Planificación de ciencias sociales - 4 básico Recursos Naturales

1. PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE.
Establecimiento Profesor Semestre
Colegio UDLA
Carla Espinoza
Antonia Hidalgo
Paola Novoa
Javiera Vega
Primero
Sector de Aprendizaje Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas
Historia y Ciencias Sociales. 4° A 4
NOMBRE UNIDAD: Conociendo Latinoamérica
OA DE LA UNIDAD I ACTITUDES
OA - 8- 9- 10
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su
comunidad y la del país.
› Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y
respetando a las personas que los realizan.
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con
una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
OA DE LAS CLASES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD

2. OA 8
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando
climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre
otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.
› Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales,
mediterráneos, polares, costeros, desérticos, entre otros).
› Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías,
elementos naturales como ríos, mares y vegetación de paisajes americanos.
› Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías,
elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos
en paisajes americanos.
› Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano,
considerando sus características fundamentales.
› Identifican los principales idiomas hablados en los países del continente
(español, portugués, quechua, náhuatl, etc.).
› Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios
geográficos como tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre
otros.
› Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje de
América que integre diferentes rasgos naturales y humanos.
OA 9
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de
América, considerando su distribución geográfica y su uso, y
reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
› Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas
y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).
› Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de
América.
› Relacionan la distribución de los recursos naturales en América con las
características de los paisajes donde se encuentran.
› Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de América.
› Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
› Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales
en diversos contextos.

3. OA 10
Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras
fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo
distintas formas de adaptación y transformación de la población a su
ambiente natural.
› Describen las principales características de los paisajes de su región o
localidad mediante la observación directa del paisaje, de imágenes u otras
fuentes.
› Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su
región o localidad, por medio de la elaboración de dibujos o esquemas.
› Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y los ubican en
mapas.
› Identifican paisajes de América al observar imágenes.
› Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes.
› Comparan la presencia de características físicas y naturales (como
montañas, ríos, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de
su región y de América.
› Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones
y los cultivos) presentes en distintos paisajes de su región y en paisajes de
América.
› Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes, similitudes y
diferencias entre paisajes de su región y otros paisajes americanos.
› Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de vida (vivienda,
alimentación, transporte) en su región y en otros lugares de América.
› Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se adaptan y
transforman los lugares que habitan.
› Formulan una opinión fundamentada sobre la transformación que ha
experimentado su propio medio natural.

4. Planificación de clase.
Objetivo de
Aprendizaje de la
Clase
Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
(OA8)
Describir distintos
paisajes del
continente
americano,
considerando
climas, ríos,
población,
idiomas, países y
grandes ciudades,
entre otros, y
utilizando
vocabulario
geográfico
adecuado.
Inicio:
Los alumnos responden preguntas de
activación de conocimientos previos, tales
como:
- ¿Qué son los climas?
- ¿Qué tipo de climas conocen?
- ¿Qué climas hay en Chile?
- ¿Qué climas existen en
Latinoamérica?
Desarrollo:
Los alumnos:
- A los alumnos se les hará una
presentación de los tipos de climas
que tiene Latinoamérica.
- Se les entregara material para que
ellos construyan el mapa de
Latinoamérica en grupos.
- Pintan el mapa con temperas
marcando cada país con colores
diferentes.
- A través de un sorteo a los grupos
se les indica el clima que deberán
marcar.
- Investigan en su libro o atlas sobre
› Caracterizan diversos
paisajes de América
(paisajes tropicales,
mediterráneos, polares,
costeros, desérticos, entre
otros).
› Distinguen los diversos
climas presentes en el
continente americano,
considerando sus
características
fundamentales.
› Comparan paisajes de
distintos lugares de
América, utilizando
criterios geográficos como
tipos de climas.
- Ppt
- Temperas
- Cartulinas
- Lápices
- Libro de Ciencias
Sociales.
- Atlas.
Formativa durante la clase.

5. el clima y sus características,
lugares y condiciones del clima.
- Ubican dentro del mapa el o los
lugares donde se encuentra el
clima que les toco.
- Explican sobre el clima que les
toco las características, lugares
donde se presenta y lo que este
provoca.
- Analizan las diferencias entre los
climas y el impacto que cada uno
provoca y las ventajas y
desventajas de cada uno conlleva.
Cierre:
Responde preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
Tiempo: 2 horas

6. Objetivo de Aprendizaje
de la Clase
Experiencias Aprendizajes -
Actividades
Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
OA 10
Comparar, mediante la
observación en
imágenes, mapas y otras
fuentes, paisajes de su
región con paisajes de
América, distinguiendo
distintas formas de
adaptación y
transformación de la
población a su ambiente
natural.
Inicio:
Los alumnos responden preguntas
de activación de conocimientos
previos tales como:
-¿Por qué existen distintos
tipos de paisajes?
-¿Qué paisajes conocen?
- ¿Qué son los relieves y
cuantos tipos conocen?
Desarrollo:
Los alumnos
- Escuchan las indicaciones
dadas por el profesor.
- Se dividen en grupos.
- Reciben los materiales con
los que tendrán que
trabajar.
- Responden y socializan
preguntas.
- Realizan preguntas sobre la
actividad que no les
quedaron claras frente a la
explicación del profesor.
- Nombran a un vocero por
grupo
- Comienzan a investigar a
cerca del tipo de relieve que
les toco como grupo.
- Realizan el tipo de relieve
› Describen los principales
rasgos naturales y
humanos de los paisajes de
su región o localidad, por
medio de la elaboración de
dibujos o esquemas.
› Comparan la presencia de
características físicas y
naturales (como montañas,
ríos, desiertos, playas,
clima, entre otros) en
distintos paisajes de su
región y de América.
Libro escolar.
Cuaderno
Lápices
Cartulinas
Pegamento
Tijeras
Plumones
Papel craf
Mapamundi
Formativa según el
transcurso de la clase.
Auto evaluativa a través de
una pauta de cotejo según
la pauta de evaluación :
- Seguí indicaciones
del profesor.
- Investigue en
conjunto con mis
compañeros.
- Trabaje en
conjunto con mis
compañeros en la
realización de los
relieves.
- Fui ordenado

7. con los materiales
entregados, en el
mapamundi pegado en la
pizarra.
- Terminan de modelar el
relieve.
- Exponen y explican al resto
de los alumnos las
características principales y
la función que tienen su
relieve.
Cierre:
Responde preguntas de meta
cognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
Tiempo 2 horas.

8. Planificación de clase.
Objetivo de
Aprendizaje de la
Clase
Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de logro Recursos y
materiales
Evaluación
OA 9
Reconocer y ubicar
los principales
recursos naturales
de
América,
considerando su
distribución
geográfica y su uso,
y reconociendo la
importancia
de cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
Inicio:
Los alumnos responden preguntas de activación
de conocimientos previos, tales como:
¿Qué son los recursos naturales?
¿Qué recursos naturales existen?
¿Qué recursos naturales tiene nuestro país?
Desarrollo:
Los alumnos:
-Observan un PPT sobre los recursos naturales
en Latinoamérica. En él se explican los
diferentes recursos naturales, su importancia
económica, social y geográfica en cada país.
-Escuchan las indicaciones de la profesora.
-Forman parejas para realizar la actividad. Cada
pareja representara un país y sus recursos
naturales.
-Clasificar y recopilar información sobre los
recursos naturales.
-Confeccionan, en parejas, un muestrario con
los principales recursos del país que se les
designo.
-Presentan en el patio del colegio los
muestrarios, invitando a toda la comunidad
escolar a observar los trabajos realizados, en
una feria multicultural de recursos naturales.
Cierre:
Responde preguntas de metacognición:
› Enumeran los principales
recursos naturales de
América
(Recursos agrícolas y
ganaderos, el mar y sus
productos, minerales,
entre otros).
› Dan ejemplos del uso que
se da a algunos recursos
naturales
De América.
› Definen con sus propias
palabras el concepto de
desarrollo
Sostenible y ejemplifican al
respecto.
- PPT con el
contenido
de
“Recursos
naturales
Latinoameri
canos”
- Cartulina
- Tijeras
- Pegamento
- Goma eva
- Papel lustre
Evaluación sumativa
Según lista de cotejo:
-Participamos activamente
durante la actividad.
-Escuchamos las
indicaciones del profesor.
-Trabaje en parejas.
-Clasificamos información
necesaria para el
muestrario.
-Realizamos el muestrario
durante el tiempo
destinado.
-presentamos el trabajo
realizado a la comunidad
escolar.

9. ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
Tiempo: 2 clases

10. Planificación de clase, salida pedagógica.
Objetivo de Aprendizaje
de la Clase
Experiencias Aprendizajes -
Actividades
Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
SALIDA PEDAGOGICA AL
MERCADO “TIRSO DE
MOLINA”
OA 9
Reconocer y ubicar los
principales recursos
naturales de
América, considerando
su distribución geográfi-ca
y su uso, y
reconociendo la
importancia de cuidarlos
en el marco de un
desarrollo sostenible.
Inicio:
Los alumnos responderán preguntas
al momento de la llegada al lugar
“ Mercado de Tirso de Molina”
- ¿Saben dónde estamos?
- ¿Qué se hace acá?
- ¿Alguno ha venido antes?
- ¿Qué tipos de recursos
naturales conocen?
- ¿Qué tipo de recursos
naturales hay en Tirso de
Molina?
- ¿Cómo son explotados los
recursos y de dónde
provienen?
Desarrollo:
A los alumnos:
- Se les hará una introducción
breve sobre la historia del
mercado “Tirso de Molina”
además de la entrega de un
pequeño manual del
recorrido.
- El recorrido contempla
distintos puestos del
mercado, donde irán:
› Enumeran los principales
recursos naturales de
América (recursos agrícolas
y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre
otros).
› Dan ejemplos del uso que
se da a algunos recursos
naturales de América.
- Transporte.
- Manual de
recorrido.
Sumativa.
Guía de trabajo adjunta.
A realizarse durante la
llegada a la sala de clases.

11. - Observan los diversos tipos
de recursos naturales
principalmente
gastronómicos.
- Reconocen los distintos
recursos naturales de
acuerdo a su lugar de origen.
- Clasifican la diversidad de los
recursos y la importancia
que estos brindan a cada
país de Latinoamérica.
- Analizar la importancia de
los climas sobre los recursos
naturales de cada sector o
país.
- Sociabilizan con distintas
personas (trabajadores de
los puestos) acerca de la
diversidad cultural y puntos
en común que tenemos
como culturas
Latinoamericanas.
- Sintetizar la información
obtenida sobre el recorrido
por los puestos del mercado.
- Para finalizar la actividad
subiremos al segundo piso
donde se encuentran los
distintos restoranes y
puestos gastronómicos, para
disfrutar un delicioso plato
de comida típico de Perú o

12. Colombia.
- Al llegar a la sala de clases
se les entregará la guía para
dar termino a la actividad.
Cierre:
Responde preguntas de
metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué fue lo que más llamo mi
atención?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Me gusto la salida?
Tiempo de la visita 3 horas
Tiempo total 4 horas.

13. Salida pedagógica.
Nombre:…………………………………………………………………….curso………………….fecha……………………...
Luego de participar de la salida al Mercado “Tirso de Molina” RESPONDE:
1.- Escribe lo que más te llamo la atención de lo que pudiste ver en el Mercado.
2.- ¿Qué consecuencia tiene la diversidad de climas en Latinoamérica?
3.- ¿Cuál es la diferencia de entre los climas de Chile y Colombia?
4.- ¿Cuál es la importancia de la diversidad de recursos naturales?
5.- ¿Qué recursos naturales se repetían entre países?
6.- Realiza un dibujo con los recursos naturales que más llamaron tu atención.