Luisa Y Nereo Mendoza

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PERSPECTIVA PARADIGMÁTICA DEL APRENDIZAJE DE LOS MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

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  • !Excelentes profesores¡,por haber transmitido en forma sencilla y clara todos esos conceptos de la realidad en las investigaciones cualitativa y cuantitativa.Será de mucho provecho para quien las lea y entienda su contenido.
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Luisa Y Nereo Mendoza

  1. 1. PERSPECTIVA PARADIGMÁTICA DEL APRENDIZAJE DE LOS MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA Dra. Luisa Mendoza Suárez Dr. Nereo Mendoza Suárez REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA XII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN
  2. 2. NUESTRA GRATITUD A LA COMISIÓN ORGANIZADORA POR DARNOS LA OPORTUNIDAD DE SERVIR Dra. Luisa Mendoza Suárez Dr. Nereo Mendoza Suárez REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA XII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN
  3. 3. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 4.COMUNICACIÓN ESCRITA: PRESENTACIÓN DE MONOGRAFÍA, POSTERS, ARTÍCULOS, OTROS. ORAL: PONENCIAS, PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO 4. EVALUACIÓN O VISIÓN RETROSPECTIVA 3.BÚSQUEDA Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN. ACOPIO, PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES INTERPRETACIÓN, CATEGORIZACIÓN Y HALLAZGOS. 3. EJECUCIÓN 2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. RESUMEN, EL PROBLEMA O EL ÁMBITO DE ESTUDIO , REVISIÓN PRELIMINAR DE LA BIBLIOGRAFÍA, DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA, PLAN DE TRABAJO, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ANEXOS. 2. PLANIFICACIÓN REFLEXIÓN PRELIMINAR SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO. 1. COMPRENSIÓN PROCESO DE INVESTIGACIÓN (DIFERENTE DE MONOGRAFÍA) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  4. 4. MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE UNA INVESTIGACIÓN MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN (TGM, TESIS). CARTELES. ARTÍCULOS. PONENCIAS ORALES. REGISTRO DE PROTOCOLOS Y NOTAS MONOGRAFÍA DE PROYECTO ¿CARTA DE INTENCIÓN, VERSIÓN PRELIMINAR, INFORME TÉCNICO, PREPROYECTO?. COMUNICACIÓN EJECUCIÓN DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN REFLEXIÓN PRELIMINAR. (DEFINICIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA, EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O EL ÁMBITO DE ESTUDIO).
  5. 5. ¿POR QUÉ INVESTIGAR EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? <ul><li>ACELERADA OBSOLESCENCIA DEL CONOCIMIENTO. </li></ul><ul><li>CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO. </li></ul><ul><li>DESARROLLO DE LA ELECTRÓNICA, LA COMPUTACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE MASAS. </li></ul><ul><li>GRAN CAMBIO EPOCAL MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD. </li></ul><ul><li>EL FUTURO YA NO ES LO QUE SOLÍA SER. DIFUMINACIÓN DE LAS CERTEZAS. </li></ul>
  6. 6. ENFOQUE POSITIVISTA ENFOQUES ALTERNATIVOS LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN ENTENDIDA COMO CIENCIA SOCIAL
  7. 7. LA COHERENCIA PARADIGMÁTICA EN LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA <ul><li>LOS PLANOS DEL CONOCIMIENTO Y LOS ENFOQUES CUANTITATIVO </li></ul><ul><li>Y CUALITATIVO </li></ul>
  8. 8. REALIDAD Y PLANOS DEL CONOCIMIENTO <ul><li>. ONTOLOGÍA . La naturaleza de la realidad a investigar. </li></ul><ul><li>. EPISTEMOLOGÍA . La naturaleza de la relación entre la realidad que se investiga y el investigador. </li></ul><ul><li>. METODOLOGÍA . Procedimientos de obtención del conocimiento. </li></ul>
  9. 9. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA E INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES CASO EDUCACIÓN HERMENÉUTICA-DIALÉCTICA MÉTRICA, MANIPULATIVA METODOLOGÍA TRANSACCIONAL-DIALÓGICA-SUBJETIVISTA DUALISMO -OBJETIVISMO EPISTEMOLOGÍA MÚLTIPLES VERSIONES DE LA REALIDAD. RELATIVISTA. REALIDAD DADA, PREEXISTENTE ONTOLOGÍA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA PLANOS
  10. 10. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA RECORRIDO NOMOTÉTICO SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA (MARCO TEÓRICO)  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES  OPERACIONALIZACIÓN DE LASVARIABLES  INSTRUMENTOS  DATOS  ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS  TEORIZACIÓN NOMOTÉTICA  CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
  11. 11. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA RECORRIDO IDIOGRÁFICO <ul><li>SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA (VIDA COTIDIANA </li></ul><ul><li>COMO FUENTE DE SABERES. NARRACIÓN, DAR LA PALABRA) </li></ul><ul><li> CONSTRUCCIÓN DE ÁMBITO DE ESTUDIO </li></ul><ul><li>(TRIANGULACIÓN CUALITATIVA)  REFERENTES </li></ul><ul><li>TEÓRICOS  INMERSIÓN EN EL ESCENARIO  </li></ul><ul><li>INTERPRETACIÓN  SUBCATEGORÍAS  CATEGORÍAS </li></ul><ul><li>HALLAZGOS  CUERPO DE CONOCIMIENTOS. </li></ul><ul><li>TEORIZACIÓN IDIOGRÁFICA. </li></ul>
  12. 12. LAS INVESTIGACIONES RECORREN LA MISMA VÍA EN CANALES OPUESTOS <ul><li>DESDE LAS VARIABLES HASTA LA EXPLICACIÓN DEL MUNDO. NOMOTÉTICO. </li></ul><ul><li>DESDE LOS SABERES DE LA VIDA COTIDIANA HASTA LAS CATEGORÍAS E INTERPRETACIÓN DE LAS CONSTRUCCIONES SOCIALES. IDIOGRÁFICO. </li></ul>
  13. 13. AL PRODUCIR CONOCIMIENTO, LAS INVESTIGACIONES RECORREN LA MISMA VÍA EN CANALES OPUESTOS <ul><li>MARCO TEÓRICO  VARIABLES  P. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA </li></ul><ul><li> TEORIZACIÓN NOMOTÉTICA ______________________________________________________ </li></ul><ul><li>TEORIZACIÓN </li></ul><ul><li>IDIOGRÁFICA  CATEGORÍAS  P . INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  TESTIMONIOS </li></ul><ul><li>VIDA COTIDIANA </li></ul>
  14. 14. CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1) <ul><li>CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON EL MUNDO EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA NATURALEZA Y EL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL </li></ul><ul><li>ORNA Y STEVENS (2000, p. 24) </li></ul>
  15. 15. CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (2) <ul><li>INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O AUDIBLE EN QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN. </li></ul><ul><li>ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO EXTERIOR PARA SU USO. </li></ul><ul><li>ORNA Y STEVENS (2000, p . 24) </li></ul>
  16. 16. LA ESCRITURA COMO PROCESO <ul><li>Subprocesos </li></ul><ul><li>Planeación </li></ul><ul><li>Transcripción </li></ul><ul><li>Revisión </li></ul><ul><li>Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso . Bogotá: Mesa Redonda </li></ul>
  17. 17. MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MONOGRAFÍA ORGANIZADA EN CAPÍTULOS PREESTABLECIDOS (I al V), ESCRITA EN TERCERA PERSONA. CUADERNO DE LABORATORIO. NOTAS DE CAMPO. TABLAS DE DATOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS. PROYECTO DE TGM O DE TESIS, ORGANIZADO EN SECCIONES, SEGÚN CAPÍTULO III DEL MTG-UPEL SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA. COMUNICACIÓN EJECUCIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN REFLEXIÓN PRELIMINAR. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
  18. 18. MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN ORGANIZADA EN CAPÍTULOS PREESTABLECIDOS (I al V), SUJETOS A CREATIVIDAD DEL INVESTIGADOR. ESCRITA EN PRIMERA PERSONA. CUADERNILLO DE TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTAS INDIVIDUALES O GRUPOS DE DISCUSIÓN. REGISTROS DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE. REGISTROS DE TRIANGULACIÓN CUALITATIVA, CATEGORIZACIÓN Y HALLAZGOS. PROYECTO DE TGM O DE TESIS, ORGANIZADO EN SECCIONES, SEGÚN CAPÍTULO III DEL MTG-UPEL. SELECCIÓN DEL ÁREA DE INTERÉS CONSTRUCCIÓN CUALITATIVA DEL ÁMBITO DE ESTUDIO. COMUNICACIÓN EJECUCIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN REFLEXIÓN PRELIMINAR. CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO.
  19. 19. INTERCAMBIOS LINGÜÍSTICOS <ul><li>SALUDAR- DESPEDIRSE-ORDENAR-DECLARAR-AFIRMAR- NEGAR- OPINAR-AGRADECER- QUEJARSE- HACER PETICIONES- EXPRESAR SENTIMIENTOS. </li></ul><ul><li>TRANSACCIONES INTERSUBJETIVAS </li></ul><ul><li>CONSTRUCCIONES SOCIALES. </li></ul><ul><li>INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. </li></ul><ul><li>INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. </li></ul>
  20. 20. LA REFLEXIÓN PARADIGMÁTICA <ul><li>ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS MOMENTOS FUNDAMENTALES Y LOS MOMENTOS ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA. </li></ul>
  21. 21. LA REFLEXIÓN PARADIGMÁTICA <ul><li>DE LA ASUNCIÓN ONTOLÓGICA DEL APRENDIZAJE DE LOS MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES, SE DERIVA LA EPISTEMOLOGÍA DEL MISMO EN TÉRMINOS INDIVIDUALISTAS O COLECTIVISTAS. </li></ul>
  22. 22. CONCLUSIONES EL LENGUAJE TIENE CARÁCTER SUSTANTIVO EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO AL CONCEBIR, PLANIFICAR, EJECUTAR Y COMUNICAR LO INHERENTE A LA INVESTIGACIÓN.
  23. 23. RECOMENDACIONES <ul><li>INTEGRAR LA ESCRITURA COMO COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS Y EN LA REALIDAD LABORAL. </li></ul><ul><li>INVESTIGAR PARA MEJORAR EL ÁMBITO EDUCATIVO MEDIANTE DIDÁCTICA PRODUCTORA Y NO SOLAMENTE REPRODUCTORA DE CONOCIMIENTO . </li></ul><ul><li>ESCRIBIR PARA PUBLICAR, COMO PARTE DEL PROCESO DE CONVERTIRSE EN INVESTIGADOR. </li></ul>
  24. 24. ¡GRACIAS! <ul><li>POR SU ATENCIÓN </li></ul><ul><li>Y </li></ul><ul><li>POR COMPARTIR ESTE MOMENTO </li></ul>

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