Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ecosistema. La unidad busca crear conciencia sobre el medio ambiente y fomentar su protección. Incluye objetivos como distinguir seres vivos de inertes, identificar partes de un ecosistema, y explicar cadenas alimentarias. Propone actividades prácticas como maquetas y debates. La evaluación considera conceptos clave y habilidades como identificar acciones dañinas al medio ambiente.

1. UNIDAD DIDÁCTICA “EL ECOSISTEMA”

2. SUPUESTO DE PARTIDA Nos encontramos ante una situación compleja. Cada vez son más los medios de comunicación que alertan de un deterioro notable de nuestro planeta. Nuestros mares, bosques, ríos, en suma, la naturaleza, padecen la falta de conciencia del ser humano. Gobiernos por un lado, organismos encargados de la conservación por otro, no llegan a un acuerdo, bien por déficit de medios o porque no les interesa. Lo cierto es que bajo nuestro punto de vista, la escuela puede y debe colaborar en gran medida para que esta situación no sea irremediable de aquí a unas décadas, como dicen algunos estudios.

3. Nuestros jóvenes son el futuro, participarán en el mismo, y por eso la institución escolar, junto con docentes, padres y madres, tiene que fomentar el respeto al medio ambiente, así como buscar soluciones. Para ello se requiere una buena propuesta educativa y que se lleve a cabo de principio a fin. No sirve de nada enfocarlo desde la teoría, pues lo interesante y productivo es abordarlo con la práctica, ver in situ la realidad que nos toca vivir. Hacer a los alumnos partícipes de este proyecto, siendo los propios maestros, los encargados de dar ejemplo en todo momento. Adaptar los objetivos y los contenidos curriculares al contexto en que nos encontremos, ya sea el aula o el propio espacio natural.

4. ELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Elección: “EL ECOSISTEMA” Justificación: La contaminación del constituye uno de los problemas más críticos en el mundo y es por ello que ha surgido la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para su solución. La escuela debe formar parte de esta lucha y concienciar a nuestros jóvenes. En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje “Educación Ambiental. El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, hace entrever las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, como las condiciones físicas del entorno para conservar el equilibrio ecológico.

5. Descripción del grupo y del centro: El CEIP La Ina se encuentra situado en la orilla sur del río Guadalete, siendo un asentamiento de jornaleros surgido a finales de los años 30. Este colegio que fue creado en 1987, surge tras comprobar la Administración del momento la necesidad de dar una respuesta educativa a todos los residentes de la zona. Se crea así un centro en torno a la pequeña escuela de infantil y primero de EGB que había en la barriada.

6. Objetivos generales de la unidad Estimular el trabajo en equipo con el fin de llegar a un consenso a través del diálogo, valoración y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los demás compañeros/as. b) Conocer la acción del hombre en el medio ambiente. c) Analizar hábitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la conservación y deterioro del equilibrio ecológico. d) Potenciar las medidas y actuaciones que se están llevando a cabo por organismos públicos privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente.

7. e) Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los elementos que integran el entorno natural. f) Aprender las principales características de los diferentes tipos de ecosistemas. g) Saber interpretar tablas de datos, gráficos... que reflejen la realidad medioambiental actual. h) Estimular el ejercicio de la investigación a la hora de recoger, valorar y analizar la información. i) Desarrollar la creatividad de cara a la exposición y manifestación de ideas y trabajos (grupales e individuales) y en el quehacer escolar.

8. Objetivos didácticos Distinguir un ser vivo de un ser inerte. b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan, se reproducen y mueren. c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y especie. d) Adquirir la idea de ecosistema e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biológica y características físicas. f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo, clima, luz y agua. g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.

9. h) Expresar el concepto de cadena alimentaria. Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena alimentaria. j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores. k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el medio ambiente. l) Citar medidas de protección del medio ambiente. m) Valorar la conservación del equilibrio ecológico.

10. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES Contenidos: · Los seres vivos y sus funciones vitales. · Los seres inertes. · La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica y especie. · Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos. · Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la conforman; productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores. · Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.

11. Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema. Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera. Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran. Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra. Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climáticas y los biomas.

12. Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria. Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio ambiente. Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico. Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonio natural europeo, español e interés por cuidar el medio ambiente, realizando actividades que contribuyan a este cuidado.

13. Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio ambiente. Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados) desarrollan para la mejora y conservación del medio ambiente; reciclado de residuos, consumo inteligente de agua...etc. Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares. Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna, la flora o el clima.

14. DESARROLLO DE UNA AMPLIA GAMA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Motivación Se puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de diferentes actividades que impliquen activamente al alumno, exigiéndole una reflexión personal, contraste de ideas con otros compañeros/as, creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informaciones recogidas en los medios de comunicación.

15. Partir de los conocimientos previos del alumno Antes de definir la metodología y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e informaciones con la estructura cognitiva del alumno. Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una mayor implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que requieran el acceso a recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitárselos, estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea como un “reto” a conseguir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige creatividad y maduración. Es en este nivel donde el alumno debe superarse a sí mismo y en cooperación con sus compañeros.

16. Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos métodos: Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un diálogo con los alumnos, en donde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de abordarlas y su consecución dará información al tutor sobre los conocimientos de sus alumnos. Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento sobre los conceptos del tema.

17. Recursos didácticos Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos: Escritos: documentación, textos, prensa... Gráficos: imágenes, gráficos, tablas... Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias... Informáticos: programa informático que ayude al alumno a manejar información,...y si procede o es posible hacer uso de Internet para conseguir información, imágenes .... Naturales: originales del propio medio natural (muestras de hojas, de plantas, insectos, tipos de materiales naturales,...

18. Metodología: La exposición oral por parte del profesor/a debe limitarse a introducir los temas y establecer conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, análisis y estudio del ecosistema debe ser trabajado por el alumno a través de un seguimiento tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya construyendo sus propios aprendizajes de manera autónoma y en colaboración con los compañeros. El/la tutor/a tomará la iniciativa para discusiones y debates, favoreciendo la exposición de valores y actitudes del alumnado, la presentación de propuestas y soluciones al problema planteado.

19. Actividades Hacer una maqueta con material reciclado, representando por grupos un tipo de ecosistema (marino, desértico, selva, bosque...), distinguiendo las partes que componen la biosfera: entorno, comunidad biológica y especie.

20. Video-forum: visionado de documentales acerca de la vida en los diferentes ecosistemas. Después se llevará a cabo un análisis de las distintas cadenas alimentarias existentes en la diversidad de ecosistemas. VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&NR=1&feature=fvwp http://www.youtube.com/watch?v=jdFwfd-eprc

21. Murales o collage: representando cada grupo una cadena alimentaria propia de su ecosistema (actividad relacionada con la maqueta de ecosistemas). Se distinguirán los seres vivos que lo conforman. Así como valorar la importancia de conservar cada uno de los elementos y características de un determinado ecosistema. Destacar la relación de dependencia entre los seres vivos e inertes que lo componen.

22. Lluvia de ideas: acerca de las acciones que mantienen el equilibrio ecológico y las acciones que destruyen o ponen en peligro el medio ambiente. “Somos políticos/as del medio ambiente”: diseño de campañas de sensibilización hacia una determinada causa a favor del medio ambiente. Se elaborarán trípticos publicitarios, pegatinas y carteles que se colocarán en el aula y centro escolar, tratando de implicar a toda la comunidad escolar.

23. Internet: acudir en busca de información sobre organizaciones, catástrofes ecológicas, reservas naturales... Análisis de imágenes, fotografías, diapositivas... acerca de catástrofes o deterioros contra el medio ambiente, llevadas a cabo de forma voluntaria o involuntaria por la acción del hombre.

24. Debate: separación por grupos de 5 ó 6 personas que durante 10 minutos discuten sobre cualquier tema de la unidad didáctica para luego ponerla en común. Análisis directo de distintos tipos de materiales o componentes del medio natural: tipos de seres inertes, de seres vivos,...Ésta actividad se desarrollaría al aire libre en el propio medio natural ( durante una visita a un parque natural, en el mismo patio del centro, en los alrededores del centro, ...).

25. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN Mediar entre los alumnos y el planeta en el que vivimos. Hacerles conocedores y que se sientan desde la práctica, que forman parte de un ecosistema en el que convivimos muchos tipos de seres vivos. Intentar que interioricen la necesidad de mantener un equilibrio con la naturaleza, con el medio en el que vivimos. Sensibilizar a los niños en la necesidad de respetar el medio ambiente (consumo inteligente del agua y recursos alimenticios). Cómo: Mediante visitas a parques naturales, protegidos... Actividades al aire libre para que interioricen y se conciencien.

26. Evaluación En cuanto al proceso de autoevaluación de la actividad docente (evaluación del proyecto didáctico), observaremos el ajuste y éxito del programa, de las estrategias didácticas llevadas a cabo, y analizaremos la evolución de cada alumno/a teniendo presente el punto de partida de cada uno de ellos. Por otro lado, en cuanto a la evaluación del alumnado, optamos por una evaluación formativa y continua, incidiendo en las dificultades que plantea el desarrollo de los objetivos de la unidad.

27. Como objetivo principal destacamos la importancia de no centrarnos solo en la adquisición o no de conceptos teóricos, sino también en los procedimientos, actitudes y valores desarrollados. Por ello, la evaluación debe ser diseñada con la finalidad de examinar no tanto el logro de objetivos finales, y sí el proceso que el alumno/a ha llevado a cabo para tratar de alcanzar los objetivos didácticos y los valores que ha interiorizado. Consideramos de gran utilidad la elaboración de una hoja de anotaciones diaria, en la que se recoja información sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas imprevistos...etc.

28. Se ha de implicar al alumnado en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento escolar, y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a encuentra dificultad. El desarrollo del proyecto debe estar sujeto a modificaciones y cambios sobre la marcha, partiendo de la constante información que nos llega a través de la evaluación (anotaciones diarias, observación directa,...).

29. Criterios de evaluación · Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte. · Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción. · Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus principales características y tipos. · Completar una cadena alimentaria. · Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrio ecológico.

30. Actividades de evaluación · Identificar dentro de un ecosistema los seres inertes de los vivos, enunciando las funciones que desarrollan ambos. · Desarrollo de debates en el aula en los cuales el alumnado aborde problemas ambientales sencillos y aporte propuestas y soluciones posibles en cada caso . · Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos, tipos y principales características de un determinado ecosistema. · Explicar las relaciones existentes entre los seres que conforman una cadena alimentaria a través de la observación de un determinado ecosistema. · Tras el manejo de información (artículos de prensa, textos...) analizar las distintas acciones llevadas a cabo sobre el medio ambiente para su conservación.

31. Por último, destacar la importancia de llevar a cabo de un modo práctico y experimental el mayor número de actividades posibles. Intentar que las actividades prácticas a desarrollar se den en el propio medio natural, dando lugar a una mejor interiorización de conceptos y valores, y a una relación más directa y personal entre la naturaleza y el ser humano.

32. FIN