Es una sesión para niños de segundo grado de primaria

1. PROPOSITO PRODUCTO
En esta sesión los niños y las niñas conocerán los tipos de alimentos
que conservan nuestra salud y nos mantienen fuertes. Conocen los tipos de alimentos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
Explica el mundo
físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
Clasifica los alimentos según la función
que cumplen en el organismo. Observación
Hoja de practica
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza
situaciones
Propone explicaciones basadas en sus
ideas. Observación
Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
E
V
A
L
U
A
C
I
TIEMPO
I
N
I
C
I
O
M
O
T
I
V
A
C
I
Problematizació
n
Saberes previos
Propósito y
organización
 Realizamos las actividades permanentes.
 Se da la bienvenida a los estudiantes, saludándolos
amablemente.
 En grupo de clase:
 Se pregunta a los niños y niñas: ¿Que hicimos la sesión
anterior?
• ¿Qué significa tener derecho a la salud?
• ¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena
salud?
• ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para
gozar de buena salud?, ¿por qué?
 La docente Comunica el propósito de la sesión: hoy
conoceremos las clases de alimentos que existen y que se
necesitan para crecer sanos y fuertes.
 Se les presenta las normas de convivencia necesarias para
desarrollar la sesión.
 A través de una dinámica, forma grupos de 4 integrantes.
Docente
Expresión
verbal
Niños
Docente
Niños
20´
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80821 “César Vallejo “ GRADO SEGUNDO SECCIÓN “ D ”
DIRECTORA Carmen Carolina Rodríguez Arteta
SUB
DIRECTORA
Liliana Bocanegra Cava
DOCENTE María Jesús Rubio Quispe TRIMESTRE I DURACIÓN 2
ÁREA Ciencia y Ambiente UNIDAD 3 FECHA - 05-16
NOMBRE DE LA UNIDAD “Investigamos y elaboramos álbum temático de estilos de vida saludable. “
DENOMINACIÓN DE LA S.A “Los alimentos nos ayudan a estar sanos “
1.-Levantarla manopara participar
2.-Respetarlaopiniónde los compañeros(as)

2. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
O
N
Gestión y
acompañamie
nto de los
aprendizajes
 Recupera los saberes previos de los estudiantes
preguntándoles:
• ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan?
• ¿Qué comimos antes de llegar al colegio?(responde de acuerdo
al turno en que se encuentran)
 La docente anota todas sus respuestas en un papelote o en la
pizarra. Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos
que comen y son comunes en su dieta alimenticia.
 Luego se les comunica que han recibido un mensaje que
dejaron en la puerta del colegio para los niños y niñas del salón.
 Se les muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y se
pega en la pizarra para que todos puedan leer.
 Luego de leer en voz alta, se pregunta: ¿qué significa el
mensaje que nos han enviado? Se escucha sus respuestas y
las registramos en la pizarra.
 Se escucha sus intervenciones individuales a la pregunta:
¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para
crecer fuertes y sanos?, ¿por qué?
 Se les pide que respondan en forma grupal. Se les entrega
tiras de papelote y plumones.
 Se les da un margen de 5 minutos para que discutan en el
grupo. Cuando finalicen, presentan sus respuestas a todos.
 Se revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y se les
pregunta si encuentran diferencias en ellas y por qué creen
que sucede esto.
 Se les indica que, ante la diversidad de respuestas, es
necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada. Para ello
será necesario realizar algunas acciones que permitan
establecer la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental
para saber si es que es necesario consumir un solo tipo de
alimento para crecer sanos y fuertes.
 enseguida se les pregunta: ¿qué podríamos hacer para validar
nuestras respuestas?
 Se anota lo que contestan en un papelote que esté pegado a
un lado de la pizarra. Ellos podrán decir que pueden:
 Se les menciona que en esta ocasión harán uso del libro de
Ciencia y Ambiente 2 para responder a esta pregunta, y del
tablero metálico para comprobar nuestro aprendizaje.
 Se les pide que abran su libro en la página 60 y que lean la
sección “Nos informamos y descubrimos”. Primero será una
lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal y en voz
alta.
 Se designa a quienes van a leer y los demás deben seguir la
lectura. Cuando lean en voz alta deben nombrar las imágenes.
Expresión
verbal
Docente
Pizarra,
plumones
Material
impreso
Estudiantes
Docente
Papelotes,
plumones
Texto CyA
2”
Ó
N
60´

3.  Cuando se lea el cuadro de la página 60 se da énfasis en los
tipos de alimentos presentados y encuentra otros similares, si se
diera el caso. Por ejemplo:
 Cuando terminen de leer, se les pregunta: Según lo que
acabamos de leer:
• ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
• ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan
en el organismo?
• ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?
 Se les pide que organicen la información encontrada en el
texto de Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el
organizador visual presentado en el anexo 1.
 se les pide que presenten su organizador visual a toda la clase
y que expongan. Luego se , compara la información presentada
con las primeras respuestas de los estudiantes. Se les pregunta:
¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se
respondió al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?
 Se les pregunta: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra
respuesta final a la pregunta?, ¿creen que solo debemos comer
un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?, ¿por qué?
 Se escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y
niñas, la respuesta final.
 Se les entrega el díptico previamente preparado, para que en
grupo elaboren su Carta de restaurante. En este díptico ellos
tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su
restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece ,
determinar qué alimentos componen ese plato, qué función
tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría.
Por ejemplo:
Por fuera (páginas 4 y 1)
Material
impreso
Expresión
verbal
Papelotes,
textos,
plumones
Expresión
verbal
Pizarra,
plumones

4. C
I
E
R
R
E
EVALUACIÓN  Se realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.
 Se les pide que usen sus organizadores gráficos para que
expliquen los tipos de alimentos que conocen y los que deben
consumir en su dieta diaria.
 Luego se les pregunta ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice:
Docente
Expresión
verbal
Cuaderno
10´
ANEXOS

5. Completa el organizador y dibuja lo que falta.