Александр Кондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем»

1. Александр Кондаков, президент
ООО «Институт мобильных
образовательных систем», научный
руководитель Холдинга LANIT
Education, д.п.н., член-корр.РАО

2. В большинстве стран:
• образование начинается до
достижения ребёнком пятилетнего
возраста
• спрос на дошкольное образование до
трёхлетнего возраста значительно
превышает предложение
• pеализация программ дошкольного
образования приводит к более
высоким и долгосрочным
результатам
2

3. Ключевые навыки:
 Интеллектуальное развитие
 Мотивация к обучению
 Креативность
 Самостоятельность
 Уверенность в себе
 Общие знания и навыки
 Инициативность
3

4. 4

5. 5
"В ХХ веке ребенок развивался
в условиях малого социума
(семьи, дворовой компании,
пионерской̆ организации) с
чёткой̆ привязкой̆ к
конкретному взрослому.
Сегодня ребенок поставлен в
ситуацию разорванных связей̆
и хаотичного потока
информации без структурно-
логических связей̆"

6. «Важно обращать внимание
на особенности в развитии и
поведении детей и
признавать то, что
некоторые исключения из
общего правила могут
предвещать будущие сдвиги
в самих правилах".
Нико Ван Уденховер, Рехо Вазир.
"Новое детство: как изменились
условия и потребности жизни
детей"
6

7. 7

8. • Влияние результатов дошкольного образования на
успешность последующего образования
• Роль семьи в дошкольном образовании
• Игра в дошкольном образовании
• Оценивание результатов дошкольного образования
• Использование информационных технологий в
дошкольном образовании
• Социальное и эмоциональное развитие
дошкольников
• Значимость стандартов дошкольного образования
8

9. 1 Финляндия
2 Швеция
3 Норвегия
4 Великобритания
5 Бельгия
6 Дания
7 Франция
9

10. • СОЦИАЛЬНЫЕ: качество питания, детская смертность
в возрасте до 5 лет, вакцинация, гендерное
неравенство, грамотность
• ДОСТУПНОСТЬ (госполитика): охват предшкольным
образованием (5-6 лет), охват дошкольным
образованием(3-6 лет), государственная политика в
области и законодательное закрепление дошкольного
образования
10

11. • ДОСТУПНОСТЬ (материальная): предоставление субсидий
малообеспеченным семьям, детским садам для поддержки
малообеспеченных семей, сопоставимость стоимости
посещения частных детских садов со средней заработной
платой
• КАЧЕСТВО: соотношение педагог-воспитанник, средняя з/п
педагогов, содержание и качество программ дошкольного
образования, программ подготовки педагогов, системы
мониторинга и оценки, преемственность программ
дошкольного образования с программами школы, здоровье
и безопасность, вовлеченность семей
11

12. • Высокие квалификационные требования к педагогам
• Прямая зависимость заработной платы от уровня
квалификации дошкольного педагога
• Низкое соотношение числа детей в группе и педагогов
• Четко прописанный образовательный план наряду с жёсткими
стандартами безопасности и здоровья
• Сотрудничество детского сада и семьи
• Комфортная социокультурная среда, обеспечивающая
полноценное развитие каждого ребёнка, заботу о его здоровье
до поступления в детский сад
12

13. • Основная угроза дошкольному образованию – уменьшение
госфинансирования
• Доступность (финансовая) дошкольного образования ниже в
тех странах, где оно наименее широко распространено
• Качество дошкольного образования зависит от уровня
образования педагогов, качества разработки
образовательных стандартов, преемственности с начальной
школой и эффективности сотрудничества родителей с
детским садом
13

14. При планировании финансирования
основные приоритеты должны,
прежде всего, быть направлены на
решение задач формирования
человеческого капитала, а не на
создание инфраструктуры и
внедрение технологий
Сотрудничество взрослых и детей
важнее компьютеров и
смартбордов
14

15. • Академическая модель. Подготовка к школе с акцентом
на академическую составляющую методологии и
программ (популярна в Англо-Саксонский мире и во
Франции)
• Личностно-ориентированная модель. В центре
образовательного процесса – личность ребёнка
(используется в Северной и Центральной Европе)
• Смешанная модель, в которой комбинируются оба
подхода, не всегда удачно воплощается на практике.
Иногда она даёт более низкие результаты, чем
академическая или личностно-ориентированная модель в
чистом виде
15

16. • Личностно-ориентированная модель
основана на требованиях к
воспитательной и образовательной
среде детских садов, обеспечивающей
достижение результата
• Академическая модель основана на
требованиях к результатам, которых
достигают дети
16

17. Академическая
модель
Личностно-ориентированная
модель
Интеллектуальное развитие
Мотивация к обучению
Грамотность, счет
Креативность
Самостоятельность
Предметные знания
Уверенность в себе
Общие знания и навыки
Инициативность
Краткосрочные результаты
Долгосрочные результаты
17

19. государство – готовность к школе и
полноценное социальное психоэмоциональное и
физическое развитие ребенка
родители – доступность высококачественного
ухода и присмотра за ребенком
общество – как правило, смешанные
ожидания.(для национальных меньшинств, к
примеру, это - передача родной культуры и
языка)

20. становление и развитие
личности в её
индивидуальности,
уникальности,
неповторимости

21. равных возможностей полноценного развития, обучения и
воспитания ребенка
 духовно-нравственного развития и воспитания детей на уровне
дошкольного образования, становление основ их российской
гражданской идентичности
 формирования общей культуры, развития физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирования предпосылок учебной деятельности,
сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста
 формирования образовательной среды дошкольного образования,
обеспечивающей реализацию требований ФГОС
преемственности уровней образования (единая философия
образования)

22. Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно-эстетическое
Физическое

23. Направлены на разностороннее развитие детей
дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, достижение
уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

24. 24
Программно-методический комплекс
«Диалог»
ПЕРВАЯ ПРОГРАММА, обеспечивающая
реализацию ФГОС дошкольного образования

25. 25
ЗВЕЗДНЫЙ АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:
Соболева О.Л. – научный руководитель
Волосовец Т.В. – научный руководитель
Богоявленская М.Е. – одаренные дети
Вачков И.В. – сказкотерапия
Семенович А.В. – нейропсихологический подход
Самсонова Е.В. – инструментарий диагностики
Кириллов И.Л. – игра и мониторинг развития детей
Блинова Л.Ф. – коррекционная педагогика
Блинова Ю.Л. – арт-педагогика
Кудрявцева Е.Л. – психолого-педагогическое
сопровождение двуязычных детей
Приходько О.Г. – особенности раннего детства
Якимович Е. А. – двуязычные дети и дети-мигранты

26. 26
Гении не падают с неба, они должны
иметь возможность образовываться и
развиваться
(А.Бебель)
ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА ПО ОСНОВНЫМ
НАПРАВЛЕНИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕБЕНКА:
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РЕЧЕВОЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ

27. 27
Примерная основная образовательная
программа «ДИАЛОГ»
Пособия для специалистов
образовательных
организаций
Пособия и литература
для дошкольников
Пособия для родителей
Игры для
дошкольников
Инновационное
оборудование для
дошкольников

28. 28
• любящий свою Родину, эмоционально реагирующий на государственные
символы, проявляющий любознательность к истории и культуре своей
малой Родины, народа, России
• осознающий себя личностью, проявляющий заботу и внимание к
окружающим
• любящий свою семью, принимающий ее ценности и традиции
• умеющий организовать игровую деятельность самостоятельно и в группе
• мотивированный на исследовательскую и творческую деятельность,
способный к самостоятельному поиску решений
• владеющий универсальными предпосылками учебной деятельности,
мотивированный к познанию
• осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности
• осознающий и принимающий элементарные общественные нормы и
правила поведения, владеющий элементарными навыками управления
эмоциональным состоянием, здорового и безопасного образа жизни
• владеющий средствами вербального и основами невербального общения

29. 29