يوجد العديد من الطرق المستخدمة لإجراء البحوث في مختلف المجالات المهنية، مثل: علم الاجتماع، وعلم النفس، والخدمة الاجتماعية، والتمريض، والطب، والتعليم، ولكن عادةً ما يتم استخدام البحث الإجرائي في مجال التعليم، كونه يعتبر طريقةً تفاعلية لجمع المعلومات والبيانات المستخدمة في تحديد وسائل التعليم، وطرق تطوير المنهج، والتحسين من سلوك الطلبة في غرفة الصف. يشتهر البحث الإجرائي في مجال التعليم كونه المجال الأوسع لإمكانية التحسين، لأن الهدف من البحث الإجرائي هو تحسين النهج والطرق المتبعة، وفي مجالات وسائل التدريس.

1. ‫في‬ ‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬
‫التربوي‬ ‫الميدان‬
‫اعداد‬
/
‫رؤية‬
‫التدريبي‬ ‫للحقائب‬
‫ة‬

2. ‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬
‫يث‬ ‫البا‬ ‫فييب‬ ‫ينيون‬ ‫طببيقييي‬ ‫عمليي‬ ‫بحث‬ ‫هو‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫ا‬ ً
‫ممارس‬
(
‫المعلم‬
)
‫ويحاول‬ ‫ي‬
‫البحيث‬ ‫اسيتددام‬
‫يبة‬‫ي‬ ‫أ‬ ‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يب‬‫ي‬‫ب‬ ‫يوم‬‫ي‬‫يق‬ ‫يا‬‫ي‬‫فيم‬ ‫يم‬‫ي‬‫للتلم‬ ‫ية‬‫ي‬‫كبريق‬
‫طحسي‬ ‫بغية‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬ ‫واطداذ‬
.

3. ‫اإلجرائية‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫أهداف‬
3
‫التلثير‬
-
‫مباشر‬ ‫نم‬ ‫ب‬
-
‫الممارس‬ ‫في‬
‫ات‬
‫وزيادة‬ ‫المدرسةي‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
‫الذاطي‬ ‫والتقييم‬ ‫التفنري‬ ‫فرص‬
.
1
‫التي‬ ‫األفنار‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫إيجاد‬
‫نالت‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫طسهم‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المهنية‬
.
4
‫إيجابي‬ ‫أكثر‬ ‫مدرسي‬ ‫مناخ‬ ‫إيجاد‬
‫ة‬
‫الداصة‬ ‫نالت‬ ‫الم‬ ‫ول‬
‫والتعلم‬ ‫بالتدريسي‬
.
2
‫اطداذ‬ ‫عمليات‬ ‫وطعزيز‬ ‫دعمي‬
‫وصنعها‬ ‫القراراتي‬
.

4. ‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫خصائص‬
1
‫البحث‬
‫اإلجرائي‬
‫واقعي‬ ‫بحث‬
.
2
‫اإلجرائ‬ ‫البحث‬
‫ي‬
‫محدد‬ ‫بحث‬
‫ومحلي‬
.
3
‫اإلجرائ‬ ‫البحث‬
‫ي‬
‫اركي‬ ‫ط‬ ‫بحث‬
.
4
‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬
‫عملي‬ ‫بحث‬
‫طببيقي‬
.
5
‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬
‫م‬ ‫وع‬
‫االستقصاء‬
,

5. 4
3
‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫خبوات‬
2
1
‫مجالها‬ ‫وطحديد‬ ‫نلة‬ ‫بالم‬ ‫ساس‬ ‫اإل‬
.
‫البحث‬ ‫نلة‬ ‫م‬ ‫صياغة‬
.
‫وطحليلها‬ ‫البحث‬ ‫نلة‬ ‫م‬ ‫مظاهر‬ ‫وصف‬
.
‫نلة‬ ‫الم‬ ‫لحم‬ ‫الالزمة‬ ‫العمم‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬
.

6. ‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫مجاالت‬
1
4
3
2
‫التربوي‬ ‫نالت‬ ‫الم‬
‫ة‬
.
‫النفسي‬ ‫نالت‬ ‫الم‬
‫ة‬
.
‫المادية‬ ‫نالت‬ ‫الم‬
.
‫نالت‬ ‫الم‬
‫االجتماعي‬
‫ة‬
.

7. ‫الميسري‬ ‫أدوار‬
1 ‫اركة‬ ‫للم‬ ‫هينلية‬ ‫ضعوا‬
.
2
‫العمم‬ ‫ورشة‬ ‫إلى‬ ‫المجيء‬
/
‫التدريب‬
‫االستعداد‬ ‫أطم‬ ‫على‬
.
3 ‫اركي‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫التقرب‬
.
4
‫مننم‬ ٍ
‫كم‬ ‫ترام‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫معايير‬ ‫ضعوا‬
‫لآلخر‬
.
5
‫وطنرارها‬ ‫واضحة‬ ‫طعليمات‬ ‫وضع‬
‫بة‬ ‫األ‬ ‫وبعد‬ ‫قبم‬
.

8. ‫اركي‬ ‫الم‬ ‫أدوار‬
1
‫لآلخري‬ ‫ا‬ً
‫د‬‫جي‬ ‫اإلصغاء‬
.
2
‫ا‬ً
‫ح‬‫منفت‬ ‫العقم‬ ‫إبقاء‬
.
3
‫ال‬ ‫الذي‬ ‫أولئك‬ ‫موقف‬ ‫لفهم‬ ‫جهد‬ ‫بذل‬
‫معهم‬ ‫طوافق‬
.

9. 4
‫المسار‬ ‫على‬ ‫النقاش‬ ‫إبقاء‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
.
5
‫األفنار‬ ‫ع‬ ‫بحرية‬ ‫التعبير‬
.
6
‫طوج‬ ‫م‬ ً
‫بدال‬ ‫اركي‬ ‫للم‬ ‫النالم‬ ‫طوجيب‬
‫يهب‬
‫للميسر‬
.

10. ‫الدرس‬ ‫مدارسة‬ ‫في‬ ‫العمم‬ ‫طبيعة‬
‫واالعداد‬ ‫البحث‬
‫التببيق‬
‫والتحسي‬ ‫التلمم‬
‫والت‬ ‫ي‬ ‫الثا‬ ‫التببيق‬
‫لمم‬
(
‫مبلوب‬ ‫ولننب‬ ‫اختياري‬
)
1
2
3
4

11. ‫الدرس‬ ‫مدارسة‬ ‫خبوات‬
:
‫واالعداد‬ ‫البحث‬
(
‫التببيق‬
)
01
‫وطعبئ‬ ‫التلمم‬
‫ة‬
)
‫السجالت‬
(
03
‫والتبوي‬ ‫التلمم‬
‫ر‬
(
‫التببيق‬
)
02
‫الوقت‬ ‫متوسط‬
=
۱۰-۱۵
‫أسابيع‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫ساعة‬