2. Perfil del Tutor Virtual
Tener una idea clara sobre la naturaleza
y la filosofía de la educación a distancia
en entornos virtuales.
Identificar las características, diversidad
y circunstancias de los diferentes
alumnos.
Adaptar las estrategias didácticas para
ser realizadas a distancia
Diseñar y desarrollar materiales
pensados para la interactividad en
entornos de aprendizaje tecnológicos.
http://desarrollo-comunidades-
virtuales.wikispaces.com/file/view/c
ampus.gif.jpg/32143057/campus.gif.
jpg
3. Estrategias de enseñanza -
aprendizaje
Establecer
objetivos bien
definidos.
Crear en el
Entorno Virtual
de Aprendizaje
una comunidad
colaborativa de
manera que todo
los alumnos se
sientan
comprometidos
a participar.
Debe
promover la
lectura y
análisis de los
materiales de
estudio.
Motivar el uso
de las
herramientas de
la plataforma
para la lectura
de los materiales
de estudio y
para
intercambiar
información.
Brindar
recursos de
enlaces y
orientaciones
para mayor
investigación.
4. Para promover estas actitudes
enseñanza/aprendizaje entre los
alumnosLos trabajos que se pueden implementar son:
Estudio de casos Trabajos en grupo
Foro de reflexión y debate Juego de roles
http://apredevirtual.files.wordpress.com/2012/11/educacion-a-distancia.jpg
Imagen
5. RECURSOS DE APOYO DEL
TUTORLAS PLATAFORMAS VIRTUALES
Son sistemas informáticos y se refieren
únicamente a la tecnología utilizada para la
creación y desarrollo de cursos didácticos en
la Web.
Hacen uso de base de datos para almacenar
y registrar información del sistema, de los
cursos y de los usuarios.
Permite la actualización de contenidos de
forma dinámica e inmediata, siendo estos de
diversa naturaleza: Texto, Imagen, Audio y
Video.
Algunas son de código abierto o libre (Open
source) especialmente el Moodle.
6. Se basa de un modelo pedagógico en el constructivismo social, es
decir, en la creación de comunidades alrededor de una temática
sobre la que se genera reflexiones, análisis y discusiones.
http://www.ingegraph.com/editables/es/modeles/Moodle/
7. Mooodle esta:
• Foros de
discusión, chat, videoconferencia, portafolio, y
programas edición multimedia
Orientadas al
aprendizaje
• Grupos de trabajo, autoevaluaciones, actividades
del estudiante, perfil del estudiante, calendarios y
mensajes
Orientadas al
desempeño del
estudiante
• Material de estudio, exámenes , trabajo
, exámenes en línea.
Orientadas a
contenidos
• Gestión administrativa, registro de alumnos.
Otorgación de códigos de acceso, de seguimiento
y evaluación.
Orientadas a la
administración del
curso
8. TIPOS DE TUTORÍAS
TUTORÍA INDIVIDUAL
(Tutor –alumno)
• Formador o tutor
pretende conocer la
situación propia de
cada alumno y
orientarlos, de manera
exclusiva en la
planificación y
ejecución de sus
tareas.
TUTORÍA GRUPAL
(Tutor – grupo de
alumnos)
• La actuación del tutor
se centra en un grupo
de alumnos, grupo –
clases, conllevado
normalmente una
moderación y control
de la participación y
ciertas habilidades
para manejar y
dinamizar el grupo.
9. Herramientas de
comunicación
Procesos de interacción
• Simultaneidad en el tiempo
compartida con le tutor y los
alumnos. Ejemplo Conferencia por
audio y video, línea telefónica, chat
y video conferencias.
Interacción
Síncrona
• Diferentes líneas de tiempo entre el
tutor y el alumno. Ejemplo envíos
postales, fax, foros, debates, grupo
de discusión, correo electrónicos y
tareas/evaluaciones.
Interacción
Asíncrona
10. MODALIDAD DE INTERACCIÓN RELACIONADO CON EL
PROCESO EDUCATIVO
ESTUDIANTE
MATERIALESDOCENTE
Aprendizaje
significativo
Fuente: Modo de interacción según Anderson
http://itforum.coe.uga.edu/paper63/fig1.jpg
DOCENTE/MATERIALES
11. ACCIONES DE UNA BUENA
TUTORÍA VIRTUAL
comunicación
apropiada
actividades de
aprendizaje bien
planificadas
foros activos y
muy
participativos
retroalimentación
permanente
orientaciones y
explicaciones
claras
utilización de
herramientas
asincrónicas
/sincrónicas
Trabajos
colaborativos y
participativos
cortesía, respeto,
tolerancia, consid
eración, amistad
12. Referencias bibliográficas
García Cabero, J. Castillo Ma Dolores (2005) Plataformas de
e-learning y virtualización. Maestría en
Ruipérez, Universidad Andina Simón Bolívar.
López Folgado, A. (2006) Creación de Cursos Virtuales.
Materiales de estudio. Maestría Educación Virtual USASB
13. Referencias Web
Amador M., Dorado P. C. (s/f) Estrategias, funciones e
interacciones en un entorno virtual de aprendizaje a distancia.
Recuperado de
http://mem.uab.cat/cdorado/Articulos/ESTRATEGIAS,%20FUNCIO
NES%20E%20INTERACCIONES%20EN%20UN%20EVA%20A%2
0DISTANCIA%20.pdf
García Cabrero, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y
Espíndola, S. (2008) Análisis de los patrones de interacción y
construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en
línea: una estrategia metodológica. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/155/15510103.pdf
Anderson T. (2002) An Updated and Theoretical Rationale for
Interaction. Recuperado de :
http://itforum.coe.uga.edu/paper63/paper63.htm