1. มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับ
เทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
โดย
นางสาวขวัญเรือน ภูดวงดาษ 533050405-3
นางสาวธัญญาภรณ์ พยอม 533050429-9
นางสาวภัทรสุดา กลยนีย์ 533050440-1
นางสาวศรัญญา วิระตา 533050444-3

2. ภารกิจ
1.วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทาให ้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรง
ตามเป้าประสงค์ที่ต ้องการให ้เกิดขึ้น พร ้อมทั้งอธิบายเหตุผล
1.ครูสมศรีสร้างสื่อขึ้นมาตามแนวความคิดและ
ประสบการณ์ของตนเอง
ในสื่อของครูสมศรีได้จัดทานั้น
อยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหา
มาบรรจุอยากให้มีรูปภาพ
ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุใน
สื่อแทนการบอกจากครู
ทาให้ตัวผู้เรียนยากที่จะ
จดจาความรู้ได้หมดอีก
ทั้งไม่มีการเน้นส่วนที่
สาคัญของเนื้อหา ทาให้
สื่อของครูสมศรีน่าเบื่อ

3. ภารกิจ
2.เพิ่มเทคนิคกราฟิกต่างๆเข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงาม
ตรงตามแนวคิดของตนและส่งเสริมการสอนของตนเองให้มี
ประสิทธิภาพมากขึ้น
ซึ่งวิธีดังกล่าวไม่ควรทาเป็ นอย่างยิ่งควรที่จะมีผู้เชี่ยวชาญ
ไว้คอยให้คาปรึกษาสาหรับทาเทคนิคกราฟิกต่างๆหรือ
อาจจะสอบถามจากผู้รู้ก่อนจะดีมาก เพื่อจะได้สื่อที่มี
ประสิทธิภาพและควรจะดูสื่อจากแหล่งอื่นๆบ้างเพื่อจะได้มี
ข้อเปรียบเทียบกับสื่อของตนเอง

4. ภารกิจ
3.ไม่มีการจัดกิจกรรมในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียน
ได้สนุกกับการเรียน ครูสมศรีไม่ควรใช้แต่สื่อ
เพียงแต่อย่างเดียวในการสอนควรให้นักเรียนได้
ร่วมคิดและวิเคราะห์ความรู้ต่างๆด้วย โดยการจัด
กิจกรรมในห้องเรียน

5. ภารกิจ
2.วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน
และสื่อการสอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ ้างและพื้นฐานดังกล่าวมี
ความสัมพันธ์กันอย่างไร
1.การเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
2.การเรียนรู้กลุ่มพุทธิ
ปัญญานิยม
3.การเรียนรู้กลุ่มคอน
สตรัคติวิสต์
แบ่งออกเป็ น 3 กลุ่มแนวคิด ดังนี้

6. การเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
การออกแบบ
การสอนและสื่อ
การสอน
การออกแบบการสอนในช่วงเริ่มแรก มุ่งเน้นการออกแบบ
เพื่อให ้ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให ้ได ้ในปริมาณมากที่สุด
บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้รับข ้อมูลสารสนเทศ งานของ
ครูผู้สอนจะเป็นผู้นา เสนอข ้อมูลสารสนเทศ
ลักษณะที่สาคัญ
ของการ
ออกแบบสื่อ
1.วัตถุประสงค์การสอนที่ชัดเจน
2.การสอนในแต่ละขั้นตอนนาไปสู่การเรียนแบบรอบรู้ในหน่วย
การสอนรวม
3. ให ้ผู้เรียนได ้เรียนไปตามอัตราการเรียนรู้ของตน
4.ดาเนินการสอนไปตามโปรแกรม หรือลาดับขั้นที่กาหนดไว ้
จากง่ายไปยาก โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให ้
ผู้เรียนสามารถจดจาได ้ง่าย
5.การออกแบบการเรียนเป็นลักษณะเชิงเส ้นที่เป็นลาดับ
ขั้นตอน
6.การให ้ผลตอบกลับทันทีทันใด เมื่อผู้เรียนกระทาพฤติกรรม
นั้นสาเร็จจะได ้รับผลกลับพร ้อมทั้งแรงเสริมทันทีทันใดใน
ขณะที่เรียนรู้

7. การเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
การออกแบบการ
สอนและสื่อการสอน
แนวคิดที่สาคัญของการออกแบบมุ่งเน้นการสนับสนุน
กระบวนการทางพุทธิปัญญาของผู้เรียนโดยเฉพาะบทบาท
ของการใช ้หน่วยความจา (Memory) เพื่อช่วยในการแปล
สารสนเทศใหม่ลงไปในรูปแบบที่มีความหมายสารับผู้เรียน
ในการ บันทึกความรู้และการนาความรู้ที่เก็บไว ้กลับมา
ใช ้ได ้อย่างมีประสิทธิภาพ
ลักษณะที่สาคัญของ
การออกแบบสื่อ
1.การจัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร ้างโครงสร ้าง
สารสนเทศให ้กับผู้เรียน
2.การสร ้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับ
ความรู้เดิม
3.ใช ้เทคนิคเพื่อแนะนาและสนับสนุนให ้ผู้เรียนใส่ใจ
เข ้ารหัสและเรียนสารสนเทศกลับมาใช ้ใหม่ได ้ซึ่งมีเทคนิค
ที่ผู้สอนควรนาไปประยุกต์ใช ้
ในการจัดการเรียนการสอนดังนี้
3.1 การมุ่งเน้นคาถาม
3.2 การเน้นคาหรือข ้อความ
3.3 การใช ้Mnemonic
3.4 การสร ้างภาพ (Imagery)

8. กลุ่มการเรียนรู้ตามแนวคอน
สตรัคติวิสต์
การออกแบบ
การสอนและสื่อ
การสอน
มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่ให ้นิยามเกี่ยวกับ
การเรียนรู้ว่าเป็นการสร ้างความรู้ ซึ่งมาจากพื้นฐานที่ว่าการ
เรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได ้สร ้างสิ่งที่ทดแทนความรู้ใน
ความจาในระยะการทางานอย่างตื่นตัว
ลักษณะที่สาคัญ
ที่ใช้ในการ
ออกแบบสื่อ
1.สถานการณ์ปัญหา
2.แหล่งการเรียนรู้
3.ฐานการช่วยเหลือ
4.การร่วมมือกันแก ้ปัญหา
5.การโค ้ช

9. ภารกิจ
ความสัมพันธ์ ทั้งพฤติกรรมนิยมและพุทธิปัญญานิยม จะพยายามจัดการสอนโดยเปรียบ
ผู้เรียนเป็นถัง หรือภาชนะที่จะต้องเท หรือเติมความรู้ โดยครูผู้สอน หนังสือเรียน ตารา สื่อ
การสอนต่างๆ แต่ในทางตรงกันข้ามตามแนวคิดของคอนสตรัคติวิสต์ ผู้เรียนจะเป็นผู้สร้าง
ความรู้ โดยการสังเกต ลงมือกระทา และอธิบายความหมายโลกรอบๆตัวผู้เรียน
การนาทฤษฎีมาสู่งานทางด้านเทคโนโลยีการศึกษาจะผสมผสาน หลักการทั้ง 3 มาใช้เป็น
วิธีการใหม่ “ครูผู้สอน นักออกแบบการสอน และผู้ที่เกี่ยวข้อง จาเป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับ
หลักการทฤษฎีของการเรียนรู้ทั้ง 3 ให้เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง และสามารถนามาใช้ใน
การจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม หรือในบางกรณีอาจผสมผสานแนวคิด ให้
สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้และสภาพบริบท รวมถึงวัฒนธรรมไทย”

10. ภารกิจ
3.วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง
ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการ
ออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง
ใดบ ้าง อธิบายพร ้อมให ้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ
กระบวนทัศน์ใหม่ทางการเรียนรู้ คอนสตรัคติวิสต์
สื่อการสอนควร
อยู่ในพื้นฐาน

11. ภารกิจ
หลัก
การ
ที่
สาคัญ สร้างวามรู้ได้ด้วยตนเอง
โดยผ่านทางประสบการณ์
คอนสตรัคติวิสต์

12. การออกแบบการสอนและ
สื่อการสอนควรคานึงถึง
1.นาเสนอและส่งเสริม
ให้ผู้เรียนเห็นมุมมอง
และความคิดรวบยอด
เนื้อหาซึ่งหลากหลาย
การทา Mind map
2.เป้ าหมายและ
วัตถุประสงค์ในการ
เรียนได้มาจากผู้เรียน
เจรจาร่วมกับผู้เรียน
3.ผู้สอนอยู่ในบทบาท
ของผู้แนะนา โค้ช โดย
พยายามให้ผู้เรียนได้
แสดงศักยภาพออกมา
อย่างเต็มที่และไม่ปิด
กลั้นความคิด
ภารกิจ

13. การออกแบบการสอนและ
สื่อการสอนควรคานึงถึง
4.นากิจกรรมเครื่องมือ
หรือสิ่งแวดล้อมมา
ส่งเสริมการเรียนรู้โดย
อาศัยความคิดของ
ตัวเอง
การวิเคราะห์ตนเอง
5.ผู้เรียนมีบทบาทใน
การใช้สื่อและควบคุม
การเรียนรู้ด้วยตนเอง
ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ
6.การร่วมมือ
แก้ปัญหาและการ
เรียนแบบร่วมมือ
เพื่อเป็ นการ
ส่งเสริมให้ผู้เรียน
ได้แลกเปลี่ยน
มุมมองที่
หลากหลาย
ภารกิจ