Este documento trata sobre la comunidad educativa en España. Explica la evolución histórica del sistema educativo español desde la Ley Moyano de 1857 hasta la actual LOMCE. Define los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa, e identifica a los diferentes agentes internos y externos que forman parte de la comunidad educativa. Finalmente, analiza elementos que favorecen las relaciones entre el centro y la comunidad, así como estrategias para mejorar la planificación de estas relaciones.

1. JOSE JAVIER MINGUEZ CARPIO
DAVID ROMERO MERINO
MANUEL MAESTRO-MUÑOZ BRAVO
JAIME PEDRAZA ORTIZ

2. ÍNDICE.
 Introducción.
 Palabras clave.
 Historia educativa en España.
 Objetivos y fines de la comunidad educativa.
 De la comunidad escolar a la comunidad educativa.
 Agentes de la comunidad educativa.
 Elementos favorecedores de las relaciones centro-comunidad.
 Repercusiones de la comunidad educativa.
 Estrategias planificadoras en las relaciones comunitarias.
 Noticia.
 Debate.
 Vídeo.
 Conclusiones.
 Bibliografía.

3. INTRODUCCIÓN
Para comenzar, debemos ponernos en situación y conocer las
diferencias que existen entre “comunidad escolar” y “comunidad
educativa”:
o Comunidad escolar: sirve para referirse a quienes están
directamente involucrados en el ámbito de la educación
escolar: alumnos, docentes, directivos, padres de familia.
o Comunidad educativa: es un concepto más abarcativo.
Incluye a quienes tienen relación con la educación en
sentido amplio, y no restringido únicamente al sistema
escolar: la familia, los medios de información y
comunicación, el trabajo, el deporte, las iglesias, etc.

4. PALABRAS CLAVE
Algunas de las palabras que más debemos tener en cuenta sobre la
comunidad educativa son las siguientes:
 Comunidad.
 Comunidad educativa.
 Comunidad escolar.
 Centro escolar.
 Alumnos.
 Profesores.
 Familias.
 Instituciones.

5. HISTORIA EDUCATIVA EN ESPAÑA

6.  En la segunda mitad del siglo XIX, se creó la primera ley
educativa de España, la Ley Moyano:
 Resolver el grave problema de analfabetismo.
 Educación obligatoria hasta los 12 años.
 Educación gratuita para aquellos que no pudieran
pagarla.
 Durante la II República, se trabajó para conseguir el
reconocimiento de diferentes lenguas en el Estado, y se
puso toda la atención en la educación primaria como
piedra angular de la educación.

7.  Con el Franquismo, entraron en vigor la Ley de Instrucción pública y la
Ley de Ordenación de las Enseñanzas Medias.
 Educación como un derecho de la Familia, la Iglesia y el Estado.
 Educación marcada por el pensamiento nacional-católico de
orientación fascista.
• Educación de carácter confesional, patriótico, social,
intelectual, físico y profesional,
• Busca la unificación lingüística de todo el estado.
 Años 70, Ley General de Educación.
 Incluía la educación primaria, secundaria y universitaria,
 También incluía la educación infantil, la educación especial y la
formación profesional.
Esta ley consiguió, por primera vez, que todos los niños fueran
escolarizados obligatoriamente.

8.  Año 1990, la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema
Educativo).
 Cambios en las etapas educativas.
 Ampliación de la educación obligatoria hasta los 16 años.
 En 2002, se aprobó la LOCE, aunque no se llegó a aplicar.
 Año 2006, se crea la LOE.
 Incorporación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía.
 Competencias básicas.

9. Actualmente, ha entrado en vigor la
LOMCE (Ley Orgánica para la
Mejora de la Calidad Educativa),
introduciendo numerosos cambios
con respecto a la ley anterior.
Aún no sabemos si tendrá éxito o
no, pero lo que sí sabemos es que
ha sido una de las leyes que ha
traído consigo más polémica.

10. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
 FORTALECER LOS VINCULOS
ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD.
 PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
 ORIENTAR Y COORDINAR LA
ELABORACIÓN DE PROYECTOS.
 UTILIZAR LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SOCIAL COMO
INSTRUMENTOS PARA EL
DESARROLLO.
 AFIANZAR EN LOS ALUMNOS
SENTIMIENTOS.

11. DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
DIVERSIDAD UNIDAD
INICIATIVAS REGLAMENTOS
COOPERACIÓN COMPETITIVIDAD
GRUPO ORGANIZADO TENDENCIAS DESINTEGRADORAS

12. DOBLE VÍA
 Recepción de influjos externos procedentes del medio natural, social y
cultural que posea valor educativo y significado pedagógico.
 Aportación de las influencias instructivo-formativas más representativas del
Centro.

13. QUE GENERA TODO ESTO….
 Viene a reforzar los vínculos entre profesores, alumnos, familias, personal
auxiliar y de servicios de los Centros planteándolos a éstos el gran reto de
convertirse en generadores de saberes, actitudes y valores.

14. AGENTES
INTERNOS
AGENTS
EXTERNOS
AGENTES
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

15. AGENTES
INTERNOS
EL
PROFESORADO
LAS FAMILIAS
EL PERSONAL
AUXILIAR, LA
ADMINISTRACIÓN
Y SERVICIOS
LOS ALUMNOS

16. AGENTES
EXTERNOS
INSTITUCIONALES
SOCIALES

17. ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LAS
RELACIONES CENTRO-COMUNIDAD
 Los agentes favorecen las relaciones mediante:
 Amplitud de saberes y conocimientos.
 Posibilidades educativas.
 Políticas de educación compensatorias.
 Reto de formación permanente.
 Rentabilidad económica de los edificios escolares.

18. REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Nos referimos a repercusiones a efectos que causa la comunidad
educativa en el ámbito organizativo y puede ser:
o Horario del personal de administración y servicios
o El Equipo directivo
Hay que considerar establecer unos segmentos temporales
de descanso entre la salida de alumnos y el comienzo de
las actividades posteriores.
o El equipamiento escolar (mobiliarios y recursos
didácticos)
o Espacios adecuados e independientes
Destacar el aspecto de la coordinación, importantísimo en
las relaciones educativas.

19. ESTRATEGIAS PLANIFICADORAS EN LAS
RELACIONES COMUNITARIAS
 La necesidad de buscar estrategias planificadoras entre comunidad y
centro viene dada por 3 motivos:
 Ausencia de cultura intercomunitaria.
 Falta de tiempo de los miembros sociales.
 Ausencia de preparación suficiente.
 Por todo esto se plantean actuaciones para dar respuesta y se elabora
un programa con las siguientes actuaciones:
 Estudiar los diferentes sectores de la comunidad.
 Establecer una escala de actividades.
 Diseñar las estrategias

20.  Concretar las tareas de cada miembro.
 Calcular el tiempo.
 Elegir a los órganos mas cualificados.
 Hacer un seguimiento del proceso.
 También es necesario plantear las materias, técnicas y personas que
han de gestionar los vínculos entre el centro y la comunidad.
 Este planteamiento puede ser un buen punto de partida para conducir
a la llamada «Escuela abierta», es decir, Centros escolares para la
vida y por la vida.

21. CASARRUBUELOS
NOTICIA
Insultos
"No puedo tragar que cuatro palurdas analfabetas
cuestionen mi trabajo. Y si no quieren ver que tienen hijos
subnormales... no es mi business. Y maleducados e
irrespetuosos, mentirosos y vagos", dice una docente,
que en otro momento tilda de "burros" a los alumnos.
"¿Cómo se llama el niño guarro que está siempre
castigado en el recreo?", pregunta una maestra a sus
compañeras. Esta misma profesora se refiere a la madre
de unos alumnos como "la zorra".
En otra conversación, una docente dice: "Ningún moro es
bueno". "Como los míos, más hijos de puta imposible,
se hostian y todo", le responde otra. "Pues que se maten",
añade la primera de las profesoras.
Siete maestros expedientados por los comentarios vejatorios sobre alumnos

22. DEBATE
►¿Cómo se puede mejorar la relación familia-escuela?
►¿Se debe permitir a los padres una mayor participación en las actividades, mantenimiento y
educación de la escuela? ¿Cómo?
► ¿En la actualidad se dispone de unos espacios (aulas, bibliotecas, etc) y un equipamiento escolar
adecuado (material didáctico, mobiliario, etc)? ¿Cómo lo mejorarías?
► ¿Pensáis que se gestiona la economía de los centros educativos eficientemente? ¿Se invierte
dinero en aspectos realmente necesarios?
►¿Creéis que las instituciones educativas están haciendo todo lo posible para que se dé una
educación de calidad actualmente?

23. VÍDEO
► ¿Cómo pensáis que está la relación entre familia-escuela?
►¿Coincidís con Luis Carbonell en la idea que tiene de cómo
debe ser la relación entre padres y profesores?
►¿Tenéis otras sugerencias para mejorar esta relación?
https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M

24. CONCLUSIONES
► La educación es uno de los pilares de los pilares de la vida del ser humano.
► La familia, el centro escolar, las instituciones educativas y la sociedad en general conforman la Comunidad
Educativa, dentro de la cual cada agente juega un papel y que, en conjunto, se favorezca la educación integral y de
calidad.
► Desde la Ley Moyano de 1857 hasta la ley educativa actual, la LOMCE han existido una gran cantidad de leyes,
que han ido variando a lo largo de todos estos años.
► Las principales metas que se propone la comunidad educativa es la relación eficaz entre todos los agentes
participantes, la acción de la familia en la escuela, llevar a cabo una educación de calidad, ofrecer a los alumnos
los mejores espacios y servicios.
► Debe darse una relación profunda entre el alumno y el profesor.
► Para que la comunidad funcione adecuadamente, todos los agentes implicados deben coordinarse
adecuadamente.
► Debe haber rentabilidad económica a la hora de invertir en recursos educativos e instalaciones, así como en
actividades escolares y extraescolares.

25. BIBLIOGRAFÍA
► http://es.slideshare.net/Noeliascg/la-comunidad-educativa-12985340
►http://politica.elpais.com/politica/2015/04/10/actualidad/1428664331_
516756.html
► https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M
► FAURE.E y otros (1975): Aprender a ser.Madrid. Alianza Editorial. UNESCO;
pp 247 y ss.
► MOLINER.M.(1989): Op.cit. Tomo 1; p 703
► MARTÍN-MORENO.Q (1992):Op. cit; pp, 383 y ss.
► REPETTO,E,(1977): La personalización en la relación orientadora.
Valladolid. Miñon;pp. 147-151.
► V.V.A.A.(1992): Orientaciones para el gobierno y gestión democráticos de
los Centros educativos. Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia de la
Junta de Andalucía; pp. 26-27