Planificador del proyecto : avances Sesión 20 Numerales : 5.7- 5.8- 6.0-7.1-7.2-7.3

1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mildred Camacho
María Elena Córdoba
Eneyda Emilia Valencia
Carlos Alberto Ceballos
1.2 Correo electrónico
mildred.camacho@inemcali.com
maria.cordoba@inemcali.com
amafrocol.cali@gmail.com
carlos.ceballos@inemcali.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa INEM Jorge Isaacs Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N #61N-126.
1.5 Ciudad
Cali.
1.6 Reseña del Contexto
La población objeto del presente proyecto está conformada por los
estudiantes de grado 7º y 8º que pertenecen a familias de estratos 0, 1
y 2 de la ciudad Santiago de Cali y su mayoría viven en las comunas
4,5 y 6. Los estudiantes son jóvenes adolescentes cuyas edades están entre
los 11 y 15 años de edad.
1.7 Georeferencia
La Institución educativa Inem se encuentra ubicada en la comuna 4 en
el sector Flora Industrial, estrato 3.

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Isaacs/@3.482407,-
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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“ Writing short stories about me and others”
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes en la lectura,
comprensión y redacción de cuentos cortos en Inglés mediante la
implementación de herramientas tecnológicas que permiten a los jóvenes
acceder al conocimiento de forma dinámica, apropiarse del vocabulario
nuevo y al mismo tiempo mejorar su pronunciación y articulación, en
cuanto al Inglés como lengua extranjera.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Inglés , lengua Castellana, Ciencias Sociales y ciencias Naturales.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel Básica Secundaria, grados 7º y 8º.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Durante el segundo y tercer periodo académico, aproximadamente 26
semanas lectivas.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
3.1.1Comprendo la información implícita en textos relacionados con
temas de mi interés.
3.1.2 Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir y
narrar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

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3.1.3 Valoro la lectura como una actividad importante para todas las
áreas de mi vida
3.2 Contenidos curriculares abordados
3.2.1 Talking about me, a friend and my community.
3.2.2 Around the town.
3.2.3 Holidays.
3.2.4. Enjoying sports and games.
3.2.5. Describing people.
3.2.6. I love pets!
3.2.7. My recipe.
3.3 Indicadores de desempeño
3.3.1 Lee palabras y frases cortas y sencillas, con buena pronunciación
identificando su significado.
3.3.2 Reconoce el significado de palabras trabajadas en clase, utilizando
como
referencia la imagen y en algunos casos con ausencia de esta.
3.3.3 Puede entender la idea general de textos académicos e informativos
sencillos y
breves
3.3.4.Usa de forma correcta reglas ortográficas, de redacción y nexos para
construir párrafos organizados y coherentes.
3.3.5. Utiliza de manera eficiente las TIC’s para obtener información,
redactar y presentar sus evidencias.
3.3.6. Valora la importancia de trabajar colaborativamente para la
realización de tareas en equipo.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ORIENTADORA ESENCIAL :
Cómo puedo comunicar mis ideas en Inglés?
PREGUNTAS ORIENTADORES DE UNIDAD:
Cómo describir situaciones cotidianas en orden cronológico en inglés ?

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PREGUNTAS DE CONTENIDO:
Cómo expreso acciones en presente simple ?
Cómo se conjugan los verbos en tercera persona del presente simple?
Cómo escribo mi cuento o historia en Inglés ordenadamente ?
Puedo contar sobre la vida de mi artista favorito ?
Puedo publicar mis cuentos en la red , respetando mis derechos de autor?
Puedo describir a mi mascota?
4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidad para usar herramientas tecnológicas: cómo encender y
apagar- usar el teclado- botones de control, aspectos básicos de un
dispositivo tecnológico.
4.2 Habilidad para buscar información necesaria cuando sea un tema
que se desconozca o se desee profundizar en él.
4.3 Habilidad para seleccionar la información importante y
significativa para los propósitos que se propone alcanzar.
4.4 Analizar la información con espíritu interpretativo, propositivo,
crítico, analítico y argumentativo.
4.5 Mostrar autonomía, creatividad y originalidad en el desarrollo y
presentación de las actividades diseñadas.
4.6 Demostrar habilidades para trabajar cooperativamente y
colaborativamente.
4.7 Reconocer el vocabulario básico en Inglés: unidades 1, 2 y 3 del
texto guía Megatrends 3.
4.8 Habilidad para comprender frases sencillas en Inglés.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
5.1.1 Expresar situaciones cotidianas en Inglés.
5.1.2 Comprender textos sencillos en Inglés.
5.1.3 Redactar cuentos e historias cortas sobre situaciones cotidianas en
Inglés.
5.1.4 Aplicar los conceptos gramaticales en un contexto determinado.
5.1.5 Usar adecuadamente los verbos en presente simple.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

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5.2 Conocimiento Pedagógico
En el presente proyecto se desarrolla el enfoque constructivista, a partir
de los conocimientos previos se plantean preguntas problematizadoras de
acuerdo al interés de los estudiantes e integrando la tecnología como
medio de enseñanza aprendizaje y se fomenta el trabajo cooperativo,
colaborativo, la autonomía y responsabilidad en el proceso de
aprendizaje.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
5.3.1 Computadoras portátiles y desktop.
5.3.2 Tablets y Ipads.
5.3.3 Celulares.
5.3.4 Cámaras digitales.
5.3.5 Video beam.
5.3.6 Herramientas de comunicación: chat, videos, correos.
5.3.7 Software: Reading companion y otros.
5.3.8 Sitios web.
5.3.9 Herramientas web 2.0: blogs, wikis, you tube, twitter, facebook,
google drive, educaplay, edmodo, cacoo y otras.
¿Qué Recursos y herramientas utilizoparainnovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Salidas pedagógicas, videos: a partir de la presentación del video se
profundiza sobre los contenidos, aspectos gramaticales y vocabulario
referente al proyecto.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Uso de herramientas web 2.0 y dispositivos tecnológicos como video
beam, portátiles y otros.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Recursos web propuestos en la secuencia didáctica 1 y otros que los
estudiantes usan cotidianamente, tutoriales y videos.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación

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Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Salidas pedagógicas, juegos, videos, actividades del texto guía,
participación en la wiki , blog , tutoriales y muestra de sus productos
previos al producto final.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
A través del uso de entornos digitales los estudiantes leen , comprenden y
redactan cuentos cortos sobre situaciones cotidianas en la plataforma
Reading Companion.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Documentos institucionales como : PCA, DPCA y otros creados para el
desarrollo del proyecto como : Secuencia didáctica 1, lesson plan
personal , rúbricas para evaluar la participación en el wiki entre otros.

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7.3 Recursos
Texto guía, diccionarios, video beam, sala de bilingüismo, cds y
cuadernos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El trabajo en el entorno digital se da en la sala de bilingüismo pero no es
uno a uno.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas
Preguntas.
Formalización y
socialización de los
productos en el blog y
wiki.
Rúbricas :
 Evaluación video
Powtoon.
 Evaluación del
wiki.
 Trabajo en equipo.
 Producto final.
8.2 Descripción de la evaluación
Para evaluar del proyecto se utilizarán rúbricas , las cuales permiten
reflexionar, analizar y mejorar el proceso de aprendizaje:
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden
alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir
para alcanzar niveles altos de calificación.
Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias
realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios
de calificación con que serán evaluados.
Posibilita a los docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los
trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades
y desempeño de los estudiantes.

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9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
El usar rúbricas permite al estudiante realizar un proceso de
retroalimentación de sus productos e incentiva a mejorar sus productos de
manera cooperativa y colaborativa, la motivación intrínseca del
estudiante es alimentada más por los comentarios del docente que las
notas, están se convierten en el premio externo.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
10.1 Video powtoon.
10.2 Creación del blog.
10.3 Contribuciones en la wiki.
10.4 Actividades del texto guía: Project pág 79.
10.5 Borrar del proyecto.
10.6 Edición y publicación del cuento en la web:
www.readingcompanion.org
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12. CREDITOS