إن الحلم الأول لأسر ذوي صعوبات التعلم في تحصيل أبنائهم وتعليمهم بالطرق العادية ونجاحهم في المسار التعليمي والأكاديمي أصبح هاجساً تؤرقهم

1. ‫حديثة‬ ‫برؤية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريبية‬

2. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫صعوبات‬
‫التعلم‬
‫يييا‬‫ي‬‫لي‬ ‫ال‬ ‫ييي‬‫ي‬‫م‬ ‫ييير‬‫ي‬ ‫أك‬ ‫أر‬ ‫يييدم‬‫ي‬‫رام‬ ‫يييط‬‫ي‬ ‫يييوراد‬‫ي‬‫اب‬ ‫يييط‬‫ي‬‫ه‬
‫راسيييت‬ ‫يييم‬ ‫تتاييي‬ ‫التيييط‬ ‫اسساسيييية‬ ‫النفسيييية‬
‫دام‬
‫يدر‬‫ي‬‫تب‬ ‫يط‬‫ي‬‫رالت‬ ‫ية‬‫ي‬‫نوةت‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫اللغ‬ ‫أر‬ ‫ية‬‫ي‬ ‫وتة‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫اللغ‬
‫يط‬‫ي‬
‫م‬ ‫يييرا‬‫ي‬‫رالق‬ ‫م‬ ‫ييي‬‫ي‬‫رالو‬ ‫ييير‬‫ي‬‫رالتفوي‬ ‫اي‬ ‫يييت‬‫ي‬‫ااس‬ ‫ا‬ ‫يييورا‬‫ي‬‫اب‬
‫ة‬ ‫رالوتا‬
(
‫ط‬ ‫رال‬ ‫بير‬ ‫رالت‬ ‫اإلم‬
)
‫رالريابيا‬
.

3. ‫ذوي‬
‫صعوبات‬
‫التعلم‬
‫راميدم‬ ‫يط‬ ‫ابيوراد‬ ‫مي‬ ‫يانةم‬ ‫ي‬ ‫الييي‬ ‫د‬ ‫الو‬ ‫أرلئك‬ ‫هم‬
‫ن‬ ‫ي‬‫ي‬‫تا‬ ‫ال‬ ‫يية‬‫ي‬‫اسساس‬ ‫يية‬‫ي‬‫النفس‬ ‫يا‬‫ي‬‫لي‬ ‫ال‬ ‫ميي‬ ‫ير‬‫ي‬ ‫أك‬ ‫أر‬
‫يط‬‫ي‬ ‫ة‬
‫يييط‬‫ي‬‫رالت‬ ‫ييية‬‫ي‬ ‫وتة‬ ‫ال‬ ‫أر‬ ‫ييية‬‫ي‬‫نوةت‬ ‫ال‬ ‫ييية‬‫ي‬‫اللغ‬ ‫دام‬ ‫يييت‬‫ي‬‫اس‬ ‫أر‬ ‫يييم‬‫ي‬
‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫رلون‬ ‫الدماغ‬ ‫ة‬ ‫إصا‬ ‫لق‬ ‫تت‬ ‫أسباد‬ ‫إلى‬ ‫ةد‬ ‫ت‬
‫إليى‬ ‫ةد‬
‫الب‬ ‫أر‬ ‫ية‬ ‫الس‬ ‫أر‬ ‫قلية‬ ‫ال‬ ‫اإلعاتة‬ ‫لق‬ ‫تت‬ ‫أسباد‬
‫صرية‬
.

4. ‫لم‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫أسباد‬
‫ةامل‬ ‫ال‬
‫اةية‬ ‫ال‬
‫رالبيةلةجية‬
‫الجينية‬ ‫ةامل‬ ‫ال‬
‫الةراثية‬ ‫أر‬
‫البيئ‬ ‫ةامل‬ ‫ال‬
‫ية‬
‫ةعة‬ ‫مج‬
‫ا‬ ‫اإلصا‬
‫وتسبة‬ ‫ال‬

5. ‫الخصائص‬
‫السلوكية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬
‫ة‬ ‫رتف‬ ‫ال‬ ‫درانية‬ ‫ال‬
‫اعية‬ ‫رااند‬ ‫رالقلق‬
‫ةر‬ ‫الت‬ ‫أر‬
.
‫على‬ ‫اد‬ ‫ااعت‬
‫ااتوالي‬ ‫أر‬ ‫اآلخري‬
‫ة‬
.
‫الحركط‬ ‫النشاط‬
‫الزائد‬
(
‫فرط‬ ‫ال‬
)
‫الحركة‬ ‫رم‬ ‫رك‬
.
‫مسايرم‬ ‫ع‬ ‫جز‬ ‫ال‬
‫استرام‬
.

6. ‫الخصائص‬
‫المعرفية‬ ‫العقلية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬
‫اانتباه‬ ‫تصةر‬
‫الحسط‬ ‫رالتآزر‬
.
‫اانتباه‬ ‫ابوراد‬
‫رالياكرم‬ ‫راإلدراك‬
.
‫الجة‬ ‫م‬ ‫اط‬ ‫أن‬ ‫تبنط‬
‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫لةما‬ ‫ال‬
‫تت‬ ‫القسم‬ ‫تولبا‬ ‫ل‬
‫دخل‬
‫م‬ ‫على‬ ً‫سلبا‬ ‫ؤثر‬ ُ‫رت‬
‫قدار‬
‫ام‬ ‫لل‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ت‬
‫الدراسية‬
.

7. ‫الخصائص‬
‫اللغوية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬
1
‫بيرية‬ ‫الت‬ ‫راللغة‬ ‫ااستقبال‬ ‫لغة‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬
.
2
‫م‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫وتسبة‬ ‫ال‬ ‫القدرم‬ ‫قدام‬
.
3
‫لب‬ ‫التورار‬ ‫أر‬ ‫ة‬ ‫اإلبا‬ ‫أر‬ ‫التشةيه‬ ‫أر‬ ‫دال‬ ‫اإل‬ ‫أر‬ ‫الحيف‬
‫ض‬
‫اسرتام‬ ‫أر‬ ‫الحررف‬ ‫أصةا‬
.

8. ‫الخصائص‬
‫االنفعالية‬ ‫النفسية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬
‫اإلنجاز‬ ‫أر‬ ‫لم‬ ‫للت‬ ‫ية‬ ‫الدا‬ ‫فاض‬ ‫ان‬
.
‫ق‬ ‫رال‬ ‫اليا‬ ‫تقدير‬ ‫فاض‬ ‫ان‬
‫ة‬
‫النفس‬
.
‫م‬ ‫لدي‬ ‫الفشل‬ ‫خبرا‬ ‫تورار‬
.
ً‫نظرا‬ ‫ام‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫إك‬ ‫عدم‬
‫لل‬ ‫ال‬ ‫ةره‬ ‫لش‬
.
‫ةح‬ ‫الو‬ ‫مستةى‬ ‫فاض‬ ‫ان‬
.
5
4
3
2
1

9. ‫الخصائص‬
‫االجتماعية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬
1
‫اعط‬ ‫ااجت‬ ‫اليكا‬ ‫مستةى‬ ‫فاض‬ ‫ان‬
‫اللفظ‬ ‫رغير‬ ‫اللفظط‬ ‫ااتصال‬ ‫ارا‬ ‫رم‬
‫ط‬
.
2 ‫جدد‬ ‫أصدتا‬ ‫اكتساد‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬
.
3
‫اعط‬ ‫ااجت‬ ‫ق‬ ‫التةا‬ ‫سة‬
.

10. ‫اسسرية‬ ‫تة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الص‬ ‫أثر‬
‫مؤل‬ ً‫مييدثا‬ ‫يية‬‫ي‬‫اص‬ ‫ال‬ ‫اامتياجييا‬ ‫جرت‬ ‫يي‬‫ي‬‫م‬ ‫الوفييل‬ ‫د‬ ‫ييي‬‫ي‬‫م‬ ‫ييل‬ ‫ي‬
ً‫ييا‬‫ي‬
‫ييات‬‫ي‬‫مي‬ ‫ييؤر‬‫ي‬‫ت‬ ‫يية‬‫ي‬‫كارث‬ ‫يية‬‫ي‬ ‫ا‬ ‫ييا‬‫ي‬ ‫اآل‬ ‫يي‬‫ي‬‫م‬ ‫ض‬ ‫ييب‬‫ي‬‫ال‬ ‫ييراه‬‫ي‬‫ري‬ ‫ييدي‬‫ي‬‫للةال‬
‫م‬
‫راسسى‬ ‫الحسرم‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ير‬ ‫رتست‬
.
‫نيط‬ ‫ي‬ ‫مقيقتيه‬ ‫يط‬ ‫د‬ ‫يي‬ ‫ال‬ ‫هييا‬ ‫أم‬ ‫إا‬ ً‫دا‬ ‫ميي‬ ‫كةنه‬ ‫ع‬
‫النسيبة‬
‫علي‬ ‫الحصيةل‬ ‫يط‬ ً ‫اليةي‬ ‫ييراردهم‬ ‫ليل‬ ‫لحليم‬ ‫مفاجئ‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ى‬
‫يال‬ ‫ةرهم‬ ‫شي‬ ‫د‬ ‫يي‬ ‫ال‬ ‫هييا‬ ‫ميع‬ ‫يفقيدرم‬ ‫رجكيط‬ ‫سيليم‬ ‫الفل‬
‫ر‬ ‫ف‬
‫ي‬‫ي‬‫الش‬ ‫يم‬‫ي‬‫ث‬ ‫ي‬‫ي‬‫رم‬ ‫ية‬‫ي‬‫راسمةم‬ ‫ةم‬ ‫ياس‬‫ي‬ ‫ية‬‫ي‬‫رتبو‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫الةالدي‬ ‫ية‬‫ي‬ ‫راإلثا‬
‫ةر‬
‫الياتية‬ ‫رالجدارم‬ ‫م‬ ‫الوفا‬ ‫دم‬
.

11. ‫اس‬ ‫يتولبه‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أالةل‬ ‫الةالدي‬ ً
‫رخاصة‬ ‫اسسرم‬ ‫م‬ ً‫رتتا‬ ‫يتولب‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الص‬ ‫جر‬ ‫الوفل‬ ‫أم‬ ‫ط‬ ‫الوبي‬ ‫م‬
‫اديي‬ ‫ال‬ ‫نا‬
‫ا‬ ‫علي‬ ‫ي‬ ‫يت‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬
-
‫راسم‬ ‫اسد‬
-
‫د‬ِّ‫ل‬ َ
‫تة‬ ‫رتد‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫امل‬ ‫الت‬ ‫ط‬ ‫خاصة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫إلى‬ ‫يلجآم‬ ‫أم‬
‫غير‬ ‫املة‬ ‫ال‬
‫ال‬ ‫ط‬ ً‫تةترا‬ ‫لق‬ ‫ت‬ ‫رتد‬ ‫اديي‬ ‫ال‬ ‫اإلخةم‬ ‫جانب‬ ‫م‬ ‫الحقد‬ ‫م‬ ‫نةعا‬ ‫نا‬ ‫اس‬ ‫نحة‬ ‫الةالدي‬ ‫م‬ ‫تسارية‬ ‫ال‬
‫م‬ ‫ين‬ ‫تا‬
‫رإخةان‬ ‫إخةته‬ ‫يحس‬ ‫أم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الص‬ ‫صاد‬ ‫ال‬ ‫الوفل‬ ‫لم‬ ‫يت‬ ‫قد‬ ‫جلك‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫ييهب‬ ‫تد‬ ‫اسمر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫على‬ ‫ه‬
‫م‬ ‫شأن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لإلت‬ ‫رسائل‬ ‫ع‬ ‫البحث‬ ‫ريبدأ‬ ‫م‬ ‫إنجازات‬
.

12. ‫لم‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫جرت‬ ‫أسر‬ ‫ماجا‬
1
‫النفسي‬ ‫الحاجا‬
‫ة‬
‫اسساسية‬
2
‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫لةما‬ ‫ال‬
3
‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫رالدعم‬ ‫اإلرشاد‬
4
‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫دما‬ ‫ال‬
‫ية‬ ‫جت‬ ‫ال‬
5
‫الي‬ ‫ال‬ ‫الحاجا‬
‫ة‬

13. ‫ةية‬ ‫التر‬ ‫وة‬ ‫ال‬ ‫تنفيي‬ ‫ط‬ ‫الةالدي‬ ‫درر‬
‫م‬ ‫ينولقةم‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫يري‬ ‫الو‬ ‫ل‬ ‫رل‬ ‫الوفل‬ ‫توةر‬ ‫مةل‬ ‫مظا‬ ‫لل‬ ‫ا‬ ‫تي‬ ً‫مصدرا‬ ‫الةالدام‬ ‫د‬ ‫ي‬
‫داد‬ ‫است‬
‫الي‬ ‫الوفل‬ ‫مساعدم‬ ‫دف‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫تقدي‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ب‬َ‫ول‬ُ‫ي‬ ‫ا‬ ِ‫ل‬ ‫التامة‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ساعدم‬ ‫لل‬ ‫تام‬
‫م‬ ‫انط‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫لم‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬
.

14. ‫ي‬ ‫بما‬ ‫التعلمية‬ ‫الصعوبة‬ ‫إزاء‬ ‫الوالدين‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬
‫لي‬
:
4 1
3 2
‫اإلنوار‬
‫الينب‬ ‫ةر‬ ‫الش‬
‫الص‬ ‫جت‬ ‫الوفل‬ ‫تقبل‬
‫ة‬ ‫ة‬
‫ية‬ ‫ل‬ ‫الت‬
‫الحصةل‬ ‫م‬ ‫اانسحاد‬
‫دما‬ ‫ال‬ ‫على‬

15. ‫نزل‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫لم‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫الوفل‬ ‫ساعدم‬ ‫ل‬ ‫نصائح‬
1
‫ر‬ ‫أترد‬ ‫رأنك‬ ‫اآلخري‬ ‫ع‬ ‫تلف‬ ‫ي‬ ‫رأنه‬ ‫ساعدم‬ ‫لل‬ ‫حاجة‬ ‫الفلك‬ ‫أم‬ ‫تام‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫توةم‬ ‫أم‬ ‫يجب‬
‫ال‬ ‫أ‬
‫الدرر‬ ‫يا‬ ‫يقةم‬ ‫م‬
.
2
‫ا‬ ‫تقدم‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫لوفلك‬ ‫ام‬ ‫رااهت‬ ‫الةتت‬ ‫إعوا‬ ‫إم‬ ‫إليه‬ ‫رتحدث‬ ‫الفلك‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ ‫است‬
.
3
‫نز‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ززها‬ ‫ت‬ ‫أم‬ ‫رمارل‬ ‫درسة‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫يت‬ ‫التط‬ ‫فاهيم‬ ‫رال‬ ‫ارا‬ ‫ال‬ ‫رف‬ ‫لت‬ ‫الفلك‬ ‫ع‬ ‫تا‬
‫ل‬
.
4
‫م‬ ‫رالو‬ ‫اي‬ ‫ااست‬ ‫ة‬ ‫رالوتا‬ ‫م‬ ‫القرا‬ ‫رهط‬ ‫ااتصال‬ ‫ارا‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬
.

16. ‫لم‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫جرت‬ ‫اسالفال‬ ‫عند‬ ‫شولة‬ ‫ال‬ ‫مجم‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫أك‬ ‫هناك‬ ‫أم‬ ‫ر‬ ‫أل‬ ‫إنجلترا‬ ‫ط‬ ‫دراسة‬ ‫ت‬ ‫ت‬
500
‫ربةم‬ ‫يت‬ ‫لم‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫جرت‬ ‫اسالفال‬ ‫م‬
‫ل‬ ‫ش‬ ً‫ميدانيا‬ ً‫مسحا‬ ‫إجرا‬ ‫رتم‬ ‫ر‬ ‫للتن‬
:
‫الية‬ ‫الش‬ ‫رإيرلندا‬ ‫رريلز‬ ‫إنجلترا‬
.