Descripción de los diferentes tipos de investigación realizados en informática educativa y un estudio de caso.

1. Las investigaciones sobre la utilización del ordenador en la escuela Universidad Tecnológica de Pereira Universidad de Medellín Maestría en Comunicación Educativa Seminario en Informática Educativa Martha Isabel Tobón Lindo Tomado de : Gros Salvat, Begoña (2005). El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona:UOC

3. Fases de las investigaciones sobre utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza

15. UN ESTUDIO DE CASO Tomado de: Tobón Lindo, Martha Isabel. (2007) Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Pereira : Postergrah

19. MODELO PEDAGÓGICO EN LOS AVA TUTOR(ES) – CONTENIDOS ESTUDIANTE – ESTUDIANTES I N T E R A C T I V I D A D I N T E R A C T I V I D A D I N T E R A C T I V I D A D ESTUDIANTE – TUTOR(ES) I N T E R A C T I V I D A D DESARROLLA HABILIDADES Y COMPETENCIAS: METACOGNITIVAS, COMUNICATIVAS ANALITICAS AUTORREGULACIÓN AUTONOMÍA INFORMACIÓN COMO EJE DEL SABER Y DEL CONOCIMIENTO SITIOS WEB, CD´s, ENCICLOPEDIAS VIRTUALES, E-MAIL, CENTROS DE DOCUMENTACIÒN Y DE INFORMACIÓN. BIBLIOTECAS VIRTUALES, CHAT, FOROS, LIBROS Y/O REVISTAS IMPRESOS Y/O ELECTRÓNICOS, AULAS VIRTUALES, COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE INVESTIGAR ANALIZAR LEER ESCRIBIR INFERENCIAS –APLICACIONES CONSTRUCCIÓN AUTÓNOMA DEL SABER MEDIANTE UNA PEDAGOGIA DEL DESCUBRIMIENTO, SOBRE EL MODO DE LA INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES GRUPALES O INDIVIDUALES (Interdependencia con otros) TUTORES PARES ESTUDIANTE – CONTENIDOS

20. TEORÍAS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO EN LOS AVA

21. LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN LAS CVA FEED-BACK Docente-Tutor Estudiante Diálogo social, Diálogo argumentativo Información TICs Estudiante C omputador Tecnología Lenguaje TRABAJO COLABORATIVO CAMPUS VIRTUAL COMUNIDAD VIRTUAL D I A L O G O P R A G M A T I C O ACCIONES INSTRUMENTALES ACCIONES ESTRATEGICAS A C C I O N C O M U N I C A T I V A

23. DISEÑO INSTRUCCIONAL ................. DISEÑO INSTRUCCIONAL

24. OBJETO DE APRENDIZAJE REUTILIZABLE O LECCIÓN Un OAR son contenidos de información de extensión mínima, que pueden ser archivos o unidades digitales de información, con algún nivel de interactividad, dispuestos para ser reutilizados con independencia del medio (intranet, Internet, CD-ROM, clases presenciales), personalizados según las necesidades instructivas y los contextos pedagógicos. O B J E T I V O Objeto de Información o temas (1 a 9) R E S U M E N P R A C T I C A E V A L U A C I Ò N OAR = TEORÍA + PRACTICA + EVALUACIÓN

25. CONSTRUCCION DE MÓDULOS, ASIGNATURAS Y/O CURRÍCULOS CON BASE EN LOS OAR Multimedia Imágenes Simulaciones PowerPoint Texto Páginas web Lecturas recomendadas Audio Video Objetos de información o temas Objetos de información o temas Objetos de información o temas Objetos de información o temas Objetos de información o temas Multimedia Módulo Módulo Asignatura 1 CURRICULO Asignatura 2 OAR O LECCION OAR O LECCION OAR O LECCION OAR O LECCION Módulo

27. MODELO SITUACIONES Efectividad Eficiencia Atractivo Aprendizaje Perfil Alumno Contexto de aprendizaje Nivel con el que se logran los objetivos o competencias Construir una red informática Tiempo que se demora el estudiante para adquirir la competencia 18 horas Grado en que disfruta su enseñanza dependiendo del diseño y los recursos ofrecidos Alto grado Habilidades instrumentales, compentencias comunicativas y actititud positiva al trabajo en equipo Manejo aula, participación en los foros, trabajo colaborativo Los conocimientos anteriores, las estrategias de aprendizaje, las motivaciones Manejo básico de internet, saben como crear y manejar un weblog, tienen email Sólo en casa, en un aula con 2 5 alumnos, en un pequeño grupo. Grupo de 25, grupos de 2, virtual y presencial Limitaciones Tiempo de dedicación, acceso, manejo y uso de las tecnologías Acceso y tiempo limitados DESARROLLO DE LAS SITUACIONES Resultados deseados Condiciones de formación

28. Hace referencia a la taxonomía del aprendizaje . El aprendizaje se dirige a los niveles cognitivos superiores a través del análisis, la síntesis y valoración Establece cómo se controla el aprendizaje desde el tutor al alumno . El aprendizaje se controla de forma mixta Orienta el método a seguir en el aprendizaje . ABP Define si el trabajo se desarrolla de forma grupal y/o individual. Igualmente el número de participantes Grupal Individual En comunidad Define el tipo y el cómo de las interacciones que va a desarrollar el estudiante en el curso Retroalimentación Foros Tutorías cva Tipo de apoyo a brindar en el aprendizaje. Conceptual Metacognitivo Estratégico Procedimiental DESARROLLO DEL METODO Tipo de aprendizaje Control del aprendizaje Enfoque del aprendizaje Grupos de aprendizaje Interacción Apoyo al aprendizaje METODO MODELO

31. ESTRUCTURA GENERAL DEL AULA VIRTUAL FACILITAR EL CONTEXTO. Los contextos se facilitan para establecer perspectivas sobre el entorno. RECURSOS. Los recursos proporcionan el ámbito de fuentes de información disponibles, tanto estáticas como dinámicas HERRAMIENTAS. Proporcionan medios básicos para la comunicación y para manipular y tratar la información. APOYO. Para orientar y ayudar en la labor de aprendizaje.

37. ANALISIS DE LOS RESULTADOS Nivel de eficacia o efectividad. Este nivel se indica a través de los resultados obtenidos en el módulo mediante la evaluación final. Escalas para determinar el nivel de competencia Nivel de eficiencia o rendimiento. Tiempo que demora el estudiante en adquirir la competencia. Módulo Presencial : 24 horas Módulo Virtual: 18 horas

39. Atractivo o interés El 73% de los estudiantes manifestaron estar totalmente de acuerdo o en acuerdo , con las diferentes afirmaciones positivas con respecto al módulo.

41. RECOMENDACIONES - Realizar una inducción - Realizar una planeación estratégica en cuanto al acceso de equipos - La guía didáctica fundamental para orientar los procesos académicos y administrativos. - E l modelo debe presentar la información clara, describir objetivos, ofrecer a los alumnos una práctica reflexiva, espacios de participación activa que permitan construir diálogos sociales, argumentativos y pragmáticos. - La tutoría es un factor fundamental para que el estudiante no se sienta solo en el proceso de formación, es recomendable dar respuesta al estudiante máximo 24 horas después de su consulta. - S e debe brindar un asesoramiento claro y minucioso sobre el rendimiento de los alumnos para que avancen de manera más eficaz- - Las actividades propuestas en las lecciones y en las retroalimentaciones, debe ser interesantes e inciten a la participación o promuevan otros logros que interesan al alumno.