Plan de estrategias

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natalies

interesting plan about of lecture, fourth semeter

Educação

Estrategias y recursos I. Comprensión de la lectura. PLAN

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Social media is continually evolving and offering businesses and consumers new ways to interact. It can seem impossible to keep up! Get armed with the latest marketing and communications research and real-life practical examples pertaining to the direction of social media for 2014 as it relates to the home building industry. Topics covered include trends in social media, the latest developments with Facebook, the growing importance of creating a visual identity, SEO authorship and the importance of tapping into contextual social networks.

State of Social Media 2014

Carol Morgan, MIRM

There’s more to social media than Facebook, Twitter, Posterous and Linkedin. While these sites are certainly “hot” today, don’t get distracted by the bling-bling of sites that you don’t own. Find out how to make your blog the engine of your social media program for an effective tried and true strategy that will take you from 0 to 60. Carol Flammer, author of Social Media for Home Builders: It’s Easier Than You Think shows you how your blog will power the social networks and make your entire program easier to manage and get results!

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Introduccin: El vocabulario, como una de las reas de conocimiento del idioma, juega un papel importante para los estudiantes en la adquisicin de un idioma (Cameron, 2001). Harmon, Wood y Keser (2009), as como Linse (2005), afirman que el desarrollo del vocabulario de los alumnos es un aspecto importante de su desarrollo lingstico. Aunque se ha descuidado durante mucho tiempo, los investigadores han centrado cada vez ms su atencin en el vocabulario, por ejemplo, Carter y McCarthy (1988), Nation (1990), Arnaud y Bejoint (1992), Huckin, Haynes y Coady (1995), Coady y Huckin (1997), Schmitt (1997, 2000) Read (1997). El conocimiento del vocabulario a menudo se considera una herramienta crtica para los estudiantes de un segundo idioma porque un vocabulario limitado en un segundo idioma impide una comunicacin exitosa. Subrayando la importancia de la adquisicin de vocabulario, Schmitt (2000) enfatiza que el conocimiento lxico es fundamental para la competencia comunicativa y para la adquisicin de una segunda lengua p. 55) Nation (2001) describe adems la relacin entre el conocimiento del vocabulario y el uso del lenguaje como complementarios: el conocimiento del vocabulario permite el uso del lenguaje y, a la inversa, el uso del lenguaje conduce a un aumento en el conocimiento del vocabulario. La importancia del vocabulario se demuestra diariamente dentro y fuera de la escuela. En el saln de clases, los estudiantes exitosos poseen el vocabulario ms suficiente. Investigadores como Laufer y Nation (1999), Maximo (2000), Read (2000), Gu (2003), Marion (2008) y Nation (2011) y otros se han dado cuenta de que la adquisicin de vocabulario es esencial para el uso exitoso de una segunda lengua. y juega un papel importante en la formacin de textos orales y escritos completos. En ingls como segundo idioma (ESL) e ingls como idioma extranjero (EFL), los elementos de vocabulario de aprendizaje juegan un papel vital en todas las habilidades lingsticas (es decir, escuchar, hablar, leer y escribir (Nation, 2011). La investigacin ha demostrado que el segundo Los lectores de idiomas dependen en gran medida del conocimiento del vocabulario y la falta de ese conocimiento es el obstculo principal y ms grande que deben superar los lectores de L2 (Huckin, 1995). En la produccin, cuando tenemos un significado o concepto que deseamos expresar, necesitamos tenemos una reserva de palabras de las que podemos seleccionar para expresar este significado o concepto. "Cuando los estudiantes viajan, no llevan libros de gramtica, llevan diccionarios" (Krashen, citado en Lewis, 1993, p. 25). Los investigadores argumentan que el vocabulario es uno de los componentes ms importantes, si no el ms importante, en el aprendizaje de un idioma extranjero, y los currculos de idiomas extranjeros deben reflejar esto. Wilkins (1972) afirma que: "No tiene mucho valor ser capaz de producir oraciones gramaticales si uno no tiene el vocabulario que se necesita para transmitir lo que uno desea decir... .

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