Mais conteúdo relacionado
Semelhante a أهمية دراسة الفروق الفردية (20)
أهمية دراسة الفروق الفردية
- 1. الفردية الفروق دراسة أهمية
في الفردية الفروق دراسة تساعدتبنجاح وتعليمهم التالميذ وجيه,ويعني
لم نتيجة يستطيع المعلم أن هذاعرفتهالخبرات يختار أن الفردية بالفروق
في يضعها أن المعلم على يجب التي األمور ومن لهم المناسبه التعليمية
مايلي اعتباره:-
أ/ج في يختلفون وأنهم طبيعي أمر التالميذ بين الفردية الفروق وجود أنميع
واالجتماعية والشخصية والعقلية الجسمية والسمات الصفات..
ب/متفاوتة بدرجات ولكن األفراد كل لدى موجودة الصفات,نقول أن يمكن والأن
ولكن الجميع لدى موجودة عقلية صفة الذكاء معدوم وذلك ذكي الطفل هذا
متفاوته بدرجات..
ج/على والعمل التالميذ بين الفردية الفروق على التعرف المعلم على يجبالكشف
ممكن حد أقصى إلى واستعداداتهم مواهبهم عن..
- 2. وس التعلم بطيئي الطلبة مع التعامل كيفيةالتعلم ريع
•أ)التعلم بطيئي الطلبة مع التعامل كيفية:
•-في همُجإدما(مجموعات)خبرات من لالستفادة متجانسة
زمالئهم.
•-العقلي ومستواهم تتناسب بهم خاصة أنشطة ُدإعدا.
•-بالنجاح يشعروا حتى وتعزيزها لدعمها ؛ بميولهم العناية،
فيه يعانون التي األخرى المواد إلى تلك خبراتهم وينقلوامعاناة ا
تعليمية.
•-كب صعوبة دون عنها ليجيبوا لهم بسيطة أسئلة توجيهرى.
•-بمستواه للرقي مرهقة غير صفية ال أنشطة من تمكينهمم
الصفي.
•-انتباههم لشد التدريس أساليب تنويع.
- 3. التعلم بطيئي طلبة
•-بأنف ثقتهم لتعزيز الصف داخل مسؤوليات من تمكينهمسهم.
•-الدر مشكالتهم على للقضاء تقوية حصص في تدريسهماسية.
•-للتعل دافعيتهم إلثارة ؛ التعزيز أساليب في التنويعبصورة م
أفضل.
•-المدرسية األنشطة في مشاركتهم زيادة/ل المدرسية غيرصقل
االنكماش بعد وإبرازها مواهبهم.
•-مستو في أنشطة لتحقيق ؛ التعلم مصادر مركز استخداماهم.
•-و التعليمية القضايا في والمدرسة البيت بين التعاونالتربوية.
- 4. التعلم سريعي الطلبة
•ب)التعلم سريعي الطلبة مع التعامل كيفية:
•-مقدراتهم إلبراز ؛ المجموعات برئاسة تكليفهم.
•-حول أسئلة وإعداد ، للدروس المسبق باإلعداد تكليفهمها.
•-الدروس مواضيع تالئم أنشطة بابتكار تكليفهم.
•-من المطلوب من االنتهاء عند إضافية بتمارين تكليفهمهم.
•-تميزهم تنمية لفائدة النزيهة المنافسة من تمكينهم.
•-من االنتهاء عند المفضلة هواياتهم يمارسون تركهمالعمل.
- 5. التعلم سريعي طلبة
•-جي بفاعلية التعلم مصادر مركز استعمال من تمكينهمدة.
•-والمادة الدرس إلثراء ودراسات بحوث إعداد.
•-المتنوعة المدرسية األنشطة في مشاركتهم زيادة.
•-صفوفهم داخل المشاريع تنفيذ متابعة من تمكينهم
وخارجها.
•-الالزمين والتشجيع بالتحفيز إشعارهم.
•-التعليم القضايا في والمدرسة البيت بين التعاونية
والتربوية.
- 6. ال الفروق تجاة التدريس أثناء المعلم دورفردية
•الكشفالمجموعة أفراد بين وأبعادها الفردية الفروق حجم عـن.
•تنويعوتستوعبه المستويات جميع تالئم حتى ؛ الدرس أنشطةا.
•العملاألنشطة بعض في مجموعات شكل على.
•استخدامللتدريس طريقة من أكثر.
•توظيفالتقويم:والختامي والبنائي التمهيدي.
•إتاحةالمطرد للنمو ومواهبهم الطلبة لقدرات الفرصة.
•استخدامالمرتجعة والتغذية ، حسنة بصورة وتوظيفه التحفيز.
•محاربةالمتعلمين بين اليأس روح سريان.
•العدلالطلبة بين التعليمية الفرص توزيع في.
•العالقةوالمدرسة البيت بين اإليجابية.
- 7. المت بين الفردية الفروق مراعاة أساليبعلمين
•بقوة نفسه يطرح الذي المهم والسؤآل(ماالت األساليبي
درجة في الفارق لتقليص المعلم إليها يلجأ أن يكمنالفروق
الفردية)؟ جيد تعليم وإحداث ، المتعلمين بين
•مجموعة هناك إن القول يمكن السؤآل هذا عن ولإلجابة
من ببعضها أو ، المعلم بها يلتزم أن يمكن اإلجراءات من
درجة في الهوة على التغلب أجل(الفردية الفروق)بين
مت تعلما يحدث وبالتالي ، الصف غرفة في المتعلمينوازنا
أهمها ومن ، طالبه بين:
- 8. 1)التعلم استراتيجيات تنويع:
•صرْبُمال المتعلم[ :يتعلم ثم يبصر. ]
•المصغي المتعلم[ :يتعلم ثم يصغي. ]
•المطبق المتعلم[ :يتعلم ثـم يطبق. ]
•المتعاون المتعلم[ :فيتعلم يتعاون. ]
•الباحث المتعلم[ :فـيتعلم يبحث].
- 9. التعلمو التعليم عملية في بالمعلومات االحتفاظ ُنسب
النسبة%التعلم قناةالنسبة%التعلم قناة
10%اءةرالق50%االستماعو الرؤية
20%االستماع80%القول
30%الرؤية90%التطبيق
- 10. 2)تنويعالصفية اإلدارة استراتيجيات:
•ولنمط[الصفية اإلدارة]البي أثرها المعلم ينهجها التين
الذ الواحد الصف طلبة بين الفردية الفروق مراعاة فيين
كالتا وذلك ، بينهم فيما الفردية بالفروق يتصفونلي:
•الذاتية اإلدارة.
•التعاونية اإلدارة.
•التفاعلية اإلدارة.
•الديمقراطية اإلدارة.
- 11. 3)التعليمية المواقف تنويع(التدريس طرق: )
•المحاضرة(اإللقاء. )
•والحوار المناقشة(السقراطية. )
•األدوار تمثيل(المسرحة. )
•المشروع طريقة(العلمي. )
•العملالتطبيقي(العملي. )
•التعليمبالحاسوب المدعوم(البرنامجي.)
•التعليمبالمكتبة المستعين(البحثي.)
•التعلمالمشكالت بحل(الذهني العصف. )
•التعلمالموجه باالكتشاف(الكشفي. )
•المدرسية والزيارات الرحالت(الميداني. )
•القصة بواسطة التعليم(القصصي.)
•المدرسيين والدعم السند(المدعوم)
- 12. 4)تنويعالتعليمية الوسائل:
•إن[التعليمية للوسائل]إيص على المساهمة في أهميةال
أب من ولعل ، بفاعلية المتلقي إلى التعليمية الرسالةتلك رز
التع الموقف في بعضها توظيف يحسن التي الوسائلليمي:
التعليمية الوسائل في الـتـنويع
ةالسبورالشفافياتالفيديوائطرالخ
األلعابالمسرحالتلفازالصحف
اإلحصائياتالمكتبةالثابتة الصورالمتحركة الصور
التعليمي الحاسوباللغوية المعاجمالبيئةالتعليمية الجداول
الصوتية التسجيالتاللغة ت ارمختبالمجسماتالمدرسية األنشطة
- 13. 5)تنويعالتقويم أساليب:
•يمثل[التقويمي البرنامج]إعطا كونه من أكثر الفعالء
برن إنه بل ، فحسب للمتعلمين تقديرات أو اختباراتامج
أهمها من كثيرة بخصائص يمتاز:
التقويم أساليب في الـتـنويع
شاملازنومتتكوينيختامي
عمتنوهادفمعزز/اجعرتعاوني
اتراالختباالمالحظةاكميرالت السجلالفني الملف
التالي األسئلة نفسه يسأل أن بالمعلم يحسن إنه ثمة:
(أقوم كيف–أقوم متى–أقوم ماذا–أقوم من)