa.
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28. Competencias básicas y vida escolar
La organización y funcionamiento de los centros,
las actividades docentes, las formas de relación
que se establezcan entre los integrantes
de la comunidad educativa y las actividades
complementarias y extraescolares
pueden facilitar también el logro / desarrollo
de las competencias básicas.
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29. Competencias básicas
y diversificación curricular
Los programas de diversificación curricular
(3º y 4º de ESO) deberán especificar
la metodología, contenidos y criterios
de evaluación que garanticen el logro
de las competencias básicas.
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30. Competencias básicas y
Programas de Cualificación Profesional Inicial
Los módulos formativos de carácter general
de estos programas deben posibilitar
el desarrollo de las competencias básicas
y favorecer la transición desde el sistema
educativo al mundo laboral.
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31. Competencias básicas y evaluación
en Educación Primaria
Los criterios de evaluación de las áreas serán
referente fundamental para valorar el grado
de adquisición de las competencias básicas.
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32. Competencias básicas y evaluación en ESO (I)
Los criterios de evaluación de las materias serán
referente fundamental para valorar
tanto el grado de adquisición
de las competencias básicas
como el de consecución de los objetivos.
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33. Competencias básicas y evaluación en ESO
(II)
La evaluación del alumno que curse un programa
de diversificación curricular tendrá como
referente fundamental las competencias básicas,
los objetivos de la ESO y los criterios
de evaluación específicos del programa.
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34. Competencias básicas y promoción de ciclo
en Educación Primaria
El alumno accederá al ciclo educativo
siguiente siempre que se considere
que ha alcanzado las competencias básicas
correspondientes y el adecuado grado
de madurez.
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35. Competencias básicas y promoción de etapa
en Educación Primaria
El alumno accederá a la ESO si ha alcanzado
el desarrollo correspondiente
de las competencias básicas y el adecuado grado
de madurez. Asimismo, siempre que
los aprendizajes no alcanzados no le impidan
seguir con aprovechamiento la nueva etapa,
en cuyo caso recibirá los apoyos necesarios
para recuperar dichos aprendizajes.
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36. Competencias básicas y obtención del título
de Graduado en ESO
El alumno que al terminar esta etapa haya alcanzado
las competencias básicas y los objetivos de la etapa
obtendrá el título de Graduado en ESO.
También podrá obtener ese título el alumno
que haya finalizado 4º curso con evaluación negativa
en una o dos materias, y excepcionalmente en tres,
siempre que el equipo docente considere que la naturaleza
y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa
no le ha impedido alcanzar las competencias básicas
y los objetivos de la etapa.
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