1. M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
RESULTADO DEL
PROCESO TÉCNICO
DE REVISIÓN,
ACTUALIZACIÓN,
MEJORAMIENTO Y
ARTICULACIÓN
VMGP FEBRERO, 2009 1

2. 1. ENFOQUE EDUCATIVO
El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de
una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las
características propias de su ciclo de vida.
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
PERSONAS
COMPETENTES
PERSONAS CON
DERECHOS
CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO
2

3. 2. FUNDAMENTOS
2.1 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada
Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
Artículo 8°
La calidad
La equidad
La interculturalidad
Principios de
la Educación La democracia
La ética
La inclusión
La conciencia ambiental
La creatividad y la innovación
3

4. 2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
ES
Sintetiza las intenciones DIVERSIFICABLE
educativas y contiene los
aprendizajes previstos
que todo estudiante de ES FLEXIBLE
Educación Básica Regular
debe desarrollar.
ES ABIERTO
4

5. 2.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos
Principio de construcción de los propios • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales
aprendizajes • Inteligencias cognitivas
• Experiencias vitales y subyacentes de las personas
Principio de necesidad del desarrollo de
la comunicación y el acompañamiento en • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente
los aprendizajes
• Interconexión de los aprendizajes previos y
Principio de significatividad de los nuevos a nivel de la estructura afectivo -
aprendizajes cognitiva
• Por competencias que integran armónica y dinámicamente
Principio de organización de los capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan
aprendizajes en desempeños eficientes y éticos
• Orgánico
Principio de integralidad de los
• Afectivo
aprendizajes
• Cognitivo
• Criterios
Principio de evaluación de los • Indicadores
aprendizajes • Instrumentos de evaluación
• Escalas de calificación
5

6. 3. ¿QUÉ SON COMPETENCIAS?
Logro de
aprendizaje que •Conocimientos
“SABER
se obtiene de •Capacidades ACTUAR CON
Competencia una manera EFICIENCIA Y
•Valores y
integrada y ÉTICA”
actitudes
dinámica de :
6

7. 3.1. CAPACIDADES
Aptitud o
potencialidad Mentales
desarrollada
según sus
Capacidad inteligencias
múltiples y su
grupo etário
Motrices
7

8. 3.2. ACTITUDES Y VALORES
Disposiciones internas que se expresan en desempeños comportamientos
positivos en función de principios rectores que se denominan valores.
Actitudes
Valores • Puntualidad
• Respeto a los diferentes
• Responsabilidad
• Ayuda al prójimo
• Tolerancia
• Apoyar a los vulnerables
• Solidaridad /Equidad de género
• Justicia • Respeto a la diversidad de
opiniones
• Libertad
• Utilizar adecuadamente los
• La Vida alimentos
• La Paz • Diálogo y concertación
8

9. 4. TEORÍA DE LOS CURRÍCULOS SIMULTÁNEOS
“Análisis del
DIMENSIONES DEL CURRÍCULO ESCOLAR Currículum” George
Posner
Currículo Diseño Currículo oficial:
intencional curricular aprendizajes previstos
Currículo operativo:
Currículo Ejecución aprendizajes previstos
desarrollado curricular + imprevistos
í Currículo Logros de Los aprendizajes
logrado aprendizaje significativos:concientes-
subconcientes
docentes estudiantes entorno
9

10. 5. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco
1
de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
2
todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica
5
y tecnológica para comprender y actuar en el mundo
10

11. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y
6
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de
7 una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
10
de las artes, las humanidades y las ciencias
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
11

12. 6. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL
CONCLUIR LA EBR
12

13. 7. TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES Educación en valores o formación ética.
DE
TRASCENDENCIA Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
13

14. 8. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO AR I
A
ND
S ECU
A
A RI
R IM
Matemática
P
Matemática
A L
IC I
Matemática Comunicación
I N Inglés
ión Comunicación
un icac
Com Comunicación Arte Arte
Relación consigo mismo
medio Relación Personal Social Personal Social
natur c Historia, Geografía y Economía
a l y s on e l Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
ocial
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
TUT Ciencia y Educación Física
ORÍ ambiente
A YO
Educación Religiosa
RIE Ciencia y Ambiente
NTA
CIÓ
NE Ciencia, Tecnología y Ambiente
DU
CAT Educación para el Trabajo
IVA
14

15. 9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES EDUCACIÓN SECUNDARIA
INICIAL PRIMARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
años años
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Relación con el medio natural y social
Comunicación
Comunicación Inglés
CURRICULARES
Arte Arte
Relación consigo mismo,
Formación Ciudadana y Antes
AREAS
Cívica
Comunicación,
área de
Historia, Geografía y Ciencias
Personal Social Sociales
Economía
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
15

16. 10. ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
III – IV y V ciclo VI – VII ciclo
I ciclo (0-2 años) II ciclo (3-5 años)
(1° al 6° grado) (1° al 5° grado)
R
FORMACION Construcción de la
E
L CIUDADANA cultura cívica
A P Construcción de Y CÍVICA Ejercicio ciudadano
C E la identidad
I R Construcción
personal y
Ó S de la
N Desarrollo de la autonomía Historia del Perú en el
O identidad y la
psicomotricidad N Desarrollo de las HISTORIA, contexto mundial
C
convivencia GEOGRAFÍA
Construcción de A relaciones de Espacio geográfico
O democrática Y ECONOMIA
la identidad L convivencia PERSONAL
N democrática Comprensión Sociedad y economía
S personal y SOCIAL
autonomía S de la
I O
Desarrollo de la
G psicomotricidad diversidad
Testimonio de C
O geográfica y
vida I Testimonio de la
A de los procesos Construcción de la
M vida en la PERSONA,
L históricos autonomía
I formación FAMILIA Y
S cristiana RELACIONES Relaciones
M HUMANAS interpersonales
O
16

17. 11. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS POR ÁREAS
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
17

18. 12. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora
En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las
horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el
desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de
Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de
Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá
una Directiva específica.
Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.
b) Enseñanza del Idioma Inglés
Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y
cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.
Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.
c) Enseñanza de lenguas originarias
Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de
libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.
d) Educación para el Trabajo
La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el
área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de
las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.
Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el
diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas
para la orientación educativa.
18

19. 13. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿ QUÉ ES LA
EVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE?
ACTO EDUCATIVO QUE PERMITE IDENTIFICAR LOGROS,
AVANCES Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES PARA TOMAR DECISIONES DE
MEJORAMIENTO:
ALUMNOS – INSTITUCIÓN EDUCATIVA - FAMILIA
19

20. 14. ORGANIZACIÓN DEL DCN DE LA E.B.R
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Organizador curricular: Cuerpo humano y conservación de la salud.
Competencia Identifica y clasifica las clases de alimentos y valora su utilidad
de V ciclo (5to y 6to de primaria):
para el funcionamiento y de su organismo y conservación la
salud.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ACTITUDES
• Alimentos: definición • Observa • Desarrolla hábitos de higiene.
• Clases de alimentos según su utilidad: • Describe • Valora la importancia de cada
energéticos, plásticos y reguladores. grupo de alimentos.
• Compara
• Alimentos energéticos: glúcidos • Balancea sus contenidos a partir
y grasos • Clasifica
de los beneficios y perjuicios del
• Alimentos plásticos: proteínas y • Experimenta exceso de consumo de alimentos.
minerales. • Infiere conclusiones • Desarrolla auto-aprecio por su
• Alimentos reguladores: vitaminas persona.
y minerales. • Cuida su salud y de los demás.
• La pirámide alimenticia: la dieta, • Muestra disposición para seguir
composición. informándose sobre los
• Enfermedades que trae consigo la no alimentos, la digestión y la
utilización adecuada de los diversos conservación de la salud.
alimentos y digestión. 20

21. 15. EVALUACIÓN:
UTILIZANDO COMPETENCIA E INDICADORES
ÁREA: COMUNICACIÓN - Sexto grado de Educación Primaria
Organizador Curricular: Comprensión de textos
Comprende diferentes tipos de texto de su entorno, valorándolos como fuente
COMPETENCIA
de conocimiento y disfrute estableciendo relaciones con su vida personal y
social.
INDICADORES SUGERIDOS DE EVALUACIÓN
• Identifica el tema central del texto.
• Describe las características del entorno explícito o implícito en el texto.
• Identifica los personajes principales y secundarios.
• Expone y comenta oralmente el contenido de la lectura.
• Expresa con libertad su agrado por el texto leído.
• Establece relaciones entre los mensajes principales de los textos con su vida
personal, familiar y comunitaria.
• Identifica si en el mensaje se presentan conflictos y plantea alternativas de
solución.
• Elabora un resumen del texto
• Identifica tipo de textos: narrativos, argumentativos y descriptivos.
• Emite juicio crítico sobre el mensaje del texto.
21

22. 16. CONTENIDOS DE ECONOMÍA EN EL ÁREA DE
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN SECUNDARIA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ECONOMÍA
• Índice de Desarrollo • Organizaciones • Desarrollo sostenido • Trabajo • Redes viales y
Humano económicas • El Banco Central de • Capital y conocimientos desarrollo económico
• Recursos y actividades • Centralización, Reserva • Indicadores • Organización Política y
productivas locales y Regionalización y • Integración Regional macroeconómicos Administrativa del
regionales Descentralización territorio peruano
• Convenios de • Inversión extranjera
• Productores y • Mercado interno y Cooperación • Desarrollo en zonas de
consumidores externo • Comercio internacional fronteras
Latinoamericanos
• Sistema financiero • Importación y • Sistema Financiero • Integración
• Modelos de Desarrollo Nacional
• Rol económico de las Exportación de economías y latinoamericana
familias • Desarrollo de las Estados • Superintendencia de • Internacionalización
economías Banca y Seguros y de la producción y las
• Rol económico de las • Globalización de la CONASEV
empresas y el estado Regionales Economía finanzas
• El ahorro en el marco • Competencia y monopolio • Sistema financiero
• Relaciones Norte Sur
del desarrollo nacional • Mercados Regionales internacional
• Bloques económicos • Liberalización del
comercio
• Exportaciones e
Importaciones. Aranceles y • APEC y TLC
cuotas
22

23. 17. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS
Contenidos del Programa de Capacitación en CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Economía e Instituciones Financieras NACIONAL DE LA EBR
El proceso de intermediación y el crecimiento
económico. Sistema financiero – recursos y actividades
Productivas y Regionales (1º Sec)- exportación e
Operaciones Activas. Instrumentos y
importación – el ahorro (2º) Sistema Financiero
documentación
Nacional (4° Sec) Sistema Financiero Internacional
Operaciones Pasivas. Instrumentos y (5° Sec)
documentación
Transparencia de la información en el Sistema
Rol económico de las Empresas y el Estado (1° Sec)
Financiero.
Banco Central de Reserva (3º Sec) y
Instituciones de control y regulación Superintendencia de Banca de Seguros y CONASEV
(4° Sec.)
Mercado interno y externo (2º Sec) – integración
Internacionalización de la producción y Regional - Globalización de la economía (3ºSec)-
inversión extrajera (4º Sec) - internacionalización
las finanzas de la producción y las finanzas – APEC – TLCs (5º
Sec)
23

24. Viceministerio de
Viceministerio de
PERÚ Ministerio
de Educación Gestión Pedagógica
MUCHAS
GRACIAS
VMGP FEBRERO, 2009 24