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ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 1
11.. AARREEAA PPRREEVVEEBBAALL
OBJETIVO 1.1: Desarrollar la atención
ITEMS DE EVALUACIÓN
NC
En
proceso
C ACTIVIDADES
Permanece sentado durante las sesiones.
A través de refuerzo positivo, favoreceremos que el niño o
niña permanezca periodos de tiempo cada vez más largos.
Se han extinguido las conductas negativas.
Se realizará un “análisis funcional de la conducta disruptiva a
extinguir” (rabietas, negación a colaborar en las sesiones,
…)
Presenta nuevas conductas que favorecen el trabajo en las
sesiones de Audición y Lenguaje.
Se favorecerá un clima de trabajo distendido dónde el
alumno/a se encuentre cómodo, relajado y predispuesta a
colaborar en las actividades que se desarrollen en las
sesiones.
Mira a un objeto
Ante distintos objetos, los cuales deben ser atractivos para él
o ella (caramelos, animales, …), mantiene la mirada.
Trabajaremos también que siga con la mirada el movimiento
de estos objetos.
Mira a la persona que habla o atrae su atención
Señala objetos que se le indican ante varias alternativas.
Ante distintos objetos le nombramos uno y él o ella lo señala,
o lo coge.
Imita acciones simples.
Realizaremos distintas acciones simples como tocarnos una
parte del cuerpo, aplaudir, abrir la boca,… y le pediremos al
niño o niña que él también lo haga.

OBJETIVO 1.2: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación visual.
NC
En
proceso
C ACTIVIDADES
Cambia los movimientos del cuerpo ante una persona.
Roll play, objetos en movimiento, fotografías, lotos fonéticos,
fichas elaboradas para tal fin,…
Sigue con los ojos un objeto que se mueve.
Mira a la persona que habla o atrae su atención.
Se tranquiliza ante la presencia del adulto.
Gira la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.
Mantiene la atención ante un estímulo visual.
Observa a una persona que se mueva.
Trata de alcanzar objetos dentro de su campo visual.
Empareja objetos iguales.
Empareja objetos con una imagen de él.
Empareja imagen y silueta de un objeto conocido.
Empareja imágenes de un objeto visto en varias perspectivas.
Discrimina formas dentro de un fondo.

OBJETIVO 1.3: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación auditiva
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC
En
proceso
C ACTIVIDADES I
Reacciona con movimiento ante el sonido
En un espacio abierto, los alumnos se desplazarán
libremente mientras suena música. La consigna será que en
el momento que pare la música ellos se detendran y deberán
permanecer quietos hasta que la música vuelva a sonar.
Discrimina entre el “sonido “ y el “silencio” El juego de la silla.
Gira la cabeza y/o los ojos en dirección al sonido
Se realizarán gravaciones de diferentes sonidos, habituales
(con los que los niños estén familiarizados) y extraños. La
actividad consistirá en la discriminación de cada uno de los
sonidos e intentar descubrir el sonido que reconocen como
algo familiar.
Se desplaza en dirección a un sonido Juego de sonidos “Orquesta de animales”
Gira la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza
Con los ojos vendados y en un espacio abierto el niño
seguirá un objeto que suena (flauta, tambor, triángulo,
silbato…)
Reacciona distintamente ante sonidos extraños y habituales
El niño deberá discriminar y reconocer los sonidos
producidos por: cuerpo, voz, instrumentos musicales,
animales, elementos de la naturaleza, medios de transporte.
El reconocimiento puede ser verbal o a través de la
identificación de fotografías o dibujos.
Responde a la voz de un adulto mediante movimiento Lotos sonoros
Vuelve la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre Bingos sonoros
Reacciona ante voces familiares y/o extrañas
Fichas para la identificación de las cualidades del sonido a
través de dibujos: ruido/silencio, largo/corto, fuerte/flojo/
grave/agudo.
Señala “la dirección” de un sonido
Sigue un sonido que se desplaza, con los ojos vendados

ITEMS DE EVALUACIÓN II NC
En
proceso
C ACTIVIDADES II
Señala la procedencia del sonido “cerca” o “lejos”
Discrimina y asocia sonidos producidos por el cuerpo
Discrimina y asocia sonidos producidos por la voz
Discrimina y asocia sonidos producidos por instrumentos música.
Discrimina y asocia sonidos producidos por animales
Discrimina y asocia sonidos producidos por la naturaleza
Discrimina y asocia sonidos producidos por medios de
transporte
Identifica cualidades del sonido: Intensidad
Identifica cualidades del sonido: Duración
Identifica cualidades del sonido: Tono
11.. ÁÁRREEAA PPRREEVVEERRBBAALL
OBJETIVO 1. 4: Desarrollar la capacidad de ritmo
NC
En
proceso
C
ACTIVIDADES
Sigue un ritmo sencillo con su propio cuerpo Seguir el ritmo de pandero andando
Marca el pulso de una canción Marcar el pulso de una canción con las palmas mientras la
escucha
Acompaña una canción con instrumentos de percusión Marcar el pulso de una canción con el pandero, tambor,
maracas …
Sigue un ritmo variando la velocidad (rápido/lento) Caminar deprisa/despacio según varíe la velocidad del
pandero
Seguir un ritmo variando la velocidad según la orden de
“deprisa”, “despacio”
Interpreta distintas estructuras rítmicas (oo oo oo ,
xxooxxooxxoo
Con palmas y con instrumentos de percusión, interpretar
distintas secuencias

Repite secuencias rítmicas sencillas Repetir secuencias rítmicas con y sin referencia visual
Ejecuta diferentes ritmos asociados a la articulación de sílabas Juegos de manos
Marca el ritmo usando palabras (juego de manos) Echar plon
11.. AARREEAA PPRREEVVEERRBBAALL
OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación
ITEMS DE EVALUACIÓN NC
En
proceso
C ACTIVIDADES
Imita movimientos realizados con distintas partes del cuerpo Imitar los movimientos que va realizando el modelo con el
cuerpo (agacharse, levantarse, inclinarse, levantar brazos,
piernas…
Imita gestos y posturas Imitar gestos y posturas del modelo real o en imagen
(enfadado, aburrido, pensativo) y posturas (de rodillas,
brazos cruzados, pata coja…)
Imita acciones Imitar movimientos con modelo real o en foto (comer, correr,
saltar, aplaudir, toser….)
Imita movimientos precisos con los órganos fono- articulatorios Imitar los movimientos delante del espejo con lo órganos
fono-articulatorios que va realizando el modelo (subir/bajar la
lengua, sacarla, doblarla…)
Reproduce onomatopeyas Reproducir las onomatopeyas producidas por animales y
objetos por repetición de lo escuchado.
Imita fonemas, sílabas y palabras Reproduce fonemas, sílabas y palabras por imitación del
modelo.
Reproduce modelos verbales Reproducir saludos, despedidas, peticiones y frases de
distinta complejidad.

11.. ÁÁRREEAA PPRREEVVEERRBBAALL
OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación
ITEMS DE EVALUACIÓN I
NC
En
proceso
C
ACTIVIDADES I
Detiene su actividad ante el gesto de “no”.
Dar la orden de “no, para, alto, fin, terminado” cuando esté
realizando una actividad que no deseamos, ante una
conducta que queremos extinguir o para terminar una
actividad.
Se acerca ante el gesto de “ven”.
Qué responda a la orden y gesto de “ven” para que la
realice.
Da ante el gesto de “dame”.
Con juguetes o tarjetas dar la orden “dame” y ”toma” con el
apoyo gestual con el fin de que entregue lo nombrado.
Coge/recibe ante la acción de “toma”.
Reacciona adecuadamente ante gestos cariñosos.
Realizar gestos cariñosos: besos, caricias para observar si
hay respuesta positiva como sonrisa.
Detiene la actividad ante el gesto de “para/alto”.
Finaliza una actividad ante el gesto de “fin/ terminado”
Selecciona objetos según gestos de “grande/pequeño”.
Con juguetes grandes y pequeños, ante el gesto de
“grande””pequeño”, que los entregue al profesor.
Sigue órdenes expresadas por una secuencia de dos o más gestos.
Hacer secuencias de dos gestos y que el alumno realice las
acciones correspondientes en el mismo orden presentado.
Reproduce secuencias de 4/5 gestos expresados en ilustraciones.
Ante ilustraciones de gestos realizar secuencias de 4/5
gestos.
Cesa la actividad ante el gesto de desagrado.
Interpreta gestos sencillos: Llorar, reír, comer, dormir, andar,
levantarse, beber..
Ante gestos sencillos como llorar, reír, comer, dormir, andar,
levantarse, beber…realizados por el profesor que realice las
acciones o los interprete.
Continúa una actividad ante la sonrisa de aprobación.
Que interprete gestos de aprobación y desagrado realizados
por el profesor.

En
proceso
C
ACTIVIDADES II
Reacciona adecuadamente ante gestos sencillos.
Interpreta situaciones comunicativas en distintas situaciones.
Con ilustraciones, fotos o fichas del libro “La Mente”,
interpretar oralmente o por escrito intenciones, expresiones y
situaciones comunicativas.
22.. BBAASSEESS AANNAATTOOMMIICCAASS FFUUNNCCIIOONNAALLEESS
OBJETIVO 2.1 : Desarrollar la relajación
En
proceso
C ACTIVIDADES I
RELAJACIÓN
Relaja las distintas partes de la cara: frente, ojos, mejillas, labios y
mandíbula.
Sentados frente al espejo, realizaremos distintos ejercicios
para conseguir la relajación de las distintas partes de la cara
y el cuello.
A través de pequeños masajes favoreceremos la distensión
de las distintas partes de la cara, del cuello, de la zona de la
nuca y de los trapecios.
 El niño/a debe permanecer sentado y el reeducador se
sentará enfrente de él. Tocaremos de forma suave con
las yemas de los dedos, realizando pequeños círculos
por cara, nariz y labios.
 El reeducador se colocará de pie detrás del niño y le irá
tocando el cuello de arriba a abajo suavemente, por
ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente
realizaremos el mismo ejercicio por la parte delantera
del cuello.
 Posteriormente, haremos girar de forma lateral el Cuello
del niño/a (primero actuaremos sobre el lado derecho y
Distiende la zona de la nuca y trapecios, previo masaje.
Gira suavemente la cabeza.
Mueve la cabeza "delante" y "detrás"
Mueve la cabeza "derecha" e "izquierda"
Flexiona la cabeza hacia la derecha y a la izquierda

Rota la cabeza (180ª)
después sobre el izquierdo) para realizar los mismos
ejercicios anteriores, pero incidiendo en el
esternocleidomastoideo.
Relaja el tronco y extremidades superiores: tronco, brazos y manos.
En las distintas posiciones, favoreceremos la relajación de
las diferentes partes del cuerpo. Para ello utilizaremos
música de relajación acompañada de pequeños relatos que
fomentan la relajación.
Toma de conciencia de la relajación global en distintas posturas
 En decúbito dorsal relaja diferentes partes del cuerpo
 En decúbito ventral relaja diferentes partes del cuerpo
 De pie, relaja diferentes partes del cuerpo
 Sentado, relaja diferentes partes del cuerpo
En
proceso
C ACTIVIDADES II
TENSIÓN-DISTENSIÓN DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO Realizaremos actividades que contrapongan
tensión/relajación. Tensar los músculos hasta el grado
máximo  sentir la sensación de tensión  relajación del
músculo de forma gradual  sentir la sensación de
relajación.
 Frente: Arrugar la frente. Sentir la sensación de tensión
por encima de las cejas y en el puente de la nariz.
Relajar poco a poco.
 Labios y mejillas: Realizar una .sonrisa muy forzada.
Notar la sensación de tensión los labios y ambas
mejillas. Relajar la cara muy lentamente, Apretar los
labios fuertemente, proyectándolos hacia fuera (“hacer
morritos”). Notar la tensión en los labios y a cada lado
de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir el
ejercido anterior proyectando los labios primero a la
derecha y luego a la izquierda.
 Lengua: Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de
la boca. Notar la tensión dentro de la boca, en la lengua
y en los músculos que están debajo de la mandíbula.
Dejar caer la lengua poco a poco.
 Mandíbula: Apretar fuertemente los dientes. Sentir la
Frunce el ceño y soltarlo bruscamente.
Arruga la frente y soltar.
Aprieta, arruga y relaja los labios.
Imita la masticación lentamente.
Tensa-Relaja la zona de la nuca, según se le pida.

Tensa-Relaja la zona de la musculatura de los trapecios.
tensión en los músculos laterales de la cara y sienes.
Relajar la mandíbula de forma gradual.
 Cuello: Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes
la tensión en la «nuez» y en la parte posterior del
mismo. Relajar el cuello de forma gradual.
OBJETIVO 2.2: Ejercitar la respiración y el soplo.
En
proceso
C ACTIVIDADES
Toma aire por la nariz.
Frente a frente, en el espejo, con materiales de soplo
(matasuegras, pomperos, molinillos, globos,…)
Toma aire por la nariz y lo retiene
Realiza la espiración nasal.
Inspira por la nariz y espira por la boca.
Sopla, tirando de la mesa material ligero
Sopla a través de un conducto estrecho.
Apaga una vela soplando a …cm.
La apaga a través de un folio enrollado.
Sopla haciendo burbujas en el agua.
Hace oscilar una llama sin llegar a apagarla.
Hace sonar un silbato, flauta, armónica, trompeta…
Sopla por un laberinto una pelota de ping - pong
Mueve, soplando, molinetes…
Hincha globos.

Dilata las aletas de la nariz al inspirar.
Emite sonidos vocálicos al expulsar el aire.
Emite “UNO” al expulsar el aire.
Emite hasta “CINCO” al expulsar el aire.
Emite hasta “DIEZ” al expulsar el aire.
Emite los días de la semana al expulsar el aire.
OBJETIVO 2.3: Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores
En
proceso
C ACTIVIDADES II
Abre la boca / Cierra la boca Realización de praxias frente al espejo, por imitación.
Aprieta fuertemente los labios / Relaja los labios Realización de praxias imitando los dibujos.
Muerde los labios “desdentado” / Enseñamos los dientes Realización de praxias a través de juegos de ordenador.
Relame el labio de abajo / Relame el labio de arriba Juego para inducir las proxias
Con el labio inferior se muerde el labio superior / Con el labio
superior se muerde el labio inferior
Memory de proxias
Con los dientes inferiores se muerde el labio superior / Con los
dientes superiores se muerde el labio inferior
Bingo de praxias
Hace “ morritos” / Sonríe Ejercicios de terapia miofuncional a través de tableros.
Saca la lengua / Mantiene la lengua dentro Cuentos práxicos para aprender a hablar
Con el ápice lingual se toca la barbilla / Con el ápice lingual se
toca la nariz
Se toca el carrillo derecho con la lengua / Se toca el carrillo
izquierdo con la lengua
Coloca la lengua entre los labios y los dientes inferiores / Coloca
la lengua entre los labios y los dientes superiores.
Relaja la lengua “lengua gruesa” / Encoge la lengua “lengua fina”

Se toca con el ápice lingual los dientes de abajo / Se toca con el
ápice lingual los dientes de arriba
Se toca las muelas superiores e inferiores de la derecha / Se
toca las muelas superiores e inferiores de la izquierda
Lleva la punta de la lengua a la comisura derecha / Lleva la
punta de la lengua de la lengua a la comisura izquierda
Mueve la lengua en sentido giratorio hacia la derecha / Mueve la
lengua en sentido giratorio hacia la izquierda
En
proceso
C ACTIVIDADES II
Dobla los bordes linguales hacia arriba formando un canutillo
Golpea con la punta de la lengua los incisivos por delante /
Golpea con la punta de la lengua los incisivos por detrás
Dobla la lengua hacia arriba y atrás, con ayuda de los incisivos
/Dobla la lengua hacia abajo y atrás, con ayuda de los incisivos
En posición de “morritos” coloca los labios en sonrisa / En
posición de sonrisa coloca los labios en “morritos”
Distiende las mejillas, con el dedo en la boca, tira de la mejilla
hacia afuera alternando izquierda / derecha
Hincha las mejillas / Absorbe las mejillas
Hincha las mejillas alternando izquierda / derecha
Abre y cierra la boca alternativamente, despacio
Abre y cierra la boca alternativamente, deprisa
Abre la boca rápidamente / Cierra la boca lentamente
Abre la boca lentamente / Cierra la boca rápidamente
Mueve el maxilar inferior hacia la derecha / Mueve le maxilar
inferior hacia la izquierda
Mueve la mandíbula de atrás hacia delante
Mastica correctamente
Bostezo corto / Bostezo largo
Traga saliva
Control del babeo
Emite ronquidos cortos / Emite ronquidos largos
Expulsa gran cantidad de aire por la boca
Traga líquidos

Traga sólidos
Traga líquidos con pajita
Deglute correctamente el bolo alimenticio
Hace gárgaras
33.. AARREEAA FFOONNÉÉTTIICCOO--FFOONNOOLLÓÓGGIICCAA
OBJETIVO 3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria
ITEMS DE EVALUACIÓN i NC
En
proceso
C ACTIVIDADES i
Articula las vocales
Articular cada vocal imitando al modelo delante del espejo
Articular cada vocal sin tener el modelo visual, sólo el
auditivo
Articula diptongos
Articular los diptongos imitando al modelo delante del espejo
Articular los diptongos sin tener el modelo visual, sólo el
auditivo
Articula fonemas bilabiales: /m/,/b/ y /p/
Articular los fonemas bilabiales imitando al modelo delante
del espejo
Articular los fonemas bilabiales sin tener el modelo visual,
sólo el auditivo
Articula fonemas dentales: /t/ y /s/
Articular los fonemas dentales imitando al modelo delante
del espejo
Articula fonemas interdentales: /O/, /d/
Articular los fonemas interdentales imitando al modelo
delante del espejo
Articula el fonema labiodental: /f/
Articular los fonemas labiodentales imitando al modelo
delante del espejo
Articula fonemas velares: /k/, /j/, /g/
Articular los fonemas velares imitando al modelo delante del
espejo
Articula fonemas alveolares: /l/, /n/, /r/, /rr/
Articular los fonemas alveolares imitando al modelo delante
del espejo
Articula fonemas palatales: /ll/, /ñ/ y /ch/
Articular los fonemas palatales imitando al modelo delante
del espejo

Articula grupos consonánticos con /l/
Articular los fonemas sinfones imitando al modelo delante
del espejo
Articula grupos consonánticos con /r/
Articular los fonemas adquiridos sin modelo visual sólo el
auditivo
ITEMS DE EVALUACIÓN ii NC
En
proceso
C ACTIVIDADES ii
Articula sílabas directas con los fonemas trabajados
Articular los distintos tipos de sílabas de forma aislada con
modelo visual ante el espejo y sin modelo
Articula palabras bisílabas con los fonemas trabajados
Articula sílabas inversas con los fonemas: /l/, /n/, /s/ y /r/
Articula sílabas mixtas
Canción de las sílabas (Juego de manos)
Articula palabras trisílabas Lotos de fonemas
Articula palabras polisílabas Loto de palabras polisílabas
OBJETIVO 3.2: Desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas.
En
proceso
C ACTIVIDADES
Imita onomatopeyas producidas por el cuerpo: beso (muak!), risa
(jajaja..), tos, estornudo (achísss), soplo (fffff..), comer (ñam
ñam..), ronquido (brrrr..), palmas (plas plas), beber (glu glu),
cantar(la la la..), golpes (pom pom), hablar (bla bla).
Imitar onomatopeyas en espejo previamente realizadas por
el profesor.
Imita onomatopeyas producidas por animales: pájaro (pio pio),
oveja (beee), gato (miau), vaca (muuuu), serpiente (ssss..), gallo
(kikiriki), perro (guau), pato (cua), león (grr…), rana (croa croa),
grillo (cric cric),
Imitar onomatopeyas representadas en tarjetas.

Imita onomatopeyas producidas por instrumentos: trompeta
(tuturutú), tambor (tan tan), campana (tolón tolón), platillos
(chinchín).
Imitar onomatopeyas ante fotos que las representen.
Imita onomatopeyas producidas por el medio ambiente: balón
(pon pon), silbato (piiii..), reloj (tic tac), ambulancia ( nino nino),
tren (chucu chucu), teléfono ( Rin rin), lluvia (plic plic) , goteo
(ploc ploc), moto (brrrum brrrum), timbre (ping dong).
Hacer juegos de onomatopeyas ante juguetes u objetos
reales que las representen.
Jugar a la oca de las onomatopeyas ( material de trabajo de
“Terapia Miofuncional).
Imitar onomatopeyas presentadas en videos .
OBJETIVO 3. 3: Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la lengua castellana
NC
En
proceso
C ACTIVIDADES
Discrimina vocales en sílaba inicial Lotos de letras, sílabas, palabras, lotos del punto de
articulación, articulación en espejo o frente a frente, lotos
con imagen y palabra, puzles de palabras, sopa de letras,
descubrir errores, fichas por escrito, “Komunica”…
Identifica sílabas muy dispares en punto de articulación
Identifica sílabas semejantes en punto de articulación
Identifica la sílaba inicial de una palabra
Discrimina la sílaba final de una palabra
Discrimina una sílaba en cualquier posición
Descubre palabras resultantes al omitir una sílaba
Encadena palabras
Identifica vocales aisladas entre otros sonidos
Identifica vocales entre sonidos consonánticos
Identifica una vocal entre otras vocales
Discrimina el fonema final de una palabra
Discrimina el fonema inicial de una palabra
Discrimina los elementos vocálicos de una palabra
Reconoce una palabra según su estructura vocálica
Reconoce imágenes con la misma estructura vocálica

Selecciona palabras con la misma estructura vocálica
Discrimina fonemas en cualquier posición
Identifica los sonidos que explotan /p-t-k/
Identifica los sonidos que soplan /f-z-s/
Identifica los sonidos que vibran /r/
Reconoce palabras cortas y largas Lotos de palabras, lotos con imagen y palabra, puzles de
palabras, sopa de letras, descubrir errores, fichas por
escrito, reflejar la entonación en una montaña subiendo la
sílaba tónica, palabras encadenadas, “Komunica”, ritmos con
el cuerpo,…
Reconoce el número de golpes de voz
Identifica palabras con la misma estructura rítmica
Reconoce palabras con la misma cadencia final
Reconoce la sílaba tónica de cada palabra
Identifica la palabra que no tenga la misma cadencia final
44.. AARREEAA MMOORRFFOOSSIINNTTÁÁCCTTIICCAA
OBJETIVO 4.1: Morfología
En
proceso
C ACTIVIDADES
LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO Presentaremos distintas actividades para conseguir los ítems de
evaluación propuestos tanto a nivel expresivo como e, algunas de ellas
pueden ser:
 Categorización de palabras: Seleccionaremos palabras según la
sean: nombres, adjetivos, verbos, pronombres, determinantes,
adverbios, preposiciones,.. Realizaremos actividades en las que se
reconozcan la categoría o clase de las palabras que tienen las
oraciones.
 Nombres: Cambiaremos el género de los nombres en las frases.
Proponemos distinguir el significado de los sustantivos según el
género. Cambiar el número de los nombres en las frases. Distinguir
el significado de los nombres por el número.
 Los adjetivos: Cambiaremos el género y el número de los adjetivos.
Situaremos el adjetivo en distintas posiciones en una frase.
Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en vocal.
Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en
consonante o es invariable
Comprende palabras en masculino.
Comprende palabras en femenino.
Comprende las formas verbales regulares del presente.
Comprende las formas verbales regulares del futuro.
Comprende las formas verbales regulares del pasado.
Comprende las formas verbales irregulares del presente.
Comprende las formas verbales irregulares del futuro.
Comprende las formas verbales irregulares del pasado.

Comprende los participios de los verbos. Realizaremos concursos de adjetivos. Reconocer el grado de los
adjetivos en una frase.
 Los determinantes: Completar oraciones y textos con los
determinantes que faltan. Clasificar los determinantes de unas
frases.
 Los pronombres: Completar textos con los pronombres que faltan.
Substituir elementos diversos por los pronombres más adecuados.
Clasificar los pronombres de unas frases.
 Los verbos: Completar textos con los verbos que faltan. Conjugar
verbos en diversos textos. Modificar el tiempo de los verbos de unas
frases. Proponer la forma correcta de unos verbos irregulares:
formas personales; participios y gerundios. Relacionar formas
verbales con su tiempo y modo.
 Las preposiciones: Completar textos con las preposiciones que
faltan. Corregir las preposiciones incorrectas de unas frases.
 Las concordancias gramaticales: Ordenar palabras para formar
oraciones guiándose básicamente por las concordancias. Corregir
problemas de concordancia: entre el nombre y su determinante y
adjetivo; entre el pronombre y su antecedente; entre el sujeto y el
verbo.
Comprende el gerundio de los verbos.
Utiliza los participios.
Utiliza el gerundio.
Utiliza las formas reflexivas.
Utiliza los verbos recíprocos
Utiliza los adjetivos.
Utiliza las conjunciones. .
Utiliza las preposiciones
Utiliza los pronombres.
Utiliza los adverbios.
Utiliza los adjetivos posesivos.
Utiliza los comparativos.
Utiliza los superlativos.
44.. AARREEAA MMOORRFFOOSSIINNTTAACCTTIICCAA
OBJETIVO 4.2: Desarrollar la sintaxis
En
proceso
C ACTIVIDADES
Comprende órdenes de una acción.
Comprende oraciones simples: S - V
Comprende oraciones simples: S - V - OD
Comprende oraciones simples: S - V – CCL
Comprende oraciones simples: S - V copulativo - Atributo
Comprende oraciones simples: S - V - OD - OI
Comprende oraciones negativas.
Comprende la negación del atributo.
Comprende los pronombres de negación.

Comprende oraciones comparativas.
Comprende oraciones subordinadas causales.
Comprende oraciones condicionales.
Comprende oraciones temporales.
Comprende oraciones adversativas.
Comprende oraciones de relativo.
Utiliza oraciones simples: S - V
Utiliza oraciones simples: S - V - OD
Utiliza oraciones simples: S - V - CCL
Utiliza oraciones simples: S - V copulativo - Atributo
Utiliza oraciones simples: S - V - OD - OI
Utiliza oraciones negativas.
Utiliza las oraciones interrogativas.
Utiliza las oraciones exclamativas.
Utiliza las oraciones reflexivas.
Utiliza la negación del atributo.
55.. ÁÁRREEAA LLEEXXIICCOO--SSEEMMÁÁNNTTIICCAA
OBJETIVO 5.1: Desarrollar el léxico
En
proceso
C ACTIVIDADES I
Adquiere el vocabulario relacionado con los animales
Se realizarán actividades dirigidas a la adquisición del
vocabulario relacionado con: animales, alimentos, comidas,
colegio, casa, calle, medios de transporte, familia, cuerpo,
juguetes, oficios, objetos, herramientas, colores y números.
Se utilizarán objetos reales, fotografías, dibujos.

En soporte real, informático y papel impreso.
Adquiere el vocabulario relacionado con los alimentos Juegos de asociciación de parejas.
Adquiere el vocabulario relacionado con las comidas Puzzles
Adquiere el vocabulario relacionado con el colegio
Clasificación de imágenes y dibujos según pertenezcan a las
diferentes familias léxicas
Adquiere el vocabulario relacionado con la casa
De varias palabras dadas, el niño deberá seleccionar las
palabras que se adecuen a lo que se esté trabajando en ese
momento, pudiendo ser: adjetivos, contrarios, sinónimos,
antónimos, palabras homónimas.
Adquiere el vocabulario relacionado con la calle Representación de acciones.
Adquiere el vocabulario relacionado con los medios de
transporte
Adquiere el vocabulario relacionado con la familia
Adquiere el vocabulario relacionado con el cuerpo
Adquiere el vocabulario relacionado con la ropa
Adquiere el vocabulario relacionado con los juguetes
Adquiere el vocabulario relacionado con los oficios
Adquiere el vocabulario relacionado con objetos y herramientas
Adquiere el vocabulario relacionado con los colores
Adquiere el vocabulario relacionado con los números
Comprende y utiliza contrarios
Comprende y utiliza adjetivos
Comprende y utiliza sinónimos
En
proceso
C ACTIVIDADES II
Comprende y utiliza antónimos
Comprende y utiliza acciones
Diferencia el significado de palabras homónimas
Identifica y forma familias léxicas

55.. ÁÁRREEAA LLEEXXIICCOO--SSEEMMÁÁNNTTIICCAA
OBJETIVO 5.2: Desarrollar la semántica
En
proceso
C ACTIVIDADES
Sigue órdenes sencillas
Seguir órdenes de una sola acción
Seguir órdenes de dos acciones
Seguir órdenes de tres acciones
Empareja imágenes relacionadas
“Buscar parejas: entre varias imágenes, escoger dos que
estén relacionadas según distinto criterio (las dos sirvan
para…, las dos estén hechas de…las dos son…)
Clasifica objetos por categorías
Con distintos objetos reales o fotos, formar grupos según
distintas categorías (alimentos, animales…)
Es capaz de responder a preguntas sobre un texto escuchado)
Tras leerle o contarle un cuento breve, responder a
preguntas sobre el mismo.
Establece diferencias y semejanzas entre dos objetos o
imágenes presentados
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencia?
Describe objetos, personas y situaciones
Juego de las pistas: el alumno coge un objeto o foto sin que
el otro lo vea y con un máximo de 5 pistas el otro lo tiene
que adivinar para conseguirla
Identifica un objeto, persona o situación por su descripción
Responde a preguntas ¿cómo, dónde, cuando…? Sobre una
imagen o situación
“Adivina qué tengo” a través de preguntas el alumno tiene
que adivinar el objeto o acción
Reconoce relaciones de posesión, relaciones espaciales, de
cantidad
Capta por el contexto palabras desconocidas
identifica errores en imágenes “Busca el error”
Identifica absurdos de contenido en frases

66.. AARREEAA PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA
OBJETIVO 6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje.
En
proceso
C ACTIVIDADES I
Usa algunas formas sociales básicas (para iniciar y terminar una
conversación, para entrar y salir de clase,..)
En interacciones espontáneas con el profesor usar formas
sociales básicas, contactar con la mirada cuando hablamos,
utilizar la sonrisa social, utilizar fórmulas de cortesía.
Contacta con la mirada al saludar.
Sonríe como respuesta al saludo.
Responde gestualmente al saludo: besar, abrazar…
Utiliza fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días, hasta
mañana…
Expresa deseos: pedir agua, comida…
Con incitaciones verbales, role play y dramatizaciones con
apoyo visual,( ilustraciones que representen deseos,
necesidades y sensaciones) ,que exprese deseos,
necesidades , sensaciones y expresiones de placer,
emoción o rechazo.
Expresa necesidades básicas: pipí, caca…
Expresa sensaciones: frío, calor…
Emplea acciones directas: dame- mío- toma- ven…
En situaciones de juego incitar al niño para que emplee
acciones directas(dame, mío, toma, ven..) e indirectas(me
gustaría…).
Emplea acciones Indirectas: me gustaría…
Reclama atención de forma gestual.
Con dramatizaciones o simulaciones de situaciones, que
reclame atención a través de gestos, vocalizaciones, con
partículas interjectivas o confirmaciones de acción.
Reclama atención con vocalizaciones.
Reclama atención con confirmaciones de acción.
Reclama atención con partículas interjectivas.
Dice SI/NO (gestual o verbalmente).
Expresa dolor, tristeza, alegría…
Pide perdón.

En
proceso
C ACTIVIDADES II
Emite enunciados que implican disconformidad.
Contesta preguntas sobre sus necesidades básicas.
Con preguntas que responda sobre sus necesidades
básicas, datos personales, entrono familiar, escolar y social.
Contesta preguntas sobre datos personales.
Contesta preguntas sobre su entorno familiar.
Contesta preguntas sobre su entorno escolar.
Contesta preguntas sobre su entorno social.
Contesta preguntas sobre su ubicación espacio-temporal.
Nombra personas o cosas.
Con objetos, fotos, dibujos o juguetes que nombre personas
o cosas.
Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación
oral.
Evoca y relata hechos, situaciones y acontecimientos de la vida
cotidiana.
Con el horario del día contar lo que va a hacer y evocar lo
que ha hecho anteriormente.
Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico (escuchar,
responder, preguntar, guardar turno,..) en situaciones de diálogo.
En dramatizaciones, role play…provocar situaciones para
utilizar normas que hay que tener en cuenta en la
comunicación (escuchar, preguntar, guardar turno…).
66.. AARREEAA PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA
OBJETIVO 6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana
En
proceso
C ACTIVIDADES
Da nombres a objetos, personas, animales,… Con objetos reales, fotografías y dibujos
Solicita información haciendo uso de interrogantes: qué, quién,
dónde, cuándo, de quién, para quién, por dónde, por qué, otros
Láminas de diferentes contextos, “Enséñame a hablar”, role
play,…
Hace uso de la imaginación para contar algo Completar cuentos sin final, con un personaje dado se
elabora una historia,…
Describe objetos, animales, personas,… de su entorno Elaborar diccionario de adjetivos, cuadernos de frases con
diferentes sujetos y adjetivos trabajados,…
Describe acciones que realizan las personas Con lotos de acciones, “Enséñame a hablar, láminas varias,
….

Cuenta historias con soporte visual Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin
texto,…
Cuenta historias sin soporte visual Dando oralmente, solo el inicio del cuento, dando sólo un
personaje ,…
Anticipa acontecimientos Con historias temporales, causa-consecuencia
Respeta turno en una conversación Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Escucha a los demás Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Responde a preguntas de forma coherente Con lotos, láminas varias, “Enséñame a hablar”,…
Hace aportaciones sobre un tema Con láminas, lotos de centros de interés, …
Mantiene un diálogo Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Usa adecuadamente el teléfono Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Narra un cuento Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin
texto,…
Hace demandas de confirmación o negación (no puedo, lo
siento, por favor,…)
Con comics para hablar, role play,…

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