Presentación sobre la Mujer y la educación a través de cinco puntos de vista distintos.

1. MUJER Y EDUCACIÓN:
Cinco miradas críticas
Sociología de la Educación
Máster de Profesorado, UCLM
Curso 2014/2015
GRUPO 6:
Iván Fernández-Pacheco del Campo
Marcos Ferreira Navarro
Carolina Gracia Labarta
Ángela Moreno García-Moreno
Mari Paz Serrano Regal

2. ÍNDICE
1. MIRADA BIOLÓGICA
2. MIRADA CULTURAL
3. MIRADA SOCIOLÓGICA:
3.1. Mujer alumna
3.2. Mujer docente
4. MIRADA POLÍTICO-ECONÓMICA
5. MIRADA CRÍTICA DE GRUPO
6. BIBLIOGRAFÍA

3. 1. MIRADA BIOLÓGICA
Genes Hormonas
Diferencias
comportamentales
y cognitivas
Ambiente
• CEREBRO: órgano sexualmente dimórfico
• ♂: Mayor volumen cerebral
• Menor asimetría en ♀→ menos secuelas en lesiones cerebrales
• Cuerpo calloso: mayor en ♀?
• Diferencias en organización funcional cerebro → diferencias en
capacidades mentales:
HOMBRES MUJERES
- Tareas rotación espacial
- Habilidades motoras
dirigidas a un blanco (puntería)
- Identificación de figuras en marcos
complejos
- Razonamiento matemático
- Velocidad perceptiva
- Fluidez en ideación
- Fluidez y memoria verbal
- Tareas manuales de precisión
- Cálculo matemático
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.

4. 1. Mirada biológica
UTILIZACIÓN DE ESTRUCTURAS
- Lóbulo parietal: ♀ → derecho >
♂ → izquierdo >
- Tareas léxicas visuales:
♀ → > activación áreas hemisferio derecho
- Orientación: ♂ → Hipocampo izquierdo
♀ → Cx prefrontal derecho
Netter FH et al. (2002). Atlas of
Neuroanatomy and Neurophisiology. Icon
Custom Communications: USA.
COMPORTAMIENTO EMOCIONAL
• Expresión conducta emocional: ♂: conductas agresivas
♀: mediación simbólica,
verbalización,
expresión oral
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.
Purves D et al. (2004). Neurociencia, 3ªedición. Sianauer Associates Inc: Sunderland, Massachusetts.

5. 1. Mirada biológica
ANTECEDENTES
♂: CAZADOR-RECOLECTOR ♀: LABORES HOGAR
-Recorrer largas distancias
(orientación)
-Rapidez lanzamiento armas: puntería
-Defensa contra depredadores y
enemigos
-Preparar comida, vestimenta
(memoria detalles, capacidades
motrices finas)
- Cuidado de hijos (habilidad
emocional)
Proceso evolutivo
(selección natural)
Diferencias
cerebrales
Estereotipos
laborales
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.

6. 2. MIRADA CULTURAL
La libertée raisonée, CRISTINA LUCAS (2008)
https://www.youtube.com/watch?v=it5fpjdwv9I
La libertad razonada
Fotos realizadas durante la
presentación del trabajo

7. 1. Mirada cultural
“En realidad, ser feminista y ser demócrata es lo mismo, y
no ser feminista te convierte en una persona más medieval
que otra cosa. La sociedad democrática es la sociedad
feminista, entonces todos somos feministas, o todos
tendríamos que ser feministas, y quien no sea feminista,
realmente, es una mala persona”.
Cristina Lucas

8. 3. MIRADA SOCIOLÓGICA:
Mujer alumna
- 8 de marzo de 1910. Real Orden: reconoció el derecho de las
españolas a realizar estudios universitarios. Actualmente suponen
más de 60%, obteniendo el título mucho antes que los varones.
- Este paso histórico, se debe en parte a los legisladores, “intentando”
conceder igualdad entre hombres y mujeres como por ejemplo dice
la Ley Orgánica de Educación: Educación en el respecto de los
derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidad entre hombres y mujeres.

9. 3. Mirada sociológica: Mujer alumna

10. 3. Mirada sociológica: Mujer alumna
- A pesar de la importante presencia de las mujeres en el sistema educativo, esto no se
traduce a las mismas oportunidades en el mercado laboral. Un hito de este recorrido ha
sido la aceptación.
- El ritmo de la escolarización y alfabetización de las niñas antes del S. XX fue lento y los
contenidos, los espacios y los horarios fueron diferentes a los de los varones.
- La educación de las niñas ha respondido a la función que en cada momento histórico la
sociedad ha reservado a las mujeres. Durante muchos siglos la función fue
exclusivamente la crianza y el cuidado de las futuras generaciones, hasta que los
ilustrados del S. XVIII consideraron la educación un factor de progresos y estaban muy
preocupados por la aplicación de la educación femenina.

11. 3. Mirada sociológica: Mujer alumna
- Reinado de Isabel II. Ley de Instrucción
primaria del 21 de julio de
1838. Ley de Instrucción Pública de 1857.
- Ley Moyano. Pros y contras.
- A pesar de las mejoras introducidas por la
ley, las diferencias eran tan notables que
en el último tercio del S. XIX se produjo un
gran debate acerca del derecho de las
mujeres a recibir educación. Así, durante el
Sexenio Democrático (1868-1874) una
minoría intelectual desarrolló una
importante labor de concienciación sobre
la necesidad de instruir a las mujeres.
- Primeras voces feministas.

12. 3. MIRADA SOCIOLÓGICA:
Mujer docente
Dos elementos a destacar:
● Por un lado, la feminización de la profesión docente.
● Por otro lado, su poca importancia dentro de los
órganos directivos y de gestión.

13. 3. Mirada sociológica: Mujer docente
● En el curso 2011/2012 los datos eran los siguientes
(R. General. Todos los centros):
● Total de docentes: 682.967
● Total de mujeres: 482.755.
● 69% total de docentes del sexo femenino.
● E. Infantil: 97,5%; E. Primaria: 80%; E. Secundaria y
F.P: 56%; E. Especial: 81%.
Fuente: Ministerio de Educación de España.

14. 3. Mirada sociológica: Mujer docente
● Niveles de mujeres en los órganos dirigentes (2011/2012.
R. General. Todos los centros).
● Centros de E. Infantil: 92% (97% del total de docentes)
● Centros de E. Primaria: 57,3% (80% del total de
docentes).
● Centros de Secundaria/ FP: 33,4% (56% del total).
● Centros E. Especial: 68% (81% del total).
Fuente: Ministerio de Educación de España.

15. 3. Mirada sociológica: Mujer docente
● Explicaciones a esta feminización del cuerpo docente.
● División sexual del trabajo. Desigualdad vertical y
horizontal.
● Único recurso de las mujeres para formarse y ascenso
profesional (siglo XIX).
● Concepciones de género y económicas.
● Familia, Sociedad y Mass media como agentes que refuerzan
los estereotipos ideológicos (Weber; Ajzen y Fishbein;
Gilligan; Nancy Chodorow).

16. 4. MIRADA POLÍTICO-ECONÓMICA

17. 5. MIRADA CRÍTICA DE GRUPO
CONCLUSIONES
1. Las mujeres y los hombres son biológicamente distintos.
2. Es necesario la existencia de un discurso diferente al dominante para
reforzar la incorporación masculina a la docencia en los primeros
estados del sistema educativo y para eliminar el pensamiento de que la
docencia es cosa de mujeres.
3. Hay igualdad legal y desigualdad real entre hombres y mujeres
en el ámbito profesional (desigualdad vertical y horizontal).

18. DEBATE
• 1. ¿Existen las mismas oportunidades para las
mujeres en el mercado laboral?
• 2. Reflexiona sobra la siguiente imagen:

19. GRACIAS
6. BIBLIOGRAFÍA:
- Ackelsberg, M. (2000). Mujeres libres, el anarquismo y la lucha por la emancipación de las mujeres. Editorial virus: Barcelona .
- Barquín Ruíz, J., Melero Zabal, M. (1994). Feminización y profesión docente. Internalización sexista del trabajo. Investigación en la Escuela,
(nº. 22), pp. 25-34.
- Del Amo, M.C. (2009). La educación de las mujeres en España: de la “amiga” a la Universidad.
- Falcón, L. (1974). Mujer y sociedad. Editorial fontanella: Barcelona.
- García, E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.
- Grañeras, M., Boix, M., Savall, J., Vaillo, M. (2009). Las mujeres en el sistema educativo II, nº 12. IFIIE/Instituto de la mujer. Madrid.
- Jiménez Jaén, M. (2003). El género del profesorado. El caso de las profesoras universitarias. Clepsydra, nº. 2, pp. 71-101.
- Marx, C., Engels, F., Lenin, V.I., Shishskin, A.F, Kollontai, A. (1970). La emancipación de la mujer. Editorial Grijalbo Colección 70, México .
- Netter, F.H., Craig, J.A., Perkins, J., Hansen, J.T., Koeppen, B.M. (2002). Atlas of Neuroanatomy and Neurophisiology. Icon Custom
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- Porto Porto, B. (2009). Feminización y masculinización en los estudios de maestro y educación física en Galicia. Revista de investigación en
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- Purves, D., Augustine, G.J., Fitzpatrick, D., Hall, W.C., LaMantia, A.S., McNamara, J.O.,Williams, S.M. (2004). Neurociencia, 3ªedición. Sianauer Associates Inc: Sunderland,
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- Sánchez Bello, A. (2012). La división sexual del trabajo docente: procesos discursivos y realidades sobrevenidas. REIFOP , 15 (nº. 3), pp. 85-91.
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- Villafuerte, L., Educación: La mujer presente, la mujer ausente.
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