Rendez-vous du Val de Loire 25 novembre 2014, Tours

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14. -Une dynamique de gestion des territoires à l’échelle de bassins
-Une recherche de passerelles entre le monde professionnel et le niveau secondaire scolaire
-Appel à projet « éducation à l’environnement » de la région des Pays de la Loire

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17. Etape 2 Séjour-Descente du cours d’eau
Quel que soit le cours d’eau étudié, la démarche et les périodes durant lesquelles se réalisent les séjours sont les mêmes:
du 25 avril au 16 mai.
Ce séjour a pour vocation de prolonger et d’illustrer les acquis des élèves de l’année, autour d’une déambulation respectueuse du territoire. (vélo, bateau, canoë, marche)
Une action de terrain se structurant sur 5 jours, articulée sous forme de socles d’études communs à tous les cours d’eau. Chaque socle correspond à une étape de la descente ainsi qu’à un prisme de lecture du cours d’eau et de son bassin. (biodiversité, acteurs, paysages…)
Etape 1 Connaissances et préparatifs
Sur la première partie de l’année scolaire, au travers d’une malle pédagogique fournie à l’enseignant, (ouvrages, livret d’accompagnement, DVD…) les élèves peuvent décrypter les enjeux liés à cette ressource à différentes échelles.
Sept mois, pour revoir les fondamentaux sur l’eau, découvrir son territoire et ainsi intégrer le module au projet de la classe.
Cette période permet également de préparer techniquement le séjour .
Etape3 Partage de l’information sur le site de l’observatoire
En fin d’année, ce travail est alors partagé à l’échelle régionale par les élèves, au sein d’un site internet dédié, «l’observatoire lycéen de l’eau ». Le site référence les résultats des protocoles, des interviews et des photos comparatives en les classant par cours d’eau et par année selon une démarche similaire à tous les départements.
Cette étape de retranscription et de diffusion de l’information récoltée intègre fondamentalement les modules.
Une mise en réseau qui donne tout son sens au travail entrepris à l’échelle régionale sur plusieurs années.

18. Etape 1
Contenu: Rencontre agence de l’eau et Elu SAGE Layon Aubance
Etude Paysagère et géologique du territoire
Lancement logistique du séjour
Repères: Saint Mathurin sur Loire et Saint Rémy la Varenne
Etape 3
Contenu: Marche et rencontres riverains
Inventaires sur site remarquable (Boire de Champtocé/
CPIE LM) et IBGN sur cours d'eau du territoire
Etude du cas concret et propositions d'actions
(Carrière Brangeon)
Repères: Montjean sur Loire
Etape 2
Contenu: Rencontres en semi autonomie des acteurs locaux
Visite de la station de traitement des eaux des
Ponts de Cé
Repères: Murs Erigné et les Ponts de cé
tronçon
18 km canoë
Tronçon 25 km
bateau traditionnel
Points d'escales
Périmètre de déplacement à vélo
Trajets entre points d'escales
10 km
Carte récapitulative de la déambulation des classes du Maine et Loire
Année scolaire 2013-2014 / Séjour du 12 au 16 mai 2014

20. -Délocalisation à l’échelle régionale sur le premier semestre 2015
-Loire en Maine et Loire
-Boulogne en Loire Atlantique et Vendée
-Sarthe aval en Sarthe
-Mayenne amont en Mayenne

21. Lancement du module final à la rentrée 2015-2016
Période test de 5 ans
Extrapolation à l’échelle du Bassin Loire Bretagne

23. Contexte
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TOURS

26. Photos : © F. Desmette, D. Greyo, C. Salin, PNR LAT

27. Problématique / Objectifs
Enjeux 1 :
Enjeu « oiseaux »
Enjeux 2 :
Enjeux économique
et social
Enjeux 3 :
Enjeux transversaux
• Maintenir et restaurer
l’habitat des oiseaux
(prairies, bocage,
boisements alluviaux, zones
humides et aquatiques)
• Réduire la mortalité et les
dérangements
• Maintenir et développer
l’élevage
• Informer et sensibiliser à la
préservation du site
• Limiter les dérangements
liés à la fréquentation du site
• Poursuite de la concertation
• Animation, suivi et
évaluation périodique du
Document d’objectifs
• Mise en cohérence des
politiques publiques
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2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Nombre mâles chanteurs
Evolution du nombre de mâles chanteurs en basse vallée
de la Vienne (source : CPIE Touraine-Val de Loire, 2013)

28. Démarche mise en oeuvre
Natura 2000 « à la française » : concertation, conciliation, contractualisation
Comité de pilotage
Valide le Docob
Suit sa mise en oeuvre
Désigne un maître d’ouvrage
Structure(s) animatrice(s)
Maître d’ouvrage
Mettent en oeuvre
les actions du Docob
Désigne le/les
animateurs du site
Suivi administratif
ETAT
Evaluation des incidences
MAE
Contrats N2000
Charte
Actions non contractuelles
•Suivi des oiseaux prairiaux
•Suivi des pratiques agricoles
•Mesure d’urgence
•Communication/sensibilisation
Les outils :
•Engagement dans
code bonnes pratiques
•Engagement sur 5 ans
avec indemnisation
•Prévenir plutôt que guérir
Suivi fenaison
Suivi des fauches
MAE sur vallée de l’Indre (2010-2014)

29. Résultats attendus ou obtenus
2011
4 mâles chanteurs
2012
6 mâles chanteurs
2013
4 mâles chanteurs
 Maintien de la population de Râle des genêts mais toujours à très faible effectif (3 à 6 mâles chanteurs)
 Bons résultats de reproduction en 2014 (18 jeunes observés) + un couple de Courlis cendré
 Dispositif optimisé par la mise en place de la mesure d’urgence LISEA
MAE : 50 exploitations engagées - 1400 ha de prairies en MAE (73%) - 190 ha de mise en défens ; 220 en retard de fauche - 50 ha de couvert environnemental
 Contrats N2000 : 5 contractants, conversion de peupleraies en prairie ou entretien têtards
 Communication : fiches thématiques

30. Les engagements actuels en basse vallée de la Vienne

31. Enseignements / Suites envisagées
 Tentative de lancement d’une filière bois-énergie pour inciter à l’entretien des arbres têtards et du bocage
 Création d’un site classé sur la confluence Vienne- Loire incluant le bocage du Véron, avec guide de bonnes pratiques annexé au classement
 Continuité indispensable du dispositif MAE pour la sauvegarde de l’habitat des oiseaux prairiaux
 Mesure d’urgence jusqu’en 2017. Et après?
 Inquiétude quant à l’arrivée prochaine de la Chalarose (maladie du frêne)
 Pérennité des contrats ni agricoles ni forestiers?
 Grande fragilité des populations d’oiseaux prairiaux du site (Râle, Tarier des prés, bruants…) et ailleurs en Europe de l’Ouest

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Des fondations adaptées : une remise en question de l’existence des pilotis ?

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47. courbe, profil : relevé d'Emmanuelle Miéjac
Découverte (1995) de l’épave, du Grand Aireau, dans le pertuis de l’épi S3: une enchême monoxyle, forte courbe redressée ; puis, en aval d’un axe de roue à aubes ;

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49. Elaboration d'une méthodologie d'étude du patrimoine fluvial ligérien: l’archéologie fluviale, DRASSM et Université de Paris I avec Eric Rieth assisté de Stéphane Brousse, 1993, relevé d’un chaland

50. Un patrimoine archéologique exceptionnel
La Loire fleuve navigué et utilisé par l'homme depuis des millénaires est particulièrement riche en vestiges archéologiques accessibles.
Les ouvrages anciens, épis de pêcheries, duits et chaussées à moulins, à péages, jalonnent régulièrement le fleuve, héritage souvent médiéval, révélé et inscrit dans le paysage d'étiage.
Les épaves de petite et grande nautique, souvent à l'état de fragments, peuplent un lit sablonneux mobile révélant les pirogues des paysans pêcheurs, les chalands de charge des mariniers, les scutes de travail des bâtisseurs d'épis ou de ponts.
Il s'agit des fondements matériels d'un fleuve de civilisation,

51. Epaves de Cul de Boeuf et de la Soulouze
Epaves en réserve en Loire
Huit épaves de chalands, scutes, moulin-nef sont en attente d'étude et fouille programmée entre l'amont de Chalonnes et Varades, pour s'en tenir à cette section de Loire. Cette année y a surgi une pirogue ogivale à fond plat de type "blin", déclarée au SRA Drac de Nantes qui l'a régulièrement pris en charge

52. Pirogue de Brodeau, découverte en Mai 2014
fond témoin d’un blin assemblé ?
découverte et déclaration au SRA-Drac de Nantes par Alain Barcat, épave récupérée et prise en charge par le service.
suivre et développer la recherche archéoethnologique en loire

53. L'importante collection de bois de bateau,
- de bois réemployés dans l'habitat riverain,
- de bois d’épave issus du DPF domaine public fluvial, héritage de l'ancien Ecomusée de Montjean Loire Angevine encore en place à "la Forge", - de pièces présentes dans des dépôts archéologiques divers et dans des musées au fil du bassin L’ensemble constitue un fonds documentaire de premier ordre, que François Beaudouin a défriché en Basse-Loire. Mais il reste à connaître (inventaire interprétatif) et travailler dans son ensemble. L'exposition "La Loire dessus dessous. Archéologie d’un fleuve" a montré la voie, de même les publications d'Aestuaria et d'Etudes ligériennes.

54. Salle d’exposition à La Forge des épaves, objets, structures trouvés en Loire par l’Ecomusée de Montjean, état 2005 Question du devenir des collections et des réserves abritées à la "La Forge" objet d’un projet immobilier.

55. Le nouvel apport de François Beaudouin
L’interprétation des bois d'épaves par le calque

56. Restitution et reconstitution des bateaux de Loire, l’ethnologie fluviale expérimentale
Le "sens" scientifique comme médiatique des découvertes de l'archéologie fluviale est très lié aux représentations navigantes que sa connaissance permet, passant par une véritable ethnologie expérimentale appliquée à la restitution de bateaux d'époque, des pirogues au bateaux de charge.
Les cas de "La Montjeannaise", restitution navigante d'un chaland des années 1830 et de "Dame Périnelle" scute de Savonnières, grâce au concours informé de François Beaudouin montrent aussi la voie, partagée entre autres, avec les réalisations de François Ayrault.
Le travail de restitution en navigation et usages mariniers d'époque, par-delà les premiers pas de l'effort associatif, reste cependant à produire. C'est aussi affaire de programme scientifique.

57. Reconstitution d’une équipe de Loire
« La Montjeannaise » à Saumur

58. La reconstitution - restitution d’un scute de travain, « Dame Périnelle » à Savennières sur le Cher
par l’association « Les Bateliers du Cher »,
plans de François Beaudouin, sur documentation archéologique réunie par l’ancien Ecomusée de Montjean Loire Angevine.

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61. Une référence, la Vistule et le complexe muséographique fluvial et maritime de Gdansk en Pologne
L’antenne fluviale de Tczew

62. Musée fluvial et maritime de Gdansk
de la recherche subaquatique à la conservation, à la médiation
Laboratoire - atelier
pièces polymérisées

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•Être moteur de nouveaux défis scientifiques autour du numérique et de la valorisation des patrimoines
•Devenir l’interlocuteur « recherche » privilégié des acteurs socio-économiques oeuvrant à la valorisation des patrimoines (acteurs du tourisme, du numérique, …)
•Faire émerger des actions de collaborations possibles avec les partenaires socio-économiques

87. •d’un réseau de chercheurs travaillant sur la thématique patrimoniale
•Labellisation de projets de recherche et de valorisation
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88. •Les patrimoines et leur connaissance sont des sources d’activité économique et d’emplois dans le secteur du tourisme :
–Pour les acteurs du tourisme nécessitant de contenus scientifiques inédits permettant de développer de nouvelles visites et d’en accroître le flux de visiteurs
–Pour les acteurs des TIC permettant de se spécialiser dans les services à visée patrimoniale
–Pour le touriste disposant d’une nouvelle source et forme d’information sur le Patrimoine

90. •En 2000, une inscription UNESCO sur 3 critères : architectural, historique, paysager (« l’interaction homme/nature »)
•Pas de véritable Concertation à l’Origine
•La Coordination de l’inscription nécessite une approche transversale et une démarche partagée
•Nécessité d’associer l’exceptionnel (la VUE) au quotidien (le cadre de vie)
Intérêt des démarches participatives !?

91. « La participation renouvelle-t-elle les pratiques paysagistes et plus spécialement le ‘projet de paysage’ ? »
Du recueil de connaissances à la définition des enjeux
•Questions spécifiques au projet participatif : 1 - Comment passer des connaissances individuelles aux enjeux collectifs ? 2 - Comment et à quel moment introduire les connaissances savantes et les savoir-faire experts ? 3 - Le statut du paysagiste évolue t-il de « l’expert aménageur » vers « le médiateur » ? 4 - Quelle(s) plus-value(s) de la participation ? 5 - La médiation paysagère implique t-elle un nouveau statut professionnel des paysagistes ?
Des enjeux aux intentions
Des intentions à la mise en oeuvre
- Collaboration entre Enseignants-chercheurs de trois écoles et des paysagistes
- Recherche-action grâce à deux expérimentations menées en parallèle
- Confrontation avec d’autres expériences nationales et internationales

92. Pourquoi Villandry ?
Villandry, « partie de territoire telle que perçue par les populations » …
TOURS
Villandry
Villandry
Une commune du « Val de Loire »

93. Un paysage d’exception
•Un « concentré de V.U.E »
•La prégnance du château
•Un flux touristique important
Un cadre de vie plus quotidien
•Un bourg délaissé
•Une campagne en mutation
•Des nouvelles constructions

94. fev 2013
oct 2013
fev 2014
sept. 2012
nov 2014
sept 2011
TEMPS 1 : TEMPS DE LA RECHERCHE
•Le phasage :
–MEDDE (Ministère de l’Ecologie, du Développement Durable et de l’Energie)
–Mission Val de Loire
•Les financeurs :

95. Enquêtes individuelles
janvier à juin 2013
Parcours collectifs
1er et 9 juin 2O13
Atelier ENJEUX
8 octobre 2013
Identifier les enjeux paysagers
de la commune, collectivement
Spatialiser et hiérarchiser
les enjeux paysagers
CONNAISSANCES
Saisir l’espace vécu et perçu, individuellement
ENJEUX
PROPOSITIONS
Ateliers Actions I, II, III
22 oct, 3 déc 2O13, 28 jan 2014
Définir une intention spatiale et
Dessiner une esquisse

96. Activité
17 Actifs / 7 Retraités
Arrivée à Villandry
Après 2000…… 6
1980 – 2000…. 7
1960 – 1980…. 3
Gens d’ici…….. 6
Modes de mobilisation variés : - Ecole
-Parcours en extérieur
-Réunions publiques d’infos
-Ateliers en intérieur
•24 enquêtés :
•Critères de sélection lors des enquêtes individuelles :
-Lieu d’habitation
-Présence des agriculteurs
-Ancrage dans la commune
-Age
Age
60 + ……………..7
50 + …………….. 7
40 + …………….. 7
30 + …………….. 3
Sexe
15 Hommes / 9 femmes
• Les ateliers :
- De nouveaux arrivants
- Une motivation maintenue / impatience
=> 20 à 30 personnes en continu et pas toujours les mêmes

97. C’est dommage, cette place elle est envahie de voitures
Il n’y a pas de vie dans le bourg
On aimerait bien qu’il y ait des visiteurs qui montent dans le bourg
Le bourg, c’est un beau patrimoine… mais qui est dépareillé
J’aimerais un bourg qui procure du plaisir à tous les sens : odeur des commerces, moins de bruits de voitures…
Le bourg, il est insipide, il n’est pas digne de la notoriété de Villandry

100. Affirmer la différence ? entre les 2 noyaux : centre patrimonial / centre de vie
Lutter contre ce déséquilibre ?
et favoriser la rencontre entre habitants et touristes
Enjeux hiérarchisés :
1 – Gérer les déplacements (flux automobiles, cyclistes, piétons)
2 – Rendre le bourg plus attractif et renforcer le lien avec le château
3 – Valoriser les patrimoines culturels et naturels sur l’ensemble de la commune
4 – Maîtriser les nouvelles constructions sur le plateau
=> REDYNAMISER LE BOURG DE VILLANDRY ?
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D7

101. Le « programme » des habitants
•Gérer les flux
•Aménager le centre bourg
•Protéger / restaurer le patrimoine naturel et bâti
Le programme de Tour(s) +
•Protéger le château
•Aménager une déviation
•Gérer les stationnements
Parallèlement à la démarche participative, Le pôle Tourisme de Tours + a lancé une étude pour améliorer la sécurité aux abords du château et favoriser le stationnement des visiteurs dans la commune

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105. La participation dans le cadre du plan d’actions pour les paysages

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111. « Le paysage qui compte pour moi »
Un paysage surreprésenté

112. De grandes familles de photographies se dégagent :
Paysages de l’intime, paysages exceptionnels, paysages agricoles, paysages naturels...

114. Des valeurs qui émergent : - le rapport homme nature - des paysages vivants - des paysages exceptionnels liés aux loisirs et au patrimoine

115. « Le paysage qui doit changer »
Quelques lieux à forts potentiels Un regard plus précis des enfants sur les espaces verts
« Il faudrait changer cet espace car c’est un espace vide quand le Mix Terre n’est pas là c’est inconfortable pour jouer au football, mettre un espace de jeux rendrait service à tout le monde » 3e2 du collège Bégon

116. Extrait de l’analyse des étudiants de l’école du paysage à partir des dessins d’enfants

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118. La participation dans le cadre du plan d’actions pour les paysages

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Méthode mise en oeuvre

127. Vers la mise en place d’un observatoire des territoires par le paysage ? Vers un réseau paysage en Pays- de-la-Loire actif ? Vers un site internet vivant ?
Le réseau paysage en Pays-de-la-Loire
Une mise en réseau des OPP existants ?
http://paysages.pays-de-la-loire.developpement-durable.gouv.fr

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134. Ingénierie culturelle
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(2014)

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