Evaluacion

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

Lic. Williams Junior Cano Granda

SALIR



PENSAMIENTO
CREATIVO

TOMA DE
DECISIONES

SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

PENSAMIENTO
CRÍTICO



ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIÓN
INTEGRAL

SISTEMÁTICA

PARTICIPATIVA
H COGNITIVO
U CAPACIDADES FLEXIBLE

PERMANENTE
M
A AFECTIVO EVALUACIÓN Mejorar el
N
aprendizaje
I
DIAGNÓSTICO
S ACTITUDES
SOCIO-
T CULTURAL REGULACIÓN
A
MOTIVACIÓN

VERIFICACIÓN



EVALUACIÓN
DE CAPACIDADES



LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL
CURRÍCULO
GRANDES
INTENCIONALI- CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES
DADES

CAPACIDADES DEL ÁREA
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
LECTORA DE TEXTOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Capacidades Capacidades
específicas específicas
S
ACTITUDE

CONTENIDOS



ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Involucran un conjunto de procesos cognitivos.
• Se desarrollan en forma progresiva.
•Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución d e determinadas
tareas.



OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

Capacidad específica

REACTIVOS
CAPACIDA INDICADORES
D DE ÁREA Capacidad específica


Grandes Procesos que Evidencia Tareas que se
propósitos involucra la observable del ejecuta para
del área capacidad de aprendizaje evidenciar el
área aprendizaje



INDICADORES

Manifestaciones
LOS observables del
INDICADORES aprendizaje de los
estudiantes
evidencian evidencian

CAPACIDAD ACTITUD
CRITERIOS
DE ÁREA

se originan en

Capacidad Manifestaciones
específica + observables
Contenido +
Producto



Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado Indicador
Identifica los proveedores de insumos Identifica los proveedores de insumos
informáticos informáticos elaborando un listado

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :

- Representa el croquis de un poemario sencillo con criterios técnicos
- Identifica empresas informáticas de Chimbote



Ejercicios sobre indicadores

Aprendizaje esperado Indicador



3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador.
En este caso, se toma como referencia los procesos que comprende la
capacidad específica:

Aprendizaje Procesos de la Indicador
esperado capacidad
específica
Analiza la Observación - Identifica las partes de del poemario
elaborando un organizador visual
función y forma selectiva
del poemario
Descomposición - Diferencia caracterizaciones de función y
de forma del poemario en una ficha de
del todo en sus
observación
partes
Interrelación de -Explica como la forma y función de
interrelación en la utilidad del poemario
las partes



4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los
resultados del aprendizaje.

5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados
del aprendizaje dan origen a calificativos que se
consignan en los registros oficiales.

6. Cuando los indicadores se formulan para dar
cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan
en una matriz de evaluación.



Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqué de los calificativos de los
estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados
en la unidad didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica
se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se
completa matriz.



MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: GESTIÓN DE PROCESOS
Nº DE
PUNTAJE INSTRUMENTO
INDICADORES REACTIVOS
Sustenta las diversas 5(4) 20 Escala Valorativa
empresas informáticas por su
función y tipo.
Organiza el aula de 1(20) 20 Cuadro de
innovaciones considerando las progresión.
normas técnicas.
Organiza la venta de 4(5) 20 Cuadro de cotejo
poemarios informáticos
Formula el balance económico 4(5) 20 Balance
con considerando los ingreso, económico.
egresos, perdidas y utilidades



MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS
Nº DE
PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
INDICADORES REACTIVOS
Representa el diseño del 20% 1 (4) 4 Cuadro de progresión
poemario con precisión
Ejecuta procesos de 20% 2(2) 4
digitación de texto e
inserción de objetos
teniendo en cuenta la
armonía del diseño
configuración sin saturar
colores y formatos
impresión manteniendo la



EVALUACIÓN
DE ACTITUDES



ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable
o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.



Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades. Por
ACTITUDES ellas nos superamos cada
ANTE EL vez más. Influyen
ÁREA directamente en el desarrollo
VALORES DE de las capacidades
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Relacionadas con el
cumplimiento de las normas
de convivencia, mejoran
ACTITUDES
nuestras relaciones con los
REFERIDAS A demás. Se vinculan con los
LAS NORMAS afectos, la cortesía, la
honradez.



OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES

Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS NORMAS
Indicadores



INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo

Wilson

Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES

<
<
<
<
Se esfuerza por
conseguir el logro

<
Consulta
frecuentemente

<
<
<
Muestra empeño
al realizar la tarea

<
<
Toma la iniciativa
en las actividades

<
<
Participa en forma
permanente

<
<
<

Presenta sus
< tareas
<

Se esfuerza por
superar sus errores
<
<
<

Hace más de lo
que se le pide
<
<
<
Dirección de Educación Secundaria

Planifica sus
tareas
<
<

Organiza y lidera
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

el equipo
VALORACIÓN
06
20
14
10
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal



EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

INDICADORES

Emplea vocabulario
Cuida el patrimonio

Mantiene el orden
Es cortés con sus

Institución Educ.

VALORACIÓN
Permanece en la

Demuestra aseo
propiedad ajena
Llega a la hora

institucional

Ayuda a sus
compañeros

Respeta las
diferencias
Respeta la

adecuado
docentes
indicada

personal
ESTUDIANTES
Andrés < < < < < B
Rigoberto < < < < < < < A
Segundo < < < < < < < < < < AD
Wilson < < < C



ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los Observan el comportamiento
profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y Brinda orientaciones
valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos

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