Esta presentación puede ser útil para impartir clase de didáctica de las ciencias sociales. Está enfocada a la didáctica de los los cursos especializados en la rama de primaria

1. Didáctica de la Ciencias Sociales

2. COMPETENCIAS
• Competencias generales expresadas en la OM ECI/3857/2007, de 27 de
diciembre y/o en el plan de estudios:
• Comprender los fundamentos de las principales disciplinas que
estructuran el currículo.
• Ser capaz de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios
que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,
científica o ética.
• Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los
diversos dominios científicos y culturales (Ciencias Sociales)
contenidos en el currículo escolar.
• Favorecer valores democráticos, con especial incidencia en los de
tolerancia, solidaridad, de justicia y de no violencia y en el
conocimiento y valoración de los derechos humanos.

3. COMPETENCIAS
Específicas
• Utilizar el conocimiento científico para comprender la realidad
social, desarrollando al mismo tiempo habilidades y actitudes que
faciliten la exploración de hechos y fenómenos sociales así como su
posterior análisis para interactuar de una forma ética y responsable
ante distintos problemas surgidos en el ámbito de las ciencias
sociales. Esta competencia se concretará en:
a. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
b. Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación
instructiva y cultural.
c. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para
la convivencia pacífica entre los pueblos.

4. OBJETIVOS
• Comprender el carácter científico de las Ciencias
Sociales y los mecanismos que articulan su estructura
interna.
• Identificar los métodos y aportaciones de cada una de
las ciencias sociales al conocimiento de la sociedad y su
versatilidad para trabajar en la escuela disciplinar o
interdisciplinarmente.
• Adquirir habilidad en el manejo de los principales
procedimientos de las Ciencias Sociales.
• Identificar las principales dificultades de aprendizaje
surgidas en la transmisión de las disciplinas sociales en
la Educación Primaria.

5. OBJETIVOS
• Aplicar las claves que rigen la conversión de las ciencias
sociales como saber científico en un saber educativo.
• Desarrollar estrategias que favorezcan el proceso de
construcción espacio-temporal del alumnado de Primaria
que fomenten los valores democráticos y la igualdad de
oportunidades.
• Desarrollar capacidad crítica y reflexiva para valorar
propuestas de aprendizaje, y argumentar y obtener
conclusiones sobre teorías didácticas.
• Adquirir hábitos para trabajar colaborativamente,
desarrollando iniciativas y valorando las aportaciones de
los demás.

6. a. Las Ciencias Sociales como conocimiento científico
b. Las Ciencias Sociales y la Educación
c. Las Ciencias Sociales y la formación en valores ciudadanos; la Educación Intercultural
d. El análisis de la realidad social y cultural como núcleo integrador de las Ciencias Sociales
a. La construcción y formación de nociones espaciales
b. Percepción y comprensión del espacio geográfico
c. El espacio geográfico y su proyección en el Área de Ciencias Sociales
a. La construcción y formación de las nociones temporales
b. Percepción y comprensión del tiempo histórico
c. El tiempo histórico y su proyección en el Área de Ciencias Sociales.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL TIEMPO HISTÓRICO

7. INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Prueba escrita final 60%
Obligatoria. Es necesario obtener un
mínimo de 5 para sumar el resto de los
porcentajes
Proyecto de Trabajo y actividades
prácticas de aula
40%
Obligatorio. Es necesario obtener un
mínimo de 5 para sumar el resto de los
porcentajes
SISTEMA DE CALIFICACIONES

8. Las Ciencias Sociales como conocimiento
científico

10. El concepto
de Ciencia
aplicado a
las Ciencias
Sociales

11. CIENCIAS NATURALES
Sin intervención de la voluntad e
intencionalidad del hombre.
Exteriores al hombre.
Objetivas.
Independientes del tiempo y
espacio.
CIENCIAS SOCIALES
Dedicadas al estudio del grupo
social.
El investigador juega doble rol:
sujeto y objeto.
Históricas: los hechos sociales
no se repiten.
Complejas: múltiples factores.
Interviene la voluntad /
intencionalidad de la persona.
Dificultades para generalizar.
Dificultades para elaborar leyes /
enunciados que permitan explicar
y predecir.
Características disciplinares
de las CCNN. CC.SS.

13. GRUPO SOCIAL
• GRUPO DE PERSONAS
• QUE HA OCUPADO UN ESPACIO (VIVE EN UN TERRITORIO Y EN UN
TIEMPO DETERMINADO)
• LO HA TRANSFORMADO EN FUNCIÓN DE NORMAS Y VALORES
(ORGANIZACIÓN Y CÓDIGO DE VALORES, DERECHOS Y DEBERES)
• TIENDEN A CONSEGUIR EL MAYOR BIENESTAR POSIBLE
PARTIENDO DE LOS RECURSOS DE QUE DISPONEN (RELACIÓN CON
EL ESPACIO FÍSICO NATURAL – RELACIONES DE PRODUCCIÓN)

14. MEDIO / ENTORNO
• Resultado de la acción del grupo humano
sobre su entorno físico – natural,
modificando y organizando los elementos
físicos y humanos de ese lugar.
• El concepto de Medio como sistema
global se defina como el conjunto de
interacciones entre los sistemas naturales
y humanos.

15. SISTEMA NATURAL O
SUBSISTEMA ECOLÓGICO
• Biosfera: conjunto de los medios donde
se desarrollan los seres vivos y, a la vez,
el conjunto que forman esos mismos
seres vivos en cada medio en que se
desarrollan.
• Ecosistema: Relaciones (biocenosis) que
se establecen entre las comunidades de
especies vegetales y animales existentes
en un marco físico determinado (biotopo)

16. SISTEMA HUMANO
• Estructuras que organizan el conocimiento
- Subsistema socioeconómico (Socioesfera).
Organización social y política junto con
actividades económicas.
- Subsistema tecnológico (Tecnosfera).
Avances técnicos y tecnológicos
- Subsistema cultural (Noosfera).
Mentalidades, filosofía, religión, patrimonio
cultural

17. SISTEMA MEDIO
• Pretende alcanzar una INTEGRACIÓN DE
CONOCIMIENTOS estructurados por
diversas disciplinas, buscando las
relaciones que se establecen entre el
GRUPO SOCIAL Y EL SUBSISTEMA
ECOLÓGICO
(Grupo humano – Naturaleza) a través del
tiempo y del espacio.

18. • Las Ciencias Sociales junto con el resto
de ciencias (Naturales, Humanas,
Instrumentales) analizan aspectos,
formas, funciones de la realidad, a través
de un proceso de análisis científico que
conforma explicaciones a problemas y a
aspectos concretos de esa realidad.
• Proporcionan la base científica del
SISTEMA MEDIO.

19. Las Ciencias Sociales y la Educación

21. Esquema 1: Tipos de Conocimiento de la realidad

22. 1. Enseñar y aprender estrategias en CIENCIAS SOCIALES

25. LA ENSEÑANZA DEL ENTORNO EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
El ENTORNO Y EL MEDIO SOCIAL Y FÍSICO COMO
OBJETIVO
– Qué entorno y que
medio enseñar
– Desde dónde enseñar
– Cómo enseñar
–Cuándo enseñar
–Porqué enseñar
Definir el entorno y el medio
El espacio educativo a
utilizar
Transmitir, guiar, colaborar
Condicionantes
psicopedagógicos
Finalidades, objetivos

26. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
- Selección de conceptos sociales y
culturales transdisciplinares (CCSS) que
sean relevantes.
- Adaptación de los conceptos que
deseamos enseñar a los procesos de
aprendizaje del alumnado.
- Utilidad del aprendizaje de los conceptos
sociales y culturales para el desarrollo del
alumnado.

27. CAMPO DE REFLEXIÓN CIENTÍFICO
– La realidad social
• El Entorno social
• El Entorno físico-natural
– El espacio y el tiempo como realidades sociales
TRANSMISIÓN DIDÁCTICA DEL
CONOCIMIENTO–
–Las teorías del aprendizaje
– Las fases del aprendizaje
– Las Teorías del Currículo
ESTRATEGIAS Y MÉTODOS
– Estrategias educativas:
tradicionales / activas–
– Métodos: Expositivos, interactivos, aprendizaje
individual, colaborativo.
– Recursos didácticos
DIDÁCTICA
DE LAS
CIENCIAS
SOCIALES I

28. II. CAMPO DE REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
– Reflexiones en torno a la enseñanza de las
Ciencias Sociales. El papel del docente y sus
percepciones sobre la realidad social. Su
implicación social.
–
III. APRENDIZAJE Y TRANSMISIÓN DE
VALORES
• Para qué nos sirven los conocimientos
sociales y culturales.
• La identidad personal y social
•La ciudadanía y la diversidad cultural
DIDÁCTICA
DE LAS
CIENCIAS
SOCIALES

29. Las Ciencias Sociales y la formación en valores. La
Educación Intercultural

30. La
multidimensionalidad
de educación en
valores
Dimensión personal: capacidad de reflexión,
critica y comportamiento ante los aspectos más
relevantes de la sociedad actual.
Dimensión social: interacción con personas
de diferentes ambientes y contextos.
Dimensión espacial: Implicación de los
ciudadanos en actividades de diferentes escalas
territoriales.
Dimensión temporal: Mirada hacia el pasado
que permite crear la conciencia del impacto de
nuestras actuaciones en el futuro de los
ciudadanos.

31. El Área curricular de Conocimiento del Medio y de
Ciencias Sociales en Educación Primaria y
Secundaría, tiene un objeto prioritario, dotar al
alumno de conocimientos destrezas y
habilidades y actitudes necesarias para que
sean capaces de analizar e interpretar los
hechos sociales, históricos y geográficos, para
que puedan desenvolverse como ciudadanos en
una sociedad global, cambiante, compleja y
multicultural, en consecuencia debemos
desarrollar una ciudadanía vinculada a la
democracia y las libertades fundamentales y los
derechos humanos y la adquisición de las
habilidades y actitudes para preservar, cambiar y
participar en la sociedad.

32. Las dimensiones de
Educación en valores
en el ámbito de las
Ciencias Sociales
Educación Cívica.
Educación para los derechos
humanos.
Educación Política
Educación intercultural .
Educación para la Paz.
Educación Ambiental.
Educación para el desarrollo.
Educación Ambiental

33. La educación en
valores desde el
ámbito de las
Ciencias Sociales
requiere además el
desarrollo
- De competencias de carácter transversal.
- Competencia critica.
- Competencias emocionales.
- Competencias comunicativas.
- Resolución de problemas.
- Regulación de conflictos
- Competencia cibernética
- El fomento de nuevas alfabetizaciones
básicas emergentes que, permiten la
compresión de la realidad
- La búsqueda una nueva racionalidad
que permita hacer realidad generaciones
de ciudadanos abiertos a nuevos modos
de convivencia humana no impositivos ni
discriminatorios, mas humanos y mas
ambientales.

34. FINES DE LA
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
- Reconocer y aceptar el pluralismo cultural
como una realidad social.
- Contribuir a la instauración
de una sociedad de igualdad
de derechos y de equidad.
- Contribuir al establecimiento
de relaciones interétnicas
armoniosas.

35. El análisis de la realidad social y cultural como núcleo
integrador de las Ciencias Sociales

37. Relación del Medio, con el entorno sociocultural den los
alumnos de Educación Primaria
Nociones políticas
Organización.
social
Actividad
económica
Normas y valores
ciudadanos
Fenómenos
artísticos y
culturales
Tiempo y cambio
El espacio
La naturaleza
EL MEDIO

38. PAISAJE
• Conjunto de elementos y factores del
entorno / medio natural y social que
adquieren su significado al organizarse en
la realidad que se observa y experimenta
a través de los sentidos.

39. El Área de Conocimiento de las Ciencias Sociales. (LOMCE)