Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l'usage du réseau social Twitter à l'École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement général, avant de se concentrer sur l'appropriation de Twitter tant par les enseignants que par les étudiants. Il synthétise les avantages et les limites du dispositif, avant d'établir quelques perspectives pour les prochaines années. Il a été préparé pour une présentation à l'EM Lyon, initialement prévue le 12 mai 2011.
Plus d’informations sur http://eat-tice.ec-nantes.fr/?p=572
Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes
1. Quel intérêt pour les réseaux
sociaux en pédagogie ?
Morgan.Magnin@ec-nantes.fr
Twitter : http://twitter.com/morgan_it
École Centrale de Nantes
http://eat-tice.ec-nantes.fr
Jeudi 12 Mai 2011 - Journée De La Faculté De L’EM Lyon
2. Problématique(s)
✤ Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves
«cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en
présentiel ?
✤ Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux
pour soutenir le processus d’apprentissage ?
✤ Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ?
3. Contexte : Centrale Nantes
✤ Tronc commun :
✤ 350 étudiants par promotion
✤ Informatique pour l'ingénieur
✤ Cours électifs :
✤ De 28 à 120 étudiants
✤ Objectif : attractivité, ouverture, attirer les non-geeks
4. Contexte : Centrale Nantes
✤ Option informatique :
✤ Coloration en dernière année (600h)
✤ 32 étudiants
5. Plan
✤ Pourquoi Twitter ?
✤ Expérimentations en pédagogie
✤ Bilan et perspectives
7. Twitter en quelques mots
✤ Micro-blogging (140 caractères)
✤ Réseau social
✤ Lancé en 2006
✤ Nombre de comptes :
✤ Dans le monde : 210 millions d'utilisateurs
✤ En France : 2.4 millions d'utilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%)
✤ 65 millions de tweets par jour
36. Percée auprès du grand public
✤ Des services qui :
✤ Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc.
✤ Permettent de s’identifier directement via Twitter, Facebook, etc.
✤ Tirent profit de la diversification des plate-formes d’accès
43. Expérimentations à Centrale
Nantes
✤ Soutien du présentiel
✤ Animation du cours en dehors du temps de classe
✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude
✤ Echanges continus
✤ Débutées en juin 2009
44. Modalités de l’usage pédagogique
✤ Cibles premières :
✤ Élèves de 3e année en option informatique
✤ Anciens élèves de l’option
✤ Environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.)
✤ Cibles secondaires :
✤ Élèves de 2e année en filière Webstrategies
✤ Élèves de tronc commun
45. Une viralité croissante
✤ Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants
✤ En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant
✤ En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant
✤ En 2010-11 : 17 élèves, 6 enseignants (sur 7)
✤ Démarche pédagogique incitative, mais pas impérative
53. Soutien du présentiel
✤ Pendant le cours :
✤ Réflexion autour d’un concept
✤ Partage de liens en rapport avec le propos de l’enseignant
✤ Après le cours :
✤ Délivrance, par l’enseignant, d’informations complémentaires
✤ Partage de liens en rapport avec la matière -> veille
✤ Éléments de correction sur un examen
69. D’autres appropriations par les
enseignants
✤ Une communication formelle réduite :
✤ Relai de messages institutionnels
✤ Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne,
notes, etc.)
70. D’autres appropriations par les
enseignants
✤ Un canal informel pertinent :
✤ Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte
✤ Compléments d’information sur un corrigé d’examen
✤ L’art de faire passer certains messages
✤ Donner un aperçu - et donc valoriser - les autres activités des
enseignants-chercheurs (administratif, recherche, ...)
79. Quelques limites
✤ Pas adapté aux discussions très techniques
✤ «Bruit» résiduel
✤ Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs
✤ Volonté des étudiants de garder des communications «privées»
81. Synthèse des avantages
✤ Former et animer des communautés de pratique autour d’un
enseignement
✤ Aider les étudiants à affirmer leur identité numérique
✤ Avec les étudiants/anciens :
✤ Maintenir le contact
✤ Profiter de leur expertise
82. Perspectives
✤ Tirer parti de la communauté grandissante
✤ Comment intégrer cette dimension sociale à nos Environnements
Numériques de Travail ?
✤ Instance/plug-in de StatusNet (outil open-source) ?
✤ Quid des interactions avec l’extérieur ?
83. Références
✤ Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours
d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/
index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours-
dinformatique-en-ecole-dingenieurs/
✤ Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 :
http://maonziemeannee.wordpress.com/
✤ Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que
choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux-
sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html
✤ Actu PC Inpact, "Chiffres d'utilisation de Twitter", mars 2011 : http://
www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htm